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蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設計八年級語(yǔ)文

時(shí)間:2024-10-17 10:33:47 曉鳳 蘇軾 我要投稿
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蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設計(八年級語(yǔ)文)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?下面是小編精心整理的蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設計(八年級語(yǔ)文),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設計(八年級語(yǔ)文)

  蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設計八年級語(yǔ)文 1

  詞至蘇軾,題材、意境、筆法等皆有拓展,此前詞中絕少出現的農村田園風(fēng)光也出現在蘇軾詞中。

  教學(xué)目標

  1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。

  2、反復朗誦,品味用詞的凝煉,理解詞所表達的思想感情。

  3、養成以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習即景抒懷的寫(xiě)作手法。

  2、體會(huì )詞中所表現的樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度。

  教學(xué)方法

  誦讀法。反復吟誦,讓優(yōu)美的詞句引導學(xué)生進(jìn)入詞的意境,細細品味詞中蘊含的思想感情。

  問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí),教師相機提出問(wèn)題讓學(xué)生解答,在問(wèn)答中品析詞作內容。

  討論法。充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識,對詞蘊含的思想感情,讓師生共同討論得出結論。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導入

  “花有重開(kāi)日,人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規律,曾使古今無(wú)數人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對生活中的變故呢?讓我們隨著(zhù)蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

  二、走進(jìn)作者,感受其創(chuàng )作沖動(dòng)

  1、作者

  詳見(jiàn)《記承天寺夜游》

  2、感受創(chuàng )作沖動(dòng)

  元豐五年(1082)三月,詞人謫居黃州期間作的一首游記詞!盀跖_詩(shī)案”后,蘇軾被貶黃州,在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種,自號東坡居士,物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著(zhù)“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度,不計較個(gè)人的得失,這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,沒(méi)有因為仕途受挫而消極沉淪。

  3、解題

  “浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調!吧场被蜃鳌凹啞。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調有平仄兩體,分上下兩闋。

  三、難解詞句

  參見(jiàn)課本注釋

  補充:

  浸溪:浸在溪水中。子規:布谷鳥(niǎo),又稱(chēng)“杜鵑”。

  四、鑒賞

  游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。

  詞前小序,點(diǎn)明寫(xiě)作詞的'緣由。

  山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規啼。

  上闋:

  “山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥!边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令,也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)!笆捠捘河曜右幪洹奔日諔饲懊鎸ο、沙路的描寫(xiě),又烘托了一種凄冷的環(huán)境。

  提問(wèn):上闋寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景?

  明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽,浸在漲滿(mǎn)了水的小溪里,松林間一塵不染的沙路,黃昏時(shí)瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景,又帶有作者當時(shí)絲絲落寞之情。

  上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。

  誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

  “誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!眱删湟苑磫(wèn)起,以借喻回答,光陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不復返,青春對人只有一次,這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著(zhù)眼前“溪水西流”,卻產(chǎn)生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”,這是說(shuō)應保持一種年輕的樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。因為人并不能改變這個(gè)世界,人能改變的,僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法!靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌,用不著(zhù)為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂(lè )觀(guān)豁達的精神狀態(tài)。

  下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。

  五、小結

  這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊含人生的小詞,抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現了詩(shī)人對人生抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,沒(méi)有因為仕途受挫而消極沉淪。

  六、板書(shū)

  溪邊蘭草

  上闋:寫(xiě)景三幅畫(huà)面松間沙路清新幽雅

  雨中杜鵑

  浣溪沙

  下闋:抒懷溪水西流——青春可永駐——樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度

  七、作業(yè)

 。ㄒ唬├斫馓羁

  1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機勃發(fā)的景象,借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是:________________,__________________。__________________。

  2、這首詞中,既描寫(xiě)了春景,有烘托了一種凄清的氣氛的是:__________________ 。3、這首詞中表現詞人豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的句子是:?。

  4、這首詞中的名句:____________________?___________________。

  5、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是:?。

  6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限),寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!眱删渚湟庀喾吹膩(lái):____________________?________________。

  7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限),寫(xiě)出意義相連的兩句,表現珍惜時(shí)間的:

  ____________________?________________。

  8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限),寫(xiě)出意義相連的兩句,表現積極進(jìn)取的:

  ____________________?________________。

 。ǘ┱n外作業(yè)

  1、背誦這首詞

  2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度,沒(méi)有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著(zhù)我們的胸膛,引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想,請把你的感想寫(xiě)出來(lái)吧。

  蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設計八年級語(yǔ)文 2

  教學(xué)目的

  1、學(xué)習《浣溪沙》。

  2、引導學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內容及主旨,能準確流暢地背誦。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入,學(xué)習古詩(shī)

  二、學(xué)習《浣溪沙》

  1、簡(jiǎn)介作者并解題

  ——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士,和李商隱并稱(chēng)“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,但杜牧所詠赤壁并非此處,而是湖北黃岡的赤鼻磯,所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī),其實(shí)也是借題發(fā)揮。

  2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?

  ——與古代戰爭聯(lián)系起來(lái),很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是,這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導,它本身也蘊涵著(zhù)強烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著(zhù)鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件,常會(huì )被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi),但又常因偶然的機會(huì )被人記起,或引起懷念,或勾起深思。正由于發(fā)現了這片折戟,使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現原來(lái)是“前朝”——三國赤壁之戰時(shí)的遺物。因此,“認前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒,為后二句論史抒懷做了鋪墊。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1.全班齊讀《浣溪沙》。

  2.《浣溪沙》上閡寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?

  明確:山下小溪邊,生長(cháng)著(zhù)矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵,黃昏時(shí)流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。

  3.下闊轉入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?

  明確:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  教師補充:

  作者寫(xiě)此詞時(shí),正是在政治上失意,生活處于逆境之時(shí),能有如此積極的人生觀(guān),豁達的'胸懷,實(shí)在難能可貴。

  4.《浣溪沙》中“門(mén)前流水尚能西”體現了蘇軾什么樣的寫(xiě)作風(fēng)格?

  中國的河流大多是西水東流,而蘇軾所寫(xiě)的清泉寺的流水是現今的浠河,此河發(fā)源白蓮河(解放前稱(chēng)“百里險”),在清泉寺的東面,自東向西流經(jīng)清泉寺(今湖北浠水清泉鎮境內)至蘭溪入長(cháng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫(xiě)。其二是,過(guò)去人們寫(xiě)人生易老如東流之水。今觀(guān)水能西流,那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞,無(wú)意不可人,無(wú)事不可言”(湖北教院主編《唐詩(shī)宋詞》學(xué)習材料)。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風(fēng),也使詞擺脫了僅僅作為樂(lè )曲的歌詞而存在的狀態(tài),成為可以獨立發(fā)展的新詩(shī)體。

  5.蘇軾的《浣溪沙》引經(jīng)據典,反其意而用之,是怎么回事?

  詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語(yǔ)出白居易《醉歌》:“誰(shuí)道使君不解歌,聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴,白日催年西前沒(méi)。腰間紅綬系未穩,鏡里朱顏看已失!卑拙右自(shī)是感嘆黃雞催曉,白日催年,朱顏易失,調子比較低沉。蘇軾這里說(shuō)不要徒自悲嘆白發(fā),感慨“黃雞催曉”,光陰易逝。這里是引經(jīng)據典,而又反其意而用之,不但沒(méi)有白詩(shī)的低沉調子,也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規啼”的悲涼氣氛,從而使詞的主旨得到了升華。

  6.小結

  《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫(xiě)景,同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭,子規哀鳴,均是實(shí)寫(xiě)。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看,他是一位“奮厲有當世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,難道人生就不能再重來(lái)嗎?于是下闋轉入抒懷,集中表現了他雖處困境,仍力求振作精神,即景抒慨,感悟人生哲理。千百年來(lái),這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀(guān)一樣,不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續前行的信心,就是在今天,讀了也讓人倍受鼓舞。

  四、齊讀并背誦這首詞

  五、課堂練習

  課后練習:對對子

  出:白對:黑出:來(lái)對:去出:美對:丑出:是對:非出:藍天對:白云

  六、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)詞

  2、完成課后練習四

  蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設計八年級語(yǔ)文 3

  教學(xué)目標

  1、通順、流利、有感情地朗誦全詞。

  2、領(lǐng)略作者的思想感情,學(xué)會(huì )用注釋等方式理解全詞內容。

  3、學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度。

  重點(diǎn)

  有感情地朗誦全詞。

  難點(diǎn)

  理解詞意體會(huì )作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)舊知新導新課

  師:今天學(xué)的是詞,以前大家接觸到過(guò)哪些詞?

  師:今天要學(xué)習的是蘇軾的《浣溪沙》,蘇軾的軾常寫(xiě)常錯,看老師范寫(xiě)。齊讀課題。今天我們一起去看看作者怎樣演繹那份美麗的哀愁。

  二、提出朗讀要求,初讀全詞

  師:俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”現在請同學(xué)們讀讀全詞,做到字正腔圓。

  生自讀請個(gè)別生讀糾錯男女生讀

  師:同學(xué)們已經(jīng)達到了第一個(gè)要求。老師還發(fā)現這首詞有小注,從小注中我們知道了什么?自由讀小注,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:大家讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現上闕和下闋有什么不一樣?

  師:好,你能用朗讀表現不同的內容嗎?試一試,讀出抑揚頓挫的感覺(jué)。

  生自練生個(gè)讀全班齊讀

  三、想象,再現詩(shī)情畫(huà)意

  師:想要讀到第二條要求,能把詞讀的抑揚頓挫了。還需要好好理解這首詞,讀讀詞的上闕,你看到了什么呢?你聽(tīng)到了什么呢?

  生自讀,師:你看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?好,那么請你把看到的聽(tīng)到的,簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)吧。

  師:如果同學(xué)們嗅一嗅,能聞到什么呢?

  師:好啊,那就讀一讀把,多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。

  四、拓展補充,深入詩(shī)人內心

  師:當你們看到這樣的景致時(shí),你的心情是?

  師:那蘇軾呢?他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢?

  拓展,補充:“烏臺詩(shī)案”后,蘇軾被貶黃州后,生活孤單凄苦,沒(méi)有親友問(wèn)候……

  師:是的,你們覺(jué)得蘇軾的心情如何?

  蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢?讀一讀下闋,你讀懂了嗎?

  師引讀,與其不斷的.哀嘆還不如——山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規啼”

  師:也許有人會(huì )問(wèn)蘇軾,你都被貶了,還是安心休養吧,可是他仍舊堅定地說(shuō)——

  師:再堅定一點(diǎn),有嗎?

  師:蘇軾啊,你已經(jīng)48歲,年近半百,國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì )微笑地說(shuō)

  師:蘇軾可能會(huì )想到被奸臣所害,再一絲心灰意冷之后,但他還會(huì )堅定而感慨的說(shuō)——

  齊讀:誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞

  師:你說(shuō)這下闋表達的是什么情感呢?

  師:說(shuō)的好,就是這用樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

  板書(shū):樂(lè )觀(guān)精神

  師:像他這樣有凌云壯志的詩(shī)人還有很多,你知道哪些詩(shī)句。

  曹操——老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已

  李白——天才我才必有用,千金散盡還復來(lái)

  杜甫——無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)

  劉禹錫——沉舟側畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

  五、課堂小結

  詞是那么美,你學(xué)到了什么?希望這種樂(lè )觀(guān)豁達的態(tài)度伴我們一生。

  板書(shū)

  上闕寫(xiě)景心曠神怡

  下闕抒情樂(lè )觀(guān)豁達

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