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桃花源記的教案
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的桃花源記的教案,希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習本文以漁人行蹤為線(xiàn)索,以時(shí)間為順序,以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.了解古今詞義的變化,積累一些文言常用詞語(yǔ)。
3.認識作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達的社會(huì )理想,感受寧靜的田園生活,正確理解作者寄托的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.掌握簡(jiǎn)單的文言字詞。
2.引導學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì )生活。
3.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng )作目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預習要求】
熟讀課文,復習古今異義詞、一詞多義及省略句的用法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
欣賞李清照的《如夢(mèng)令》:“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺!边@首詞講述了作者因醉意未消,暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處,驚動(dòng)了水鳥(niǎo),別有一番情趣。今天,我們要學(xué)的《桃花源記》也是講述的一個(gè)漁人因迷路而誤入桃花源,那又是一番什么樣的景觀(guān)呢?下面就讓我們一看究竟吧。
二、作者簡(jiǎn)介
我們在八年級曾經(jīng)學(xué)習過(guò)陶淵明的《飲酒》與《歸園田居》,對這位詩(shī)人有所了解,大家一起回顧、溫習一下。
陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,世稱(chēng)靖節先生。潯陽(yáng)柴桑(今九江西南)人。我國古代杰出的文學(xué)家。他受家庭教養與儒家思想的影響,年少時(shí)就有“大濟于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉與宋的易代之際,社會(huì )不穩定,壯志難酬,二十九歲開(kāi)始,先后做過(guò)幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險,終于在41歲辭官回鄉,并作《歸去來(lái)兮辭》以明其志。從此過(guò)著(zhù)“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫(xiě)農村生活情趣,表現田園風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活,愿與農民來(lái)往而不愿為五斗米折腰,不愿與統治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
。ǹ蔀閷W(xué)生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時(shí)也可補充一些陶淵明的詩(shī)。)
三、初步感知課文
。ㄒ唬┙處煼蹲x課文,學(xué)生認真聽(tīng)讀,注意正音;然后全班齊讀。
豁(huò)然開(kāi)朗 儼(yǎn)然 詣(yì)太守 垂髫(tiáo)
劉子驥(jì) 阡(qiān)陌交通 便要(yāo)還家
。ǘ┦煜ふn文:
1.疏通字詞。
為業(yè):靠……謀生。 緣:沿。
夾岸:夾著(zhù)溪流兩岸。 雜:別的。
鮮美:鮮艷美麗。 異:詫異。
窮:窮盡。 舍:舍棄,放棄。
豁然:開(kāi)通、敞亮的樣子。 開(kāi)朗:開(kāi)闊明亮。
平曠:平坦開(kāi)闊。 屬:類(lèi)。
悉:全。 怡然自樂(lè ):喜悅,心滿(mǎn)意足。
咸:都。 所從來(lái):從哪兒來(lái)。
問(wèn)訊:打聽(tīng)消息。 先世:祖先。
妻子:妻子兒女。 邑人:同鄉人。
不復出焉:不再從這里出去。 焉:于之,從這里。
間隔:斷絕了往來(lái)。 皆:都。
嘆惋:感嘆,惋惜。 延:請。
語(yǔ)云:告訴(他)說(shuō)。 不足:不值得。
既:已經(jīng)。 志:做記號。
如此:像這樣。 遣:派。
欣然:高興地。
2.自我嘗試翻譯課文,看看哪個(gè)地方在翻譯的時(shí)候有困難的可與其他同學(xué)交流解決,如不能解決,可向老師提出來(lái)。
3.課件出示練習,檢查掌握情況:
緣: 繽紛: 仿佛: 舍:
豁然開(kāi)朗: 儼然: 屬: 阡陌:
交通: 具: 要: 絕境:
無(wú)論: 延: 向: 志:
及: 詣: 志: 遂:
規: 尋: 妻子:
。ㄈ├砬逦恼戮(xiàn)索、結構:
1.全文是按什么順序寫(xiě)的?
明確:全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索,分別寫(xiě)了發(fā)現桃源的經(jīng)過(guò),在桃源的所見(jiàn)所聞所歷,離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形,再尋桃花源的情形。
分組討論,明確、把握敘事線(xiàn)索與故事情節。
2.全文可分為幾個(gè)部分?以漁人進(jìn)出桃花源為線(xiàn)索,全文可分為四個(gè)部分:
第一部分(第1段)開(kāi)端,寫(xiě)漁人發(fā)現桃花林。
第二部分(第2.3段)發(fā)展,寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞與經(jīng)歷。
第三部分(第4段)結局,寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。
第四部分(第5段)尾聲,寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。
四、全班齊讀課文,嘗試著(zhù)背誦課文。
五、布置作業(yè):
1.熟讀并能初步背誦課文。
2.抄寫(xiě)并識記字詞、對譯課文2.3兩自然段。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容
當堂小測,抽查重點(diǎn)字詞的解釋、翻譯。
二、研讀課文
全班齊讀課文,思考:桃花源給大家留下了怎樣的印象?請用幾個(gè)詞概括。
學(xué)生回答、教師歸納:美麗、神秘、幸福(大意對即可)。
三、分類(lèi)感受
。ㄒ唬└惺芴一ㄔ吹拿利。
1.桃花源美在何處?
教師歸納:桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
相應的語(yǔ)句:“芳草鮮美,落英繽紛”、“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞!保ɡ首x相應的語(yǔ)句,當堂背誦)
2.教師小結:桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美。
。ǘ└惺芴一ㄔ吹纳衩。
桃花源神秘在何處?
教師歸納:
——桃林神秘:“忽逢桃花林,夾岸數百步,中無(wú)雜樹(shù)”
——山洞神秘:“仿佛若有光”、“初極狹,才通人。復行數十步,豁然開(kāi)朗!
——林中人神秘:“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”
——結局神秘:“不復得路”、“未果”
。ɡ首x相應的語(yǔ)句,當堂背誦)
。ㄈ└惺芴一ㄔ吹男腋。
1.桃花源的幸福表現在何處?
教師歸納:
。1)黃發(fā)垂髻:“怡然自樂(lè )”(與平安定、豐衣足食)
。2)住民:“往來(lái)種作”(沒(méi)有戰亂,安居樂(lè )業(yè))
。3)漁人(側面烘托):“設酒殺雞作食”、“咸來(lái)問(wèn)訊”、“余人各復延至其家,皆出灑食”(民主平等,民風(fēng)淳樸)
2.小結:桃花源幸福在生活與平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。
。ɡ首x相應的語(yǔ)句,當堂背誦)
四、主題探討
作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì )理想?
——反對戰亂,追求與平、幸福、自由生活的社會(huì )理想。
五、深入討論
1.桃花源這一人間樂(lè )園能找到嗎?
——不能,這是作者虛構的。
2.陶淵明為何要虛構?聯(lián)系當時(shí)社會(huì )現實(shí)思考
——反襯黑暗現實(shí),寄托自己的生活理想?山Y合一定的社會(huì )背景,便于學(xué)生理解。
3.有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說(shuō)他是消極逃避現實(shí),你怎樣評價(jià)?
——(自由辯論)
六、小結
陶淵明因生活在戰亂頻繁的環(huán)境里,因而構想了他心目中的理想社會(huì ),這是對當時(shí)黑暗社會(huì )的批判,客觀(guān)上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求,具有一定的積極意義;但它又帶有一定的復古傾向,是不可能實(shí)現的。但是陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學(xué)習的,作為二十一世紀的青少年,更應樹(shù)立一種遠大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì )的需要結合起來(lái),才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代,無(wú)愧于我們的民族。
七、作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)全文。
2.歸納文中的古今異義詞。
3.摘抄文中出現的成語(yǔ)。
4.預習《桃源與沅州》。
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