桃花源記反思范文
桃花源記反思范文1
無(wú)論是桃花林景色還是桃花源景色都是風(fēng)光無(wú)限，美麗如畫(huà)，一派迷人的自然風(fēng)光。如畫(huà)的美景更多地是靠讀者的想象，讀者的'藝術(shù)再創(chuàng )造。經(jīng)過(guò)讀者的藝術(shù)再創(chuàng )造，在讀者面前徐徐展開(kāi)一幅幅美麗的自然風(fēng)光畫(huà)卷，有著(zhù)詩(shī)歌般的意境。更何況文章本身就是《桃花源詩(shī)》的序呢?
桃花源作為一個(gè)理想世界充滿(mǎn)了人文之美。在這個(gè)理想世界里，沒(méi)有剝削沒(méi)有壓迫，人們過(guò)著(zhù)自由、快樂(lè )、祥和、安寧的生活�！包S發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )”完全是一個(gè)中國的烏托邦。這兒的人民熱情好客，民風(fēng)淳樸;桃花源人富有同情心，對漁人所言世人之不幸給予了極大的同情“一一為具言所聞，皆嘆惋�！�
桃花源作為一個(gè)理想世界充滿(mǎn)了人文之美。在這個(gè)理想世界里，沒(méi)有剝削沒(méi)有壓迫，人們過(guò)著(zhù)自由、快樂(lè )、祥和、安寧的生活�！包S發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )”完全是一個(gè)中國的烏托邦。這兒的人民熱情好客，民風(fēng)淳樸;桃花源人富有同情心，對漁人所言世人之不幸給予了極大的同情“一一為具言所聞，皆嘆惋�！�
桃花源記反思范文2
1、層層設疑，引人入勝。(詳見(jiàn)教參)桃花源如夢(mèng)似幻，飄渺若無(wú)，若幻似真，撲朔迷離，充滿(mǎn)神秘色彩;
2、結構自然，脈絡(luò )清晰。按照漁人的發(fā)現桃花源——進(jìn)入桃花源——訪(fǎng)問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——重訪(fǎng)桃花源的行蹤為線(xiàn)索。
除了上述眾“美”之外，如果我們用心去仔細分析品味肯定將會(huì )有更多的收獲，可以毫不夸張地說(shuō)，《桃花源記》完全可以看做一篇唯美主義的力作。
具體的教學(xué)過(guò)程中，也有部分不如人意的地方。 1、雖然安排了不同層次的讀數活動(dòng)，但因課堂容量大，文言文誦讀積累本身比較枯燥，所以學(xué)生讀書(shū)的.激情不夠，讀得比較被動(dòng)。 2、學(xué)生對課堂上設計的辯論、訪(fǎng)談活動(dòng)很感興趣，積極參入，但組織紀律性不夠好。多體現在急于表達自己的見(jiàn)解，任意打斷別人的發(fā)言。針對上述情況，我決心從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1、在課堂上引入競爭機制，組織多種朗讀競賽，調動(dòng)大家讀書(shū)的興致，讓課堂形成良好的讀書(shū)氛圍。2、注重教學(xué)細節。教育學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重別人的表述。又提高自己組織、管理課堂的能力，使課堂充實(shí)活躍的同時(shí)井然有序。3、從長(cháng)遠看，我要繼續向名師學(xué)習，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養、綜合素質(zhì)。
桃花源記反思范文3
今天上了《桃花源記》的第二課時(shí)，由于這篇文章的內容相對比較簡(jiǎn)單，所以需要老師講解的比較少，而我就采取記者穿越時(shí)空，采訪(fǎng)漁人和陶淵明的方式來(lái)進(jìn)行一個(gè)擴展。我希望通過(guò)這個(gè)形式，學(xué)生能形成一種思考，同時(shí)學(xué)會(huì )語(yǔ)言的表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
活動(dòng)首先在二班展開(kāi)，二班的同學(xué)基本上圍繞漁人與記者的談話(huà)進(jìn)行，但是訪(fǎng)談的問(wèn)題不外乎幾點(diǎn)而已，一直局限在一個(gè)框架內。而在訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，其他同學(xué)不是大吵大鬧，就是說(shuō)別人說(shuō)的不合理，不是說(shuō)不合理，就是直接置身事外。我原本以為很具有吸引力的形式，卻沒(méi)能讓他們積極參與，挺大的失敗。
緊接著(zhù)在一班的時(shí)候，我就事先將要求告知大家，并做好了充足的準備。這樣下來(lái)，一班的同學(xué)思維明顯開(kāi)闊很多，口頭表達能力還是強許多。但是還是會(huì )有隨意發(fā)表議論的同學(xué)，還是會(huì )有哄堂大笑的'結果。一班的孩子在課文原有的基礎上，增加了許多自己的想法，雖然很多想法很世俗，但是這樣是他們思維活躍的一種表現，無(wú)可厚非。不過(guò)今后在舉行這樣的活動(dòng)的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì )控制整個(gè)場(chǎng)面，需要預想到將會(huì )出現的種種情況，并事先做好準備。
語(yǔ)文，是培養一種能力，我現在著(zhù)重于這樣的教學(xué)理念，而對于學(xué)生的題海戰術(shù)，以及死記硬背的要求在慢慢淡化。但愿我走的這條道路會(huì )有所收獲。
桃花源記反思范文4
讀陶淵明的《桃花源記》感覺(jué)很美，美得搖頭晃腦，佩服的五體投地;后來(lái)教《桃花源記》感到很爽，無(wú)論是通篇縱覽還是咬文嚼字，無(wú)處不感到其美美不勝收。究竟它美在何處呢?我反復品味，歸納出以下幾點(diǎn)：
一、語(yǔ)言美 ，如歌
1、敘事簡(jiǎn)約，給讀者留下更多回味的余地。例如：漁人進(jìn)入桃花源后，桃花源人“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)�！睗O人要回答的內容本來(lái)應該有很多，可是作者只用了一句話(huà)三個(gè)字“具答之�！弊鳛榛卮�，簡(jiǎn)約至極。類(lèi)似的有：“此人一一為具言所聞”，“詣太守，說(shuō)如此�！�
2、長(cháng)短句相間。課文中長(cháng)句、短句交替出現，錯落有致，形成一種節奏美。例如：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞�！�
3、《桃花源記》讀來(lái)瑯瑯上口，富有音律美。
二、景色美，如畫(huà)
在作者筆下，由于詩(shī)人的奇特的'想象，桃花源的景色美麗如畫(huà)，試看課文中的兩次景物描寫(xiě)：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛�！蹦卿男∠魉�，兩岸滿(mǎn)山遍野的燦爛的桃花又是何等的如畫(huà)美景。若是一對浪漫的情侶漫步其中將是何等的愜意?再看問(wèn)、文中的另一幅畫(huà)面，不，我們不妨把他們看著(zhù)一副徐徐展開(kāi)的山水畫(huà)卷“土地平曠，屋舍儼然??????黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )�！碑�(huà)面由山水畫(huà)漸漸變成了風(fēng)俗畫(huà)。
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