《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄(3篇)
《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄1
生（齊答）：李白。
師：怎么都知道？
生（1）：李白寫(xiě)過(guò)《署道難》，其實(shí)青藏線(xiàn)才是難上加難。
師：你是這樣認為的嗎？
生（1）：可能在唐朝，生產(chǎn)力比較低，進(jìn)入四川比現在進(jìn)入西藏還難。
師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過(guò)怎樣的詩(shī)句來(lái)表達的？
生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。
師：誰(shuí)上過(guò)青天（生笑）就這一句？
生（齊答）：出現了三次。也差不多嘛。
師：是差不多，我們品味品味詩(shī)仙要表達情感是一樣的嗎？我們不妨把這三句來(lái)念一念。（生笑著(zhù)念）《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的首席代表作，從內容看，此詩(shī)應是天寶初年，詩(shī)人在長(cháng)安為送別友人入蜀而作的。李白是感情極其豐富的男人，詩(shī)人天性就是漂泊，一看到月亮，就——
生（齊答）：窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。
師：朋友要離開(kāi)時(shí)，詩(shī)仙也動(dòng)了人間真情，送出一句：孤帆遠影碧空盡——
生（齊答）：唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
師：好。友人的白帆消失了，李白還在遠望。一腔友情，隨一片白帆遠去；無(wú)限神往，與一江春水合流。真可謂含不盡之意，見(jiàn)于言外。今天，離別的鐘聲又敲響了，詩(shī)仙又要送別友人，這次目的地是四川，太白作《蜀道難》送之，意欲何為？
生（2）：想表達離別之痛。
生（3）：我想是對友人的祝福。
生（4）：可能是不向讓朋友走，走了會(huì )傷心，會(huì )孤單。
師：同學(xué)們，你們的意思歸納起來(lái)就是兩種，一是囑咐和祝福。二是勸阻和挽留。到底哪一種更帖切呢？或者說(shuō)還有第三者？（生笑）我們不妨從文本如手，抽筋剝皮的學(xué)習（生笑）大聲的厚顏無(wú)恥的朗讀《蜀道難》，體會(huì )“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義杰作。（生讀）
師：我想李白聽(tīng)了我們的朗讀后，定會(huì )有知音之感（生笑）誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌中有震撼力的詩(shī)句，就好比大地深處熔巖噴涌而出的感覺(jué)。
生（5）：蜀道之難，難于上青天（生笑）
師：為何笑？
生（部分）：太平常了，簡(jiǎn)單。
師：其實(shí)，開(kāi)頭一句難于上青天說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單。大家發(fā)現了嗎？此句前面還有七個(gè)特殊的字？
生（齊答）：噫吁戲!危乎高哉!
師：特殊嗎？
生（6）：好象語(yǔ)氣詞多了點(diǎn)？
師：哪些語(yǔ)氣詞？什么意思？
生：（6）噫吁戲!乎哉，五個(gè)，大概是四川的方言。
師：如果翻譯成紹興方言——（生笑）
生（部分）：哎
生（部分）：啊
生（部分）：阿呦
生（部分）：哇，我的媽呀。
生（部分）：哦。我的上帝。
師：哦，各種版本都到齊了。我驚嘆于同學(xué)們的想象力。按照黃健翔的時(shí)髦的話(huà)來(lái)說(shuō)，是偉大的詩(shī)仙的靈魂附體。(生笑)據《宋景文筆記》記載：“蜀人見(jiàn)物驚異，輙曰噫嘻。李太白作《蜀道難》，因用之�！薄半y”是一個(gè)抽象詞語(yǔ)，劉曉慶曾說(shuō)，做人難，做女人更難，做名女人難上加難，那蜀道難到底難在何處？
生（7）：蜀地與世隔絕——
師：莫非是金庸筆下的桃花島——-（生笑）
生（7）：蠶從及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然，爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不于秦塞通人煙。是寫(xiě)隔絕時(shí)間只久。
師：對，養養蠶，打打魚(yú)，逍遙自在。-----
生（7）：老師，你錯了，蠶叢魚(yú)鳧是兩個(gè)國王的名字。
師：看來(lái)師不必賢于弟子——
生（笑答）：生不必不如師。
師：我們班中有叫蠶叢和魚(yú)鳧嗎？（生笑）。李白節取了兩位蜀王的古怪的名字，是說(shuō)蜀國的開(kāi)國史多么悠遠�！懊Ｈ弧笔怯凭貌豢芍囊馑�，和現在的用法稍有不同。還有嗎？
生（8）：西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕蛾眉顛，有鳥(niǎo)道，而無(wú)人道，也是說(shuō)隔絕之久。
師：好，講得很精辟。而蜀道的開(kāi)辟也具有神奇色彩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這方面的內容？
生（9）：五個(gè)大漢拽一條蛇，山崩地裂，大漢被壓死，路就通了，
生（10）：還有五個(gè)美女也被壓死，入蜀之路才通，
師：老師曾看到過(guò)著(zhù)這樣故事，與課文有些出入，五位大漢壓死后，不知為何，秦國的五個(gè)美女都奔上山去，化為石人，多浪漫。這個(gè)神話(huà)，反映了古代許多勞動(dòng)人民為鑿山開(kāi)路，犧牲了不少人。李白運用這個(gè)神話(huà)，“地崩山摧壯士死”，也可以說(shuō)是指成千累萬(wàn)為開(kāi)山辟路而犧牲的勞動(dòng)人民。他們死了，終于打開(kāi)了秦蜀通道，從秦入蜀才有山路和棧道連接起來(lái)�？傊�，寫(xiě)出了開(kāi)辟之難。所以，這里蜀道難，難于上青天，應讀出——
生（齊答）：讀出驚嘆之情。
師：魯迅曾說(shuō)，世上本來(lái)沒(méi)什么路，走的人多了，也便自然有了路�，F在路是開(kāi)辟出來(lái)了，好走嗎？
生（11）：難，詩(shī)中說(shuō)上有六龍回日之高標，下有波逆折沖之回川，蜀山太高，連太陽(yáng)神的車(chē)子都得繞行！而且天梯石棧的下面是急湍險流。行路難啊，行路難。
生（12）：還有黃鶴飛不過(guò)，猿猴也擔憂(yōu)，
師：打住，為何寫(xiě)到黃鶴猿猴？
生（12）：用了擬人手法，。以“六龍回日”的神話(huà)和想像，用黃鶴是不飛則已，一飛沖天，黃鶴飛不過(guò)、猿猱愁攀援來(lái)反襯人行走之難。
師：反襯這詞用的很到位。還有嗎？
生（13）：也有直接寫(xiě)行走苦難。比如青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。這條山路百步九曲，在山巖上紆回盤(pán)繞，行旅極為艱苦。類(lèi)似九曲黃河。
師：你的想象太開(kāi)闊了，曲折越多，說(shuō)明山勢陡峻，寫(xiě)出了度越之難。行走中的人們的神態(tài)李白也描繪——
生（14）：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。仰面朝天，屏住呼吸，摸著(zhù)星辰前進(jìn)。在這樣艱難困苦的旅程中，行人都手按著(zhù)胸膛，為此而長(cháng)嘆。
師：的確，詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)攀登者的神情和動(dòng)作，如手捫星辰、呼吸緊張、可能有高原反應（生笑）撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚等，來(lái)進(jìn)一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險難行。行走在蜀道上，不但路途難走，而且環(huán)境也不怎么好，影響人的情緒，（生笑）讀一讀這樣的`詩(shī)句——
生（齊讀）：但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。
師：悲能改做飛嗎？
生（15）：不能，因為這只鳥(niǎo)內心很痛苦，（生笑）
師：你的意思是說(shuō)好象這只鳥(niǎo)兒失戀了，你怎么知道的。（生笑）怪不得后面雄飛雌從繞林間，號叫的大概是跟隨的那只雌鳥(niǎo)吧（生笑）這當然是我們一相情愿的大膽的猜測罷了。那來(lái)說(shuō)一說(shuō)另一種鳥(niǎo)，子規吧。
生（15）：子規就是杜鵑，常在月下悲鳴。據說(shuō)古代有一個(gè)蜀王，名叫杜宇，號為望帝。他因亡國而死，死后化為子規鳥(niǎo)，每天夜里在山中悲鳴，好象哭泣一樣。
師：看來(lái)蜀地的男人特別脆弱。杜鵑是四川的特產(chǎn)，哦，叫特鳥(niǎo)。（生笑）古詩(shī)中寫(xiě)杜鵑特別多，比如詩(shī)仙曾送好友王昌齡，曾寫(xiě)楊花落盡子規啼——
生（齊答）：聞到龍標過(guò)五溪。
師：我寄愁心與明月，
生（齊答）：隨君直到夜郎西
師：陣陣的子規悲啼，空曠孤寂的情緒纏繞在你的靈魂之中，離別之恨，飄零之感滲透在骨髓中。古人曾評論“又聞子規啼夜月愁空山，并無(wú)有人跡�？丈焦拍鹃g，日之所見(jiàn)者，但是悲鳥(niǎo)雌雄威群而飛；夜之所聞，但是子規月下啼血最苦”。無(wú)非烘托環(huán)境荒涼、凄清，充滿(mǎn)了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，詩(shī)仙發(fā)出了人生第二感慨——
生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。
師：滲透了哪些情感？
生（部分）：憂(yōu)愁，擔心
生（16）：驚慌、哀愁、擔心的臉色都變了，紅顏變白臉——
師：怪不得川劇中有變臉，連劉德華也要虛心的學(xué)習（生笑）這樣的細節描寫(xiě)較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有利的烘托了蜀道之度越之難。但蜀道還有更為奇險的風(fēng)光，無(wú)限風(fēng)光在頂峰。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生（17）：去天不盈尺，是說(shuō)山峰之高，枯松倒掛倚絕壁，講山壁之險。
師：這好比電影鏡頭中，先來(lái)一個(gè)連峰接天的一個(gè)長(cháng)鏡頭，然后再來(lái)枯松的一個(gè)特寫(xiě)。當然，有魅力的鏡頭需要快慢結合，最好來(lái)點(diǎn)音響效果。詩(shī)中有嗎？
生（17）：有，飛湍、瀑流、平崖、轉石，滾下來(lái)的是石頭，多壯觀(guān)。
生（18）：我覺(jué)得有點(diǎn)恐怖，大型泥石流啊。（生笑）
生（19）：還有聲響，雷鳴般的聲音。排山倒海。驚險萬(wàn)分。
師：這一切產(chǎn)生了一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果。山勢高危使人望而生畏，山川險要令人驚心動(dòng)魄，蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。詩(shī)仙就質(zhì)問(wèn)了——
生（齊答）：其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉?
師：風(fēng)光變換，現象叢生，在這樣驚險的氛圍中，作者寫(xiě)了通往成都的劍閣，讀一讀其地勢險要的句子。（生讀）
師：成都是個(gè)好地方嗎？
生（20）：只是個(gè)軍事要地，不是旅行的好地方。沒(méi)有旅游價(jià)值。
師：成都是天府之國啊，怎么不是好地芳？
生（20）：四川人特別厲害，化為豺與狼。并且野獸橫行，猛虎蛇類(lèi)嚇人。
師：夕避長(cháng)蛇，朝避猛虎句式有點(diǎn)特殊吧？
生（21）：是互文，夕、朝名詞或用做狀語(yǔ)，
師：你判斷得很對。這一段詩(shī)反映了初唐以來(lái)，蜀地因所守非親，屢次引起吐蕃、南蠻的入侵，導致生靈涂炭的戰爭，使三秦震動(dòng)。政治環(huán)境相當惡劣，類(lèi)似現在的伊拉克，恐怖橫行，炸彈亂轟。隨時(shí)葬身虎口蛇腹之虞。從戰禍之烈，寫(xiě)出安居之難。所以李白又感嘆——
生（齊答）：蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟。
師：包含著(zhù)哪種感嘆？
生（部分）：恐懼
生（部分）：悔恨，后悔來(lái)到四川。
師：由此看來(lái)，詩(shī)仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊涵著(zhù)不同的心理體驗。第一次，由隔絕之久，驚呼開(kāi)辟之難，第二次由山勢之危，憂(yōu)懼詩(shī)人以鬼神莫測的筆法，度越之難，第三次由戰禍之烈，悔恨安居之難�！笆竦乐y，難于上青天”一句，前、中、后出現三次，反復詠嘆，內容逐次加深，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。反反復復為哪般？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生（22）：李白寫(xiě)詩(shī)純粹是為了挽留朋友，希望他留下來(lái)。
師：哦，留下來(lái)吃大塊肉，喝大碗酒。（生笑）
生（23）：可能是勸阻統治者要當心安祿山造反，要及早準備，
師：你的意思說(shuō)豺狼就是楊貴妃的相好安祿山（生笑），我想李白不太可能有如此政治遠見(jiàn)，如有的話(huà)，也不會(huì )到處碰壁，碰的鼻青臉腫。
生（24）：我想蜀道難有所寄托。
師：哦，寄托？
生（24）：借送友表達自己內心的苦悶，時(shí)運不濟，命運多舛。借蜀道是說(shuō)自己仕途之難。
師：真是仕途之難，難于上蜀道。（生笑）仕途稱(chēng)心，蜀道則易；仕途無(wú)成，蜀道則難。否則，蜀道之難，難于上青天，干卿何事？中唐姚合《送李余及第歸蜀》中說(shuō)“李白蜀道難，羞為無(wú)成歸，子今稱(chēng)意行，所歷安覺(jué)危�！边@對你的觀(guān)點(diǎn)是有力的補充。此種想法在《夢(mèng)游天姥吟留別》也有流露。安能摧眉折腰事權貴——
生（齊答）：使我不得開(kāi)心顏
師：我們通過(guò)抽筋剝皮的解讀，試圖掀開(kāi)蜀道的紅蓋頭，看清廬山真面目。這是一首慷慨的悲歌，既有歷抵卿相的屈辱，又有遍干諸侯的失意，既有報國無(wú)門(mén)的憤慨，又有敗興而返的傷心。中國詩(shī)壇上最耀眼的一座雕塑——詩(shī)仙，他的獨特的個(gè)性，滿(mǎn)懷的抱負，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強音，天才極至，似乎沒(méi)有任何約束，似乎毫無(wú)規范可尋，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng )造，卻是如此的美妙奇異，不可思異，這是浪漫文學(xué)交響詩(shī)的頂峰，這是上天賜給人類(lèi)最好的禮物之一。在天才李白面前，一切庸碌無(wú)為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠進(jìn)取，向上。
《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄2
師：同學(xué)們，和你們商量一件事？
生1：（學(xué)生都在壞笑）老師想要拖堂——
師：你們笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老師，今天可能要拖一會(huì )兒等一會(huì )兒，你們數學(xué)老師來(lái)了，在窗外，我們就裝作沒(méi)有看見(jiàn)，他干著(zhù)急，沒(méi)有用，我們繼續上
師：（教師寫(xiě)課題）今天我這個(gè)課題為什么豎著(zhù)寫(xiě)呢？
生：（小聲的）山高啊
師：現在不說(shuō)，等一會(huì )你們就明白了課文能夠背上了嗎？沒(méi)有背上的繼續背，背上的要能默上現在開(kāi)始背誦，不能背上的看著(zhù)課本
生：（學(xué)生背，比較整齊）
師：背得不錯，一直沒(méi)有猶疑，說(shuō)明同學(xué)們背得很熟但是，有幾個(gè)句子同學(xué)們背得很快，我還不太清楚第一個(gè)是“蠶叢及魚(yú)鳧”魚(yú)什么��？
生2：鳧(fú)
師：嗯，不錯還有一個(gè)句子，你們讀得不好有一個(gè)字音讀得不準確飛湍瀑流爭喧豗，什么“崖”轉石萬(wàn)壑雷
生：（同聲）砯(pīng)崖轉石萬(wàn)壑雷
師：什么“崖”
生3：砯(pīng)崖，課本上有注音
師：啊，我還沒(méi)有在意版本不一樣過(guò)去我們一直讀成“砰”崖轉石沒(méi)關(guān)系你讀你們的砯(pīng)崖，我讀我的“砰”崖呵呵，別得意得太早我本來(lái)不準備抓這個(gè)的，后面的句子怎么讀
生：（同聲）奇險/也如此
師：不要讀了，已經(jīng)錯了“也”字，靠前，還是靠后？
生4：靠前
師：不但靠前，還要拉長(cháng)李白的詩(shī)歌中用“也”字，跨越了詩(shī)文的界限繼續讀
生：（學(xué)生讀）奇險也/如此
師：老師示范據說(shuō)，李白拜謁賀知章，就呈上這首詩(shī)賀知章讀完之后，說(shuō)，真乃謫仙人也什么是謫仙人��？
生5：就是被貶謫的仙人
師：所以，李白被稱(chēng)為詩(shī)仙《蜀道難》是神仙才能寫(xiě)出的詩(shī)啊“此曲只應天上有，人間能有幾回聞？”神仙有什么特點(diǎn)？
生6：不受束縛，比較自由
生7：想象豐富，奇特
師：有道理，這是神仙的特點(diǎn)，下面我們就進(jìn)入神仙的詩(shī)文詩(shī)歌講究誦讀這首詩(shī)如果把前面三個(gè)字讀好了，這首詩(shī)就不要上了誰(shuí)來(lái)試試我們請五個(gè)人讀一讀從這個(gè)同學(xué)開(kāi)始
生8：噫吁嚱！
生9：噫吁嚱！
生10：噫吁嚱！
生11：（感覺(jué)讀不出來(lái)）
師：我修正一下，把后面的一句連起來(lái)，讓感情充分宣泄出來(lái)
生：（五個(gè)學(xué)生繼續讀）噫吁嚱！危乎高哉！
師：同學(xué)們，排列組合有沒(méi)有學(xué)？
生：（同聲）還沒(méi)有呢
師：你們可以想一想一是重音，而是延長(cháng)，三是延多長(cháng)等會(huì )兒，你們把這個(gè)題目給你們的數學(xué)老師做一做看他能不能做出來(lái)同學(xué)們繼續讀一讀義含其中
生：（學(xué)生讀）
師：除了這三個(gè)詞，全詩(shī)還有一句話(huà)，出現了三次請你們把這三句都劃出來(lái)
生：（學(xué)生劃這三句）
師：請兩位同學(xué)演繹一下胖哥，到你出場(chǎng)了
生：（學(xué)生笑）
生12：（第一個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽(tīng)此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”
生13：（第二個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽(tīng)此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”
師：第一個(gè)同學(xué)讀得比較豪放，第二個(gè)同學(xué)的情感把握得更出色一些，把三句的變化讀出來(lái)了這三句的讀法很有講究第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀得感嘆那么，這三句在文章中有什么作用呢？
生14：把文章串起來(lái)
師：這是結構上的作用除了把文章串起來(lái)，還能把文章的層次向前推進(jìn)一層
生15：內容上，能夠把情感的變化表現出來(lái)
師：這個(gè)情感的變化，很重要就是文章的'脈絡(luò )要從內容、形式、情感上來(lái)考慮除了這三句，其他又寫(xiě)了什么？與這三句有什么關(guān)系呢？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們合作朗誦一下詩(shī)歌，我讀這三句，你們讀其他部分
�。◣熒献骼收b）
師：說(shuō)一說(shuō)，除了這三句，還寫(xiě)了哪些內容，與這三句有什么關(guān)系
生16：寫(xiě)了蜀地的形成
師：教師板書(shū)，也就是來(lái)由
生17：行走在蜀道中
師：壓縮一下，就是旅途
生18：還有一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)
師：為什么要寫(xiě)這個(gè)神話(huà)
生19：可以寫(xiě)出險峻，神奇
師：剛才這三句如果是關(guān)鍵句，那么，關(guān)鍵句中，還有關(guān)鍵部分，還有一個(gè)詩(shī)眼是什么？
生20：詩(shī)眼就是“難”
師：蜀道“難”在哪里？
生21：難在蜀道之路的艱險還難在守道之人的兇殘
師：一個(gè)是本身的，內在的一個(gè)是外在的原因導致了蜀道之難與剛才幾句有什么關(guān)系？
生22：關(guān)系很清楚第一是寫(xiě)蜀道的高和險，渲染出蜀道之難第二是寫(xiě)蜀道上行道之人的艱難，第三是通過(guò)想象，寫(xiě)蜀道之難的外在原因
師：想一想，李白為什么要把蜀道寫(xiě)得那么難？
生23：我覺(jué)得是李白通過(guò)蜀道之難，說(shuō)明人生之路的艱難
生24：我覺(jué)得是李白政治上的艱難
師：老師板書(shū)同學(xué)們說(shuō)得都很有道理
關(guān)于李白把蜀道說(shuō)得艱難的原因有多種，我隨便列舉了一下
第一，政治上的艱難第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是關(guān)心故人（杜甫）第五是勸明皇不要入蜀第六是諷刺軍閥那么，同學(xué)們能否從文本中找到根據？
生25：最后一句是表達政治上的艱險“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”
生26：送友人的依據是：“問(wèn)君西游何時(shí)還？”
生27：掛念老杜是“錦城雖云樂(lè )，不如早還鄉”
生28：勸明皇不要去蜀“其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉？”
師：這里的“險”，除了蜀道自身的高險之外，還有“所守或匪親，化為狼與豺”之險你們覺(jué)得哪一種更好
生29：我覺(jué)得人生感慨，可能更好一些
師：關(guān)于上面的這幾種原因我個(gè)人比較傾向于第二第三種辛棄疾的很多詩(shī)歌，就既有送友人，又在感慨人生其他的各種觀(guān)點(diǎn)，有的經(jīng)不起推敲比如關(guān)心故人杜甫，據考證當時(shí)杜甫已經(jīng)不在四川了比如勸明皇不要入川，當時(shí)安史之亂早就平息了，都不足為據
有人說(shuō)，詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，還有人說(shuō)，詩(shī)歌是排列的藝術(shù)不同的排列，效果不一樣比如有人把“噫吁嚱”獨立排行也有人把，“噫吁嚱，危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外，有時(shí)候斷句，也影響排行比如“又聞子規啼夜月，愁空山”也可以斷句為“又聞子規啼，夜月愁空山”你們覺(jué)得哪一種更好？
生30：書(shū)上的好
師：對，還是書(shū)上的好這種排列有一種參差的美，還能把空山的空曠，人的孤獨和惆悵表達出來(lái)現在，我們嘗試一下，如果讓你來(lái)排，你如何排，大體上是如何排的？然后，把你們的排法誦讀出來(lái)，我在黑板上劃出圖譜
生：（按照自己的排法，誦讀全文）
師：（在黑板上按照學(xué)生的誦讀，劃出圖譜為什么豎著(zhù)寫(xiě)，在這里找到了落腳）為什么強調這種圖譜和分行？
生31：形式上給人高峻的感覺(jué)
師：的確是這樣，這是形式上給人的感覺(jué)李白需要的時(shí)候，三個(gè)字，五個(gè)字，七個(gè)字
生32：還有感情上的起伏和變化
師：很好，通過(guò)詩(shī)句的長(cháng)短，映襯出感情上的起伏和變化
生33：我覺(jué)得這還是李白作為詩(shī)仙的一種語(yǔ)言的藝術(shù)
師：非常好，我覺(jué)得就可以從這三個(gè)方面去把握形象表達，感情變化，語(yǔ)言藝術(shù)今天的課就上到這里，再見(jiàn)
《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)設想：
從宏觀(guān)到微觀(guān)是把握一篇文章的一般思路，宏觀(guān)地把握一篇文章需要選好切入點(diǎn)，需要找到行文的線(xiàn)索，需要找到牽一線(xiàn)而動(dòng)全篇的這“一線(xiàn)”。如果做到這樣，再長(cháng)的文章，我們也能迅速地總體把握，宏觀(guān)掌握。
問(wèn)題背景：
《蜀道難》是李白的一首長(cháng)詩(shī)，內容豐富，文辭華麗，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有難以下手之困惑，我便引導學(xué)生從題目入手，從“蜀道難”三個(gè)字中的“難”字引出詩(shī)歌中出現了三次的“蜀道之難，難于上青天”這句話(huà)，再從這三句話(huà)來(lái)把握全文。抓住了這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生就能迅速地把握全詩(shī)，整體感悟全詩(shī)。
片斷實(shí)錄：
師：蜀道難，蜀道難……難到什么程度?
生：蜀道之難，難于上青天。
師：這句話(huà)在文中出現了幾次?
生：三次。
師：請仔細研究，這三次“難”的含義相同嗎?
生：誦讀詩(shī)句，研究“難”的含義。
師生交流：
生：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢之高。
師：哪些詩(shī)句說(shuō)明了山勢之高呢?
生1：開(kāi)篇驚嘆“噫吁唏，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天�！弊阋�(jiàn)山勢之高。
生2：“上有六龍回日之高標。下有沖波逆折之回川�！敝幸蒙裨�(huà)傳說(shuō)，連太陽(yáng)神駕車(chē)至此都得回頭，可見(jiàn)山勢之高。
生3：“黃鶴之飛尚不得過(guò)。猿猱欲度愁攀援�！鄙朴诟唢w的黃鶴難以飛過(guò)，善于攀援的猿猴無(wú)法度過(guò)，顯示了山勢之高。
生4：這一段不僅從神話(huà)傳說(shuō)、飛禽走獸，夸張想象的角度寫(xiě)山勢之高，還從人的感受來(lái)側面烘托：“捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�
師：很好!下面同學(xué)們齊聲朗讀第一段，在誦讀中體會(huì )太白高峰雄偉壯觀(guān)的景象。
師：那第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義是什么呢?
生：第二處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”的含義主要是“險”。
師：你們是從哪兒看出來(lái)的?
生1：“其險也如此。嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉�！敝忻鞔_告訴我們這一段是寫(xiě)蜀道之險的。
師：能舉幾個(gè)具體的例子嗎?
生2：“畏途巉巖不可攀”中的“巉巖”就是險峻的`意思。
生3：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木”和“又聞子規啼夜月”其實(shí)是從另一個(gè)角度寫(xiě)蜀道之險的。
生4：“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！泵鑼�(xiě)了這里驚險的環(huán)境。
師：真是“使人聽(tīng)此凋朱顏”啊!有請女生把這一段朗讀一遍。
師：那第三處呢“
生：我覺(jué)得第三處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”好像是說(shuō)這里地勢的險要。
師：能具體談?wù)剢?
生：“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻�！边@一段就是講述了這里險要的地勢，寫(xiě)了劍閣易守難攻的特點(diǎn)，這里應該是一個(gè)軍事戍守要地。(掌聲)
師：男生來(lái)朗讀這一段好不好?
男生朗讀。
……
授后感想：
找準切入點(diǎn)，迅速走進(jìn)文本;抓住關(guān)鍵問(wèn)題，宏觀(guān)把握文本;結合
情感朗誦，整體感悟文本。這樣的設計，把能力、情感、方法和高效有機地結合了起來(lái)，講授每一篇新課時(shí)，都要認真尋找把握文本的最佳切入點(diǎn)，設計關(guān)鍵性的問(wèn)題。
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