望廬山瀑布評課稿(3篇)

望廬山瀑布評課稿1

　　《望廬山瀑布》是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學(xué)已會(huì )背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì )，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。

　　杜老師采用了“激趣導入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強課堂教學(xué)效果，杜老師還制作了相關(guān)課件，把瀑布的圖片、能調動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè )，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。

　　這節課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精髓。為了達到學(xué)習目標，杜老師運用小組合作的學(xué)習方法分三步教學(xué)：第一、知詩(shī)人，解詩(shī)題；第二、明詩(shī)意，悟詩(shī)情；第三、課外延伸，感悟積累。小組匯報抓關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意，并由幾個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì )詩(shī)人夸張的浪漫主義風(fēng)格，由此延伸出多首詩(shī)句讓學(xué)生積累，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一首詩(shī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。

　　建議：教學(xué)古詩(shī)抓重點(diǎn)字詞時(shí)應真正讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙，不能一帶而過(guò)；積累相關(guān)古詩(shī)也應有效，如體會(huì )李白的詩(shī)的.浪漫主義風(fēng)格，可用《夜宿山寺》進(jìn)一步驗證李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行比較，初步培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩(shī)》。將徐凝的詩(shī)與李白的作比較，再引入蘇軾的評價(jià)，突出李白詩(shī)歌浪漫主義的特點(diǎn)，理解李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”的原因。

望廬山瀑布評課稿2

　　《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)二年級的一首詩(shī)，我們大家對它并不陌生。這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所做，氣勢磅礴，表達了詩(shī)人對祖國、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二年級的學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)還有一定的難度，往往只是在老師的帶領(lǐng)下反復誦讀，熟讀成誦。這樣就形成了一個(gè)怪圈，學(xué)生讀的倒是熟練，但是卻毫無(wú)感情可言；另外多次重復的讀，也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，致使課堂倒是出現了“書(shū)聲瑯瑯”的表象，但卻沒(méi)有達到“其義自見(jiàn)”的效果。

　　近日，我校開(kāi)展了青年教師“有效課堂”的教學(xué)研究，何老師執教的一節《望廬山瀑布》給我留下了深刻的印象。

　　一、七讀顯特色。

　　在學(xué)習課文的.整個(gè)流程中，何老師緊緊圍繞著(zhù)“讀”來(lái)做文章。她安排設計的每一個(gè)環(huán)節的“讀”都有任務(wù)，讀有目的：一讀古詩(shī)，讀準字音；二讀古詩(shī)，讀通句子、、、、、、直到七讀古詩(shī)，拓展延伸。環(huán)環(huán)相扣，絲絲相融，渾然天成。讓人不由得感嘆和老師的用心良苦。我們知道，二年級的學(xué)生的學(xué)習古詩(shī)的方法還很欠缺，老師這樣的設計讓學(xué)生很清楚的知道下一步該做什么，為什么要這樣做。這樣對今后學(xué)習古詩(shī)是不無(wú)裨益的，起了一個(gè)很好的指導作用。并且在讀的過(guò)程中，何老師避免了重復無(wú)趣的低效誦讀，設計了個(gè)人讀，小組讀，范讀、、、、、形式多樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，師生雙邊活動(dòng)非常和諧。

　　二、品詩(shī)達有效。

　　一節課是否有效，我認為重要的是看這節課是否完成了教學(xué)目標，學(xué)生是否學(xué)有所獲。在這節課中，文本是相對靜止單一的，甚至是非�？贪蹇菰锏�。但何老師很好地避免了機械地重復。在上課伊始，何老師就利用課件出事了很多張美侖美奐的瀑布圖片。這些圖片成功地吸引了孩子們的眼球，這個(gè)課堂先是鴉雀無(wú)聲——他們被大自然的鬼斧神工驚呆了；然后是不由自主的一聲“哇！”——他們表達出了自己內心的情感。所謂“未成曲調先有情”，在學(xué)生們心中，他們對這首詩(shī)已經(jīng)有了想要了解，渴望接觸的興趣。再通過(guò)對詩(shī)句中的字詞如“掛”“川”的理解，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的想象、感悟等，學(xué)生已然對詩(shī)的意境與那些圖片融為一體，自然也能了解文章所要表達的思想感情了。這節課，學(xué)生讀詩(shī)有節奏，通順流利；品詩(shī)達意境，如身臨其境；學(xué)習有方向，步步周到，學(xué)習效果是顯而易見(jiàn)的，自然是有效的課堂。

　　這節課上出了語(yǔ)文味，上出了語(yǔ)文課真正的特點(diǎn)，體現了當下語(yǔ)文教學(xué)的特色，實(shí)實(shí)在在，不虛與委蛇，不流于形式，在我的心中，它就是一節不一樣的《望廬山瀑布》！

望廬山瀑布評課稿3

　　聽(tīng)了劉老師的這堂《望廬山瀑布》，讓人印象深刻。整堂課流程非常清晰，劉老師的教態(tài)也十分自然。其中有幾方面值得學(xué)習：

　　1.上課伊始，教師就讓學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了氣勢磅礴的廬山美麗風(fēng)光。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊調動(dòng)了學(xué)生對廬山風(fēng)景的向往，為學(xué)生獲得初步的情感體驗作下鋪墊。

　　2.古詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，劉老師緊扣詩(shī)中的關(guān)鍵詞“香爐、前川、三千尺”等，尤其是其中對“生、升”這兩個(gè)字的辨析，“生”不光光是往上升，還有不斷的產(chǎn)生，對詞語(yǔ)的解釋非常的到位。

　　3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過(guò)生動(dòng)、形象的板貼和視頻使艱澀難懂的'詩(shī)句形象化、直觀(guān)化。

　　值得商榷的地方是：

　　1.這首詩(shī)的側重點(diǎn)應該是三、四兩句，在教學(xué)的過(guò)程中對三四句的理解還是不到位的。

　　在學(xué)生畫(huà)好瀑布后，在點(diǎn)評畫(huà)的好壞時(shí)，都是老師在點(diǎn)評，你為什么畫(huà)的這么長(cháng)、這么寬，這里應該引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現。還有板畫(huà)的顏色不夠亮，長(cháng)寬看得不太清楚，所以在教具的選擇上，能否給學(xué)生準備好“長(cháng)的、短的、寬的、窄的”不同瀑布，讓學(xué)生自己去選擇，然后聯(lián)系前后詩(shī)句，如“三千尺、望、遠看”等。

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