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人教版五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的人教版五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇1
設計理念：
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導學(xué)生反復誦讀，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調動(dòng)多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
[教師以抒情的話(huà)語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。]
二.初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節奏。]
3.再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫(huà)面?
[想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。]
三.品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(2)交流自己的獨到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
(3)練習有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習。]
(學(xué)生自主學(xué)習)
2.交流反饋。
學(xué)習《牧童》。
(1)理解字詞
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情
A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè )，感受到的是一種野趣。
帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩句。
B.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。
C.你的腦海中出現了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。
D.如果你就是牧童，你會(huì )在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達什么呢?
[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學(xué)生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境
學(xué)習《舟過(guò)安仁》
(1)理解字詞
(2)品讀詩(shī)句入情入境
A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
B.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)
C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]
(3)帶著(zhù)自己的體驗，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
四.再讀古詩(shī)，陶冶情趣(古詩(shī)舟過(guò)安仁的詩(shī)意)
比較兩首詩(shī)，你有什么話(huà)想對誰(shuí)說(shuō)?
[學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè )，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，可對詩(shī)中的兒童說(shuō)，對家人說(shuō)，對老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機會(huì )，又可拓寬思維、豐富體驗。]
五.布置作業(yè)，拓展延伸
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫(xiě)《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng )一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)
一.復習導入，引入新知
上節課，我們學(xué)習了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節課，我們再來(lái)認識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習興趣。]
二.揭題解題，獲得知識
1.引導學(xué)生觀(guān)察此課題與其他詩(shī)歌題目的區別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結：今天我們一起學(xué)習南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )?村居》。
[結合課前預習，通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現詞與詩(shī)的區別，掌握詞的有關(guān)知識。]
4.初讀全文，讀準讀通。
(1)自由讀詞，讀準字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝)
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。
三.品讀全文，獲得美感
1.邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試�?zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
[在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的.情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。]
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
他們會(huì )親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì )，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實(shí)、豐滿(mǎn)。]
(3)“茅檐低小，溪上青青草�！�
結合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
四.再讀全文，升華情感
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
[再讀全文，再現畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達能力。]
總結：鄉村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎?
配樂(lè )朗讀或背誦。
五.課外拓展，激發(fā)興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂(lè )?村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
練習設計：
1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(2)怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2.讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現出怎樣的情景?體會(huì )到怎樣的樂(lè )趣?
3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)建議：
1.三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì )三首古詩(shī)詞內容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得個(gè)性體驗，感受童年生活的情趣和快樂(lè );并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習的主要方法，提高學(xué)習能力。
2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì )人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，培養熱愛(ài)傳統文化的情感。
3.“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應采用多種方式訓練學(xué)生誦讀，引導學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
補充資料：
1.作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬(wàn)里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著(zhù)稱(chēng)，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
2.楊萬(wàn)里其他描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)：
桑茶坑道中
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著(zhù)，一牛吃過(guò)柳陰西。
閑居初夏午睡起二絕句①
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(cháng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇2
第一課時(shí)
《牧童》
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
�。�、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。
�。�、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀古詩(shī)：
讀通順，讀流利。
�。�、小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。）
�。�、再自由讀詩(shī)：
把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：
�。◣熯m時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習
�。�、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習資料進(jìn)行“小組學(xué)習”。
�。ńo同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，交流討論。）
�。�、反饋：
你讀懂了什么？
�。�、根據同學(xué)回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
�。�、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象畫(huà)面，體會(huì )情感
�。�、教師配樂(lè )朗讀，同學(xué)閉目想象。
�。�、同學(xué)反饋：
把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、同學(xué)配樂(lè )朗讀：
邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�、體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
�。�、全班交流所體會(huì )到的思想感情，教師加以引導：
詩(shī)人向往寧靜淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、自由讀詩(shī)：
帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
�。�、競賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
�。ń處熯m當點(diǎn)撥抑揚頓挫。）
�。�、伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
《舟過(guò)安仁》
教學(xué)目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�、理解詩(shī)句的意思。
�。�、想象詩(shī)中所描繪的情景。
�。�、用畫(huà)的方式自由表達所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
上節課我們學(xué)習了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節課我們還要學(xué)習另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。
板書(shū)課題：
舟過(guò)安仁
二、自讀感知，理解詩(shī)句
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。ㄗ⒁鈴娬{讀準字音：篙、棹。）
�。�、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
�。�、自讀理解：
借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
�。�、小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題：
�。ɡ蠋熝不刂笇В�
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
�。�、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思：
一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、再讀感悟，以畫(huà)悟情
�。�、自由讀詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
�。�、小組內交流：
互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
�。�、請同學(xué)描述畫(huà)面，引導同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。�、請同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面：
詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì )讓同學(xué)有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。
�。�、匯報展示：
用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà)，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、感情朗讀：
帶著(zhù)頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
�。�、通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。
�。�、誦讀古詩(shī)。
五、拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第三課時(shí)
《清平樂(lè )·村居》
教學(xué)目標
�。�、初步了解詞的有關(guān)知識。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、理解這首詞的意思。
�。�、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，解題
�。�、板書(shū)課題：
清平樂(lè )·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂(lè )”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因為句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)“長(cháng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè )歌唱，詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌�！扒迤綐�(lè )”的“樂(lè )”要讀成“yuè”，清平樂(lè )原本是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用來(lái)當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”�！肚迤綐�(lè )·村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名作品。
二、初讀，正音
�。�、自由讀詞，注意讀準字音。
�。�、難字正音，引導同學(xué)讀準：
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。
�。�、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
�。�、且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節奏。
三、再讀，解意
�。�、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。
�。�、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。
�。�、小組合作，結合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑迹?/p>
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(cháng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著(zhù)幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
�。�、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。
�。I(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開(kāi)討論。）
四、精讀、悟情
�。�、教師配樂(lè )范讀，同學(xué)閉目想象畫(huà)面。
�。�、請同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。
�。�、同學(xué)配樂(lè )自由讀，邊讀邊悟。
�。�、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂(lè )、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
�。�、小組內互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
�。�、全班朗讀，注意表達思想感情。
�。�、熟讀成誦。
兩首古詩(shī)在內容上是有聯(lián)系的，都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì )其內容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè )；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以?xún)煞N教學(xué)設計都是著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習的積極性會(huì )被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì )迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì )是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)三次朗讀，達到對古詩(shī)的初步理解。
�。�、用自己喜歡的'方式讀古詩(shī)《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。�、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節可以分四步進(jìn)行：
�。�、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
�。�、匯報：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
�。�、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結學(xué)法，自讀感悟，總結學(xué)習方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，比如：
《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達人物的思想感情。
【教學(xué)目標】
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨特景色，體會(huì )表現手法。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì )認讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì )寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節。
第一節
〖教學(xué)目標
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預習對課文熟悉的情況)
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
1、亭、庭：指導讀準后鼻音。
2、諳、暗：區別音、形、意。
四、分組學(xué)習
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內試講每首詩(shī)大意。
3、交流預習中的疑問(wèn)，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學(xué)習情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節
〖教學(xué)目標
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì )詩(shī)中擬人的表現手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感：
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達自己抱負不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4、指導背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：
此環(huán)節注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤(pán)和青螺分別所指：
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當的比喻把洞庭秀色寫(xiě)得惟妙惟肖，請找出詩(shī)中的比喻：
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4、指導背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補充注釋?zhuān)?/p>
舊：過(guò)去。
勝：超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì )到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現這樣的景色的：
太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著(zhù)的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現的畫(huà)面。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇3
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
�。ā芭e頭望明月，低頭思故鄉”……）
�。�、是呀，故鄉的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。
�。�、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
二、查找資料，了解詩(shī)人
�。�、課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢？
�、� “瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長(cháng)江北岸。
�、� 王安石，北宋時(shí)期著(zhù)名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
2、解題：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
三、整體把握，初步感知
�。�、全班齊讀，注意讀準字音。
�。�、根據注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
�。�、自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
四、緊扣“還”字，披文入情
�。�、自由匯報：
你學(xué)懂了什么？
�。�、根據學(xué)生的`匯報，相機引導學(xué)習：
�、� 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì )到什么？
�。ǹ商崾荆簭摹耙凰g”、“只”、“數重山”等詞去體會(huì )）
生：我能體會(huì )到作者離家非常近�！�
�。ò鍟�(shū)：靠家近──很想還）
�、� 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：
�、� 讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
�、� 推敲詩(shī)句用詞的準確：
將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”作對比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”？
�、� 啟發(fā)想象：
假如你來(lái)到江邊，望著(zhù)僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉，此時(shí)你有何感想？
�。ㄒx”明月何時(shí)照我還”）
�、� 引導學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強烈的思鄉之情：
�。ò鍟�(shū)：思家切）
過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書(shū)：不能還）
�。�、指導學(xué)生朗讀，感悟體會(huì )詩(shī)人強烈的思鄉之情。
五、自主探究，感受詩(shī)境
�。�、課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ赡芴岢鲆韵聠�(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？……）
�。�、討論、升華詩(shī)情：
既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢？
�。�、學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡(jiǎn)介當時(shí)的時(shí)代背景：
�。ㄔ�(shī)人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門(mén)卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。）
�。�、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
�。�、分男女生讀古詩(shī)。
六、總結學(xué)法，自讀感悟
�。�、總結學(xué)習方法：
剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續學(xué)習《秋思》。
�。�、初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。
�。�、合作學(xué)習，了解詩(shī)句大意：
�、� 洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重：
�。ǹ途勇尻�(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達。）
�、� 復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封：
�。◣诺娜藢⒁霭l(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。）
�。�、指導朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會(huì )“推敲”
�。�、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見(jiàn)）
�。�、過(guò)渡：
我們已經(jīng)體會(huì )了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�、師講解：
秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。
�。�、總結：
秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”；一個(gè)“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)�，F在讓我們也來(lái)當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
�。�、填字練習：
�、� 選擇最恰當的字填入括號內，并說(shuō)說(shuō)理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
�、� 自由填字：
春風(fēng)吹（ ）了樹(shù)梢，吹（ ）了小草，
吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
八、反復誦讀，指導背誦
�。�、有感情朗讀全詩(shī)。（自由練讀、指名讀、齊讀）
�。�、指導背誦。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇4
學(xué)習目標：
★識記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
★體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
★感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
課前準備：
★了解王安石的生平。
★了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、導游介紹，激趣導入。
�。ǔ鍪镜貓D，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1.談話(huà)：今天老師給你們當導游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長(cháng)江北岸。川流不息的長(cháng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮、千年古渡”。
b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩(shī)句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書(shū)詩(shī)題，讀題。
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。
3.反復多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思。你會(huì )有怎樣的感受呢？
4.指名交流。（我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉的感情。）
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。）我們一起來(lái)讀一讀吧。（生齊讀。）
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？（指名答。）
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互讀、練說(shuō)。
5.指數名學(xué)生說(shuō)。
6.小結：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7.那就用朗讀把感受表達出來(lái)吧。小組內練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
種“綠”色呢？仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，對你會(huì )有所幫助的。
9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹(shù)木、青山……）
10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹(shù)，遠處（）的樹(shù)林（）高山。（學(xué)生口述）
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答。（感受到春天里的“綠”有著(zhù)層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……）
14.同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們在平時(shí)的習作中不能做到嗎？“世上無(wú)難事，只怕有心人�！�
18.這首詩(shī)正是因為這個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）
2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數重山”等處理解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺指明。（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。）
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(cháng)大的，對鐘山即現在的南京有著(zhù)深厚的'感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉。
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉呢？
6.引導學(xué)生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。（指名答。）
7.練習讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明�！逼丛谕獾挠巫訉亦l是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.練習背誦。
3.王安石，北宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě)。短短28個(gè)字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂(yōu)。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭
……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！
【第二課時(shí)】
一、樂(lè )調情
1.播放歌曲《故鄉的云》。
2.聽(tīng)！來(lái)自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿(mǎn)溢的情懷呢？
二、讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數名學(xué)生讀，正音。（注意讀準“意萬(wàn)重”“聒”。）
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現什么？（指名答。）
4.這相同的兩個(gè)“思”表達了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō)。（指數名答。）
三、品悟情
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫(huà)出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)。
5.指導朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名答。）
7.你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內交流。
8.引讀“復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉親人的掛念。
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）
11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
13.全班交流，師引導注重體會(huì )“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。
四、議深情
1.學(xué)生任選一首配樂(lè )背誦。
2.在你背誦時(shí)，眼前出現了怎樣的畫(huà)面呢？（指名答。）
3.總結：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因為詩(shī)中的字字句句無(wú)不包含著(zhù)對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
五、記生字
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）
3.指導書(shū)寫(xiě)：都是左右結構的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇5
教學(xué)目標
1.會(huì )認“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。
3.體會(huì )詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.掌握這三首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )通過(guò)景物描寫(xiě)表達人物情感的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。
2.體會(huì )王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
3.認識王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入：（出示課件2）
1.今天，我們來(lái)學(xué)習王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
板書(shū)：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細，狀寫(xiě)傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩(shī)歌朗讀指導
1.聽(tīng)朗讀。
2.結合注釋?zhuān)x懂全詩(shī)。
3.誦讀全詩(shī)。
誦讀指導（出示課件5）
詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現詩(shī)人對隱居生活的滿(mǎn)足心情。
三、詩(shī)中有畫(huà)
�。ㄒ唬╊}解（出示課件6）
標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。
�。ǘ┰�(shī)中有畫(huà)（出示課件7）
詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著(zhù)和平安樂(lè )的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)
�。ǔ鍪菊n件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。
1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！笔茁�(lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng )造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書(shū)：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現出了山村的生活美。頷聯(lián)側重寫(xiě)物，頸聯(lián)側重寫(xiě)人。
板書(shū)：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng )造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）
明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，以動(dòng)襯靜。
5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
6.請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.預習。
板書(shū)內容
山居秋暝
詩(shī)中有畫(huà)
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì )詩(shī)人復雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、揭示課題，解字讀題
1.板書(shū)課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書(shū)：楓橋夜泊
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩(shī)的節奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請大家認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。
指導：“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
�。�1）請同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
�。�3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書(shū)：月落
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書(shū)：烏啼
�。ǔ鍪菊n件20）霜滿(mǎn)天。張繼還看到了霜滿(mǎn)天的景象。滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著(zhù)呢？
板書(shū)：霜滿(mǎn)天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū)：江楓、漁火
張繼因為未眠，所以聽(tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū)：半夜鐘。
�。�4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著(zhù)呢？帶著(zhù)失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
�。�1）旅途本辛勞，本應該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū)：愁
�。ǔ鍪菊n件22）（2）是的。請你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著(zhù)這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。
板書(shū)：月落----失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
霜滿(mǎn)天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）
�。�1）讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？
板書(shū)：對（出示課件24）
“對”在這里的意思是“面對、對著(zhù)、陪伴”的意思，那么請你們縱觀(guān)全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著(zhù)孤獨的詩(shī)人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對，對出了什么？
學(xué)生回答。
�。�2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？
生帶著(zhù)“愁”來(lái)讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū)：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）
請問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著(zhù)什么呢？請拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評析，釋放情懷
學(xué)生述說(shuō)著(zhù)鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
霜滿(mǎn)天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對
愁
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的`詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》
板書(shū)：長(cháng)相思
二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。
師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。
師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。
清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(cháng)相思》
七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書(shū)：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內容：
長(cháng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè )·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標】
1、識記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著(zhù)美麗的故事。這些故事飽含著(zhù)我們的快樂(lè )、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學(xué)習的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的.身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意鋪、蓑的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)：
想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
2、匯報：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5、自由讀詩(shī)，要求帶著(zhù)和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學(xué)法，自讀感悟
1、總結學(xué)習方法：
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
2、自讀古詩(shī)，了解大意：
�、� 自由讀詩(shī)，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、� 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準篙、棹。)
�、� 多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。
�、� 自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、� 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì )詩(shī)境：
�、� 自由讀詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、� 全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面，要求：
內容具體，人物形象生動(dòng)。
�、� 師生共同評析。
4、品評詩(shī)句，悟其感情：
詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當時(shí)是以一種怎樣的心情在觀(guān)察兩個(gè)孩童?
(喜愛(ài)。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。
2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
第二課時(shí)
一、樂(lè )調情
1、用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(cháng)相思》。
2、學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時(shí)小結。
3、板書(shū)題目：
清平樂(lè )·村居
讀題。
(強調樂(lè )的讀法。)
4、介紹辛棄疾生平。
二、讀入情
1、自由讀詞，要求：
讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數名學(xué)生讀，正音。
(讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝。)
3、采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：
正確、流利。
三、品悟情
1、自由讀詞，理解詞語(yǔ)意思，準備質(zhì)疑。
2、全班交流，教師適時(shí)引導。
3、同桌合作，結合插圖和注釋?zhuān)斫饩渥右馑肌?/p>
4、全班交流，各抒己見(jiàn)。
5、教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
6、請學(xué)生自由談所想象的畫(huà)面。
(特別提示：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?)
(作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!)
7、學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。
三、議深情
1、請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
2、總結：
人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng )造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧。
四、布置作業(yè)
1、同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。
希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。
3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè )·村居》給父母聽(tīng)。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇7
學(xué)習目標
1.有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自身的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
2.體會(huì )詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )。
3.認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
課時(shí)布置
2課時(shí)
課前準備
配樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習《牧童》
�。ㄒ唬⿵土暋端�(jiàn)》，范讀導入
師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。
1.全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》（清袁枚所著(zhù)──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）
2.交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。
3.過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。
4.師配樂(lè )范讀。
5.生猜大意，交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè )等。
�。ǘ┳灾骱献�，探究詩(shī)意
1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內練習誦讀全詩(shī)。
3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節奏來(lái)讀。全詩(shī)節奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
4.師生互動(dòng)交流對詩(shī)歌大意的理解。
5.師：請同學(xué)們再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自身的語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ＣＴ�，一眼望去，盡是長(cháng)勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）
6.指名生配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評議。
�。ㄈ┰O身處地，感悟詩(shī)情
1.師：想象一下，假如是你，在月光下又會(huì )想些什么？做些什么？
2.生互動(dòng)交流。
師小結：學(xué)習這首詩(shī)，使我們體會(huì )到田園生活的樂(lè )趣。我想，大家一定會(huì )記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。
3.誦讀全詩(shī)。結束本詩(shī)學(xué)習。
二、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
�。ㄒ唬┙柚�(huà)面，導入新詩(shī)
1.觀(guān)察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？
2.生自由讀詩(shī)�！罢凇�，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。
3.通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。
�。ǘz查自學(xué)，深入研討
1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。
2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。
3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自身讀懂的`語(yǔ)句，也可以提出自身不理解的地方，一起交流研討。
�。ㄈ�(shī)大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著(zhù)兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著(zhù)傘，仔細一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著(zhù)傘柄起到類(lèi)似揚帆的作用。）
4.說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？
5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表示出來(lái)。
6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。
�。ㄈ┌才抛鳂I(yè)，延伸拓展
背誦兩首詩(shī)。預習《清平樂(lè ). 村居》
第二課時(shí)
一、課題導入，介紹知識
1.出示課題，引導學(xué)生觀(guān)察此課題與其他詩(shī)歌題目的區別。（中間有個(gè)分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）
2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識。
3.師小結：詞原是配樂(lè )而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(cháng)短隨著(zhù)曲調而改變，因此又叫長(cháng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著(zhù)名的詞人。
二、初讀課文，了解大意
1.課題入手，想象內容。
師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？
2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩(shī)句。
3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內合作，借助注釋以和工具書(shū)，初步理解詞的大意。
4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。
5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴(lài)。
6.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著(zhù)酒意說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著(zhù)編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)小朋友了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè )乎呢�。�
三、發(fā)揮想象，加深理解
1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎？
2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應該給予肯定。
3.這一家子的其樂(lè )融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里發(fā)生相應的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？
4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表示出鄉村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以和“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲，激發(fā)興趣
1.師：詞自身就是為一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自身嘗試配樂(lè )演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.生練習試唱。眾評議。
五、總結談話(huà)，回歸整體
1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多保守文化的精華，豐富我們的內心世界。
2.誦讀全詞，結束本課時(shí)學(xué)習。
六、安排作業(yè)，積累升華
1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》
2.收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦競賽。
五年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2、體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。
2、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學(xué)準備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉的古詩(shī)。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習《泊船瓜州》
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
�、� “露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)
2、交流資料，了解詩(shī)人：
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
3、整體把握，初步感知：
�、� 指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
�、� 自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
�、� 四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
4、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：
�、� 剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
�、� 請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
�、� 有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說(shuō)。
�、� 指數名學(xué)生說(shuō)。
�、� 小結：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內練讀，指名讀。
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的'“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
�、� 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、� 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
�、� 小結：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
5、品評詩(shī)句，升華情感：
�、� 這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
�、� 詩(shī)人想干什么?家鄉在哪兒?引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
�、� 學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
�、� 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢?
�、� 引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�、� 感情朗讀。
6、回歸整體，深化體驗：
�、� 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
�、� 練習背誦。
二、學(xué)習《秋思》《長(cháng)相思》
1、回顧內容，談話(huà)入題：
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
2、初讀古詩(shī)，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、� 指幾名學(xué)生讀，正音。
�、� 看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么?
�、� 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的?
�、� 你感受最深的是什么?任選一首讀。
3、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：
�、� 詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢?讀，勾畫(huà)。
�、� 指名答。
�、� “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
�、� 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
�、� 指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
�、� 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
�、� 小組內交流：
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
�、� 引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
(提示：頭腦中想象情景)
�、� 這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
�、� 感情朗讀。
�、� 王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
�、� 小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
�、� 全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現了學(xué)生在學(xué)習上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì )到，鄉思的表達也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對比，相信對表達方式的感悟，學(xué)生會(huì )有更深的理解。
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