《童話(huà)城堡》教學(xué)設計范文(精選3篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的《童話(huà)城堡》教學(xué)設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《童話(huà)城堡》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
奇妙的爬行
教材分析:
本課設計的目的是引導學(xué)生觀(guān)察爬行動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì )其美感,能夠大膽想象、創(chuàng )作,并充滿(mǎn)畫(huà)面作畫(huà)。通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議、畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)環(huán)節,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,體驗細微之間蘊涵的美,培養學(xué)生細致認真的作畫(huà)習慣,同時(shí)培養學(xué)生對未知世界勇于探究的精神。
教學(xué)內容與目標:
。1)顯性?xún)热菖c目標:
A、觀(guān)察、分析生活中爬行動(dòng)物的特點(diǎn)并體會(huì )美感,培養學(xué)生的審美能力和想象創(chuàng )作能力。
B、了解爬行動(dòng)物特點(diǎn),培養學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習的能力。
C、培養學(xué)生自主學(xué)習能力以及合作學(xué)習的能力。
。2)隱性?xún)热菖c目標:
A、培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
B、培養學(xué)生細致認真、大膽作畫(huà)的習慣。
C、培養學(xué)生對未知世界勇于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生了解爬行動(dòng)物的習性,并發(fā)揮自己的現象能力,創(chuàng )作出富有情趣的、奇妙的爬行畫(huà)面。
。2)難點(diǎn):如何抓住爬行動(dòng)物的特點(diǎn)大膽表現,并充滿(mǎn)畫(huà)面。
學(xué)習材料:
關(guān)于奇妙的微觀(guān)世界的音像、圖片小動(dòng)物(小昆蟲(chóng))的標本,動(dòng)畫(huà)、作業(yè)紙。
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)爬行動(dòng)物的資料、圖片。
2、觀(guān)察、回憶不同種類(lèi)爬行動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
欣賞爬蟲(chóng)及爬行動(dòng)物的錄像或圖片以及教材中的內容。
思考:
、倌阏J識這些爬行動(dòng)物嗎?
、谀隳芙o大家介紹一下它長(cháng)得什么樣子嗎?
、鬯鼈兘o你們帶來(lái)什么樣的美感?
、苣隳馨涯憧吹降呐佬袆(dòng)物畫(huà)下來(lái)嗎?
3、接龍游戲:各小組將你們觀(guān)察到的爬行動(dòng)物的外貌特點(diǎn)畫(huà)在黑板或紙上,比一比哪個(gè)組畫(huà)得又大又美。
4、如果你是一只小爬蟲(chóng),你會(huì )爬到什么地方呢?怎么樣爬才能到達目的地呢?
。1)教師出示樹(shù)葉、木頭、石塊等模型,請學(xué)生描述或表演爬行的情景動(dòng)作。
。2)啟發(fā)學(xué)生談一談爬行動(dòng)物們還會(huì )碰到什么有趣的現象。
5、作業(yè)要求:
每組設計爬行動(dòng)物的頭飾或服裝以及爬行的背景,可以用彩紙、報紙、彩筆等多種材料進(jìn)行繪制、剪貼制作,比一比誰(shuí)畫(huà)的爬行動(dòng)物又大又美,設計的旅行又奇妙又有趣,最后表演《爬蟲(chóng)一家的奇妙之旅》。
6、分工合作:
小組討論:誰(shuí)畫(huà)頭飾、誰(shuí)畫(huà)背景?每個(gè)人如何分工?
7、小組創(chuàng )作,教師巡視指導。
8、課后小結:
。1)以小組為單位表演,給同學(xué)們介紹奇妙的爬行。
。2)學(xué)生自評、互評。
。3)教師小結:通過(guò)這節課的學(xué)習今后你還想了解哪方面的知識呢?
9、課后拓展:你掌握了哪些知識?回家后觀(guān)察身邊的爬行動(dòng)物,看一看它們是怎樣生活的?如果你有興趣還可以將它們寫(xiě)生下來(lái)。
《童話(huà)城堡》教學(xué)設計2
教材分析:
現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾,富有民族和傳統特色的本土建筑感染他們,而神奇、夢(mèng)幻的童話(huà)以超現實(shí)的形式為孩子們的童年生活敞開(kāi)了自由遐想的空間,所以本課要求他們在對現實(shí)生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上,神奇化、藝術(shù)化地創(chuàng )造出新建筑群,從生活中來(lái)發(fā)現而又超越生活的表現。
學(xué)情分析:
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一,應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,在美術(shù)教學(xué)上,學(xué)生的思路更廣,思維更活躍,而且歡迎更新穎,更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式,他們敢動(dòng)手、愛(ài)提問(wèn)、好奇心強,樂(lè )于用自己的眼光去看世界,對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。
教學(xué)目標:
。1)認識各種基本型,會(huì )用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。
。2)引起學(xué)生關(guān)注身邊的建筑,感受他們的美以及與生活的關(guān)系。
。3)拓展思維,培養想象創(chuàng )造空間的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
。1)感受城堡的外型美感,引導學(xué)生大膽想象、創(chuàng )作。
。2)貼近生活對城堡進(jìn)行創(chuàng )新。
教具:
作品,各式各樣的卡紙圖形,彩色筆。
教學(xué)方法:
教法:
。1)情境創(chuàng )設法:課始,利用直觀(guān)形象的錄像畫(huà)面,把學(xué)生帶到特定的情境中,使其產(chǎn)生一定的體驗,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
。2)提問(wèn)法:在本課教學(xué)中,多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么,啟發(fā)學(xué)生思考,因為沒(méi)有問(wèn)題,沒(méi)有思考就得不到思維的發(fā)展,這樣做是為了培養學(xué)生的思維的發(fā)展。
。3)發(fā)現法:學(xué)生是學(xué)習的主體,是個(gè)“發(fā)現者”在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自己的頭腦去發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而培養學(xué)生的思維能力和自主探索能力。
。4)啟發(fā)式談話(huà)法:分析城堡的組成形狀,以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學(xué)生的大腦,讓他們大膽想象,解放學(xué)生的手,使他們放手制作,解放他們的嘴,讓學(xué)生表達自己的意見(jiàn)。
學(xué)法:
“學(xué)”是主體,在教師的主導下,學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法:
。1)交流合作討論法:教師提示要研究的問(wèn)題,讓學(xué)生仔細思考討論合作,然后隨意交流、發(fā)言,這樣的學(xué)法有利于學(xué)生的思維在民主、自由、開(kāi)放的氣氛中縱橫馳騁,把他們的個(gè)性和創(chuàng )造力發(fā)揮得淋漓盡致。
。2)練習法:是學(xué)生在教師的指導下,將所學(xué)的知識用于實(shí)際,以鞏固知識,形成技能技巧的教學(xué)方法,在本課的制作與繪畫(huà)練習中,我運用了課件中的學(xué)生作品及范畫(huà),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力。
教學(xué)程序:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
、佟皩W(xué)生在優(yōu)美歡快的'樂(lè )曲中進(jìn)入教室”這一環(huán)節去掉組織教學(xué)部分,將學(xué)生課間愉快的心情帶入課內,一改以往學(xué)生一上課精神緊張,情緒低落的狀況。
、谕ㄟ^(guò)課件播放其優(yōu)勢在于視聽(tīng)結合,聲圖并茂,興趣是最好的老師,當給學(xué)生提供了一個(gè)初步的感知藝術(shù)美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
、蹎(wèn):剛才老師帶領(lǐng)咱們參觀(guān)這些漂亮的建筑大家喜歡嗎?以學(xué)生為主體的教學(xué)思路溝通師生情感,創(chuàng )設和諧的氛圍,引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。
。ǘ┲v授新課,自主學(xué)習。
。1)引導學(xué)生欣賞、觀(guān)察、了解。
、賳(wèn):“同學(xué)們想不想和白雪公主一樣住著(zhù)漂亮的城堡呢?”這樣的談話(huà)、觀(guān)察、自然的引入教學(xué)內容,同時(shí)讓學(xué)生感受城堡的美,誘發(fā)學(xué)生的有意注意,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)獲取知識的求知欲。
、诓シ耪n件(一些漂亮的城堡)此目的是為了使學(xué)生有了濃厚的興趣和鮮明的表象后,問(wèn):這些城堡漂亮嗎?這樣做是為了讓學(xué)生對城堡的形狀有了進(jìn)一步的認識,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
、鄢潜な怯赡男┬螤罱M成的?(讓生從上往下觀(guān)察)此過(guò)程,其實(shí)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流學(xué)習。并讓生進(jìn)行直觀(guān)對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。
。2)引導學(xué)生了解城堡的組成方法。
、龠@兩幅畫(huà)有什么不一樣呢?(生觀(guān)察后討論回答)此過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)欣賞、觀(guān)察、對城堡的組成方法又有了新的認識,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索研究、主動(dòng)參與學(xué)習的興趣,使其體會(huì )到美術(shù)學(xué)習在生活中的作用,感受到生活中美術(shù)與生活緊密的聯(lián)系。
、冢ǔ鍪镜谝环(huà))它們是怎樣拼貼而成的?此過(guò)程讓學(xué)生探索研究、主動(dòng)參與學(xué)習的興趣,使其體會(huì )到美術(shù)學(xué)習在生活中的作用,感受到生活中美術(shù)與生活緊密的聯(lián)系。
、鄢鍪菊n件,問(wèn)“你可以將任何看到的東西變成城堡嗎?”此過(guò)程中,教師常常被學(xué)生的靈魂所激發(fā),學(xué)生的視野也常常被拓展,想象的翅膀已經(jīng)自由地飛翔起來(lái)了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
、埽ǔ鍪镜诙(huà))問(wèn):你看到了什么樣的線(xiàn)條?此過(guò)程根據發(fā)現法、局部探求教學(xué)法設計“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“演一演”三個(gè)教學(xué)環(huán)節,來(lái)讓學(xué)生掌握城堡的繪畫(huà)方法。
。3)欣賞學(xué)生作品:欣賞的目的是讓學(xué)生觀(guān)察、了解城堡的不同表現形式,并進(jìn)行想象創(chuàng )造設計從而拓展學(xué)生的想象空間。
。4)各小組設計自己心目中的城堡。(師適時(shí)指導)
《童話(huà)城堡》教學(xué)設計3
一、教材分析:
《童話(huà)城堡》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)一年級下冊第15課。課文內容充滿(mǎn)了濃濃的童話(huà)趣味,能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象。課文內容分為兩大塊:認識各種不同的形,會(huì )用大小不同的形概括、組織成建筑群;在認識形的基礎上刻畫(huà)局部,大膽地畫(huà)出自己心目中的城堡由于城堡的復雜性,學(xué)生一節課內完成所有任務(wù)有一定的難度,本人將內容分兩課時(shí)來(lái)上,這課時(shí)主要圍繞第一大塊內容,讓學(xué)生通過(guò)擺各種形來(lái)設計城堡。整堂課強調學(xué)習的合作和創(chuàng )新,突出一個(gè)“動(dòng)”字,在動(dòng)中探究,在動(dòng)中創(chuàng )新,在動(dòng)中表現。
二、教學(xué)目標:
顯現目標:認識大小不同的形,會(huì )用大小不同的形概括、組織成建筑群。
隱性目標:培養觀(guān)察和想象能力,初步學(xué)會(huì )合作、評價(jià)和傾聽(tīng)的能力。
三、設計思路:
本課在設計上緊扣住“童話(huà)”和“城堡”兩塊內容,以城堡設計大賽為主線(xiàn),整堂課的各個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)這一主線(xiàn)展開(kāi),使整堂課緊湊而有富有濃濃的兒童情趣。
本堂課一開(kāi)頭就用錄像導入,把學(xué)生從現實(shí)中拉到童話(huà)世界里,營(yíng)造一個(gè)童話(huà)氣氛。而緊接著(zhù)欣賞一些童話(huà)故事的圖片,又把童話(huà)故事的重心移到童話(huà)城堡來(lái),使學(xué)生平穩地進(jìn)入精心設計的課堂氛圍中,不致于太過(guò)突兀,又為以后的學(xué)習埋下伏筆。緊接著(zhù)馬上創(chuàng )設一個(gè)特定的情境:童話(huà)王國舉行城堡設計大賽,邀請小朋友為心目中的童話(huà)人物設計城堡。這樣立刻就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,使“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。在探究城堡的基本構成時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察城堡,發(fā)現哪些熟悉的形狀,著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力,讓一年級的孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察,為學(xué)生以后的探究學(xué)習奠定基礎。在了解了城堡基本構成的基礎上,為了讓學(xué)生把握好城堡設計的整體布局,我摒棄了以往的師生問(wèn)答或講授的形式,設計了一個(gè)幫助丁丁、冬冬挑選參賽作品的環(huán)節,使學(xué)生的挑選的過(guò)程中,自己領(lǐng)悟到設計城堡的整體布局要點(diǎn)。整體設計把握好以后,在細節或各部分的設計上,本課采用了師生合作方式,由學(xué)生來(lái)說(shuō)各部分什么樣子,教師按學(xué)生說(shuō)的方式進(jìn)行,加強了師生之間的交流,也大大拉近了師生之間的距離。在這樣的學(xué)習基礎上,放手讓學(xué)生小組合作設計心目中的城堡就水到渠成了。而整堂課的評價(jià)部分采用了學(xué)生參觀(guān)并投票的方式進(jìn)行,充分體現了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人翁。
四、教學(xué)準備:
1、小組材料:剪刀、蠟筆、事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、一張大的鉛畫(huà)紙;
2、演示材料:課件、一份事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、剪刀。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘と
1、談話(huà):小朋友,你們喜歡童話(huà)故事嗎?今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)童話(huà)。
2、播放錄像。
3、談話(huà):老師還帶來(lái)了其它的一些童話(huà)故事圖片,請小朋友們再欣賞欣賞,不過(guò)看的時(shí)候要仔細。
4、看了這些多的童話(huà)圖片,小朋友你都注意到童話(huà)故事里都有一個(gè)共同的建筑物是什么呀?
5、揭示課題。
。ǘ﹦(chuàng )設課堂整體情境
談話(huà):小朋友,最近童話(huà)王國的國王發(fā)現了一個(gè)嚴重的事情:童話(huà)王國里的城堡由于時(shí)間久了,都變得很舊很難看,國王準確舉行一個(gè)設計師大賽,來(lái)招聘一些優(yōu)秀的設計師為白雪公主等建一些新的城堡,你們愿意參加嗎?你想為誰(shuí)設計城堡呢?
生:我要為奧特曼設計城堡,因為奧特曼很厲害,專(zhuān)殺怪物,保護人們。
生:我為灰姑娘設計城堡,因為灰姑娘很可憐。
。ㄈ┱J識各種形
1、過(guò)渡談話(huà):那么怎么才能設計出一個(gè)又漂亮又有個(gè)性的城堡呢,我們趕快研究研究。
2、課件展示兩座城堡圖片
3、談話(huà):請大家仔細觀(guān)察,發(fā)現了哪些熟悉的形狀?
生:第一座城堡的屋頂是半圓形的。(教師適時(shí)點(diǎn)擊課件出示)
生:我發(fā)現第二座城堡的門(mén)是長(cháng)方形的(教師適時(shí)點(diǎn)擊課件出示)
4、總結談話(huà):這些基本圖形就像魔術(shù)師一樣可以變出許多的城堡來(lái)。(點(diǎn)擊課件,出示各大小的各種基本圖形)
。ㄋ模┌盐赵O計整體構思
。、情境設置:丁丁和冬冬也想參加這次城堡設計大賽,他們每個(gè)人都畫(huà)了兩幅圖,可是不知道哪幅圖去參加比賽,請我們班的小朋友來(lái)幫他們選一選,請每組小朋友先想好要幫誰(shuí),再討論哪幅圖好,好在什么地方?
。ǔ鍪颈容^圖片:)
。、小組討論
。、反饋:你覺(jué)得哪幅圖好呢?
生:我覺(jué)得丁丁選第一幅好,因為它們緊緊地湊在一起,而且有前有后。
生:我覺(jué)得冬冬也選第一幅圖好,因為有大有小。
。、總結性談話(huà):一座優(yōu)美的城堡必須有遠有近,有大有小,有高有低,有主體有部分。
。ㄎ澹┌盐粘潜ぞ植吭O計
。、過(guò)渡談話(huà):看到冬冬和丁丁都設計好了漂亮的城堡,老師也真想來(lái)試一試。
。、師生合作,學(xué)生提出城堡各個(gè)部分的構思,教師擺放各種基本形狀,擺出一幅城堡。
。、作品交流:我們能不能使這幅圖變得更漂亮呢?
生:給城堡周?chē)N上花草樹(shù)木,會(huì )變得更好看。
生:再在空中畫(huà)一些小鳥(niǎo),還可以畫(huà)個(gè)公主在城堡旁邊。
生:給城堡上畫(huà)上磚頭。
。、總結:給城堡添上背景,花紋可以使我們設計的作品更加生動(dòng)。你們想親手擺一擺嗎?
。⿲W(xué)生自由創(chuàng )作
1、明確要求:老師你們準備的各種圖形,你們根據需要,可以用,也可以不用,也可以直接拿起剪刀來(lái)剪出你要的形狀,在設計的時(shí)候要注意小組合作好,F在我代替國王宣布城堡設計大賽現在開(kāi)始。
2、學(xué)生自由創(chuàng )作。
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