- 相關(guān)推薦
桃花源記導學(xué)案設計
桃花源記記敘了桃花源詩(shī)的來(lái)歷，情節引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，質(zhì)樸自然，讀來(lái)瑯瑯上口。下面是桃花源記導學(xué)案設計，和小編有一起來(lái)看看吧。
學(xué)習目標：
1、 朗讀、背誦課文，掌握古今詞義的變化，積累部分文言常用詞語(yǔ)。
2、 掌握故事情節，了解創(chuàng )作方法，理解 作者寄托的思想感情。
3、 學(xué)習記敘的詳略的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
朗讀并背誦課文，疏通文意
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文的思想內容，了解作者筆下的理想社會(huì )
學(xué)習時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)主要任務(wù)：朗讀課文，掌握古今詞義的變化，積累詞語(yǔ)，掌握故事情節。
第二課時(shí)主要任務(wù)：了解方法，理解作者寄托的感情，詳略的寫(xiě)法。
第三課時(shí)主要任務(wù)：背誦課文，鞏固練習。
第一課時(shí)授課過(guò)程：
課前導學(xué)：
1、查詞典，掌握成語(yǔ)世外桃源的含義。
2、查資料，了解陶淵明的生平事跡。
3、預習時(shí)至少讀課文5遍，而且必須是朗誦，不能默讀。
一、檢查預習的情況。
1、寫(xiě)出成語(yǔ)“世外桃源”的含義。2、交流查到的有關(guān)作者的資料。
3、指定學(xué)生分段讀課文，要求認真欣賞并作出適當的朗讀評價(jià)。(包括背景)
二、自主學(xué)習
1、找出文中的通假字寫(xiě)在下面：
2、一詞多義：復前行( )不復出焉( )
乃大驚( )乃不知有漢( ) 便舍船( )屋舍儼然( )
尋向所志( )尋病終( )處處志之( )尋向所志( )
捕魚(yú)為業(yè)( )不足為外人道也( )
3、一義多詞：悉如外人——具答之——咸來(lái)問(wèn)訊——皆嘆惋
緣溪行——便扶向路 便要還家——延至其家
語(yǔ)云——不足為外人道也 乃大驚——遂與外人間隔
三、合作探究學(xué)習
1、學(xué)生參照注釋?zhuān)鹱种鹁渚x，盡量自己讀通。確有疑難，小組中探討解決，不能解決的向老師提問(wèn)。
2、掌握下面的古今異義詞：芳草鮮美：古義： 今義：
阡陌交通 古義： 今義：
率妻子邑人 古義： 今義：
來(lái)此絕境 古義： 今義;
無(wú)論魏晉 古義： 今義：
不足為外人道也 古義： 今義：
遂與外人間隔 古義： 今義：
見(jiàn)太守 ，說(shuō)如此 古義： 今義：
屋舍儼然 古義： 今義：
緣溪行 古義： 今義：
3、 找出出自本文的七個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)在下面：
4、 理清課文的結構線(xiàn)索：(1)本文以什么作為敘事線(xiàn)索?
(2)本文主要記敘的是什么內容?
(3)寫(xiě)出漁人的行蹤：
四、課堂小結：桃花源實(shí)在是一個(gè)美好的世界，如果你也是在無(wú)意中進(jìn)入了這樣一個(gè)美好的世界，你會(huì )怎么樣呢?把你的想法寫(xiě)在下面。
五、課堂檢測：1、用“/”劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)不足為外人道也 (2)后遂無(wú)問(wèn)津者
2、本文的作者是著(zhù)名詩(shī)人 ，名 ，字 ，生活在戰亂頻繁的 朝。文章虛構了一個(gè) 的世外桃源，描繪了一幅 的生活圖景，反映了廣大人民 的愿望。
3、《桃花源記》以 為線(xiàn)索，按照 桃源， 桃源， 桃源的順序敘述了漁人的 ，層次清晰。
六、教(學(xué))后記：
第二課時(shí)授課過(guò)程
一 、預習導航
1、辯明字音 垂髫( )發(fā)髻( )儼然( )
阡陌( )( )詣太守( )兩鬢( )邑人( )
豁然( )遂( )驥( )郡下( )
2、翻譯下面的句子
(1)阡陌交通，雞犬相聞：
(2)余人各復延至其家：
(3)及郡下，詣太守，說(shuō)如此：
(4)欣然規往：
二、自主學(xué)習
1、將“漁人”、“村人”兩詞準確的填入文中括號內。
( )見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)( )所從來(lái)。( )具答之。( )便要( )還家，( )設酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊。( )自云先世避秦時(shí)亂，率邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。( )問(wèn)今是何世，乃不知有漢。無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，( )皆嘆惋。余人各復延至其家，( )皆出酒食。( )停數日，( )辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
三、用采訪(fǎng)的形式熟悉課文內容，深化理解。
由學(xué)生設計采訪(fǎng)提案，討論想提出的問(wèn)題。課堂模擬采訪(fǎng)現場(chǎng)，受訪(fǎng)者與采訪(fǎng)者均可由學(xué)生扮演。
采訪(fǎng)一、 對象： 桃源人
1、 能為觀(guān)眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?
2、請問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?
3、你能對我們觀(guān)眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習慣嗎?
4、在節目的最后，請桃花源的村民用一句話(huà)概括一下桃花源的特點(diǎn)或你們的感受。
5.有一個(gè)漁人無(wú)意中來(lái)到這里，能說(shuō)說(shuō)你們見(jiàn)到他當時(shí)的感受嗎?
6.他回去的時(shí)候你們對他有什么希望沒(méi)有 ?
7.如果你知道他出去后就直接去報告太守，讓太守派人來(lái)，你們有什么想法?還會(huì )讓他回去嗎?
以下為觀(guān)眾自由提問(wèn)時(shí)間。
采訪(fǎng)二、 對象： 武陵漁人
1. 你是怎么發(fā)現桃花源的?
2. 見(jiàn)到桃花源時(shí)，你有什么感受?
3. 桃源人給你什么印象?
4. 你有沒(méi)有想過(guò)就留在桃花源不出來(lái)了?
5. 你對太守說(shuō)這件事是出于什么想法呢?
(甚至不是縣令)
6. 怎么后來(lái)就再也沒(méi)有人問(wèn)起這件事了，你覺(jué)得是為什么呢?
以下為觀(guān)眾自由提問(wèn)時(shí)間。
采訪(fǎng)三、對象：陶淵明(設計目的：理解作者筆下的社會(huì )理想及作者寄托的思想感情。 )
1.寫(xiě)這樣一篇文章，您是出于什么動(dòng)機呢?據我所知，您所處的時(shí)代戰爭頻繁，民不聊生。真有這么一個(gè)桃花源嗎?
2.為什么安排漁人去報官?
3.為什么把桃花源設計成找不到了呢?
照應開(kāi)頭;這是一個(gè)理想的社會(huì )，現實(shí)生活中沒(méi)有。增強神秘色彩。
( 漁人不守信用的懲罰……)
以下為觀(guān)眾自由提問(wèn)時(shí)間。
四、課堂小結：這節課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì )還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì )感到無(wú)比欣慰
五、教(學(xué))后記：
第三課時(shí)授課過(guò)程：
一、 背誦課文階段 指導背誦：首先要理清漁人的行蹤，請先閉上眼睛想一想漁人的行蹤，然后再進(jìn)行背誦。
二、 鞏固練習
1、 閱讀課文第二、三段，回答問(wèn)題。
(1) 用語(yǔ)段中原句回答A 表現“村人”熱情待客的句子有：
B 村人見(jiàn)漁人后，“大驚”“問(wèn)所從來(lái)”是因為他們：
C 表現“村人”都來(lái)關(guān)心漁人的句子：
D “村人”來(lái)桃花源的原因是：
E “村人”“不知有漢，無(wú)論魏晉”的原因是：
(2)從這兩段中理出漁人的行蹤，用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)下來(lái)。
(3)村人皆嘆惋的原因是( )A 為漁人費了很大周折才到這里而嘆惋。
B 為自己住在這里消息閉塞，竟不知外界有這么大的變化而嘆惋。
C 為外界的社會(huì )的動(dòng)亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。
D 沒(méi)有想到時(shí)間過(guò)得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。
(4)這兩段中有四個(gè)詞的意思相同，它們是：( )( )( )
( )
(5)“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )”運用了什么修辭方法?意思是什么?
(6)“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’。”表現了桃花源中人什么樣的心理?
(7)從這兩段中找出兩個(gè)成語(yǔ)：
2、課文中突出“桃源”自然環(huán)境美好的的句子是： ，文中突出社會(huì )生活平靜的句子是： ;文中突出“桃源”人和平勞動(dòng)、幸福生活的句子是： 。
3、根據下列提示，寫(xiě)出響應的成語(yǔ)，并用成語(yǔ)造句。
(1)未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。成語(yǔ)：
造句：
(2) 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。成語(yǔ)：
造句：
4、文中寫(xiě)桃林美景的句子是：
5、 漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么?
6、“詣太守，說(shuō)如此。”這句話(huà)中的“如此”包括哪些內容?
7、“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。”這句話(huà)中沒(méi)有交代漁人的答語(yǔ)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)漁人是怎樣回答的?
8、課文表達了作者怎樣的社會(huì )理想?對這種社會(huì )理想，你有什么看法?
三、 課外延伸
1、 讀《桃花源詩(shī)》體會(huì )其中的感情
桃花源詩(shī)
嬴氏亂天紀，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。
往跡浸復湮，來(lái)徑遂蕪廢。相命肆農耕，日入從所憩。
桑竹垂余陰，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長(cháng)絲，秋熟靡王稅。
荒路曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制。
童孺縱行歌，斑白歡游詣草榮識節和，木衰知風(fēng)厲。
雖無(wú)紀歷志，四時(shí)自成歲。怡然有余樂(lè )，于何勞智慧。
奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復還幽蔽。
借問(wèn)游方士，焉測塵囂外?愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。
2、《五柳先生傳》(節選)
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，固以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì )意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之，造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著(zhù)文章自?shī)�，頗示己志。忘懷得失，以此自終
[注]會(huì )意：體會(huì )文中的要旨。造：往，到。吝情：隱瞞真情。短褐;用粗麻布做成的短上衣。簞：古代盛飯用的圓形竹器。晏如：安然自若的樣子。
【桃花源記導學(xué)案設計】相關(guān)文章：
桃花源記導學(xué)案03-23
桃花源記名師導學(xué)案04-17
桃花源記導學(xué)案及答案01-29
圓明園的毀滅導學(xué)案設計04-07
《駱駝祥子》導學(xué)案設計04-01
《歸園田居》導學(xué)案設計03-24
《短歌行》導學(xué)案設計03-25
《桃花源記》學(xué)案設計03-23