《題西林壁》評課稿3篇

《題西林壁》評課稿1

　　一、“實(shí)”

　　實(shí)效性、有效性是目前課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，也是追求的最終目標。本課的教學(xué)無(wú)疑是切實(shí)有效的。

　　1、關(guān)于字典的運用。字典是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要工具，本課中，老師花五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己兩次利用字典：一是用部首查字法從字典中查出“緣”，重點(diǎn)理解“緣”字第四、五畫(huà)的名稱(chēng)，二是通過(guò)查字典區分“嶺”“峰”意義的不同。這樣既培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又教給學(xué)生學(xué)習的方法。

　　2、關(guān)于知識的拓展。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生不僅僅要理解本詩(shī)的意思。教者拓展的“到底怎樣才能看清楚廬山的真面目？”以及介紹有關(guān)廬山的`古詩(shī)和最后對蘇軾的詞的歌唱都具有現實(shí)的意義。

　　二、“美”

　　語(yǔ)文是美的，尤其是經(jīng)典的古詩(shī)。

　　1、古詩(shī)的韻律美。古詩(shī)具有韻律美，適合朗讀與吟誦。語(yǔ)言精煉，寓意深刻，理解時(shí)必須展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)時(shí)多次安排學(xué)生自主誦讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣合朗讀熱情。

　　2、古曲的意境美。教學(xué)時(shí)，教者有機地將四首古曲貫穿全過(guò)程，尤其時(shí)由學(xué)生自主選擇后的配樂(lè )吟誦，更增添了詩(shī)味，使詩(shī)意更深遠。

　　三、“活”

　　1、學(xué)生的自主。課堂上，學(xué)生是快樂(lè )的，自由的，他們是學(xué)習的主人。他們可以選擇學(xué)習的方式，研究的途徑以及誦讀的內容和古曲的名稱(chēng)。因此課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

　　2、形式的多樣。詩(shī)意的理解，教者沒(méi)有拘泥于簡(jiǎn)單的講解，而是有效地采用寫(xiě)、畫(huà)、查、讀、議等方式，讓學(xué)生從不同角度去研究、去學(xué)習、去發(fā)現。所以“一堂課就是一湖春波蕩漾的活水�！�

《題西林壁》評課稿2

　　今天聽(tīng)了丁細蓮老師執教《題西林壁》一課，收獲頗多，課堂氛圍活躍，教學(xué)扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)，體現了師生交流的多層互動(dòng)，教學(xué)效果良好。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　一上課，丁老師先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開(kāi)始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習的就是北宋大蘇軾寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)�！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì )是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、自由吟誦，走進(jìn)文本

　　教學(xué)中，丁老師采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，先讓學(xué)生認真地讀詩(shī)，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來(lái)。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎上再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的情感吟誦詩(shī)歌，在反復地吟誦中走進(jìn)文本。

　　三、自主理解，體驗情感

　　學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思，（要想理解每句詩(shī)的意思，詩(shī)句里字詞的意思就應理解，把字詞的意思串起來(lái)就是詩(shī)句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩(shī)）然后讓學(xué)生在小組內交流，最后教師對學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽(tīng)，讓學(xué)生在自主理解地基礎上，真正體

　　驗到作者所要表達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)本來(lái)意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)

　　這節課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。讓學(xué)生理解這句詩(shī)所要告訴我們的.是“當局者謎，旁觀(guān)者清”的道理。再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解吟誦古詩(shī)，此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)來(lái)有滋有味。

　　一點(diǎn)建議：

　　教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節有待完善。如：

　　一、課堂上對學(xué)生信任不足。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能自主理解，但老師總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權。

　　二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少，這樣學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有一定的困難。

《題西林壁》評課稿3

　　“贊嘆”兩個(gè)字足以概括今天的感受，整個(gè)聽(tīng)課下來(lái)，真的對上課的三位老師不禁豎大拇指。

　　古詩(shī)課難上，但是三位老師都上的.很精彩，各有各的特色。通過(guò)了許許多多的手段來(lái)解析、感悟《題西林壁》，“遠近高低”不同的看法，不同的圖片，直觀(guān)地展示了廬山的不一樣。聯(lián)系自身的經(jīng)驗，談一談“當局者迷，旁觀(guān)者清”的事例，學(xué)生能夠從自身出發(fā)，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了詩(shī)句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

　　才藝展示環(huán)節，更是讓人眼前一亮。尤其是沈老師的沙畫(huà)表演，結合著(zhù)朗誦，歌曲，嘆為觀(guān)止。如果每一位老師都能夠修身，不斷充實(shí)自己，多學(xué)習一些才藝，多學(xué)一些技能，相信，他的學(xué)生也能跟著(zhù)他的腳步，不斷完善自己，不斷成為更好的自己。

　　課文朗讀環(huán)節，準備時(shí)間雖然很短暫，但是，三位老師的表現都很出色。粉筆字也是如此，工整干凈，展現了扎實(shí)的基本功。知識問(wèn)答環(huán)節，范圍很廣，卻難不倒我們的老師們，回答出彩。

　　聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。在今后的日子里，要努力充實(shí)自己，越來(lái)越棒！

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