詩(shī)經(jīng)蒹葭全文拼音
《蒹葭》是中國古代現實(shí)主義詩(shī)集《詩(shī)經(jīng)》中的一篇。全詩(shī)三章，每章八句。下面由小編為大家整理的詩(shī)經(jīng)蒹葭全文拼音，希望可以幫助到大家！
詩(shī)經(jīng)蒹葭全文拼音
jiān jiā
蒹 葭
jiān jiā cāng cāng bái lù wéi shūang
蒹 葭 蒼 蒼 ， 白 露 為 霜。
sǔo wèi yī rén zài shuǐ yī fāng
所 謂 伊 人，在 水 一 方。
sù huí cóng zhī dào zǔ qǐe cháng
溯 洄 從 之，道 阻 且 長(cháng)；
sù yóu cóng zhī wǎn zài shuǐ zhōng yāng
溯 游 從 之，宛 在 水 中 央。
jiān jiā qī qī bái lù wèi xī
蒹 葭 萋 萋，白 露 未 晞。
sǔo wèi yī rén zài shuǐ zhī méi
所 謂 伊 人， 在 水 之 湄。
sù húi cóng zhī dào zǔ qǐe jī
溯 洄 從 之，道 阻 且 躋；
sù yóu cóng zhī wǎn zài shuǐ zhōng chí
溯 游 從 之，宛 在 水 中 坻。
jiān jiā cǎi cǎi bái lù wèi yǐ
蒹 葭 采 采， 白 露 未 已，
sǔo wèi yī rén zài shuǐ zhī sì
所 謂 伊 人， 在 水 之 涘。
sù húi cóng zhī dào zǔ qǐe yòu
溯 洄 從 之，道 阻 且 右；
sù yóu cóng zhī wǎn zài shuǐ zhōng zhǐ
溯 游 從 之，宛 在 水 中 沚。
字詞釋義
1、蒹（jiān）：沒(méi)長(cháng)穗的蘆葦。葭（ji�。撼跎奶J葦。
蒼蒼：鮮明、茂盛貌。下文“萋萋”、“采采”義同。
2、蒼蒼： 茂盛的樣子
3、為：凝結成。
4、所謂：所說(shuō)的，此指所懷念的。
5、伊人：那個(gè)人，指所思慕的對象。
6、一方：那一邊。
7、溯洄：逆流而上。下文“溯游”指順流而下。
一說(shuō)“洄”指彎曲的水道，“游”指直流的水道。
8、從：追尋。
9、阻：險阻，（道路）難走。
10、宛：宛然，好像。
11、晞（xī）：干。
12、湄：水和草交接的地方，也就是岸邊。
13、躋（jī）：水中高地。
14、坻（chí）：水中的沙灘
15、涘（sì）：水邊。
16、右：迂回曲折。
17、沚（zhǐ）：水中的沙灘。
白話(huà)譯文
大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。
我所懷念的心上人啊。就站在對岸河邊上。
逆流而上去追尋她，追隨她的道路險阻又漫長(cháng)。
順流而下尋尋覓覓，她仿佛在河水中央。
蘆葦凄清一大片，清晨露水尚未曬干。
我那魂牽夢(mèng)繞的人啊，她就在河水對岸。
逆流而上去追尋她，那道路坎坷又艱難。
順流而下尋尋覓覓，她仿佛在水中小洲。
河畔蘆葦繁茂連綿，清晨露滴尚未被蒸發(fā)完畢。
我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一邊。
逆流而上去追尋她，那道路彎曲又艱險。
順流而下尋尋覓覓，她仿佛在水中的沙灘。
作品賞析
選自《詩(shī)經(jīng)—國風(fēng)—秦風(fēng)》。應是西周末年、東周初年作品�！遁筝纭肥怯嘘P(guān)愛(ài)情詩(shī)篇。也可以深化理解為一種可望不可及但依然苦苦求索的追求苦尋的精神象征。
詩(shī)篇可分為三節。每四句一節。首節描寫(xiě)深秋凌晨，詩(shī)人來(lái)到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而出現在眼前的是彌望的茫茫蘆葦叢，呈出冷寂與落寞，詩(shī)人所苦苦期盼的人兒在哪里呢？只知道在河水另外一邊。整個(gè)場(chǎng)景就停留在這樣一段，而后不停地閃回。充滿(mǎn)了藝術(shù)的短暫和瞬間重復的復調美。
后兩節只是對首節文字略加改動(dòng)而成，這種僅對文字略加改動(dòng)重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。具體到此詩(shī)，這種改動(dòng)都是在韻腳上——首節“蒼、霜、方、長(cháng)、央”屬陽(yáng)部韻，次節“凄、唏、湄、躋、坻”屬脂微合韻，三節“采、已、渙、右、濁”屬之部韻——如此而形成各節內部韻律協(xié)和而各節之間韻律參差的效果，讓人深刻體會(huì )變化之中又包涵了穩定的結構。同時(shí)，這種改動(dòng)也造成了語(yǔ)義的往復推進(jìn)。如“白露為霜”、“白露未晞”、“白露未已”——夜間的露水凝成霜花，霜花因氣溫升高而融為露水，露水在陽(yáng)光照射下蒸發(fā)——表明了時(shí)間延續。如此繁復推進(jìn)，層層疊唱，充滿(mǎn)了吟唱性，旋律性，給詩(shī)歌增添無(wú)窮歌唱性和旋律美感，強化了詩(shī)歌的凄婉纏綿深厚情致。
整個(gè)詩(shī)意空幻虛泛，卻飽含著(zhù)非常強烈的象征意味。在將“伊人”理解為情人、戀人這種淺表層的抒發(fā)人們對愛(ài)情的執著(zhù)追求和追求不得的惆悵心情之外，我們也能夠深深體會(huì )到主人公所傳遞給我們的，人類(lèi)所共同面對的一種宿命：那就是社會(huì )人生中所遭遇到的普遍命運， 所謂可望難即的境遇。我們可以將“所謂伊人”外化為所追求的目標、事業(yè)成功、前途、理想，而在不斷求索中所遭遇到阻礙、迷惑、失落等等。
這也正是這篇詩(shī)歌能夠流傳千古的重要原因，因為我們每個(gè)人都會(huì )在這樣的追求—阻礙—惆悵的體驗中找到共鳴，找到感同身受的認同感。這樣的詩(shī)篇也就充滿(mǎn)了無(wú)窮的象征意味和豐富的哲理寓意。
基本信息
《秦風(fēng)·蒹葭》是中國古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī)。此詩(shī)曾被認為是用來(lái)譏刺秦襄公不能用周禮來(lái)鞏固他的國家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得的�，F代學(xué)者一般認為這是一首情歌，寫(xiě)追求所愛(ài)而不及的惆悵與苦悶，營(yíng)造了一種秋水伊人的美妙境界。全詩(shī)三章，重章疊唱，后兩章只是對首章文字略加改動(dòng)而成，形成各章內部韻律協(xié)和，而各章之間韻律參差的效果，也造成了語(yǔ)義的往復推進(jìn)。
創(chuàng )作背景
此詩(shī)曾被認為是用來(lái)譏刺秦襄公不能用周禮來(lái)鞏固他的國家（《毛詩(shī)序》《鄭箋》），或惋惜招引隱居的賢士而不可得的（姚際恒《詩(shī)經(jīng)通論》、方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》）。但跟《詩(shī)經(jīng)》中多數詩(shī)內容往往比較具體實(shí)在不同，此詩(shī)并沒(méi)有具體的事件與場(chǎng)景，甚至連“伊人”的性別都難以確指。上述兩種理解也許當初是有根據的，但這些根據或者沒(méi)有留存下來(lái)，或者不足以服人，因而他們的結論也就讓人懷疑了�，F代大多數學(xué)者都把它看作是一首情詩(shī)，當是為追求心中思慕之人而不可得而作。陳子展《詩(shī)三百解題》說(shuō)：“《蒹葭》一詩(shī)，無(wú)疑地是詩(shī)人想見(jiàn)一個(gè)人而竟不得見(jiàn)之作。這一個(gè)人是誰(shuí)呢？他是知周禮的故都遺老呢，還是思宗周、念故主的西周舊臣呢？是秦國的賢人隱士呢，還是詩(shī)人的一個(gè)朋友呢？或者詩(shī)人自己是賢人隱士一流、作詩(shī)明志呢？抑或是我們把它簡(jiǎn)單化、庸俗化，硬指是愛(ài)情詩(shī)，說(shuō)成詩(shī)人思念自己的愛(ài)人呢？解說(shuō)紛歧，難以判定�！�
詩(shī)經(jīng)蒹葭教案
【課題】
《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特點(diǎn)賞析
【課程類(lèi)型】
基礎型課程
【教時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)目標】
知識目標：復習《詩(shī)經(jīng)》在中國文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念；復習《詩(shī)經(jīng)》結構特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國古代詩(shī)歌一些常用意象。
技能目標：初步掌握詩(shī)歌欣賞、創(chuàng )作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩(shī)人運用意象所帶來(lái)的表達效果。
情感目標：充分為我國古代悠久的詩(shī)歌傳統感到驕傲、自豪；并體會(huì )古人表達感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。
【教學(xué)過(guò)程】
復習舊知
在我們深入探討《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特色之前，讓我們再次復習一下作為一個(gè)中國人不可不知的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識。出示幻燈片，限點(diǎn)擊出問(wèn)題，請同學(xué)們一起回答，正確后再點(diǎn)擊出答案，并加以總結。（本部分約用時(shí)5分鐘）
問(wèn)題1 《詩(shī)經(jīng)》又名？反映了何時(shí)的詩(shī)歌作品？
回答1 《詩(shī)》、《詩(shī)三百》，反映了西周到春秋大約500年（公元前11世紀到公元前6世紀的詩(shī)歌作品。
問(wèn)題2 《詩(shī)經(jīng)》的“六義”按音樂(lè )類(lèi)型和藝術(shù)特色各是什么?
回答2 《詩(shī)經(jīng)》“六藝”是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂(lè )類(lèi)型上分的，后三者是從藝術(shù)特色上分的�！百x”是鋪陳直敘，“比”是打比方，“興”是感物抒情。
問(wèn)題3 《詩(shī)經(jīng)》共有多少篇？“風(fēng)”、“雅”、“頌”各有多少？
回答3 《詩(shī)經(jīng)》共305篇，其中“風(fēng)”共15國風(fēng)160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇，共40篇。
問(wèn)題4 人們常�！帮L(fēng)騷”并提，它們各指什么？
回答4 所謂的“風(fēng)騷”是指《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)（國風(fēng)）”和楚辭中的《離騷》，成為中國古代詩(shī)歌乃至文學(xué)的代稱(chēng)。
問(wèn)題5 《詩(shī)經(jīng)》是中國詩(shī)歌、文學(xué)史上什么流派的源頭？
回答5 《詩(shī)經(jīng)是指中國詩(shī)歌、文學(xué)史上“現實(shí)主義文學(xué)”的源頭，而楚辭則是“浪漫主義文學(xué)”的源頭。
問(wèn)題6 《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》中的哪一部分？
回答6《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》中的《秦風(fēng)》。
導入正課
1、讓我們再次齊聲背誦一下《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，并感受一下這首詩(shī)在各個(gè)方面的特色與美。提示一下，這首詩(shī)的特色與美是全方位的，大家既可以從《詩(shī)經(jīng)》固有的藝術(shù)特色，如“賦”、“比”、“興”，如結構形式特點(diǎn)上尋找，也可以從其他的藝術(shù)特點(diǎn)，如分析詩(shī)歌常用的系列術(shù)語(yǔ)，如“意象”的營(yíng)造上尋找。
2、給同學(xué)5分鐘按照小組進(jìn)行討論，如果討論熱烈可以適當延長(cháng)3分鐘，在同學(xué)討論同時(shí)走進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)行聆聽(tīng)、指導，要求學(xué)生不要“面面俱到”，抓住一點(diǎn)有所深入即可。
3、小組討論結束，進(jìn)行匯報發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結論。大致來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)由于前面已經(jīng)提到，應該多能回答出：
a、通過(guò)“溯洄”“溯游”的連用，側面刻畫(huà)了詩(shī)人追求的一往情深與執著(zhù)、內心的焦急與憂(yōu)愁。再結合最后的“宛在”，由這種一往情深與執著(zhù)得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執著(zhù)多帶來(lái)的無(wú)盡的惆悵。
b、虛實(shí)相間，富于朦朧美�！耙寥恕钡睦斫饪梢郧f(wàn)萬(wàn)、彼此不同，是為虛也；詩(shī)人的追求是實(shí)的，感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩(shī)巨大的想象空間。
以下特點(diǎn)需要同學(xué)結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》結構上“重章疊句”、“疊詞”的特點(diǎn)和本詩(shī)所表達的感情，體會(huì )出這種形式上的特點(diǎn)在為內容、抒情服務(wù)時(shí)的作用。這種作用有“類(lèi)屬化閱讀”價(jià)值，有舉一反三之效，因篇而異，特別重要。
c、通過(guò)“重章疊句”的運用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過(guò)三次重復“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以及“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側面刻畫(huà)出了詩(shī)人等待時(shí)間之長(cháng)、追求之堅持不懈，并通過(guò)這種復現增加了全詩(shī)惆悵凄迷的興味。
最后，與本詩(shī)營(yíng)造的“意象”有關(guān)，需要先介紹本詩(shī)意象，然后再介紹意象的概念及其在中國傳統文學(xué)中的廣泛運用：
d、本詩(shī)以“蒹葭”起興，由看見(jiàn)河岸邊蘆葦的綿長(cháng)細韌想到了對“伊人”的感情，使詩(shī)人如癡如醉之情與秋霧迷離之景渾然合一；結合下文的反復追尋而不得，非常成功地營(yíng)造出一種蕭疏清冷、彷徨凄切的意境，在中國文學(xué)史上首創(chuàng )了蒹葭悲凄肅殺的意象，為后人所師法。
e、描寫(xiě)了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫(xiě)出了它把詩(shī)人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無(wú)奈，結合《詩(shī)經(jīng)》其他篇目（如《周南》的《漢廣》），在中國文學(xué)史上也成功地創(chuàng )造了無(wú)情水阻隔有情人、在理想與現實(shí)之間設天塹的意象，東漢之《古詩(shī)十九首·迢迢牽牛星》即云：“河漢清且淺，相去復幾里？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”；同時(shí)更是牛郎織女傳說(shuō)的濫觴。
f、善于營(yíng)造意象。所謂意象，指客觀(guān)物象經(jīng)創(chuàng )作主體獨特審美活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的固化的一種藝術(shù)形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機融合，是主觀(guān)情思與客觀(guān)物象相融合的產(chǎn)物，是融入了主觀(guān)情意的客觀(guān)物象或借助客觀(guān)物象表示的主觀(guān)情意。西方近現代藝術(shù)極其注重意象的營(yíng)造：繪畫(huà)、音樂(lè )都有“印象派”、詩(shī)歌有“意象派”，中國古代文學(xué)評論也有“興象萬(wàn)千”之說(shuō)。
請同學(xué)們討論所知道的中國文學(xué)中的意象并解釋。最后出示幻燈片：中國古典文學(xué)中亦不乏意象，歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。（本部分大約20分鐘）
g、出示幻燈片進(jìn)行總結、概括。（本部分大約5分鐘）
布置作業(yè)
1、繼續熟背《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，尤其注意幾個(gè)生僻字，準備默寫(xiě)。
2、比較《詩(shī)經(jīng)·漢廣》和本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)有何異同。
詩(shī)經(jīng)蒹葭教學(xué)反思
《蒹葭》是詩(shī)經(jīng)中最優(yōu)秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比較遠，尤其是農村孩子更是缺乏基礎。孩子們都是喜歡唱歌的，而音樂(lè )又是萬(wàn)能的溝通工具，所以我在導入就采用了這首詩(shī)歌的優(yōu)美歌曲來(lái)引起學(xué)生學(xué)興趣，也能很好的營(yíng)造詩(shī)歌中描繪的氛圍。孩子們有了學(xué)習欲望，自然就沒(méi)有了畏難情緒。
在整體感知中我采用自主學(xué)習的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結合注釋疏通詩(shī)歌大意。因為課本注釋很詳細，所以這個(gè)也不是很困難。在這一環(huán)節體現了學(xué)生學(xué)習的自主性與主導地位。在接來(lái)的環(huán)節中我依然以學(xué)生為主體老師為主導，一步步引導學(xué)生逐步深入的體會(huì )詩(shī)歌內涵與意境，盡我所能幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中的唯美與浪漫。在這里我非常注重朗讀。詩(shī)歌教學(xué)就應該是以朗誦為主，在朗讀的基礎上體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗讀，讓學(xué)生細細品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)有感情的不同形式的反復朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族的文化美。情景交融是詩(shī)歌慣用的手法，在這首詩(shī)里景物描寫(xiě)也很好的營(yíng)造了唯美浪漫的氛圍，襯托傳達了主人公求而不得的失望悵惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在體會(huì )詩(shī)歌意境時(shí)我從景物入手，循循善誘，在不知不覺(jué)中達到自己的教學(xué)目標。只有把主人公放到既定的情境中，在幫助孩子們重現當時(shí)畫(huà)面時(shí)才能更好的體會(huì )詩(shī)中主人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪腦中浮現的畫(huà)面，讓他們有身臨其境之感，體會(huì )更深，意境自現。這是一種只可意會(huì )不可言傳的感覺(jué)！
在這節課中，我覺(jué)得亮點(diǎn)在于用歌曲來(lái)輔助學(xué)習詩(shī)歌，讓孩子們在自己喜歡的形式的輔助下快樂(lè )輕松的學(xué)習了畏難的古詩(shī)詞。唱詩(shī)歌更容易記憶，也更容易理解，優(yōu)美的旋律更增添了詩(shī)歌的美，讓人陶醉。這節課在音樂(lè )聲中開(kāi)始，在音樂(lè )聲中結束。孩子們對詩(shī)歌有了更大的學(xué)習興趣，在不知不覺(jué)中背誦了整首詩(shī)歌。下課了，他們還不愿離開(kāi)，繼續跟著(zhù)音樂(lè )哼唱著(zhù)……
詩(shī)經(jīng)蒹葭讀后感
前幾天上語(yǔ)文課學(xué)習了《蒹葭》一文，我深深的被詩(shī)中那幽遠又凄涼的情緒所吸引，并且產(chǎn)生了一些感觸�！遁筝纭肥恰对�(shī)經(jīng)》中三百篇中的名篇，其傳唱非常的廣泛。詩(shī)全文如下：
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未曦。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
詩(shī)人用極為簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，向人們描繪了一副意境極美且纏綿悱惻的感情。詩(shī)中的寥寥數語(yǔ)將金秋時(shí)季，河水之中蒹葭蒼蒼，河岸之上白露成霜，蕭瑟秋風(fēng)的吹過(guò)使茫茫的秋水之上煙波萬(wàn)狀，空中霧氣迷蒙，遠方彎曲的河中小洲旁有位伊人在遠處處佇立。雖一水間隔，河道阻礙，伊人詩(shī)中可望而不可及，但有一位癡情的男子，卻不顧艱難險阻與漫漫長(cháng)路，苦苦追尋那位佳人。他為佳人的美好所沉醉而徘徊躊躇，但內心中追尋不到的痛苦卻不可言喻。每當他傷心欲絕即將放棄之時(shí)，伊人的身影又不斷的在眼前閃現，時(shí)遠時(shí)近，時(shí)隱時(shí)現，閃爍不定，使這位追求者欲找無(wú)方，欲罷不能。于是滿(mǎn)腔情思溢于文字之間。此詩(shī)讀來(lái)令人覺(jué)著(zhù)情調凄涼，悲痛哀婉，意蘊無(wú)窮。
《蒹葭》的采用了起興的寫(xiě)作手法首二句以蒹葭起興，展現一幅河上秋色圖，對詩(shī)中所抒寫(xiě)的執著(zhù)追求、可望難即的愛(ài)情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。這種手法使此詩(shī)具有了十分突顯的意境美和朦朧美。
意境美在于詩(shī)人營(yíng)造了多重的意境，這幾重意境相互交織，重疊，構成了絢爛無(wú)比的世界。第一重，詩(shī)人為追求伊人的如癡如醉，與蒼蒼的蒹葭，煙霧迷離的景色交融為一體。仿佛這迷茫的煙水晨霧就是此時(shí)詩(shī)人的夢(mèng)幻化而成，情景交融，難分難解。第二重，詩(shī)人追求伊人的綿綿情意與伊人仿佛還在，但尋覓是卻之無(wú)蹤影，這種若隱若現若即若離的境界渾然為一。如果不是仿佛還在，則詩(shī)人不會(huì )不斷追求，也正因為若隱若現，總有一個(gè)模糊的影子在眼前閃爍，才不斷牽引著(zhù)詩(shī)人熱烈的情思，不肯作罷。第三重，詩(shī)人左右求索的迫切焦急心情與可望而不可即的境界渾然為一。溯洄、溯游二詞的連續出現，表現了追求者心情的焦急。而此種焦急之情與可望而不可即，可見(jiàn)而不可求的境況相輔相成。
朦朧美是可意會(huì )但難以言傳的朦朧含蓄的美，在此詩(shī)中詩(shī)人未平鋪直敘自己的感情，而是通過(guò)景物中蒼蒼的蒹葭、茫茫的秋水來(lái)烘托寂寥、感傷的氣氛，借此抒發(fā)自己失望惆悵的心情。詩(shī)中也從未寫(xiě)自己的信念，卻從道阻且長(cháng)還要溯游從之看出了詩(shī)人苦苦追求的決心。詩(shī)中許多意象都具有朦朧美。首先，秋水這一在詩(shī)中出現的重要的意象其本身就是朦朧凄迷的。再者，伊人也是一個(gè)朦朧不清的意象，其高潔令人心馳神往的美，在詩(shī)文中并沒(méi)有描寫(xiě)，是從追求者那熾熱執著(zhù)的感情、通過(guò)清露秋水的烘托出來(lái)的。
在詩(shī)中詩(shī)人對伊人的一廂情深使得詩(shī)人不斷追尋伊人，逆流而上，從此處而看詩(shī)人具有百折不饒和堅持到底的精神。從《蒹葭》引申到現實(shí)中，任何一件事情的成功都需要堅持。貴在堅持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現實(shí)生活中，我們常�？吹竭@樣的情況：有些同志學(xué)習科學(xué)文化、鉆研理論，開(kāi)始時(shí)決心很大，訂了計劃，列出了攻讀的書(shū)目和研究專(zhuān)題，可一碰到困難、挫折，就灰心動(dòng)搖起來(lái)，往往半途而廢。原因就是缺乏堅韌不拔的毅力和克服困難的頑強意志。任何事業(yè)的成功，都不可能一帆風(fēng)順，都會(huì )遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時(shí)還難免會(huì )遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進(jìn)，不因失敗而灰心、失望。英國著(zhù)名哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：偉大的事業(yè)是根源于堅韌不拔地工作，以全副的精神去從事，不避艱苦。有了這種不避艱苦和堅韌不拔的精神，才能獲得真知。如果我們遇到了困難就退縮，那么，我們始終會(huì )敗給自己。就算能力秀有的地方比較的難，可是我們也不要認輸，只要堅持總會(huì )成功的。只要我們全身心的做一件事，相信這件事就會(huì )變得簡(jiǎn)單。沒(méi)有誰(shuí)的人生總會(huì )是一帆風(fēng)順的，但要看每個(gè)人是如何面對這些困難，有的人選擇接受現實(shí)，而有的人卻選擇了逃避，智者會(huì )選擇前者，把失敗當成墊腳石踩在腳下，踩著(zhù)它一步步走向成功。然而，堅持只是成功的必要條件，而不是成功的充分條件。也就是說(shuō)，有太多太多堅持的人，依舊到不了成功的彼岸。就比如，有的人跑100米需要30秒，所有人都在嘲笑他�？墒钱攧e人知道他曾經(jīng)跑100米需要35秒時(shí)我們才發(fā)現，雖然他沒(méi)有成功，但他并不是一無(wú)所獲，至少他取得了進(jìn)步。這在某種程度上依舊算是成功。于是，無(wú)論是生活還是學(xué)習中我們都不可以輕言放棄，可以肯定的是，只要我們付出了心血，花費了時(shí)間，真真正正的堅持下去，就一定會(huì )有收獲，會(huì )取得屬于自己的成功。堅持過(guò)，才有可能推開(kāi)成功的大門(mén)。成功貴在堅持。
讀完《蒹葭》，心中感觸頗多，不僅為詩(shī)中重重疊疊的美感所陶醉更為詩(shī)人為追尋美麗的堅持與執著(zhù)感動(dòng)。于是將心中所想與所得敘述出來(lái)，日后便會(huì )時(shí)時(shí)刻刻將堅持二字銘記在心。
【詩(shī)經(jīng)蒹葭全文拼音】相關(guān)文章：
詩(shī)經(jīng)蒹葭全文帶拼音03-15
詩(shī)經(jīng)蒹葭帶拼音全文加詩(shī)意06-26
詩(shī)經(jīng)蒹葭注拼音08-13
詩(shī)經(jīng)蒹葭拼音版05-20
詩(shī)經(jīng)蒹葭全文賞析02-25
詩(shī)經(jīng)蒹葭10-13
詩(shī)經(jīng)蒹葭賞析10-23
《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》賞析06-21
《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》賞析10-07