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七年級上冊語(yǔ)文散文詩(shī)二首知識點(diǎn)
在日復一日的學(xué)習中，大家都背過(guò)各種知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習導航具有重要的作用。掌握知識點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習。下面是小編收集整理的七年級上冊語(yǔ)文散文詩(shī)二首知識點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語(yǔ)文散文詩(shī)知識點(diǎn)1
一、作者簡(jiǎn)介
冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、故事背景
《荷葉·母親》節選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》�！锻隆肥潜�1922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”，準確地概括了這組散文詩(shī)的內容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》�！薄锻隆穬热葚S富多彩，在藝術(shù)表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。
三、理解詞義
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
繁雜：(事情)多而雜亂。
煩悶：(心情)不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分(第①一③段)：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分(第④一⑦段)：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動(dòng)人情景。
五、問(wèn)題解疑
1.第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地敘述，這樣寫(xiě)有什么作用?
紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著(zhù)把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2.紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮?
這是對比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比，白蓮因為沒(méi)有荷葉的保護，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。
3.“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜�！薄皵屝薄币辉~有什么表達作用?
本題運用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達效果三步分析法作答�！皵屝薄笔恰皟A側，歪斜”的意思，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。
4.怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句?
“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話(huà)，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動(dòng)，涌起對荷葉的愛(ài)戀，對精心呵護子女的母親的愛(ài)戀。
5.第⑤⑦段中，作者為什么反復寫(xiě)雨勢之大?
強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛(ài)的贊美之情。
6.怎樣理解結尾句的含義和作用?
“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛(ài)戀。
記敘的要素的作用
(1)時(shí)間：以...的時(shí)間為序(或線(xiàn)索)來(lái)寫(xiě)，使記敘的過(guò)程更清楚。
(2)地點(diǎn)：以...的轉換為序來(lái)寫(xiě)，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。
(3)事件：以...的事件來(lái)寫(xiě)，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
(4)人物：以...的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，推進(jìn)故事情節向前發(fā)展。
閱讀理解答題技巧
1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于閱讀題我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的`作用是總結全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這種閱讀題需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種閱讀題題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
七年級上冊語(yǔ)文散文詩(shī)知識點(diǎn)2
一、作者簡(jiǎn)介
泰戈爾(1861-1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》、《戈拉》，劇本《修道士》《國王和王后》《摩吉多塔拉》《郵局》，詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。
二、故事背景
《金色花》一詩(shī)選自《泰戈爾詩(shī)選》�！督鹕ā肥撬脑缙谧髌�。這一時(shí)期，泰戈爾的創(chuàng )作往往“夢(mèng)幻多于現實(shí)”，他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國民、改造社會(huì )，從而實(shí)現民族自治。
三、理解詞義
1.匿笑：偷偷地笑。
2.禱告：
向神祈求保佑。
3.沐�。合丛�;借指受潤澤;比喻沉浸在某種環(huán)境中。
四、課文分段
第一部分(第①一③段)：寫(xiě)“我”變成金色花后開(kāi)始和母親捉迷藏。
第二部分(第④一⑦段)：寫(xiě)“我”與母親的三次嬉戲。
第三部分(第⑧⑨段)：寫(xiě)母子對話(huà)，充滿(mǎn)嬌嗔、愛(ài)意和母子情深。
五、問(wèn)題解疑
1.“假如我變成了一朵金色花”，假如一詞有什么作用?
“假如”表明全篇文章是以一種想象的方式來(lái)寫(xiě)的，這個(gè)詞是本文的文眼。
2.“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，這一段寫(xiě)出了孩子的什么特點(diǎn)?
本段以?xún)和赜械姆绞奖磉_對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。聽(tīng)著(zhù)母親的呼喚，“我”“暗暗”“匿笑”“一聲兒不響”，表現了孩子的調皮、可愛(ài)、活潑、天真。
3.怎樣理解“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”這句話(huà)?
“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”，這是孩子對母愛(ài)的回報�？鞓�(lè )、活潑的孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)，想要變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，他懂得，母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。
4.第④-⑦段按時(shí)間順序寫(xiě)“我”與母親的三次嬉戲，表現了“我”怎樣的情感?
在三次嬉戲中，“我”散發(fā)出香氣，是暗中對母親表示依戀;將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對母親表示依戀;恢復原形，纏著(zhù)母親講故事，更是對母親的.愛(ài)的自然流露�？傊�，這三次嬉戲都是“我”在以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親深切的愛(ài)和依戀。
5.怎樣理解媽媽對“我”說(shuō)的“你這壞孩子”的一句嗔怪?
上文寫(xiě)媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，孩子不見(jiàn)了，媽媽多么著(zhù)急，這種焦急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，媽媽自然會(huì )嗔怪孩子，所以說(shuō)“我”是“壞孩子”，嗔怪中透出的其實(shí)是至真的母愛(ài)。
五、課文主題
《金色花》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)兒童把自己想象成一朵金色花，并由此引發(fā)聯(lián)想：與媽媽“捉迷藏”，讓媽媽嗅到花香，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上等，以此來(lái)表現家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好和圣潔。
拓展閱讀：
語(yǔ)文七年級上冊《散文詩(shī)二首》教案
一、教學(xué)目標
1.旁批詩(shī)文，理清文章思路。
2.對比閱讀，把握兩首散文詩(shī)在感情基調、內容、語(yǔ)言等方面的異同。
3.誦讀詩(shī)文，體會(huì )《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩(shī)文，體會(huì )《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對比閱讀，把握兩首散文詩(shī)在感情基調、內容、語(yǔ)言等方面的異同。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅動(dòng)式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.利用默讀批注，感知理解詩(shī)文內容。
2.設計對比誦讀兩首散文詩(shī)，體會(huì )兩首散文詩(shī)在感情基調、內容、語(yǔ)言等方面的異同。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設計活動(dòng)，介紹作者
這節課我們來(lái)學(xué)習《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下這兩首詩(shī)的作者?
學(xué)生回答，教師進(jìn)行補充：泰戈爾曾兩次訪(fǎng)問(wèn)過(guò)中國。訪(fǎng)問(wèn)之后，他的作品大量地譯成漢語(yǔ)。當時(shí)翻譯的絕大多數是散文詩(shī)，因此，泰戈爾對中國的影響首先是散文詩(shī)。從20世紀20年代中期起，中國文壇上出現了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》一類(lèi)的作品，這其中冰心可以說(shuō)是受惠于泰戈爾最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影響，冰心的創(chuàng )作走向溫柔的愛(ài)的吟頌。今天這節課我們就通過(guò)欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。
這節課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩(shī)文是“詩(shī)中有畫(huà)”的，這兩首散文詩(shī)也不例外，每首詩(shī)都蘊含著(zhù)幾幅精美的畫(huà)面，我們這次朗誦比賽的內容是：每組同學(xué)從兩首詩(shī)文里各選一幅“畫(huà)面”進(jìn)行朗讀。
【設計意圖】設計活動(dòng)，激發(fā)興趣，引入本課。
(二)自主閱讀，批注“畫(huà)面”，感知內容
接下來(lái)，讓我們朗讀詩(shī)文，請大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫(huà)面”，并在旁批處給“畫(huà)面”擬個(gè)小標題，然后咱們比一比誰(shuí)擬的題目最美。
(學(xué)生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標題。)
示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書(shū)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。第三幅：母親拿燈去牛棚，“我”變回孩子，求媽媽講故事�！逗扇~·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮亭亭。第三幅：雨打風(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護蓮盡顯母愛(ài)。
【設計意圖】感知文章內容，訓練概括能力。
(三)小組合作，填寫(xiě)表格，比較異同
每幅畫(huà)面都有了一個(gè)詩(shī)意的標題，如何能讀出詩(shī)意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫(huà)面”邊填寫(xiě)《“畫(huà)面”對比閱讀表》，然后組內朗讀，準備展示。
“畫(huà)面”對比閱讀表
(學(xué)生合作填寫(xiě)表格，朗讀所選“畫(huà)面”。)
示例：
【設計意圖】訓練朗讀技巧;體會(huì )兩首詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格和情感的不同。
(四)展示表格，比賽誦讀，體會(huì )情感
期待已久的時(shí)刻終于到來(lái)了，請各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說(shuō)，然后誦讀本組所選的“圖畫(huà)”。
(分組朗讀，師生共同評價(jià)。著(zhù)重從重音、停連、節奏、語(yǔ)氣、情感等方面評價(jià)。評出特色，頒發(fā)獎狀。)
【設計意圖】通過(guò)實(shí)踐提高把握感情基調能力;體會(huì )《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。
(五)課堂小結，布置作業(yè)
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們可以知道，兩篇文章可以從內容、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行對比閱讀。課下我們可以將泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對比閱讀。
作業(yè)：課外閱讀《飛鳥(niǎo)集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。
板書(shū)設計：
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