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《桃花源記》語(yǔ)文教學(xué)設計與反思

時(shí)間:2024-10-05 21:38:35 桃花源記 我要投稿
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《桃花源記》語(yǔ)文教學(xué)設計與反思

  【教學(xué)目標】

《桃花源記》語(yǔ)文教學(xué)設計與反思

  1、積累文言詞語(yǔ),品味語(yǔ)言情致。

  2、理解作者理想,思考現代人生。

  3、訓練語(yǔ)言思維,強化朗讀背誦。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味語(yǔ)言,感受桃源勝境,理解作者表達的社會(huì )理想。

  【教學(xué)方法】

  1、自主探究式學(xué)習。

  2、導練結合,充分體現“練為主線(xiàn)”,培養思維和創(chuàng )新能力。

  3、誦讀法。

  第一課時(shí)

  一、導入新課,展示目標

  “記”是古代一種文體,本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”,“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。

  二、整體感知

  1、學(xué)生自讀,結合注釋?zhuān)斫庹n文大致內容,對學(xué)習中的疑問(wèn)作出標記。

  2、聽(tīng)課文范讀,注意字音、斷句,理清課文思路,文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線(xiàn)索,寫(xiě)了哪些情節?

  3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

 。、樂(lè )、奇)

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節的設計從課文的整體入手,在導語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下,學(xué)生帶著(zhù)興趣進(jìn)入課文,體現自主精神,教師可利用課件進(jìn)行檢測,如字音、一詞多義、古今異義詞,幫助學(xué)生在自讀中理解大意,掃除障礙;通過(guò)范讀,讓學(xué)生整體感知課文,對桃源作出初步評價(jià)。)

  三、分步品味

 。ㄒ唬┫胂筇以粗懊馈

  1、找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境美和內部環(huán)境美的句子,朗讀并背誦。

  2、桃源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?你能選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下嗎?

  句式:這里的------美,你看(聽(tīng))------

  3、教師點(diǎn)拔,發(fā)現描述者對詞句理解不正確的地方予以指正,對有創(chuàng )造性的予以肯定,注意以下字詞:鮮美、開(kāi)朗、交流

  4、小結:聽(tīng)了大家的描繪,我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的畫(huà)面,桃源是美麗的,它美在資源豐富,美在風(fēng)景秀麗,美在靜謐祥和,更美在民風(fēng)淳樸。

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節的設計著(zhù)眼于想象力、表達力和培養、訓練。入情入境,展開(kāi)豐富的想象,繪聲繪色,進(jìn)行創(chuàng )造性的描繪,并在課文內容的串聯(lián)下,點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣,又訓練了學(xué)生的思維和創(chuàng )造能力。)

 。ǘ├斫馓以粗皹(lè )”

  1、桃源是美麗的,也是充滿(mǎn)歡樂(lè )的,那么“樂(lè )”表現在什么地方?

  2、自讀2、3段,以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō),那些人為什么樂(lè )?

  3、教師點(diǎn)撥,引導學(xué)生對桃源內社會(huì )生活的描寫(xiě),并調動(dòng)歷史知識,得出桃源之樂(lè )的根本原因。

  4、學(xué)生小結:桃花源樂(lè )在民主平等,樂(lè )在和平安定,樂(lè )在豐衣足食,樂(lè )在民風(fēng)淳樸。

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節的設計在創(chuàng )設情境,讓學(xué)生感受桃源之樂(lè ),并結合古代社會(huì )的黑暗現實(shí),理解桃源之樂(lè )的社會(huì )根由。力求突出“教為主導、學(xué)為主體”的特征,加深理解課文,進(jìn)行思維訓練。)

 。ㄈ┰u讀桃源之“奇”

  1、桃源的美麗歡樂(lè )令人神往,桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?

  2、評說(shuō)桃源之“奇”,指導朗讀。

  評:桃林之奇

  山洞之奇

  人們之奇

  結局之奇

  讀:讀出驚奇語(yǔ)氣,讀出重音。

  3、小結:全文曲折回環(huán),懸念迭起,虛虛實(shí)實(shí),引人入勝。桃源似有而無(wú),似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節放手讓學(xué)生發(fā)現和評論,將思維訓練、語(yǔ)言訓練和朗讀訓練繁密結合。由評讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧。)

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