- 相關(guān)推薦
小學(xué)生如何賞析古詩(shī)詞
中國是詩(shī)歌的王國，古典詩(shī)詞是語(yǔ)言藝術(shù)的精華。小學(xué)生有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，但因為沒(méi)有有效的學(xué)習方法，只能在課堂教學(xué)中被動(dòng)地理解詩(shī)詞的內容和意境。
中國是詩(shī)歌的王國。古典詩(shī)詞是語(yǔ)言藝術(shù)的精華，它底蘊深厚，魅力無(wú)窮。隨著(zhù)新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越多地穿插古詩(shī)詞的閱讀、理解、賞析能力的培養和考查。學(xué)習和賞析古詩(shī)詞能夠豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現，雖然學(xué)生有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，但是因為沒(méi)有有效的學(xué)習方法，只能在課堂教學(xué)中被動(dòng)地理解詩(shī)詞的內容和意境。為了解決學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)產(chǎn)生的畏難情緒，指導學(xué)生賞析古詩(shī)詞以至于喜愛(ài)古詩(shī)詞，我開(kāi)展了小學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法的課題研究，并做了幾點(diǎn)探究。
一、重視誦讀，讀出詩(shī)意
賞析古詩(shī)詞，誦讀是一個(gè)非常重要且有效的方法。朗讀容易使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習興趣。通常所說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”等，都是強調詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，可以加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓練，還能營(yíng)造學(xué)習氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習的佳境。常見(jiàn)的朗讀方式有：教師范讀、分角色朗讀、配樂(lè )朗讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀等。
二、注重積累，讀透作品
小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的詩(shī)詞作品，這些詩(shī)詞是進(jìn)行新的詩(shī)詞賞析的基礎。原有的歸納積累的知識是打開(kāi)新的賞析大門(mén)的鑰匙。因此，小學(xué)生一定要注重平時(shí)知識的歸納和積累。
1.要積累一些背景知識
詩(shī)詞是一定時(shí)代的產(chǎn)物，它必然滲透著(zhù)個(gè)體的鮮明的感情傾向和價(jià)值取向，必然帶有時(shí)代的痕跡或烙印。要想準確地理解一首詩(shī)詞，就要把它放置還原到當時(shí)的時(shí)代背景中去，放置還原到作者創(chuàng )作的彼時(shí)彼境中去。
2.要積累一些具有特定含義的意象
古代詩(shī)人常將自己的情感隱含在詩(shī)詞意象之中，只有對意象有了清晰而深刻的認識，才能領(lǐng)會(huì )意象組成的意境以及意象透射出的作者的思想感情和思想傾向，才能對詩(shī)詞有全面和深入的把握。
3.要積累一些常見(jiàn)的典故
利用典故于自己的詩(shī)詞之中，是古代詩(shī)人常用的方法，如果在這方面積累少了，理解詩(shī)詞，不但會(huì )費解，而且有時(shí)會(huì )鬧笑話(huà)。詩(shī)詞中理解典故需要把握兩點(diǎn)，一是典故本身的內容，二是作者用典的意圖。例如，辛棄疾的《永遇樂(lè )・京口北固亭懷古》就用了5個(gè)典故(孫權、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗)，這些典故的運用，借用歷史事實(shí)很好地表了自己的思想感情。
4.要積累各類(lèi)詩(shī)詞的賞析方法和技巧
了解詩(shī)詞的結構和藝術(shù)手法，面對新的詩(shī)詞會(huì )有切入的角度。
5.要積累名言佳句
古詩(shī)詞是語(yǔ)言中的精華，言語(yǔ)簡(jiǎn)單卻形象生動(dòng)，往往都是言簡(jiǎn)意賅、一字千金的，寥寥幾字卻能讓人心靈震撼，給讀者充分的想象空間。積累詩(shī)歌名句，不僅能提升學(xué)生的賞析能力，而且在賞析詩(shī)詞的過(guò)程中陶冶情操。
三、留心標題，領(lǐng)悟情感
標題或是詩(shī)歌的靈魂，或是詩(shī)歌的線(xiàn)索，它暗示詩(shī)歌的主旨和情感，體現詩(shī)人的匠心。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，從標題的“送”字可看出是送別詩(shī)。送別詩(shī)往往寫(xiě)的是詩(shī)人送別時(shí)所見(jiàn)所想所感，表達作者依依不舍之情，或抒發(fā)送友人時(shí)的離愁別緒。
四、把握意象，悟出詩(shī)情
詩(shī)是由意象構成意境，再由意境體現詩(shī)情的。意象是詩(shī)的基礎，意境是詩(shī)的畫(huà)面，詩(shī)情是詩(shī)的內涵。作品中所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”即為客觀(guān)之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀(guān)之“意”;“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。賞析一首詩(shī)必須從意象著(zhù)手分析意境，再由意境感悟詩(shī)情。
詩(shī)歌中的意象是詩(shī)人所寫(xiě)的景與物，但這些意象又不再是單純的景和物了，而是融入了詩(shī)人的情感，使這些物象附著(zhù)上某些特點(diǎn)，這些獨特的物象實(shí)際上就是作者情感的外化。如李賀的《馬詩(shī)》中，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這兩句詩(shī)，作者所寫(xiě)的意象是“大漠沙”“雪”和“燕山月”“鉤”，它們體現出了邊關(guān)的荒涼和空曠的意境，表達出了作者對邊關(guān)戰士一身浩氣的寄托。又如，柳宗元《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這兩句詩(shī)的“舟”和“江雪”也有“孤”和“寒”的特點(diǎn)，作者孤獨的心情從這些物象很容易體會(huì )到。
有時(shí)從景物的色彩也可看出作者的情感基調。曖色調自然是積極的、歡快的、昂揚的感情基調，而冷色調則就是一種悲苦的、孤寂的、冷清的基調。如王維《田園樂(lè )》中“桃紅”“柳綠”這些暖色調，就暗含作者愉快的心情。因此，把握住詩(shī)歌中的主要意象和特點(diǎn)，就不難理解作者的情感了。
五、尋找詩(shī)眼，理解意蘊
詩(shī)詞是詩(shī)人情感的外露，詩(shī)眼和關(guān)鍵句是表露詩(shī)詞意蘊的窗口，它能體現詩(shī)人的寫(xiě)作意圖、思想內容和表達技巧。特別關(guān)鍵詞語(yǔ)是指反映詩(shī)人心情的動(dòng)詞或形容詞，如惜、哀、悲、痛、怒、憤、怨、嘆、笑、喜、樂(lè )等，這些詞語(yǔ)直接抒發(fā)作者的情感。如李白《靜夜思》中的“低頭思故鄉”，“思”字就直接抒發(fā)了作者對故鄉的思念之情。
【小學(xué)生如何賞析古詩(shī)詞】相關(guān)文章：
如何賞析古詩(shī)詞09-15
浣溪沙的古詩(shī)詞賞析01-26
古詩(shī)詞原文賞析10-28
谷雨古詩(shī)詞及賞析06-13
清明的古詩(shī)詞及賞析10-23
古詩(shī)詞賞析李煜09-11
古詩(shī)詞賞析《墨梅》05-13