《望廬山瀑布》教案設計反思

　　《望廬山瀑布》教學(xué)反思

　　《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，下面是我教學(xué)這首古詩(shī)之后進(jìn)行的一些反思：

　　一、直觀(guān)教學(xué)大大激發(fā)了孩子們學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　開(kāi)始上課以后，我首先用多媒體展示了廬山的風(fēng)光圖片，孩子們一邊看一邊發(fā)出驚嘆聲，讀著(zhù)景點(diǎn)的名字，表現得非常興奮。

　　師：廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?

　　生：廬山景色太美了!

　　生：給我留下了深刻的印象。

　　生：給我留下了難忘的印象。

　　師：是呀!廬山的景色太美了，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白看到廬山的景色以后，心情很激動(dòng)，詩(shī)興大發(fā)，揮筆寫(xiě)下了著(zhù)名的《望廬山瀑布》。

　　師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。

　　〖反思〗

　　唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，為學(xué)生創(chuàng )設了愉快的情感學(xué)習氛圍。再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓練中樹(shù)立了學(xué)習古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調。

　　在學(xué)生自讀古詩(shī)、讀詞、認字、并且初步了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景象之后，再次展示了廬山的配樂(lè )風(fēng)光視頻，孩子們再次加深了對廬山瀑布壯美景觀(guān)的感受，他們熱愛(ài)祖國河山的情感和朗誦古詩(shī)的激情又一次得到了升華。

　　二、指導朗讀體現層次性

　　在揭示古詩(shī)題目之后，我示范朗讀了一遍古詩(shī)，然后讓學(xué)生自己根據課件上展示的節奏，自己給詩(shī)劃出斜線(xiàn)、兩人練習讀，要求學(xué)生根據畫(huà)出的斜線(xiàn)讀出節奏。在指名讀的時(shí)候，我發(fā)現他們雖然讀出了節奏，但讀得有些拉調子。我又示范讀了一句，并告訴大家，讀的時(shí)候，要注意“聲斷，氣不斷”，既字音有停頓的地方，但不是完完全全的停頓。指導之后，又請了一位同學(xué)來(lái)讀，感覺(jué)明顯好了許多。但我覺(jué)得學(xué)生讀的感情還不夠到位，因此，我又一次進(jìn)行了示范朗讀，并讓大家再一次欣賞了配樂(lè )風(fēng)光視頻，同學(xué)們的情感又一次得到了升華，大家在在配樂(lè )朗誦中找到了感覺(jué)，越讀越好，讀出了詩(shī)歌的韻味，還讀出了激情。

　　三、一點(diǎn)思考

　　低段古詩(shī)教學(xué)要不要講解詩(shī)的內容?

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(一、二年級)中說(shuō)：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。” 我的理解就是低段古詩(shī)教學(xué)，不必講古詩(shī)內容，只要學(xué)生能夠誦讀和獲得初步的感悟即可。但我想，如果干脆不講恐怕是不行的，因為學(xué)生年齡小，兒歌和童謠內容一般都很好理解，不存在問(wèn)題，有些古詩(shī)恐怕孩子們就不是那么容易理解。就像這一節課，當我問(wèn)到“日照香爐生紫煙”是什么意思?李金琳同學(xué)舉手說(shuō)是爐子上在冒煙，令人啼笑皆非。

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