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《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)反思

時(shí)間:2020-08-09 16:36:18 唐詩(shī) 我要投稿

《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)反思

  中國是詩(shī)的國度,中國的詩(shī)歌光耀古今,彪炳千秋,對人類(lèi)文明的發(fā)展做出了輝煌的貢獻。

《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)反思

  為弘揚中華民族優(yōu)良的文化傳統,從歷代詩(shī)歌中汲取營(yíng)養和精華。魯教版特別采編了唐詩(shī)與宋詞這兩顆璀璨奪目的明珠,編寫(xiě)了《唐詩(shī)宋詞選讀》這一選修文本,讓學(xué)生欣賞到了氣象恢弘的初盛唐詩(shī)歌,領(lǐng)略到了姿態(tài)橫生的中晚唐詩(shī)歌,歌詠了北宋的舊曲新聲,傾聽(tīng)了南宋的亂世詞心。

  不知不覺(jué)中,半個(gè)學(xué)期的授課已經(jīng)完成,在獲得情感的體驗、心靈的共鳴與精神的陶冶的同時(shí),更給我們的授課者和聽(tīng)課者帶來(lái)審美的體驗和創(chuàng )新與反思的機會(huì )。

  首先,《唐詩(shī)宋詞選讀》具有經(jīng)緯交錯,逐層推進(jìn)的文本特點(diǎn)。

  從初盛唐到中晚唐,從北宋到南宋,以時(shí)間為“經(jīng)”。本套選讀文本在初盛唐詩(shī)壇上選取了8位詩(shī)人18首詩(shī)歌,在中晚唐詩(shī)壇選取了12位詩(shī)人24首詩(shī)歌,在北宋詞壇選取了11位詞人24首詞作,在南宋詞壇選取了11位詞人21首詞作,目的在于擷取每一個(gè)時(shí)代的星輝,了解每一個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌與寫(xiě)作特點(diǎn),引導學(xué)生細微地感受研讀名人名篇永不磨滅的藝術(shù)魅力。

  由意象意境到格律節奏,從聯(lián)想到詩(shī)眼詞眼,以鑒賞為“緯”。本著(zhù)〈〈語(yǔ)文課程標準〉〉應該“學(xué)習鑒賞詩(shī)歌散文的基本方法,初步把握中外詩(shī)歌,散文各自的藝術(shù)特征”的要求,本套選讀文本,以“詩(shī)歌入門(mén)”系列為緯。以鑒賞詩(shī)歌離不開(kāi)對意象和意境的理解開(kāi)始,首先介紹了有關(guān)“意象與意境”的感性知識;然后從誦讀出發(fā),了解“格律與節奏”幫助學(xué)生深入地欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )之美和諧之美;“聯(lián)想與想象”的設置目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)實(shí)踐中體會(huì )聯(lián)想和想象的藝術(shù)魅力,既能夠進(jìn)行分析鑒賞,又能夠學(xué)會(huì )應用;最后讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的又一重要方法——尋找詩(shī)眼和詞眼,理解用典,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。這一緯度中,主要采用了小步輕邁,分層推進(jìn)的方式,力求推動(dòng)學(xué)生初讀文本,然后深入研讀文本,最后的得出自己的感受。

  其次,《唐詩(shī)宋詞選讀》具有歌詠吟誦、多元解讀的鑒賞特點(diǎn)。

  當學(xué)生沉浸在琵琶曲《春江花月夜》的時(shí)候,詩(shī)中那皓月當空,幽美的景色頓時(shí)展現在學(xué)生的眼前,在美景離情之中,不由讓人觀(guān)照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,可謂“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似”;

  當藝術(shù)家喬榛、丁建華用飽含深情朗誦《長(cháng)恨歌》時(shí),學(xué)生的情感也隨之起伏不定,從楊貴妃得意的專(zhuān)寵,到馬嵬坡楊妃的.慘死以及蓬萊仙島楊妃的不忘舊情,隨著(zhù)朗誦的情語(yǔ)出之,一個(gè)哀婉纏綿的愛(ài)情故事也流淌到每一個(gè)學(xué)生的心間;

  當學(xué)生用《月亮代表我的心》《風(fēng)中有朵雨作的云》《浪花一朵朵》等當代通俗曲調演唱柳永的《望海潮》時(shí),我們不僅看到一幅幅西湖美景、錢(qián)塘江的壯觀(guān)、杭州市區的繁華富庶、當地人民的安詳生活,更為孩子們突發(fā)奇想的音樂(lè )天賦所震撼,詞字添配的絲絲相扣,旋律與優(yōu)美壯麗、生動(dòng)活潑的詞作畫(huà)面相得益彰,學(xué)生們精彩的演繹贏(yíng)得了全班同學(xué)的陣陣歡呼聲。

  在歌詠吟誦中,學(xué)生不但讀出了詩(shī)詞的音韻之美,也獲得了情感的體驗和心靈的共鳴。同時(shí)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的獨到見(jiàn)解,疑義相析對文本進(jìn)行了多元的解讀。

  在解讀辛棄疾《青玉案》一詞時(shí),對詞中的“那人”,學(xué)生們展開(kāi)了熱烈的討論,有的說(shuō)是“情人”,有的說(shuō)是“志同道合的知音”,有的說(shuō)是“孤傲、不趨流士的志士”,也有的說(shuō)是“一種理想的追求目標”等,不同的拆解,體現了學(xué)生對作品的個(gè)人體驗,表現了不同人對詩(shī)歌內在情感的心領(lǐng)神會(huì )。

  在學(xué)習《長(cháng)恨歌》時(shí)對楊貴妃這一人物的評價(jià)是“諷刺”?是“同情”?還是“無(wú)辜”?學(xué)生們也議論紛紛,有的說(shuō)“楊貴妃恃寵而嬌,一人升天,仙及雞犬”該唾棄;有的說(shuō)“楊貴妃與李隆基生死相戀,夢(mèng)魂縈繞”,此真情專(zhuān)一的愛(ài)情值得歌頌;有的說(shuō)“楊貴妃只一女子無(wú)意于專(zhuān)權弄政好于武則天,是李隆基把持不住自己,荒于朝政,才導致國滅”楊妃何德何能能夠挽回敗局值得憐憫-------學(xué)生們對于這個(gè)問(wèn)題非常的感興趣,自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找尋的相關(guān)資料也非常的多,介紹給其他的同學(xué)時(shí)都能侃侃而談,而談到自己的理解時(shí)也能按照自己的體味,有自由,有個(gè)性的闡發(fā)自己的獨到見(jiàn)解,這樣就可以不盲目地追求所謂的標準答案,而有了自己的獨立體驗的自由和空間。

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