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高三古詩(shī)詞鑒賞復習策略
近年來(lái),在高考語(yǔ)文考試中,逐漸把對古詩(shī)詞的鑒賞列為考試內容,然而學(xué)生因找不到正確的方法去解讀和賞析古詩(shī)詞,常常會(huì )在這類(lèi)試題上失分。如何鑒賞古詩(shī)詞呢?下面一起來(lái)看下!
古詩(shī)詞是詩(shī)人感悟人生、凝聚意象,最終以語(yǔ)言具體地將意象表達出來(lái)的文學(xué)作品。在近幾年的高考語(yǔ)文考試中,逐漸把對古詩(shī)詞的鑒賞作為考試內容,但是學(xué)生因為找不到正確的方法去鑒賞古詩(shī)詞,而導致在古詩(shī)詞上失分較多。因此,教師應當引導學(xué)生掌握鑒賞古詩(shī)詞的方法與技巧,學(xué)會(huì )從多個(gè)角度去鑒賞古詩(shī)詞,培養學(xué)生的整體感悟能力。
鑒賞古詩(shī)詞,一方面可以探究詩(shī)人所表達的情感,從而深入地了解詩(shī)人的內心世界;另一方面則可通過(guò)自身的修養和人生體驗,豐富詩(shī)詞的內涵。因此,要提高對古詩(shī)詞的鑒賞能力,正確地去賞析一首古詩(shī)詞,就必須掌握一定的方法。本文以蘇教版高三教材的古詩(shī)詞鑒賞為例,簡(jiǎn)要解析如何對古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和復習。
一、古詩(shī)詞鑒賞的方法
(一)抓標題
高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞,大多都能夠從其標題上看出古詩(shī)詞所表達的內容和情感,以及古詩(shī)詞的類(lèi)別,尤其是感懷詩(shī)與懷古詩(shī),如蘇教版必修二中辛棄疾的《永遇樂(lè )・京口北固亭懷古》,我們可以從題目中得到以下信息:一、從題目中可以判斷出這是一首懷古詩(shī);二、這首詩(shī)所懷之地是京口北固亭。以上兩條信息可以讓學(xué)生更容易找準鑒賞的思路,從而讀懂這首詩(shī)。
(二)抓作者
一首詩(shī)歌,作者本身就是一種信息,因為詩(shī)歌表達的是詩(shī)人當時(shí)的一種心理狀態(tài)。因此,更多地了解詩(shī)人的相關(guān)信息,可以更快地讀懂詩(shī)歌。所謂“詩(shī)言志”,意思就是說(shuō)詩(shī)歌表達的是詩(shī)人的思想情感,了解作者能夠幫助學(xué)生更深入地把握詩(shī)歌的內容,這也就是常說(shuō)的“知人論世”。如上文所說(shuō)的詩(shī)歌,《永遇樂(lè )・京口北固亭懷古》的作者辛棄疾。辛棄疾是一個(gè)胸懷大志、滿(mǎn)腹抱負的英雄人物,曾經(jīng)率領(lǐng)起義軍反抗金國的入侵,立下了許多功勞,但是后來(lái)因趙構為首的趙家王朝的屈辱求和,辛棄疾被派往江陰做簽判,后來(lái)隱居江西。他所寫(xiě)的詩(shī)詞大多都反映了他空懷一腔忠貞熱情卻報國無(wú)門(mén)的悲憤。
二、高三古詩(shī)詞鑒賞復習策略
(一)進(jìn)行必要的“死記硬背”
人們常說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,這句話(huà)道出了“讀”的作用及其重要性。在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞和復習時(shí),也要熟讀成誦,才能學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞。在高中語(yǔ)文學(xué)習中,如果對古詩(shī)詞不記、不背或者是記得不深刻、背得不扎實(shí),又怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢?那么,語(yǔ)文的閱讀語(yǔ)感又該怎么培養和發(fā)揮呢?
教無(wú)定法,在高中古詩(shī)詞的教學(xué)中更是如此。但是,無(wú)論怎樣的教法,都必然要求學(xué)生先將所學(xué)的古詩(shī)詞背下來(lái)。在古詩(shī)詞中,詞不同詩(shī),也不如詩(shī)易讀,背誦起來(lái)也更難,但是,教師必須讓學(xué)生懂得“攻城不怕堅,攻書(shū)莫畏難”的道理,引導和鼓勵學(xué)生強化對古詩(shī)詞的背誦。
(二)抓住“重點(diǎn)字詞”鑒賞古詩(shī)詞
在高考中,常常會(huì )出現一些字、詞的解釋題,這類(lèi)題其實(shí)也是古詩(shī)詞鑒賞中的煉字題,主要考查的是學(xué)生對古詩(shī)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握。因此,學(xué)生只有結合具體的語(yǔ)境,來(lái)對這些重點(diǎn)字詞進(jìn)行解析,才能對其表達的含義和表達的效果做出正確的解析。如陳子昂的《春夜別友人二首(其一)》中“銀燭吐青煙,金樽對綺筵。”這句是這首詩(shī)的首聯(lián),寫(xiě)出了作者在分別時(shí)的寂寞心緒,以看似徑直卻又很自然的方式進(jìn)入了感情的高潮。在這句詩(shī)中,“銀燭吐青煙”里面的“吐”字,以一種擬人的手法,巧妙地將銀燭所冒出的青煙以一種形象的方式呈現在讀者面前,讓人感受到那種想見(jiàn)離人卻相對無(wú)言,內心悵然,只有將目光凝視于銀燭青煙而出神的神情;而在“金樽對綺筵”中,用一個(gè)“對”字,很清楚地表達出作者在面對華筵時(shí),除了頻繁地舉起金樽而“勸君更盡一杯酒”的思緒外,再沒(méi)有什么能夠勉強相慰的話(huà)了。抓住句中的重點(diǎn)詞句,可以體會(huì )到這句詩(shī)中那種“于沉靜之中更見(jiàn)別意”的深沉境界。
(三)抓住“修辭手法”鑒賞詩(shī)歌
1.比擬
比擬手法包括擬人和擬物,而不是比喻與擬人的統稱(chēng)。擬人就是將物當成人來(lái)描寫(xiě),如“不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”就是典型的擬人手法;擬物則是把人當作物來(lái)寫(xiě)的修辭方式,如“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初”這句詩(shī),就是把女孩當作豆蔻來(lái)寫(xiě)。
2.借代和借喻
借代和借喻既有相同之處又有不同之處,相同處是它們都是有所代,即借代是用“借體”代“本體”,借喻是用“喻體”代“本體”,但是本體都是不出現的;兩者的不同之處就是相關(guān)性和相似性不同。如“反動(dòng)派都是紙老虎”,其中的“紙老虎”是借喻而非借代;“黃發(fā)、垂髫,并怡然自得”,其中的“黃發(fā)”代指老人、“垂髫”代指小孩。
(四)抓住“表現手法”鑒賞詩(shī)詞
在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞和復習中,也可以從詩(shī)句的“表現手法”入手,在平時(shí)的考試中也可以從這上面入手做題。
1.將“視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合”的表現手法
就是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多個(gè)角度寫(xiě)景。“雪暗凋旗畫(huà),風(fēng)多雜鼓聲”,這句詩(shī)中,雪、戰旗以及戰爭的場(chǎng)面屬于視覺(jué)描寫(xiě),而風(fēng)聲和夾雜的戰鼓聲是聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě),將兩者結合起來(lái)寫(xiě)出了邊塞戰爭慘烈、壯美的場(chǎng)面。
2.將“遠景與近景相結合”的表現手法
“細草微風(fēng)岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。”第一、二句寫(xiě)近景:微風(fēng)吹拂著(zhù)江岸上的細草,豎著(zhù)高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著(zhù)。第三、四句寫(xiě)遠景:明星低垂,平野廣闊;月隨波涌,大江東流,可謂意境雄渾闊大,不可多得。從中我們不難看出詩(shī)人是采用了遠近結合的表現手法。
(五)抓住“思想感情”鑒賞詩(shī)詞
詩(shī)詞有一個(gè)特點(diǎn),就是“寓情于形象之中”,而形象不僅僅是詩(shī)人在情感上的觸發(fā),同時(shí)也是詩(shī)人的情感載體,更是詩(shī)人情感的表現途徑。如蘇教版選入的王昌齡的《從軍行》,“青海長(cháng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。”這首詩(shī)中,“暗”字形容的是青海湖上的烏云把大雪山都遮住的景象,實(shí)則是暗示邊疆生活的艱辛和戰場(chǎng)的兇險;“黃沙百戰穿金甲”這句話(huà),描述的是戍邊時(shí)間的漫長(cháng)和戰亂的頻繁,以及戰爭的艱苦和激烈,但實(shí)則表達的是邊疆戰士的報國壯志并沒(méi)有被磨滅。
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