【必備】桃花源記教案三篇

　　作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的桃花源記教案3篇，希望對大家有所幫助。

桃花源記教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1．積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識；

　　3.了解本文所描繪的理想社會(huì )，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

　　4．熟讀并背誦全文。

　　能力目標：

　　1．加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

　　2．把握本文虛景實(shí)寫(xiě)，實(shí)中有虛的寫(xiě)作手法，要求學(xué)生運用想像探究故事中的某些細節，培養其想像能力

　　3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現象；

　　4．學(xué)習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．指導學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現象。

　　2．使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì )本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。

　　3．使學(xué)生了解本文反映了怎樣一種社會(huì )理想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解本文反映了怎樣一種社會(huì )理想。

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課文導入

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰禍的安樂(lè )而美好的地方�，F在我們一起跟著(zhù)漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

　　二、同學(xué)們互相交流搜集到的相關(guān)資料。

　　陶淵明生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時(shí)社會(huì )動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著(zhù)“躬耕自資”的隱居生活。憂(yōu)憤、饑寒、勞累、贏(yíng)疾一起折磨著(zhù)他，六十三歲去世。后稱(chēng)靖節先生。

　　他所作的詩(shī)文，內容多描寫(xiě)農村生活，表現了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè )于和農民來(lái)往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè )天知命、消極適世的因素。

　　在形式上一反當時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀(guān)事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的`表現它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權合作，不滿(mǎn)黑暗的政治現實(shí)，同時(shí)由于他和農民接近，理解他們追求理想社會(huì )的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。

　　本文大約寫(xiě)于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過(guò)東晉政權的征召，又復拒絕同劉裕的宋政權合作，而以《桃花源詩(shī)并記》寄托了自己的社會(huì )理想。

　　“詩(shī)”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長(cháng)絲，秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人人安居樂(lè )業(yè)的理想社會(huì )；“記”相當于詩(shī)的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見(jiàn)聞，富于小說(shuō)色彩。作品在一定程度上反映了廣大農民追求美好生活的愿望。選作課文的，就是這篇有新奇情節、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對話(huà)的《桃花源記》。

　　三、學(xué)生借助校本教材《桃花源記》“整體感知”，感知課文內容。

　　教師鼓勵學(xué)生通過(guò)反復誦讀，借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�相互討論，學(xué)習字詞，教師指導、點(diǎn)拔。

　　四、概括文章各段內容（學(xué)生歸納，教師總結）

　　第一段：寫(xiě)漁人偶然發(fā)現桃花源的經(jīng)過(guò)。

　　第二、三段：寫(xiě)漁人進(jìn)入訪(fǎng)問(wèn)桃花源的經(jīng)過(guò)。

　　第四段：寫(xiě)漁人再尋桃花源，終不可得。

　　五、分析本文寫(xiě)作線(xiàn)索（以漁人行蹤為線(xiàn)索）

　　六、分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當堂背誦。

　　七、布置作業(yè)

桃花源記教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　（一） 知識目標

　　積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

　　（二） 能力目標

　　加強朗讀訓練，提高朗讀能力

　　（三） 情感目標

　　訓練學(xué)生的審美興趣，提高文學(xué)鑒賞能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生再現桃源，感知桃源

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法2、討論與點(diǎn)撥相結合3、品讀法4、復述法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入桃源

　　請同學(xué)們先看大屏幕（教師展示有關(guān)戰爭的圖片）

　　師：你能讀懂他們的眼淚嗎？

　　生：對戰爭的控訴。

　　師：是啊，他們的淚水中也充滿(mǎn)了對和平生活的'向往。但是在現實(shí)生活中戰爭的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個(gè)沒(méi)有戰爭，沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫的理想之地生活。在中國，有一群人在秦朝時(shí)代躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)起，這群人就世世代代在那里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現。這個(gè)隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘的世界，去感受它的神奇吧。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示

　　陶淵明，名潛，字元亮。東晉著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)家，世號靖節先生，別號五柳先生。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人。代表作有《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》

　　關(guān)于作品：

　　《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩(shī)》前的序文。

　　三、辨明字音：

　　阡陌 遂迷 驥 郡 詣 邑人 間隔

　　語(yǔ)云 便要還家 垂髫 儼然

　　四、初識桃源

　　1、教師放范讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊結合畫(huà)面欣賞，進(jìn)入意境。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、節奏、韻味。

　　3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節奏要準。

　　五、敘述桃源

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，結合注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通文意，理清文章線(xiàn)索。

　　2、教師抽學(xué)生復述課文。

　　六、感知桃源

　　1、學(xué)生分組討論，說(shuō)說(shuō)桃源給你留下了怎樣的印象。

　　2、找出課文中描寫(xiě)桃花源景色的句子，學(xué)生品讀。

　　3、學(xué)生再次朗讀課文，找出描寫(xiě)桃源人生活的句子。

　　七、再現桃源

　　作業(yè)設計：

　　由桃花源你想到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著(zhù)寫(xiě)一篇《桃花源后記》或給桃源人寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓�和平的認識。

桃花源記教案 篇3

　　1.以學(xué)生為主體,教師為主導

　　2.突出語(yǔ)言訓練和思維訓練

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.文言字詞

　　2.引導學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì )生活

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解陶淵明這篇文章的創(chuàng )作目的

　　教學(xué)安排:

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容:整體把握課文內容,學(xué)習字詞、課文誦讀

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.導入:由成語(yǔ)“世外桃源”或陶淵明詩(shī)句導入

　　二.陶淵明簡(jiǎn)介

　　三.學(xué)生自學(xué),整體感知課文內容,教師鼓勵學(xué)生通過(guò)反復誦讀,借助工具書(shū)和注釋,相互討論,學(xué)習字詞,教師指導、點(diǎn)拔

　　四.概括文章各段內容(學(xué)生歸納,教師總結)

　　五.分析本文寫(xiě)作線(xiàn)索(以漁人行蹤為線(xiàn)索)

　　六.分小組進(jìn)行誦讀比賽,部分同學(xué)能當堂背誦。

　　七.字詞訓練(投影)

　　1.重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣

　　2 古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無(wú)論

　　3特殊用法字詞:異:意動(dòng)用法;通:使動(dòng)用法

　　4 通假字:“要”同“邀”

　　5.同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延

　　6 成語(yǔ):世外桃源;豁然開(kāi)朗;無(wú)人問(wèn)津

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容:感受桃花源美好社會(huì )生活,討論陶淵明寫(xiě)作目的。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復習上節課內容

　　二、教師范讀課文,學(xué)生想象桃花源的`美好畫(huà)面

　　三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個(gè)詞概括

　　學(xué)生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)

　　四、分類(lèi)感受

　　(一)感受桃花源的美麗

　　1.桃花源美在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)

　　桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

　　2.教師小結:桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美

　　(二)感受桃花源的神秘

　　桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)

　　桃林神秘:夾岸數百步,中無(wú)雜樹(shù)。

　　山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

　　林中人神秘:乃不知有漢,無(wú)論魏晉。

　　結局神秘:不復得路,探訪(fǎng)未果。

　　(三)感受桃花源幸福

　　桃花源的幸福表現在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)

　　1. 黃發(fā)垂髻:怡然自樂(lè )(和平安定、豐衣足食)

　　2. 男女:往來(lái)種作(沒(méi)有戰亂,安居樂(lè )業(yè))

　　3. 漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)

　　學(xué)生小結:桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。

　　五.桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì )理想?

　　(反對戰亂,追求和平、幸福、自由生活的社會(huì )理想)

　　六.文中哪一句話(huà)表現了桃花源中人的這種社會(huì )理想?

　　(此人一一為具言所聞,皆嘆惋)

　　七 文中哪一句話(huà)還表現了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?

　　(此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也�！�)

　　八. 深入討論

　　1. 桃花源這一人間樂(lè )園能找到嗎?

　　(不能,這是作者虛構的)

　　2. 陶淵明為何要虛構?聯(lián)系當時(shí)社會(huì )現實(shí)思考

　　(反襯黑暗現實(shí),寄托自己的生活理想)

　　3. 有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說(shuō)他是消極逃避現實(shí),你怎樣評價(jià)?(自由辯論)

　　九. 總結結束

　　陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學(xué)習的,作為二十一世紀的青少年,更應樹(shù)立一種遠大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì )的需要結合起來(lái),才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代,無(wú)愧于我們的民族。

　　十 布置作業(yè)

　　1. 背誦課文。

　　2. 完成書(shū)后思考練習。

　　摘錄一些談理想的名人名言。

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