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五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
1、有感情地背誦課文,默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì )詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )。
3、認識本課4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)詞意境,練習感情朗讀。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
配樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習《牧童》
(一)復習《所見(jiàn)》,范讀導入
師:有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的,我們一起來(lái)背誦一遍。
1、全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》(清 袁枚所著(zhù)──牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,突然閉口立。)
2、交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。
3、過(guò)渡:聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī),仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子,現在,我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī),看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。
4、師配樂(lè )范讀。
5、生猜大意,交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導學(xué)生用一些詞來(lái)描述,如:悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè )等。
(二)自主合作,探究詩(shī)意
1、生自由讀全詩(shī),要求讀通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
2、借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩(shī)歌大意,并在小組內練習誦讀全詩(shī)。
3、指名誦讀,正音。提示學(xué)生按一定的節奏來(lái)讀。全詩(shī)節奏可以這樣劃分,“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
4、師生互動(dòng)交流對詩(shī)歌大意的理解。
5、師:請同學(xué)們再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面,然后用自己的.語(yǔ)言描述出來(lái)。
。CT,一眼望去,盡是長(cháng)勢茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
6、指名生配樂(lè )朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感,師生互動(dòng)評議。
(三)設身處地,感悟詩(shī)情
1、師:想象一下,如果是你,在月光下又會(huì )想些什么?做些什么?
2、生互動(dòng)交流。
師小結:學(xué)習這首詩(shī),使我們體會(huì )到田園生活的樂(lè )趣。我想,大家一定會(huì )記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們再次齊讀這首詩(shī),去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。
3、誦讀全詩(shī)。結束本詩(shī)學(xué)習。
二、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
(一)借助畫(huà)面,導入新詩(shī)
1、觀(guān)察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看,詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的?
2、生自由讀詩(shī)!罢凇,注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。
3、通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū),基本理解詩(shī)歌大意。
(二)檢查自學(xué),深入探討
1、指名讀詩(shī),正音,注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。
2、再讀全詩(shī),并想一想,讀懂了什么,還有哪些沒(méi)有讀懂。
3、師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意,可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探討。
。ㄈ(shī)大意:一只不再揚帆劃槳的小船中間,坐著(zhù)兩個(gè)小男孩,很奇怪的是,沒(méi)有下雨,這兩小孩居然撐著(zhù)傘,仔細一看,原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨,而是舞動(dòng)著(zhù)傘柄起到類(lèi)似揚帆的作用。)
4、說(shuō)一說(shuō),這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?
5、邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現出來(lái)。
6、指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。
(三)布置作業(yè),延伸拓展
背誦兩首詩(shī)。預習《清平樂(lè ) 、 村居》
第 二 課 時(shí)
一、課題導入,介紹知識
1、出示課題,引導學(xué)生觀(guān)察此課題與其他詩(shī)歌題目的區別。 (中間有個(gè)分隔符號,前者是詞牌,后面是詞的題目。)
2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識。
3、師小結:詞原是配樂(lè )而歌唱的一種詩(shī)體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時(shí)期,句的長(cháng)短隨著(zhù)曲調而改變,因此又叫長(cháng)短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著(zhù)名的詞人。
二、初讀課文,了解大意
1、課題入手,想象內容。
師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景?詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的?
2、練習朗讀,讀準生字音,讀順詩(shī)句。
3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現學(xué)生的困惑,或板書(shū)黑板,或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內合作,借助注釋以及工具書(shū),初步理解詞的大意。
4、指名讀文。其他同學(xué)正音、評價(jià),特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。
5、交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴(lài)。
6、指名說(shuō)大意,其他同學(xué)補充或糾正。(距離農家低小的屋檐不遠處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長(cháng)滿(mǎn)了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著(zhù)酒意說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著(zhù)編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂(lè )乎呢。
三、發(fā)揮想象,加深理解
1、師:這一家子中,誰(shuí)給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎?
2、生各抒己見(jiàn)。只要想象合理,都應該給予肯定。
3、這一家子的其樂(lè )融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應的畫(huà)面,看看他們各自在忙些什么?
4、生自由練讀。展示讀,集體評議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現出鄉村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以及“最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲,激發(fā)興趣
1、師:詞本身就是為一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)體,建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè )演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》,給學(xué)生以直觀(guān)的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、生練習試唱。眾評議。
五、總結談話(huà),回歸整體
1、師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認識,希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多傳統文化的精華,豐富我們的內心世界。
2、誦讀全詞,結束本課時(shí)學(xué)習。
六、布置作業(yè),積累升華
1、背誦課文。默寫(xiě)《牧童》
2、收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞,開(kāi)展一次背誦比賽。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī),你還記得嗎?試著(zhù)背一背。
二、初讀詩(shī)文,展現畫(huà)面
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中,注意正音!八颉弊xsuō,“遮”讀zhē,不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,你分別看到了怎樣的畫(huà)面?
三、精讀詩(shī)文,走近畫(huà)卷
1、你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀,了解詩(shī)意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩(shī)文,走進(jìn)畫(huà)卷
1、學(xué)習第一首詩(shī)。
。1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁?
六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著(zhù)微微的晚風(fēng)傳來(lái)?梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè ),感受到的是一種野趣。
帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩句。
。2)“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁?說(shuō)說(shuō)感受和意思,然后朗讀。
牧童牧;貋(lái)已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,非常愜意。
。3)詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?
一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。(可愛(ài)、調皮、疲倦)
。4)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面,加上自己的想象,把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習第二首詩(shī)。
。1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
一只小船上坐著(zhù)兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
。2)“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠(shī)句意思,從中你感受到了什么?
十分奇怪為什么沒(méi)有雨,他們也把傘張在那兒,原來(lái)他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
。3)朗讀詩(shī)句,讀出孩子的調皮,感受那悠閑的畫(huà)面。
五、再讀詩(shī)文,感受意境
1、比較兩首詩(shī)的人物,你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸,想象畫(huà)卷
1、選擇其中一幅畫(huà)面,進(jìn)行想象,改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2、默寫(xiě)《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )·村居》。
2、釋題:
。1)介紹作者辛棄疾。
。2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè )。
。3)村居,詞的題目!熬印笔裁匆馑?(居。按寰印蹦?(居住在鄉村)
二、初讀,走近“美”
1、聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。
2、請同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準,句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來(lái)評一評,你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方,應該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。
三、品讀,感受“美”
1、通過(guò)剛才的學(xué)習,說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話(huà)要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)
。1)“茅檐低小,溪上青青草!笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
。2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉音聊天說(shuō)話(huà)。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
。3)一對白發(fā)夫妻操著(zhù)吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下面的內容。
。4)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河東豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬、取蓮子。)
。5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
。6)同學(xué)們讀得真好!是的',這戶(hù)人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周?chē)沫h(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶(hù)人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀,把詞中的情趣表現出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉村田園生活)
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想,這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。你呢?
4、配樂(lè )朗讀或背誦。
五、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞》教學(xué)設計 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣!肚迤綐(lè )·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言,徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖,令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標】
1、識記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì )作者的感情,感受童年生活的情趣。
4、想象詩(shī)詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì )作者的感情,感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣
童年,是純真、難忘的歲月。身處童年,我們每天都在編織著(zhù)美麗的故事。這些故事飽含著(zhù)我們的快樂(lè )、夢(mèng)想和追求。今天,我們要學(xué)習的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學(xué)習的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》?纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的'影子。
二、初讀古詩(shī),整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》,要求:
讀正確,讀通順。
2、指名讀詩(shī),正字音,尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩(shī),通過(guò),結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思,想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
4、指名交流,適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī):
想想每句詩(shī)的意思,可以與人合作。
2、匯報:
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據學(xué)生回答,教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境,悟其感情
1、教師有感情朗讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言,把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀,邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活,抒發(fā)了自己淡泊名利,追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5、自由讀詩(shī),要求帶著(zhù)和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學(xué)法,自讀感悟
1、總結學(xué)習方法:
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
2、自讀古詩(shī),了解大意:
、抛杂勺x詩(shī),要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
、浦该鲗W(xué)生讀,正音。
(注意讀準“篙、棹”。)
、嵌喾N形式讀詩(shī),要求正確、流利。
、茸詫W(xué),看看能否弄清詩(shī)的意思,提出不明白的地方。特別提示:看圖理解是好方法。
、尚〗M交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟,體會(huì )詩(shī)境:
、抛杂勺x詩(shī):
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
、迫嘟涣,說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面,要求:
內容具體,人物形象生動(dòng)。
、菐熒餐u析。
4、品評詩(shī)句,悟其感情:
詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察,把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當時(shí)是以一種怎樣的心情在觀(guān)察兩個(gè)孩童?
(喜愛(ài)。)
5、感情朗讀,熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。
2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞》教學(xué)設計 篇4
一、課件演播,引入課題。
師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?
、闭n件呈現廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn):這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?(學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》,《絕句》等。)
、苍僖哉n件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。
師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)
師:現在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。(師板書(shū)課題“1、古詩(shī)詞三首”)
[設計意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà),看圖說(shuō)詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;開(kāi)課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà),可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋?zhuān)宰x明義。師:我們今天先學(xué)習第一首詩(shī)《獨坐敬亭山》。
、焙(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭,讀tíng ,我們學(xué)過(guò)的“!比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上,如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。
、步處煼蹲x古詩(shī),生試讀正音,再流利朗讀。
3、學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。
4、交流:
。1)學(xué)了古詩(shī),你明白了哪些內容?
。2)你還有哪些內容不明白?提出來(lái)討論。
。墼O計意圖]鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎上熟練自讀,再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景,探究其義。
1.教師介紹李白作詩(shī)背景。(這首詩(shī)是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當年,詩(shī)人被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)
2.再讀古詩(shī),自問(wèn)互問(wèn)。師:通過(guò)介紹,大家再讀古詩(shī),看有什么新的體會(huì )或疑問(wèn)。
3.全班再讀,教師追問(wèn)。
。1)“獨”坐是“誰(shuí)”獨坐?
。2)讀詩(shī),仔細體會(huì ),詩(shī)人獨坐敬亭山,看到些什么?詩(shī)人聽(tīng)到些什么?會(huì )想到些什么?
。3)本來(lái),還有眾多鳥(niǎo)相伴;本來(lái),還有一朵孤云為伍,但是現在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應呢?
。4)“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山,誰(shuí)和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺(jué)得應該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現出作者的情感。(只有)
。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題,此環(huán)節的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問(wèn))
。墼O計意圖]教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景,讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì )詩(shī)人內心的感情;教師“追問(wèn)”的目的,既是引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情,又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習效果。
四、誦讀嘗試,背誦默寫(xiě)。
1.通過(guò)探究,我們明白了詩(shī)意詩(shī)境,你頭腦中有一幅什么樣的'圖畫(huà)呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著(zhù)讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面?
2.試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長(cháng)音后劃“/”,再讀給同桌聽(tīng)。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號,再用鋼筆把正確的重音、長(cháng)音標示出來(lái))。學(xué)生作標記后再誦讀。
4.背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。
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