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《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計(通用10篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計,歡迎大家分享。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1、會(huì )認5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文,通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì )文中蘊涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì )認5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì )文中蘊涵的情趣。
教學(xué)準備:
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘とひ胝n題。
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎?你們讀過(guò)哪些童話(huà)?今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題:沙灘上的童話(huà)。讀了課題,你有什么疑問(wèn)?(沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)?童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢?)
。ǘ┏踝x課文,滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準確。
2、同桌合作,互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗,采用生動(dòng)有趣的記字方法。
挖:注意右下部分沒(méi)有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙沒(méi)有了,看它還怎么兇狠起來(lái)。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
。ㄈ┰僮x課文,將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作,一人讀,一人聽(tīng)。要求讀流利,不讀破
3、同桌發(fā)現并推舉讀得好的同學(xué)當眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節,多讀幾遍,想想讀懂了什么。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的.意思。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵土暀z查
1、檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片,認讀積累詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)。
。ǘ├斫庹n文,感悟朗讀
1、聽(tīng)錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個(gè)童話(huà)故事……)
2、自由朗讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè )天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的快樂(lè )的地方。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個(gè)什么童話(huà)?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話(huà)說(shuō)。理解“編織”。)師引讀。
師:我們在沙灘上……
師:城堡周?chē)?/p>
師:不知誰(shuí)說(shuō)了一句……
師:接著(zhù)又有人補充……
師:第三個(gè)小伙伴說(shuō)……
4、學(xué)習第三自然段。
。1)指名讀。評議。用自己體會(huì )的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì )小朋友心地純善!拔覀儦g呼著(zhù)勝利,歡呼著(zhù)炸死了魔王,歡呼著(zhù)救出了公主!迸疟染鋵(xiě)出了孩子們戰勝邪惡、贏(yíng)得勝利的無(wú)比興奮的心情。指導讀好。)
。2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì )被我們當作是公主?聽(tīng)老師老師朗讀4、5自然段,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì )出現在身后?(結合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解:“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們去玩。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道?墒聦(shí)上,媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思,并沒(méi)有責怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔心我們,便找來(lái)了。引導學(xué)生充分說(shuō),來(lái)體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。)
。3)“媽媽開(kāi)心的笑了”說(shuō)明什么?他的話(huà)又說(shuō)明什么?(媽媽已認可了我們的活動(dòng)也很有趣;媽媽是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說(shuō)”都說(shuō)些什么呢?仿照2、3自然段人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。(一個(gè)小伙伴說(shuō):“阿姨,您是我們救出來(lái)的公主”!澳闷,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個(gè)小伙伴說(shuō)!w會(huì )大人和孩子之間的和諧關(guān)系)
。4)練習分角色朗讀。指名朗讀。
。ㄈ┬〗Y
回到課題,我們本課的童話(huà)指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話(huà)一樣有趣、美好。)有人說(shuō),童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌,童年像一首朗朗上口的詩(shī),童年像一幅五彩繽紛的油彩畫(huà)……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說(shuō)。)
。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫(xiě)一篇習作。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設計
沙灘上的童話(huà)
快樂(lè )天地 壘筑城堡
童貞童趣 編織童話(huà)
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、能正確認讀生字10個(gè),描寫(xiě)其中5個(gè)生字,自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣,感受孩子們的快樂(lè )。
3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容,并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。引導展開(kāi)想象編說(shuō)童話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣,感受孩子們的快樂(lè )。
2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容,并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)媒體
生字卡片
學(xué)生課前準備 充分預習課文
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、談話(huà)引入,揭示課題。
1、板書(shū):沙灘
師:去過(guò)美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘,如果你來(lái)到沙灘,你會(huì )干什么?
2、出示句子:
“這里是我們快樂(lè )的天地。
每天放學(xué)以后,我們就偷偷地相約來(lái)到這里,把書(shū)包一扔,開(kāi)始了我們有趣的活動(dòng)!
指名讀。
把“這里”替換上“沙灘”,再來(lái)讀一讀。
孩子們開(kāi)始了有趣的活動(dòng)。
出示句子:在沙灘上,我們壘起城堡,筑起圍墻,圍墻外還插上了干樹(shù)枝,那是我們的樹(shù)。(讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣)
學(xué)習生字:壘、堡(與沙土有關(guān))
板書(shū):城堡
在壘起城堡之后,孩子還開(kāi)展了什么有趣的活動(dòng)?
板書(shū):編織童話(huà)
3、補充課題:
4、沙灘上的童話(huà)(齊讀課題)
師:現在就讓我們走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話(huà)吧!
。ǘ、初讀課文,學(xué)習字詞,了解童話(huà)的內容。
1、小組檢查讀文,小組討論:圍繞著(zhù)這座用沙子壘起的城堡,孩子們編了什么童話(huà)?
2、根據學(xué)生交流,教師適時(shí)板書(shū):攻城堡、炸魔王、救公主。
借助板書(shū)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)童話(huà)的內容。
。ㄈ、學(xué)習課文,分角色朗讀,感受孩子們編織童話(huà)的快樂(lè )。
7、學(xué)習4——8節。
。1)出示對話(huà):
大家你一句,我一句:“這里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王!
“他搶去了美麗的公主!”
“你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢!”
就這樣,我們編織著(zhù)童話(huà)。
轉眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。
師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。
。1)指名讀,組內分角色讀。
。2)引讀:孩子們你一句,我一句編得可熱火了:原來(lái),在這座城堡是一座——里住著(zhù)——,他搶走了——,公主正傷心地在——,于是我們成為了——來(lái)救公主。
學(xué)習生字:狠(在動(dòng)物中狼的心腸最“狠”,把狼字上的一點(diǎn)去掉就是——)
過(guò)渡:這童話(huà)故事的開(kāi)頭編得很有趣,為了救公主,他們又會(huì )怎么編呢?
學(xué)習9——15小節
。1)指名讀。
。2)引讀:為了救出公主,我們想了很多方法,一個(gè)伙伴的方法是——,我的方法是——,最終我的方法得到——。請你用上這些動(dòng)詞告訴大家,他們是怎么救公主的。
出示:挖 裝 炸
一群勇士,終于救出了美麗的.公主。
。1)這方法讓我們救出了公主,使我們不由得歡呼起來(lái),我們歡呼——。孩子們會(huì )怎樣歡呼,請你在小組內也你一言,我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言,我一句地歡呼起來(lái):
。2)再讀9——15節,讀出那股高興勁。
過(guò)渡:故事到此就結束了嗎?不,童話(huà)還在繼續呢!
1、學(xué)習16——22小節
。1)齊讀16——22小節。師:孩子們還在繼續編著(zhù)他們的童話(huà)呢,他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書(shū):孩子),還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——(板書(shū):媽媽?zhuān)?/p>
。2)天色已經(jīng)晚了,媽媽也許早就在他們身后了,可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心,編的童話(huà)如此有趣,真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢?也許在每個(gè)孩子的心中,媽媽就是公主。指名讀。
。ㄋ模、說(shuō)話(huà)練習,編織心中美麗童話(huà)。
。1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
。2)用你的方法也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事。注意:把攻城堡的方法說(shuō)清楚。
。ㄎ澹、復習字詞。
1、讀詞語(yǔ):兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導書(shū)寫(xiě):“挖”、“商”
教學(xué)效果的反饋
《沙灘上的童話(huà)》這篇課文與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標就是讓學(xué)生感受童年的快樂(lè ),在語(yǔ)言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開(kāi)合理的想象。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。教完《沙灘上的童話(huà)》后,給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚,課堂說(shuō)話(huà)訓練上受到了學(xué)生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對這個(gè)故事津津樂(lè )道。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 3
設計意圖
1、談話(huà)激趣,引入新課
師:孩子們,你們喜歡哪些童話(huà)故事,為什么?
師:沙灘上正在上演一個(gè)怎樣的童話(huà)?我們一起去看看吧!
板書(shū)課題,引入新課。
談話(huà)激趣,喚起學(xué)生的學(xué)習熱情,為課堂營(yíng)造一種濃郁的教學(xué)氛圍。
2、初讀課文,整體感知
。1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認識的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。
。2)認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
。3)指名讀句子,檢查認字情況。
兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡,筑城墻,駕駛飛機去轟炸,救出了公主。
。4)學(xué)生簡(jiǎn)答:課文主要講了一件什么事?
讓孩子用自己喜歡的.。方式識字,可以提高識字的效率,培養自主識字能力。
把生字置于語(yǔ)境中反復認讀,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
理清脈絡(luò ),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、再讀課文,讀中感悟
讀了這篇童話(huà)后,哪里最讓你感動(dòng)?
通過(guò)多種形式的讀,加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的理解、感悟,提升情感。
4、拓展延伸、回顧課文
。1)師:誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己游戲時(shí)做了什么,想到什么?(出示學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)的圖片,并指名講解)
。2)師:他們的游戲多么有趣,你是不是也想說(shuō)一說(shuō)?(組內交流)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,同時(shí)也培養鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
組內的交流擴大了生生交流的范圍,給更多的孩子提供了展示的機會(huì )和平臺。
5、課外積累
推薦:《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 4
知識技能
。1)能根據課文的內容,想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事,培養學(xué)生概括文章主要內容的能力以及想象力。
。2)認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
。3)分角色朗讀課文,理解文中詞語(yǔ)的意義。
過(guò)程與方法
。1)在讀懂課文的基礎上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景,感悟課文帶給大家的樂(lè )趣。
。2)展開(kāi)小組討論,對課文中的詞、句、思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1)想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景,感受文字之美。
。2)體會(huì )童年生活的快樂(lè ),培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )童年的快樂(lè ),培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
第一課時(shí)
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入
1、“童話(huà)是什么?你們最喜歡的童話(huà)是什么?沙灘上的童話(huà)會(huì )發(fā)生什么故事呢?”
。◣熃榻B:童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節神奇曲折,生動(dòng)淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫(xiě),能適應兒童的接受能力。)
今天我們學(xué)習《沙灘上的童話(huà)》。板書(shū)課題,齊讀課題。
2、同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰(shuí)引來(lái)了(出示生字詞)多種形式讀。
。ǘ┳R字解詞
1、學(xué)生自讀課文。
。ㄕn件出示)提出要求:
。1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。
。2)讀準每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;
。3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;
。4)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)出示第一行生字(課件出示)
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
補充搶親炸藥死記
各自拼讀,找出翹舌音“勝展”,前鼻音“展、現”,后鼻音“名、勝、央”。
指名認讀,相機正音,并用生字口頭組詞。
。2)出示第二行生字(課件出示)
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊
開(kāi)展讀字游戲。
開(kāi)火車(chē)讀,再讀。
小老師領(lǐng)讀,齊讀。指正:“贊”平舌音、前鼻音,“插、商”是翹舌音,“狠”是前鼻音,“兇、攻、轟”是后鼻音。
。3)讓我們把這些字帶到課文中,一起來(lái)讀好課文。
、俜肿匀欢,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
、陂_(kāi)火車(chē)讀,看誰(shuí)讀得好。組織互相評價(jià)讀書(shū)。
3、整體感知內容。
請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。(課件出示)
沙灘上的童話(huà)寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
讀文后,討論交流,展示交流,填空。
。ㄕn件出示):寫(xiě)了我們在沙灘上建了一個(gè)城堡,想象著(zhù)里面住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王,他搶去了一位美麗的公主,我們作為勇士,從地下挖隧道,把城堡轟塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。
。ㄈ┥謺(shū)寫(xiě)
。ㄕn件出示)出示生字:補充搶親炸藥死記
1、記生字:開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn),然后教師總結:
。1)加一加:“衤”加“卜”是“補”!百铩奔印霸省笔恰俺洹,“火+乍”是“炸”,“艸+約”是“藥”,“讠+己”為“記”。
。2)換一換:“槍”換掉“木”加上“扌”,是“搶”。
。3)猜謎語(yǔ):“一夜殘花掩黃土”是“死”,“樹(shù)木猶為人愛(ài)惜”是“親”。
2、組詞語(yǔ):給生字找朋友,用生字口頭組詞。
3、指導寫(xiě)字:
。1)師范寫(xiě),重點(diǎn)指導“補、充、搶”并講述:
。ㄕn件出示)“補、充、搶”田字格課件
“補”:左邊是“衤”,不是“礻”
“充”:上面不要寫(xiě)成“云”,第一筆是點(diǎn)。
“搶”:注意“扌”的筆順和筆畫(huà),第一筆是橫,第三筆是提,第六筆是橫折鉤。
另外,“炸、記”是左右結構,左窄右寬,“藥”是上下結構,上窄下寬。
。2)老師范寫(xiě),學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。(提醒寫(xiě)字姿勢。)
。3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
。4)教師巡視指導,強調寫(xiě)字姿勢,(課件出示)提出要求。
看準每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結構,放慢速度。
嚴格按筆順描寫(xiě)。
。5)展示學(xué)生寫(xiě)字作品,講評,適當獎勵。
。ㄋ模┛偨Y交流
小朋友們,這節課我們讀了沙灘上的`故事,認識了兇狠的魔王,美麗的公主,還學(xué)習了生字,下節課我們接著(zhù)學(xué)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵土暀z查,鞏固生字:
1、上一節課,我們學(xué)習了《沙灘上的童話(huà)》,再來(lái)看一下這些字詞認識了嗎?
。ㄕn件出示)城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去炸藥忘記
2、今天,我們繼續學(xué)習《沙灘上的童話(huà)》。
。ǘ┏踝x感知理文路
1、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。(板書(shū):沙灘上的童話(huà))指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話(huà),多有趣!讓我們再一次用心地去讀讀它,遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)同學(xué),也可以查查工具書(shū),并標出自然段的序號。
過(guò)渡:現在讓我們回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細地想一想,孩子們是怎樣編織童話(huà)故事呢?把你的理解在書(shū)上劃一劃。
。ㄈ┢纷x感悟識童趣
A、壘城堡(1-7自然段)
1、自由讀課文,并在書(shū)上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流,向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋。
4、出示句子研讀:
這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王!
他搶去了美麗的公主!
你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢?
。1)自由讀一讀,把它讀通順。
。2)誰(shuí)想站起來(lái)試試。
。3)學(xué)生讀得好時(shí),可以這樣引導:你讀得真好,你的讀想告訴大家什么?讀得不好時(shí),引導學(xué)生跟著(zhù)老師把句子讀通順。
。4)像他這樣誰(shuí)還會(huì )讀?
。5)你也來(lái)試試。從他的讀中,你們聽(tīng)出了什么?
。6)你能讀嗎?我發(fā)現“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標準,能給大家再讀一遍嗎?出示詞卡:兇狠,指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
。7)這么兇狠的魔王你喜歡嗎?那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話(huà)。
。8)引讀欣賞:一個(gè)小朋友討厭的說(shuō):“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王!”另一個(gè)小朋友接著(zhù)說(shuō):“他搶去了美麗的公主!”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著(zhù)急的說(shuō):“你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢?”
過(guò)渡:是啊,小伙伴著(zhù)急了,公主在哭呢?同學(xué)們,這個(gè)童話(huà)故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—14小節。
B、救公主(8-14自然段)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們在沙灘上又編織出了什么?(8—14小節哪一節都可以)
2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評價(jià):你讀得真好!你讀得還不夠通順,請再來(lái)一次吧!聽(tīng)得出,你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話(huà),出示:
哦,原來(lái)為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4、引導學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話(huà)。
過(guò)渡:公主得救了,我們真高興!那么,我們的童話(huà)又將編織到哪兒了呢?請讀讀15—19小節,讀了課文,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
C、公主是媽媽?zhuān)?5-19自然段)
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會(huì )變成公主呢?
你是從哪里讀出來(lái)的?
從這個(gè)句子你還能讀出什么?
。ㄋ模┬〗Y升華話(huà)主題
是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話(huà)編織結束了嗎?不,童話(huà)還有繼續,在一個(gè)個(gè)童話(huà)中,我們編織出了快樂(lè )、童真、童趣,愿美麗的童話(huà)陪伴著(zhù)我們開(kāi)心度過(guò)每一天。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標:
1、能在閱讀中識記“筑 插 狠 建 攻 商 駕 駛 炸 挖”10個(gè)生字,認識部首“建字底”,會(huì )寫(xiě)“建 插 攻 商 挖”5個(gè),積累“相約、建造、商量、駕駛、轟炸、贊賞”6個(gè)詞語(yǔ)。
2、能分角色朗讀課文,讀出人物對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
3、能根據課文內容,展開(kāi)想像,編一個(gè)“智救公主”的故事。
4、感受孩子們歡樂(lè )的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中識記生字,積累詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導讀好人物的對話(huà),感受孩子們的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn):
能在閱讀中了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容,并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。引導展開(kāi)想象編說(shuō)童話(huà)。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,引入新課
1、師板書(shū):沙灘。
師:去過(guò)美麗的`大海邊嗎?那里有金色的沙灘,如果你來(lái)到沙灘,你會(huì )干什么?
2、出示句子。
(1)指名讀句子。
(2) 把“這里”替換為“沙灘”,再來(lái)讀一讀。
(3)師:孩子們開(kāi)始了有趣的活動(dòng)。
3、出示句子。
(1)指名讀句子。
指導讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
(2)學(xué)習生字:筑 插
師:它們都是動(dòng)詞,重點(diǎn)指導“插”的筆順。
(3)孩子們在干什么呢?
板書(shū):城堡
(4)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事呢!
板書(shū):編織童話(huà)
4、補充課題。
齊讀課題
師:現在就讓我們一起走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話(huà)吧!
二、初讀課文,整體感知
1、自學(xué)課文。
(小組自學(xué):讀文識記生字,討論問(wèn)題。)
2、交流。
(1)分節讀課文。
(2)根據學(xué)生回答,教師板書(shū)。
攻城堡、炸魔王、救公主
(3)學(xué)習生字“攻”“炸”。
師:這兩個(gè)字都是左右結構的字。
攻:后鼻音,指導讀準字音。第三筆是提。
炸:翹舌音。交流記字方法。
(3)借助板書(shū)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)童話(huà)的內容。
指名說(shuō),同桌互相說(shuō)。
3、齊讀課文。
讀準生字字音,不加字,不漏字。
課后小結
三、復習鞏固。
1、讀生字。
2、游戲:猜猜我是誰(shuí)?
一人拿著(zhù)生字卡片,讓其他同學(xué)猜。
3、寫(xiě)字指導。
插:左右結構,左窄右寬。注意右邊部分的筆順。
攻: 左邊偏旁小,寫(xiě)時(shí)要注意偏上。
4、齊讀全文。
課后習題
作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字:筑 插 攻 炸。
(每個(gè)寫(xiě)3遍)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ):相約、轟炸、贊賞(每個(gè)寫(xiě)2遍)。
3、朗讀課文2遍。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 6
。劢虒W(xué)目標]
1、認識“堡、插”等16個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“周、圍”等9個(gè)生字。
2、朗讀課文,能讀好人物對話(huà)。讀懂課文內容,想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開(kāi)想象,能根據提示用上提供的詞語(yǔ)編故事。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、朗讀課文,能讀好人物對話(huà),感受兒童生活的快樂(lè )。
2、展開(kāi)想象,能根據提示用上提供的詞語(yǔ)編故事。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,引入課題
同學(xué)們,你們去過(guò)沙灘嗎?會(huì )在沙灘上做些什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習課文《沙灘上的童話(huà)》,看看文中的幾個(gè)小伙伴在沙灘上做了什么。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習生字新詞,讀通課文
1、自由認讀課后生字表中的生字。(要求讀準字音)
2、出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。
。1)自由認讀詞語(yǔ),想想詞語(yǔ)的意思。
。2)指名讀詞,其他同學(xué)評議正音。
。3)開(kāi)火車(chē)抽讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
。4)從詞中再抽出生字,交流識記方法。
3、自由讀課文。(要求讀通句子)
4、指名逐段開(kāi)火車(chē)讀課文。
5、集體評議,糾正錯誤。
三、整體感知,描述大意
1、學(xué)生自由朗讀課文,標注自然段序號。
2、分組討論:說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
3、指導反饋,介紹文章的主要內容。
4、教師總結:海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地。在沙灘上,我們用沙子壘起城堡,筑起圍墻,插上樹(shù)枝,開(kāi)始編織勇士攻打魔窟,解救美麗的公主的童話(huà)故事。
四、教學(xué)生字
1、認讀田字格中的生字。
2、說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。
3、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
4、教師重點(diǎn)指導:“補”的左邊不能寫(xiě)成“礻”。
5、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課,導入新課
1、抽讀文中的生字新詞。
2、指名復述課文的主要內容。
3、導入:這節課,我們就來(lái)好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話(huà)的。
二、想象情景,體會(huì )玩耍的快樂(lè )
1、自由讀課文,想想“我們”編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)故事?
。1)小組內討論。
。2)初步了解:“我們”在沙灘上編織了一個(gè)勇士救公主的童話(huà)故事。
2、壘城堡。
。1)默讀第2自然段,思考:“我們”是怎樣壘城堡的呢?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞句。
。2)指名讀,表演讀,讀好表示壘城堡動(dòng)作的詞句,突出快樂(lè )的情緒。
3、編故事。
。1)指名讀第3~6自然段,思考:“我們”在玩游戲時(shí)做了什么?(編故事)
。2)師生分角色讀第3~6自然段。相機指導朗讀,指導讀好感嘆號。
。3)引導學(xué)生展開(kāi)想象,續編童話(huà)故事,順勢在語(yǔ)境中理解“補充”。
4、攻城堡。
。1)出示:轉眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。(重點(diǎn)指導,結合生活實(shí)際,引導聯(lián)想理解“魔窟”。)
。2)出示第9、10自然段,指名分角色朗讀對話(huà),重點(diǎn)指導“反駁”。
、俪鍪镜9~11自然段,分角色朗讀,思考:這三個(gè)小朋友都互相說(shuō)出了自己的想法去解決問(wèn)題,這叫作什么呢?
、诔鍪镜8自然段,“商量”標紅,師總結:原來(lái)我們說(shuō)出自己的想法去解決問(wèn)題,叫作商量呀!那我們也試著(zhù)讀出商量的語(yǔ)氣吧!
過(guò)渡:“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段,思考:“我們”是怎樣挖地道的呢?勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
、蹖W(xué)生交流,表演挖地道的動(dòng)作,體會(huì )玩耍的快樂(lè )。
、軒熒浜献x第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段,思考:“我們”救出的公主在哪兒呢?
6、教師總結:孩子們還在繼續編著(zhù)他們的童話(huà)呢,天色已經(jīng)晚了,媽媽也許早就在他們身后了,可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心,編的童話(huà)如此有趣,真心不忍打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢?也許在每個(gè)孩子的心中,媽媽就是公主。
三、布置作業(yè)
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話(huà)故事,或是自己編一個(gè)故事講給他們聽(tīng),可以用課后練習中的`開(kāi)頭和提供的詞語(yǔ)。
2、找一片沙地,和伙伴們一起編個(gè)沙灘上的童話(huà)故事。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
10、沙灘上的童話(huà)
沙灘上的童話(huà)城堡——魔窟
我們——勇士
媽媽——公主有趣、快樂(lè )
。劢虒W(xué)反思]
為了便于學(xué)習,我采用了小組學(xué)習的方法。從最初的小組檢查讀課文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習,都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式不但可以提高學(xué)習效率,而且有助于學(xué)生融入角色,理解句意。并且利用課堂的有限空間,培養學(xué)生的想象力,讓學(xué)生體會(huì )到在玩中學(xué)的樂(lè )趣。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.正確認讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內容,感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。
3.讓孩子體會(huì )童年生活的快樂(lè ),培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解課文內容,感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。
2.讓孩子體會(huì )童年生活的快樂(lè ),培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
教學(xué)設計
第一課時(shí):
一、導入:
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些童話(huà)?今天老師也給大家帶來(lái)一個(gè)“童話(huà)”,但是這個(gè)“童話(huà)”和我們大家度過(guò)的不太一樣,我們趕快翻開(kāi)書(shū)來(lái)看看吧!
從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“童話(huà)”入手,引起孩子們的共鳴,不用老師過(guò)多闡述,學(xué)生自然進(jìn)入文本。
二、初讀文本:
以自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文,不認識的字通過(guò)查字典或和同桌交流。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.教師巡視,幫助解決學(xué)認讀生字和方法指導。
3.指名讀,老師給予肯定和表?yè)P。
通過(guò)自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機會(huì ),通過(guò)讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節。讀的過(guò)程就是學(xué)生認讀生字的過(guò)程。
三、識字教學(xué):
剛才同學(xué)們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語(yǔ),那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢?
1.生自由說(shuō)記憶方法。
2.老師逐字進(jìn)行各種方法認讀較復雜生字的學(xué)習。如:“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復認讀;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3.簡(jiǎn)單的`生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置,練習書(shū)寫(xiě),老師進(jìn)行示范。如:“建、藥”要寫(xiě)好看,寫(xiě)正確;“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫(xiě)一樣。
4.幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn),多種形式的識字方法來(lái)幫助孩子認讀生字,且重點(diǎn)放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文,鞏固所學(xué)生字。
同桌兩人一組,互相讀著(zhù)聽(tīng),比比誰(shuí)讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。
學(xué)完生字后的朗讀,不僅是對所學(xué)生字的一個(gè)即時(shí)鞏固,同時(shí)是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業(yè):
1.把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2.根據所學(xué)的生字,制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學(xué),作為作業(yè)讀給家人增強來(lái)孩子們朗讀的興趣,同時(shí)生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 8
教材分析:
《沙灘上的童話(huà)》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,然后展開(kāi)想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話(huà):城堡里住著(zhù)一個(gè)兇惡的魔王,搶走了美麗的公主……最后,這群孩子成為攻打城堡的勇士,他們炸死了魔王,救出了公主。課文一方面再現了孩子們快樂(lè )繽紛的童年生活,另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話(huà)中,那對生活的熱愛(ài)之情,那純真的對他人的關(guān)愛(ài)和幫助,盡顯人性之美麗。
知識與技能:
1、正確認讀本課18個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字。積累詞語(yǔ),理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、朗讀課文,邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
2、創(chuàng )設情境,轉換角色,體驗孩子們的快樂(lè )和善良純真。
3、拓展交流,述說(shuō)自己的快樂(lè )經(jīng)歷。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、體會(huì )文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂(lè ),感受童年生活的美好。
2、感受孩子們的英雄情結與善良純真,受到人性美的熏陶。
重難點(diǎn)分析:
1、重點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過(guò)多種形式的朗讀,給學(xué)生一個(gè)完整的體味過(guò)程,感受孩子們玩耍的快樂(lè )和童年生活的美好。
2、通過(guò)探究研讀,讓學(xué)生披文入境,真正走進(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)世界,與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。
課前準備:
多媒體課件;學(xué)生課前讀一讀童話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明:
教學(xué)過(guò)程 設計說(shuō)明
第一課時(shí)
一、揭題導入聊童話(huà)。
(一)導入課題。
1、課件播放潮聲。聽(tīng)著(zhù)這潮聲,我們仿佛來(lái)到那藍藍的大海邊,走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目(或板書(shū)課題)。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文,題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話(huà)》。
(二)趣話(huà)童話(huà)。
1、談?wù)勀阆矚g的童話(huà)故事。學(xué)生說(shuō)出童話(huà)的名字,老師可追問(wèn):你是從哪兒知道這個(gè)童話(huà)的?
2、說(shuō)出幾個(gè)童話(huà)的名字之后,課件出示“白雪公主”圖片。讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講白雪公主的故事,談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。
3、看得出同學(xué)們都很喜歡童話(huà),那就讓我們快去看看沙灘上到底有著(zhù)怎樣的童話(huà)。
二、初讀感知理線(xiàn)索。
(一)識字學(xué)詞,讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ),多和它們打打招呼。想想詞語(yǔ)的意思,如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學(xué)習。
(1)互讀詞語(yǔ),正音。
(2)有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)一起解決。
(3)接段朗讀,相互正音。
4、檢查學(xué)習效果。
(1)課件出示詞語(yǔ)(圖片上有公主形象)。美麗的公主來(lái)考考你,相信你一定能讀準確。
(2)提出自己不理解的詞語(yǔ),集體交流。
(3)指名接段朗讀課文。讀后評議,糾正錯誤。
(二)整體感知,理清線(xiàn)索。
1、課件出示提示,說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
我們在 上壘起 ,一起編織了一個(gè) 。城堡成了,我們成了 ,炸死了,救出了 。
2、去掉提示,讓學(xué)生復述課文的主要內容。相機板書(shū):“壘城堡”、“編童話(huà)”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
3、你發(fā)現沙灘上的童話(huà)與我們平常熟知的童話(huà)相比,有什么特殊之處呢?
交流:不是讀別人寫(xiě)好的,而是現編的;不是一個(gè)人編的,而是幾個(gè)孩子一起編的;童話(huà)與現實(shí)融合在一起,把自己和媽媽也變成了童話(huà)中的人物。
三、觀(guān)察交流練書(shū)寫(xiě)。
(一)認讀田字格中的`生字。
(二)仔細觀(guān)察字形和占格位置,想想書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
(三)課件出示生字。交流。
1、狠:右上不要多一點(diǎn)。
2、補:左邊不要少一點(diǎn)。
3、再:注意橫畫(huà)的長(cháng)短,下面一橫最長(cháng)。教師示范書(shū)寫(xiě),提示筆順。
4、建:偏旁是“廴”,與“辶”區別比較。教師示范書(shū)寫(xiě),提示筆順:先寫(xiě)右上部分,再寫(xiě)“廴”。
(四)學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、探究研讀品童趣。
(一)略讀“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個(gè)小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關(guān)語(yǔ)段。
(二)品讀“編童話(huà)”部分。
1、過(guò)渡:壘城堡就已經(jīng)夠有趣了,可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話(huà),體驗了想象的樂(lè )趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導朗讀:對話(huà)要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內心的焦急。
3、想象這個(gè)魔王長(cháng)什么樣子。課件出示魔王圖片?梢钥磮D描述,也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
(三)精讀“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?
先商量進(jìn)攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法,是哪兩種?學(xué)生回答后,課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?
讓學(xué)生各抒己見(jiàn),體會(huì )孩子們的機智、善良。
那時(shí)沒(méi)有飛機;飛機轟炸可能會(huì )傷及公主;動(dòng)手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
(1)指名讀這一部分,引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì )。
學(xué)生自主品讀“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語(yǔ),從中體會(huì )孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
(2)當學(xué)生講到“挖呀,挖呀”,教師創(chuàng )設情境,激發(fā)想象,讓學(xué)生以文中孩子的口吻進(jìn)行表達。
、倌阍谶@邊挖呀挖呀,忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼,這時(shí)你會(huì )怎么想,怎么做?
、谀阍谶@邊挖呀挖呀,感覺(jué)胳膊有點(diǎn)酸了,這時(shí)你會(huì )怎么想,怎么做?
、勰阍谶@邊挖呀挖呀,不一會(huì )兒臉上就淌下了汗珠,脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬,你會(huì )怎樣?
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個(gè)孩子,你會(huì )怎么歡呼?加上動(dòng)作表情演一演。
5、齊讀最后五個(gè)自然段。
從這部分你讀出了什么?
公主由童話(huà)走進(jìn)現實(shí),這個(gè)結果很有意思;孩子們玩得那么開(kāi)心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。
(四)談?wù)剬W(xué)完這篇課文的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
二、聯(lián)系生活巧拓展。
我們感受到了文中孩子們的快樂(lè ),也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求:現在想一想,你和小伙伴的樂(lè )園在哪兒?說(shuō)說(shuō)你們在那里做的最得意的事。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、“添油加醋”講故事。
課件出示作業(yè):展開(kāi)想象,把課文中的這個(gè)“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長(cháng)聽(tīng)。明天在班上也講一講,看誰(shuí)編的童話(huà)故事更生動(dòng)、更精彩。 利用課件創(chuàng )設情境,拉近學(xué)生與文本的距離。
孩子們喜歡童話(huà),因此開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接入題。
聊一聊自己喜歡的童話(huà),特別是《白雪公主》,都是為理解課文內容做鋪墊的。孩子們編織的童話(huà)里就有一位公主,學(xué)生們一定會(huì )聯(lián)想到美麗善良的白雪公主,從而與孩子們的心靈產(chǎn)生和諧的共振。
繼續培養學(xué)生獨立識字、理解詞語(yǔ)的能力。
讓學(xué)生合作學(xué)習,在合作中學(xué)會(huì )合作,激發(fā)學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。
這節課也應有更多的童話(huà)氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點(diǎn)小小的體現。
低學(xué)段的同學(xué)概括課文主要內容有一定的困難,借助這道填空題給學(xué)生降低了難度。
理清線(xiàn)索為下節課深入理解課文內容打好基礎。
結合自己的生活體驗,感悟沙灘上的童話(huà)的特殊之處,訓練學(xué)生的思維能力。
寫(xiě)字的指導要針對難點(diǎn),重在培養學(xué)生獨立觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力。
很多學(xué)生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉,圖片可以帶給他們直觀(guān)形象的感受,又順勢引出了下面的問(wèn)題。
指導學(xué)生有感情地朗讀,個(gè)性化的朗讀,體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。
激發(fā)學(xué)生的想象,讓本課的教學(xué)童話(huà)氣息更濃郁,讓學(xué)生不知不覺(jué)也變成一個(gè)編織童話(huà)的孩子,親身體驗想象的樂(lè )趣。
這一問(wèn)題使學(xué)生對課文“救公主”部分先有一個(gè)整體的把握,以免把課文教散。
引導學(xué)生探究?jì)煞N方法的優(yōu)劣,訓練了學(xué)生的思維能力,也讓學(xué)生對孩子們的童心有了更深切的體悟。
注重培養學(xué)生品詞析句的意識和能力,讓學(xué)生在品讀中積累語(yǔ)言,形成語(yǔ)感,受到熏陶感染。
轉換角色表達心聲,讓學(xué)生漸入佳境,讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個(gè)孩子走進(jìn)同一個(gè)童話(huà)世界。希望孩子們的童真撥動(dòng)我們每個(gè)人的心弦。
教師評價(jià)時(shí)要把學(xué)生當作一名真正的勇士、英雄,發(fā)出由衷的贊嘆。這樣的師生對話(huà)才能直入人心,在孩子們的心靈中留下深深的印記。
通過(guò)表演讓學(xué)生也體驗到更多的快樂(lè ),同時(shí)也達到了訓練語(yǔ)言、感悟文本的效果。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要尊重學(xué)生的獨特思維與見(jiàn)解。
向學(xué)生的生活進(jìn)行延伸,喚起學(xué)生對自己童年生活的回味,在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
圍繞“童話(huà)”設計作業(yè),讓學(xué)生課下繼續咀嚼課文留下的余味,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自我,快樂(lè )成長(cháng)。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀好人物對話(huà),感受兒童生活的快樂(lè )。
3、展開(kāi)想象,能根據圖畫(huà)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感受兒童生活的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn):
讀好人物對話(huà),能根據圖畫(huà)編故事。
教學(xué)過(guò)程:
課前導語(yǔ):童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,每個(gè)音符里都有一個(gè)故事;童年是一串璀璨的珍珠,每一顆珍珠上都有我們童年的趣事;童年是一本絢麗的畫(huà)冊,里面記錄著(zhù)我們成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。沙灘上的城堡,城堡里的.公主......這是孩子純真童年里的一個(gè)美麗童話(huà),F在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話(huà)吧!
一、復習導入。
1、上節課,我們學(xué)習了《沙灘上的童話(huà)》這篇課文的生字詞語(yǔ),還認識它們嗎?一起讀一遍吧?
2、誰(shuí)來(lái)響亮地讀準詞語(yǔ)把它們送到沙堆里?
3、接下來(lái)我們繼續學(xué)習《沙灘上的童話(huà)》這篇課文,請把課本打開(kāi)到48頁(yè)。
二、初讀感知理文路
1、聽(tīng)老師讀課文,想想課文講了什么事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?請你!
2、品讀感悟識童趣
。1)壘城堡
1、看,孩子們在沙灘上壘城堡呢!他們是怎樣做的呢?讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書(shū)本豎起----
2、他們都做了什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些呢?動(dòng)筆圈出來(lái)吧!在海邊做這樣的事開(kāi)心嗎?讀出你的快樂(lè )吧。
。ǘ┚幫(huà)故事
1、壘城堡真有趣!更有趣的是他們還用城堡編了一個(gè)童話(huà)故事呢!請同學(xué)們默讀課文3至19段,用橫線(xiàn)劃出孩子們說(shuō)的話(huà)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了哪些句子?請你!
3、這是第一組對話(huà),我們合作讀一讀吧!第一組讀黑色部分的提示語(yǔ),第二組讀第一個(gè)孩子說(shuō)的話(huà),第三組讀第二個(gè)孩子說(shuō)的話(huà),第四組讀第三個(gè)小伙伴說(shuō)的話(huà)。
4、從對話(huà)中我們知道公主被搶了,(板書(shū):公主被搶?zhuān)┱l(shuí)來(lái)再讀一下第一個(gè)孩子說(shuō)的話(huà)?請你?
5、搶走公主一個(gè)怎樣的魔王?讀的時(shí)候要突出這個(gè)詞語(yǔ)。這種方法就叫:重讀關(guān)鍵詞。
6、發(fā)現公主被搶?zhuān)⒆觽冃睦镌鯓?請你!讀出焦急的語(yǔ)氣,這是:用恰當的語(yǔ)氣讀。
7、第三個(gè)小伙伴猜到公主在哭,他更急了,誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?請你!……你們認為讀快一點(diǎn)好還是慢一點(diǎn)好呢?讀這句話(huà)的時(shí)候我們要注意語(yǔ)速的快慢,一起來(lái)試一試吧!
8、公主被搶?zhuān)潜こ闪四Э,我們也變身成了攻打魔窟的勇士,該用什么辦法解救公呢?看,他們在商量著(zhù)。
9、四人小組合作,用剛才學(xué)到的方法讀好下面的對話(huà)。哪個(gè)小組上來(lái)匯報,請你們小組!
10、定下解救方法,孩子們馬上行動(dòng)。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧!
11、炸死魔王,轟塌城堡,我們歡呼起來(lái)!怎樣歡呼呢?誰(shuí)來(lái)表演一下?請你!如果你們都是其中的孩子,你們會(huì )怎么歡呼?全體起來(lái),我們加上動(dòng)作,一起歡呼起來(lái)吧!
12、轟塌了城堡,我們找到公主了嗎?讓我們跟著(zhù)音樂(lè )朗讀句子去找一找吧!
13、找到公主了嗎?媽媽那么溫柔善良,那么和藹可親,她就是我們心目中的公主!孩子們愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)公主,想象力也很豐富,他們用豐富的想象力編織著(zhù)童話(huà),讓自己快樂(lè ),讓媽媽也快樂(lè ),他們不單是編織童話(huà),他們還是在編織快樂(lè )!一起讀這句話(huà)。
14、讓我們也來(lái)編童話(huà)吧!一起讀要求:根據圖片編故事……
四、小結升華主題
同學(xué)們,童話(huà)故事美不美?閱讀童話(huà)快不快樂(lè )?希望同學(xué)們多看童話(huà)、多編童話(huà)故事,讓美麗的童話(huà)陪伴我們開(kāi)心快樂(lè )地度過(guò)每一天。
五、作業(yè)超市:
1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、把自己編的故事講給家長(cháng)朋友聽(tīng)。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標:
認識本課生字,會(huì )讀本課的詞語(yǔ),了解課文內容。
朗讀課文,能讀好人物對話(huà),指導讀出重音,讀出語(yǔ)氣的朗讀方法,提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,讀好人物對話(huà),指導讀出重音,讀出語(yǔ)氣的朗讀方法,提高孩子們的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè )。
教具準備:
課件和田字格磁力貼
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課。
師:孩子們,今天老師用一組圖片喚醒大家對童話(huà)的回憶(出示圖片)
師:看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡童話(huà),課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡,并且還編了一個(gè)美麗的故事,今天老師就帶著(zhù)大家走進(jìn)課文。板書(shū)課題:沙灘上的童話(huà)(指導三點(diǎn)水的寫(xiě)法,指導抓重音讀課題)
二、了解作者
同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà),要知道寫(xiě)童話(huà)的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流(出示生字)
請同學(xué)們同桌一小組,小組長(cháng)帶讀生字,并討論:你有什么好辦法記住這些生字?
小組展示
1.出示生字
師:哪個(gè)小組讀讀生字?(選一個(gè)小組讀生字,再選一個(gè)小組來(lái)挑戰。)
師;誰(shuí)代表你們小組說(shuō)說(shuō)識字方法?
生代表小組說(shuō)識字方法。
2.出示詞語(yǔ)
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼,每個(gè)貝殼上都有一個(gè)生字寶寶,只有讀準了這些生字,才能把貝殼撿回來(lái),你們要試試嗎?開(kāi)小火車(chē)讀。(生讀詞語(yǔ))看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語(yǔ)寶寶。
四、初步感知課文
1.師:下面我們就把生字和詞語(yǔ)寶寶帶到課文中學(xué)習課文,請同學(xué)們自由讀課文,并思考:課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?讀一讀。(課件出示)
生:海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地。
師:哪是我們的快樂(lè )天地?
海邊的沙灘是誰(shuí)的快樂(lè )天地?
海邊的沙灘是我們的什么?
師總結:讀的重音不同,所要表達的意思也不一樣,表達的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地”講了孩子們在沙灘上()和()的情景。(板書(shū):壘城堡編故事)
五、課文引領(lǐng),指導方法。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀壘城堡的句子。
出示句子:在沙灘上,我們壘起城堡,城堡周?chē)饑鷫,圍墻外再插上干?shù)枝,那就是我們的樹(shù)。
找出這一自然段中的動(dòng)詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動(dòng)詞。
。1)通過(guò)動(dòng)詞你感受到了什么(孩子們壘城堡很快樂(lè )。)
。2)重讀這些動(dòng)詞體現孩子們的.快樂(lè )。
。3)這段話(huà)應該用什么語(yǔ)氣去讀(生:輕松愉快)
師:剛才我們讀壘城堡的句子,讀出了重音和語(yǔ)氣來(lái)表達孩子們壘城堡的快樂(lè )心情,下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話(huà)。(找三個(gè)孩子分別讀三次對話(huà))
小組展示
出示句子:不知道誰(shuí)說(shuō)了一句:“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王!
有人接著(zhù)補充:“他搶去了美麗的公主!”
第三個(gè)小伙伴說(shuō):“你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢!”
師:自己試著(zhù)讀一讀這組對話(huà)。
在小組中讀讀這組對話(huà)。
全班展示讀。
。ㄐ〗M讀挑戰讀評價(jià)讀)
想象:孩子們還可能說(shuō)些什么?(生想象)
第二次對話(huà)
小組展示
出示句子:
一個(gè)小伙伴說(shuō):“我駕駛飛機去轟炸!
有人反駁:“那時(shí)候還沒(méi)有飛機呢!”
我說(shuō):“挖地道,從地下裝上火藥,把城堡炸平!
師:在小組中試著(zhù)讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰讀評價(jià)讀
想象:孩子們還可能想到什么方法救出公主?
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:(齊讀)
于是我們趴在沙灘上,從四面八方挖著(zhù)地道。挖呀,挖呀,我們終于挖到了城堡下面,然后合力用手往上一抬,就把城堡給轟塌了。
第三次對話(huà)
出示句子:
我大聲說(shuō):“公主被我們救出來(lái)了,救出來(lái)了!在這兒,在這兒!”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰讀評價(jià)讀
通過(guò)對比指導朗讀:
我大聲說(shuō):“公主被我們救出來(lái)了!在這兒!”
我大聲說(shuō):“公主被我們救出來(lái)了,救出來(lái)了!在這兒,在這兒!”
讀出孩子們的興奮與激動(dòng)。
出示句子:我們歡呼著(zhù)勝利,歡呼著(zhù)炸死了魔王,歡呼著(zhù)救出了公主。
發(fā)揮想象
孩子們你一言,我一句地歡呼起來(lái):
3.點(diǎn)撥升華
師:你覺(jué)得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣?為什么?
六、學(xué)習寫(xiě)字
板書(shū)設計
沙灘上的童話(huà)
壘城堡編故事
快樂(lè )
。ㄖ匾羟楦校
教學(xué)反思:
童話(huà)離學(xué)生們并不是很遠,因此,學(xué)生對此很是感興趣!好多學(xué)生都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。
雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近,但其中還包含著(zhù)孩子們自己編的童話(huà)故事,顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內容,因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事,進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話(huà),因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng )設情景,讓他們的渴望變成現實(shí),也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
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