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桃花源記名師導學(xué)案
《桃花源記》以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線(xiàn)索，寫(xiě)出了一個(gè)和平、寧靜、平等、安樂(lè )的理想社會(huì )，表達了作者的愿望。以下是桃花源記名師導學(xué)案，和小編一起來(lái)看看吧。
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀、背誦課文;
2、積累常用文言詞語(yǔ)的用法(古今異義、一詞多義);
3、整體把握文章內容。
4、理解作者筆下的社會(huì )理想及作者寄托的思想感情
作者及作品簡(jiǎn)介：
陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。 但由于當時(shí)社會(huì )動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱(chēng)其為“靖節先生”。代表作有詩(shī)《飲酒》、《歸園田居》，散文《歸去來(lái)兮辭》等。他所作的詩(shī)文，內容多描寫(xiě)農村生活，表現了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè )于和農民來(lái)往和不愿與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè )天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀(guān)事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
《桃花源詩(shī)并記》 本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(421年)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權合作，不滿(mǎn)黑暗的政治現實(shí)，同時(shí)由于他和農民接近，理解他們追求理想社會(huì )的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)�！〖耐辛嗽�(shī)人自己的社會(huì )理想。“詩(shī)”追述了桃花源的形成，歌詠了一個(gè)人人安居樂(lè )業(yè)的理想社會(huì );“記”相當于詩(shī)的序。
一、預習導學(xué):
自讀課文、并完成預習檢測
要求——結合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。
——畫(huà)出不認識的生字。畫(huà)出停頓不準的句子。
——畫(huà)文章中難解的字詞 應特別予以重視的字詞。
預習檢測:【演示文稿展示】
1、給加橫線(xiàn)的字注音：
豁然開(kāi)朗( ) 屋舍儼然( ) 阡陌交通( )( )
黃發(fā)垂髫 ( ) 便要還家( ) 及郡下( )劉子驥( )
詣太守( ) 與外人間隔( )
2、解釋句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)
緣溪行 芳草鮮美落英繽紛 漁人甚異之
欲窮其林 仿佛若有光 便舍船
才通人 豁然開(kāi)朗 儼然
有良田美池桑竹之屬 阡陌交通 悉如外人
黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè ) 問(wèn)所從來(lái) 具答之
便要還家 咸來(lái)問(wèn)訊 率妻子邑人來(lái)此絕境 乃不知有漢 無(wú)論魏晉 此人一一為具言所聞 延至其家 辭去 此中人語(yǔ)云
不足為外人道也 既出 便扶向路
處處志之 詣太守 尋向所志
欣然規往，未果 尋病終
二、自主先學(xué)
(一)、疏通文意
要求: ——結合課下注釋?zhuān)〗M內合作疏通文意;不會(huì )的做好記錄。
(二)、知識點(diǎn)歸納 【演示文稿展示】
要求：小組內合作，歸納本課的文言知識點(diǎn)
(1).古今異義詞：
鮮美 句子: 古義： 今義：
交通 句子: 古義： 今義：
妻子 句子: 古義： 今義：
絕境 句子: 古義： 今義：
無(wú)論 句子: 古義： 今義
不足 句子 古義： 今義;
(2).一詞多義
1、舍 便舍船 屋舍儼然
2、扶 扶向路 出郭相扶將
3、尋 尋向所志 尋病終
4、為 捕魚(yú)為業(yè) 不足為外人道
5、向 尋向所志 眈眈相向
6、 志 處處志之 尋向所志
(3)
近義詞 你能從課文中找出同一意思的詞語(yǔ)嗎?
1、沿著(zhù)
2、說(shuō)
3、都
4、邀請
(4)通假字
便邀還家 通 ， 。
(5) 翻譯句子 留、刪、補、調，注意古古今異義、一詞多義
1、忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
2、 ( )復前行，欲窮其林。
3、林盡( )水源
4、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
5、阡陌交通，雞犬相聞。
6、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
7、 ( )見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)( )所從來(lái)。( )具答之。( )便要( )還家，設酒殺雞作食。
8、( )自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。
9、( )問(wèn)( )今是何世，( )乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
10、此人一一為( )具言所聞，( )皆嘆惋。
11、 此中人語(yǔ)( )云：“( )不足為外人道也。 ”
12、( )既出，得其船，便扶向路，處處志之。
13、( )及郡下，詣太守，說(shuō)如此。
14、( )尋向所志，遂迷，不復得路。
15、 南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
(三)、教師解疑、點(diǎn)撥
三、品讀課文、展示交流 【演示文稿展示】
第一組思考題：
1、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)?
2、你認為課文中的桃花源是一個(gè)( )的地方?
3、文中描寫(xiě)桃花源景色的句子有哪些?
4、文中描寫(xiě)桃花源村民生活的句子有哪些?
第二組思考題：
1、桃花源人為什么要躲進(jìn)桃花源?
2、他們對外面世界了解嗎?
3、“漁人一一為具言所聞”，漁人可能會(huì )對他們說(shuō)些什么?
4、為什么桃花源人對漁人說(shuō)桃花源“不足為外人道也”?
第三組思考題：
1、下面的句子說(shuō)明了什么
緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林……
……尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽(yáng)劉子驥……聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
2、為什么后人尋而不得?
明確：種種描寫(xiě)為桃花源增添了神秘色彩，表面上是描寫(xiě)了桃花源的隱蔽，實(shí)質(zhì)上，暗示了桃花源只是作者虛構的一種美好理想境界，寄托了作者對現實(shí)生活的不滿(mǎn)、對理想生活的向往。
總結：
課文中的桃花源是一個(gè)寧靜安樂(lè )、虛無(wú)縹緲的理想社會(huì )
四、當堂檢測
(A級)
1.《桃花源記》作者 ， (朝代)著(zhù)名詩(shī)人。
2.文中描寫(xiě)桃源美好的自然環(huán)境的句子是 ;體現祥和安樂(lè )的社會(huì )環(huán)境的句子是 。
3.解釋下列句中加橫線(xiàn)的字
�、贊O人甚異之 ( ) ②具答之( )
�、蹚颓靶�，欲窮其林( ) ④欣然規往( )
�、菰勌� ( ) ⑥未果，尋病終( )
(B級)閱讀語(yǔ)段，答文后題。
晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人，復行數十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )。
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、倬墸�
�、趦叭唬�
2.用現代漢語(yǔ)翻譯文段中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句。
�、贊O人甚異之：
�、诹直M水源：
�、塾辛继锩莱厣Ｖ裰畬伲�
3.指出這段文字中的三個(gè)成語(yǔ)
1 2 3
4.末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是( )
A 比喻 B 夸張 C 借代 D 對比
5.第2段中，作者從哪幾方面對桃花源中的人們進(jìn)行了描寫(xiě)?
6.這段文字著(zhù)重寫(xiě)的是什么?由此表現了作者怎樣的思想感情?
(C級)語(yǔ)言運用
1、“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”這句話(huà)中沒(méi)有交代漁人的答語(yǔ)，試說(shuō)說(shuō)漁人是怎樣回答的。
2、“詣太守，說(shuō)如此”這句話(huà)中的“如此”包括哪些內容?
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