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語(yǔ)文八年級下學(xué)期《桃花源記》教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文八年級下學(xué)期《桃花源記》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1、辨別一些詞語(yǔ)在句子中的不同意思。
2、理解一些詞語(yǔ)古今詞義的區別。
3、了解本文以漁人的行蹤為線(xiàn)索的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、“舍”“扶”“尋”“為”等詞的不同含義；“鮮美”“妻子”“絕境”“無(wú)論”等詞古今意義的不同。
2、以漁人行蹤為線(xiàn)索的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：對作者寄托的社會(huì )理想的理解。
課時(shí)安排2課時(shí)
第1課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入新課
二、自讀感知整體把握
1、走進(jìn)作者和他的“桃花源”
�。ㄕ埬悴檎矣嘘P(guān)資料。）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音
豁然開(kāi)朗儼然垂髫便要還家
此中人語(yǔ)云詣太守邑人劉子驥
�。�2）找出下列詞語(yǔ)的古今意義
妻子交通無(wú)論絕境鮮美
3、整體感知
自由朗讀課文。
�、佼�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，查找工具書(shū)解決；
�、诋�(huà)出表示漁人行蹤的詞語(yǔ)。
4、梳理文章結構
三、合作交流解讀探究
1、疏通字詞，弄懂文意
2、小組交流，翻譯課文。
3、了解內容
再讀課文，找出寫(xiě)桃花源自然環(huán)境、生活情況、社會(huì )風(fēng)尚的語(yǔ)句，思考桃花源人來(lái)到此地的原因。
四、課堂小結
第2課時(shí)
一、溫故知新
1、默寫(xiě)字詞。
2、小組朗讀、背誦課文。
二、合作交流解讀探究
1、時(shí)空連線(xiàn)
【學(xué)生活動(dòng)】小組一名成員扮作電視節目主持人，教室就是桃花源，其余學(xué)生都是桃花源的村民，進(jìn)入“時(shí)空連線(xiàn)”節目。
�。�1）現場(chǎng)采訪(fǎng)村民1.請問(wèn)：
您在這里生活多長(cháng)時(shí)間了？
能為觀(guān)眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？
�。�2）現場(chǎng)采訪(fǎng)村中年紀最大的長(cháng)者（村民）2.請問(wèn)：
您老高壽？
你們是怎么來(lái)到這里的？您知道現在是什么朝代嗎？
�。�3）現場(chǎng)采訪(fǎng)一位“大姐”（村民）3.請問(wèn)：
能對我們觀(guān)眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習慣嗎？
�。�4）現場(chǎng)采訪(fǎng)最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的人（村民）4.請問(wèn)：
您愿意回答我提出的問(wèn)題嗎？
您想不想出去？
�。�5）在節目的最后，請桃花源的村民用一句話(huà)概括一下桃花源的特點(diǎn)或你們的感受。
2、探究考證
�。�1）請同學(xué)們查一查詞典，看看“探究”“考證”是什么意思？
�。�2）要考證桃花源是否真的存在，同學(xué)們有哪些方法？請大家用在這節課上能用到的方法，考證問(wèn)題，得出結論。
�。�3）請小組推薦一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
三、課堂小結
四、板書(shū)設計
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