題西林壁教案匯編5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的題西林壁教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

題西林壁教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。橫著(zhù)看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。

　　《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗，刻畫(huà)了農民淳樸、好客的品性，表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達了農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村�！吧礁F水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。

　　【學(xué)情分析】

　　對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了學(xué)習古詩(shī)的基礎和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節奏感強烈的古詩(shī)。然而，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句，理解起來(lái)比較困難，故引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

　　【教法學(xué)法】

　　解詩(shī)題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩(shī)情。

　　【課前準備】

　　課件；搜集與作者有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　《題西林壁》

　　一、揭示課題

　　二、初讀感知

　　1.復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法

　　學(xué)習步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知

　　讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。

　　3.自主識字

　　三、朗讀感悟

　　1.板書(shū)題目，并解題

　　[題西林壁]題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。

　　2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）

　　3.理解詩(shī)句之意

　　[橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側：從側面看。峰：山峰。遠近高低：從遠處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態(tài)。

　　[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不認識，不清楚。緣：因為。只緣：只因為，就是因為。此山：這廬山。詩(shī)句之意：（我）不認識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。

　　4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意

　�。�1）作者都是怎樣觀(guān)察廬山的？（位置：橫看、側看；距離：遠眺、近觀(guān)；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀(guān)察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

　�。�2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀(guān)看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀(guān)看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

　�。�3）“側看”看到了什么？（從側面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）

　�。�4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬(wàn)千，千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）

　�。�5）廬山到底有沒(méi)有真正的面目？（應該有）為什么在廬山看不清廬山內的真面目？（在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。）

　　5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。

　�。�1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀(guān)察，結果各不相同�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的'情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀(guān)察結果也各不相同的道理。）

　�。�2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。橫著(zhù)看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。

　�。�3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　四、誦讀背誦

　　指導朗讀《題西林壁》：“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱�！罢妗薄爸弧币�讀作重音。

　　五、作業(yè)布置

　　誦讀并背誦《題西林壁》。

　　板書(shū)設計

　　題西林壁

　　當局者迷，旁觀(guān)者清

題西林壁教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

　　3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)準備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激情導入

　　師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

　　師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

　　二、初學(xué)感知

　　師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的自勾出來(lái)。，

　　指名讀。正音

　　再來(lái)讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ�)、解詩(shī)題，知作者

　　說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？

　　說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的`了解

　�。ǘ�)、抓字眼，明詩(shī)意

　　指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……

題西林壁教案 篇3

　　課 時(shí) 備 課

　　【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

　　【本單 元 第 5 課時(shí)】

　　【課 題】：古詩(shī)兩首

　　【課 型】：新授課

　　【主 備 人】：好生鎮中心小學(xué)杜建民

　　【教 學(xué) 目 標 】：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

　　【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。

　　【教 具 準 備 】：

　　學(xué)生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

　　教師準備:準備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè )。

　　【教 學(xué) 內 容 】：

　　第一課時(shí)

　　一、導入課文：

　　1、復習學(xué)過(guò)的贊美長(cháng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng )設情境。

　　2、導入新課，板書(shū)課題。

　　二、學(xué)習《望天門(mén)山》

　　1、屏幕顯示長(cháng)江的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。

　　2、學(xué)生分組自由讀。

　　3、教師范讀。

　　4、初步理解詩(shī)的內容：

　�。�1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

　�。�2）教師解答歸納。

　　5、引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內容：

　�。�1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（可在小組內交流）

　�。�3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？

　　6、指導背誦：

　�。�1）自由背（2）小組內輪流背

　　【教 學(xué) 反 思 】：

　　課時(shí)備課

　　【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

　　【本單 元 第 6 課時(shí)】

　　【課 題】：古詩(shī)兩首

　　【課 型】：新授課

　　【主 備 人】：好生鎮中心小學(xué)杜建民

　　【教 學(xué) 目 標 】：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

　　【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。

　　【教 具 準 備 】：

　　學(xué)生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

　　教師準備:準備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè )。

　　【教 學(xué) 內 容】：

　　第二課時(shí)

　　一、復習上節課學(xué)過(guò)的.內容

　　1、名背誦 2、默寫(xiě)《望天門(mén)山》

　　二、學(xué)習《題西林壁》

　　1、屏幕顯示廬山的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。

　　2、學(xué)生分組自由讀。

　　3、教師范讀。

　　4、初步理解詩(shī)的內容：

　�。�2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

　�。�3）教師解答歸納。

　　5、步學(xué)習理解詩(shī)的內容，討論交流。

　�。�1）老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。

　�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　�。�3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

　　6、指導背誦：

　�。�1）自由背（2）小組內輪流背。

　　7、拓展閱讀：

　　搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

　　8、作業(yè)

　�。�1）會(huì )默寫(xiě)其中的一首古詩(shī)。

　�。�2）給其中一首古詩(shī)配畫(huà)，在班中展出。

題西林壁教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.理解三個(gè)新詞。

　　2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。

　　3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。

　　4.了解觀(guān)察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。

　　2.引導學(xué)生掌握朗讀的節奏，掌握節奏和挫折。

　　教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的“當一個(gè)地方的球迷，看著(zhù)觀(guān)眾”的思想，并表達自己的感受。

　　教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.激情介紹

　　老師：我們的祖國是美麗的`。自古以來(lái)，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩(shī)?

　　老師：北宋著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀(guān)賞后仍在歌頌著(zhù)人們。今天我們要在黑板上學(xué)習這首古詩(shī)。

　　2.第一次認識

　　老師：請你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。，

　　名字已讀。標準發(fā)音

　　再讀一遍。注意停頓。

　　3.理解和理解

　　老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?

　　教師和學(xué)生共同總結：

　　(一)解詩(shī)題，認識作者

　　說(shuō)這首詩(shī)的標題是什么意思?

　　談對“氣”的理解

　　(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰

　　讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?

　　老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?

　　老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

　　老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對...

　　填空：對，錯?

　　老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀(guān)察它的特點(diǎn)。它的側面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠處是一座山峰。

　　不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識Quan Jing(他)的真面目

　　只在這座山：只因為我站在中間。

　　想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

　　(三)多讀書(shū)，多理解詩(shī)歌

　　老師：為什么作者要描述它?

　　老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀(guān)察了這一奇異的場(chǎng)景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調說(shuō)出你對自己的感覺(jué)嗎?

　　生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè )。

　　老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?

　　老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

　　老師：總而言之，如果我們不能客觀(guān)、冷靜地分析復雜的事物，就會(huì )被局部現象所迷惑，就不能全面地正確理解。

　　也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀(guān)眾中，旁觀(guān)者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　四.升華和膨脹

　　1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。

　　2.在觀(guān)看之后談?wù)摳杏X(jué)。

　　3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。

　　5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。

題西林壁教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。

　　4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌�角度拍攝的廬山各山峰圖片）

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）

　　3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。

　　2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

　　3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

　　4、教師相機范讀，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受“不同”

　　1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請你們再輕聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結合詩(shī)后注釋?zhuān)�查工具�?shū)，上網(wǎng)查資料等）

　　3、問(wèn)題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢？）

　　4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內，那就是——廬山之中。教師范讀，引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟“不識”

　　1、看到廬山的'這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”？

　　3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

　　4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀，怎么還會(huì )“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”��！

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）

　　五、升華，積累運用

　　1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。

　　3、練習背誦。

　　板書(shū)設計：

　　題西林壁

　　蘇軾（宋）

　　橫 側

　　遠 近 各不同 客觀(guān)全面

　　高 低

　　不識 只緣 認識事物

　�。� 果 ） （ 因）

【題西林壁教案】相關(guān)文章：

題西林壁教案10-06

《題西林壁》教案09-15

題西林壁教案03-06

《題西林壁》教案【薦】06-21

《題西林壁》教案【推薦】10-13

【精】題西林壁教案10-19

【推薦】《題西林壁》教案07-26

【熱】《題西林壁》教案09-01

題西林壁教案【推薦】06-25

《題西林壁》名師教案08-30