勸學(xué)教案模板匯總6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的勸學(xué)教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
勸學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識學(xué)不可以已的道理和終身學(xué)習的重要意義。
�。�、掌握文言詞語(yǔ)絕、強、假、望、聞的意義和用法。
�。�、學(xué)習比喻論證的方法，體會(huì )荀子文章的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解、掌握絕等文言詞語(yǔ)的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何結合時(shí)代的需要，使學(xué)生認識終身學(xué)習的`重要意義。
【教學(xué)方法】
四讀法。（自己總結的。）
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)內容與過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教師導入新課，簡(jiǎn)介荀子
�。�、荀子的思想：
�、� 天人相分，自然有其自身的運行規律。
�、� 制天命而用之，發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性。
�、� 性惡論。人性本惡，所以需要學(xué)習和教化。
�、� 禮是治國之本。
�。�、作品風(fēng)格：是學(xué)者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。
二、通讀全文，概括大意（一讀。）
�。�、教師范讀課文，學(xué)生注意正音。
注意如下字的讀音：
中（zhòng）智（zhì）躁（zào）有（yòu）
�。ㄆ渌鼌⒁�(jiàn)教材注釋。）
�。�、學(xué)生結合注釋?zhuān)ㄗx全文，概括文章大意：
明確：學(xué)不可以已。
�。ㄒ馑紝纯�。）
�。�、學(xué)生分小組筆譯課文最后一段，注意語(yǔ)言準確；教師巡回指導。
�。�、教師檢查，組織全班同學(xué)交流筆譯的情況，重點(diǎn)指導如下句子的翻譯：
�、� 無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)的方法；
�、� 筋骨之強：強健的筋骨。（倒裝句式。）
�、� 上食埃土，下飲黃泉：上，向上；下，向下。（名詞作狀語(yǔ)。）
三、完成課后練習，重點(diǎn)學(xué)習文言詞語(yǔ)
�。�、學(xué)生做練習二，掌握絕、強、假、望、聞的用法。
�。�、教師檢查完成情況；
�。�、學(xué)生查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》（王力主編，商務(wù)印書(shū)館），增加義項和例句。注意：絕的義項比較多。
第二課時(shí)
一、復習檢查文言詞語(yǔ)的意義和用法
教師指名學(xué)生背誦絕、強、假、望、聞等詞語(yǔ)的義項和課文中的例句。
二、細讀課文，理清思路（二讀。）
�。�、學(xué)生自讀全文，理出作者的寫(xiě)作思路。
�。�、教師檢查，全班交流。
�。ǜ鹘M先推薦一人上黑板，還可以由其他同學(xué)不斷完善，直到滿(mǎn)意。）
參考思路：
學(xué)不可以已──智明行無(wú)過(guò)──常人成君子──積累、持恒、專(zhuān)一
�。ㄖ行模� （意義） （作用） （方法）
三、研讀課文（重點(diǎn)是最后一段），分析討論（三讀。）
�。�、學(xué)生自讀課文，找出比喻論證的語(yǔ)段和句子，對比喻進(jìn)行分類(lèi)、歸納。（學(xué)生可以自己確定分類(lèi)標準）
�。�、討論比喻論證的作用、效果。
�。�、教師總結，明確本文比喻巧而理至。
第三課時(shí)
一、審讀課文，評價(jià)創(chuàng )新（四讀。）
�。�、教師引導：本文有哪些知識性錯誤，有哪些地方可以進(jìn)一步完善，請指出來(lái)。
�。�、學(xué)生審讀課文，找出不足的地方。
�。�、師生交流審讀結果。
參考：
�、� 知識性錯誤，如蟹六跪而二螯，（應是八跪；一說(shuō)正確）非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者（自己建筑巢穴，不用蛇鱔之穴）。
�、� 在論證方面，只是從自我的角度來(lái)論證。本文只談了學(xué)不可以已的兩點(diǎn)作用，即提高自己，彌補不足。還可以從社會(huì )發(fā)展趨勢和需要的角度來(lái)談。
二、聯(lián)系實(shí)際，拓展運用
�。�、以《新勸學(xué)》為題，列提綱，分組發(fā)言。要求進(jìn)一步充實(shí)荀子的論證。
�。�、教師補充終身學(xué)習的有關(guān)內容，學(xué)生討論終身學(xué)習的重大意義。
補充：終身教育看來(lái)是進(jìn)入２１世紀的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和繼續教育之間的傳統區別。它響應迅速變革之世界的挑戰。要把終身教育放在社會(huì )的中心位置上。（《教育──財富蘊藏其中》 第８頁(yè) 聯(lián)合國教科文組織叢書(shū) 教育科學(xué)出版社）
【板書(shū)設計】
勸學(xué)
《荀子》
智明行無(wú)過(guò)
常人成君子
學(xué)不可以已 終身學(xué)習
積累、持恒、專(zhuān)一
�。ㄉ鐣�(huì )、時(shí)代的需要）
勸學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
(一)知識目標
1．了解《荀子》及相關(guān)知識。
2．掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。
3．掌握本文出現的通假字、詞類(lèi)活用和特殊文言句式。
(二)能力目標
學(xué)習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
(三)德育目標
明確認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須“積累”“堅持”“專(zhuān)一”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解比喻的`含義以及比喻與比喻之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．導入新課
“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢？和學(xué)習有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。
1．介紹《荀子》
學(xué)生看課本注①，教師補充。
荀子（約前313～前238），名況，戰國末期趙國人。著(zhù)名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱(chēng)為“荀卿”，漢代著(zhù)作因避漢宣帝劉詢(xún)諱，寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻�！盾髯印芬粫�(shū)共32篇，其中26篇為荀子所著(zhù)，末6篇或為其門(mén)人弟子所記。
2．題解
《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思�！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀(guān)點(diǎn)，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。
二．課文誦讀
1．教師范讀課文
學(xué)生糾正自己預習時(shí)的讀音錯誤及斷句不當之處。
2．學(xué)生自由朗讀課文
3．檢查學(xué)生字音掌握情況
給下列加點(diǎn)字注音，并注明通假字
4．指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節讀）
教師作朗讀提示：
為了突出強調，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴格按標點(diǎn)符號的停頓來(lái)讀。
勸學(xué)教案 篇3
第三單元 勸學(xué)
勸學(xué)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習，體會(huì )讀書(shū)、學(xué)習的重要性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、準確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。
3、在識字、寫(xiě)字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫(xiě)字的方法。
4、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“更、書(shū)、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。學(xué)會(huì )新部首。
2、在識字、寫(xiě)字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫(xiě)字的方法。
教學(xué)準備：
1、關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言。
2、生字卡片。
3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言，以及顏真卿的資料。
第一課時(shí)(4--1)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書(shū)、學(xué)習，大家知道關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來(lái)，一日難再晨;及時(shí)當勉勵，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。
古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書(shū)自強、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過(guò)光陰，否則到老的時(shí)候會(huì )后悔的。今天我們要學(xué)習唐代大書(shū)法家顏真卿寫(xiě)的一首詩(shī)《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據自己查到的資料給大家介紹一下?
學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著(zhù)名的大書(shū)法家，他創(chuàng )造的書(shū)法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風(fēng)格，被稱(chēng)為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jì)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué)，后來(lái)他把自己的學(xué)習經(jīng)歷和體會(huì )寫(xiě)了出來(lái)，為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。
二、朗讀古詩(shī)，初步體會(huì )詩(shī)意。
1、教師示范讀詩(shī)，詩(shī)的節奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書(shū)遲。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，教師糾正字音。
5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
6、學(xué)生自由讀詩(shī)，同時(shí)找出要求會(huì )寫(xiě)的字。
三、在文本中學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字。
1、學(xué)習“勸”：“勸”有兩個(gè)意思，一是拿道理說(shuō)服人，使人聽(tīng)從，如“勸告”;二是鼓勵，如“勸學(xué)”。誰(shuí)知道“勸”字在詩(shī)有是哪個(gè)意思?
2、學(xué)習“學(xué)”：朗讀詩(shī)的前兩句。
3、學(xué)習“更”：指導發(fā)音。
4、學(xué)習“書(shū)”：前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書(shū)。
5、學(xué)習“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。
6、學(xué)習“首”。
7、學(xué)習“遲”：后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習，恐怕已經(jīng)晚了。
8、認讀要求會(huì )認的字：學(xué)習“燈”“讀”“勤”“悔”。
四、再讀古詩(shī)，感情詩(shī)意。
詩(shī)的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。
五、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字
1、送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
2、多音字練習。
3、字理識字練習。
出示“道”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生練習講述。
七、課后作業(yè)
熟練背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)(4--2)
三、認讀生字卡片
四、指導書(shū)寫(xiě)
可按字形結構分類(lèi)。
五、課后練習
1、讀一讀。
生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。體會(huì )背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學(xué)習。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。指導學(xué)生把這些詞寫(xiě)在虛宮格里，寫(xiě)美觀(guān)。
3、背一背。指導學(xué)生熟練背誦《惜時(shí)》和三句名言，不必強調理解詩(shī)意。
六、課后作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、首長(cháng)。
教學(xué)反思：能正確流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，了解了古詩(shī)所描繪的意思，認識了10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，學(xué)會(huì )了“首”的字理。
冬冬寫(xiě)字
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文中冬冬后來(lái)說(shuō)話(huà)的含義，體會(huì )怎樣才能寫(xiě)好字，培養良好的寫(xiě)字習慣。
2、有感情地朗讀課文，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
3、認識12個(gè)生字、1個(gè)部首、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
4、喚起表達欲望，主動(dòng)表達自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識12個(gè)要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生明白怎樣才能寫(xiě)好字，激起學(xué)生養成良好書(shū)寫(xiě)習慣的欲望。
第一課時(shí)(4--3)
一、問(wèn)題導入，激發(fā)學(xué)習情趣
1、有一個(gè)叫冬冬的小朋友練習寫(xiě)字，可是怎么也寫(xiě)不好。后來(lái)，他終于能寫(xiě)出好看的寫(xiě)了，大家想知道為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇小短文《冬冬寫(xiě)字》。
2、出示課題《冬冬寫(xiě)字》。
3、領(lǐng)讀課題，強調第二個(gè)“冬”字讀輕聲。
4、讀到《冬冬寫(xiě)字》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么?老師想到了跟大家剛入學(xué)時(shí)寫(xiě)的字相比，現在大家寫(xiě)的字真是有了很大的進(jìn)步!
5、出示作業(yè)比較。
6、大家入學(xué)已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間了，每個(gè)人寫(xiě)都有了進(jìn)步。大家想知道冬冬是怎么寫(xiě)好字的嗎?接下來(lái)就請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊把自己不認識的字找出來(lái)。
二、朗讀課文，體會(huì )課文表達的意思，隨文學(xué)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生個(gè)別讀。
2、指導學(xué)生讀出重音。
3、朗讀第一段，找出冬冬說(shuō)話(huà)的句子。
4、大家是怎么找到的?有什么竅門(mén)嗎?
5、原來(lái)竅門(mén)就是小小的引號。
6、讀完了第一自然段，你能找出冬冬認為自己寫(xiě)不好字的原因嗎?
7、朗讀第二段，這回冬冬找到自己寫(xiě)不好字的真正原因了嗎?是什么?后來(lái)他為什么能寫(xiě)好字了呢?
引導學(xué)生結合課文回答問(wèn)題，并引導學(xué)生把問(wèn)題回答完整：因為姐姐教了他正確的姿勢，從此他改掉了以前的壞毛病，所以他寫(xiě)的字越來(lái)越漂亮了。
8、討論：你認為怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢?
姿勢正確：要做到“三個(gè)一”
寫(xiě)字要認真。
三、練習
1、小組比賽分角色朗讀課文。
2、填量詞練習。
3、補充成語(yǔ)練習。
4、形近字組詞。
第二課時(shí)(4--4)
一、復習
1、認讀生字卡片。
2、有感情朗讀課文。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1、復習部首，書(shū)寫(xiě)“對”字。
2、指導書(shū)寫(xiě)“樣、認、體”這幾個(gè)左右結構的字，總結出左窄右大特點(diǎn)。
3、教會(huì )學(xué)生一個(gè)新部首，指導書(shū)寫(xiě)“筆”字，注意上小下大的特點(diǎn)。
4、指導書(shū)寫(xiě)半包圍結構的“道”字。
三、練習
1、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫(xiě)一寫(xiě)。
有些獨體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化，如“又”“尺”的捺變點(diǎn)。你還知道哪些類(lèi)似的變化嗎?
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。照樣子書(shū)寫(xiě)，要求正確、美觀(guān)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。把剛入學(xué)時(shí)寫(xiě)的字和現在的字比一比，通過(guò)變化感受自己在學(xué)習上收獲的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習的欲望，培養學(xué)生的自信心。
四、課后作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、準備寫(xiě)好比賽的作品。
教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，生字書(shū)寫(xiě)較漂亮;筆畫(huà)記憶不夠準確;加強指導和書(shū)寫(xiě)。
小貓釣魚(yú)
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì )兩個(gè)新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生續編故事，培養口語(yǔ)表達能力。
4、通過(guò)童話(huà)故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應該認認真真，專(zhuān)心致志，三心二意必將一事無(wú)成。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解貓媽媽批評教育小花貓的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能通過(guò)對文章的學(xué)習懂得做事要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片。
第一課時(shí)(4--5)
一、導入
1、出示課件上的圖片：一條魚(yú)、一只貓�？磮D說(shuō)話(huà)。
2、導入：同學(xué)們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認出這個(gè)字嗎?認讀這個(gè)字，你能用“釣”字和黑板上的字或詞組詞嗎?或者說(shuō)一句話(huà)?這節課我們就一起來(lái)看看《小貓釣魚(yú)》的故事嗎!
二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚(yú)》
三、初讀課文
1、自讀課文。
提出下列要求：
把每個(gè)字的字音讀準確，不認識的字，借助拼音，多讀幾遍。
注意帶有“一”的詞中“一”的聲調變化，注意多音字“著(zhù)”的讀音。
標出自然段。
找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚(yú)之外的小動(dòng)物，在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。
畫(huà)出貓媽媽對小花貓說(shuō)的話(huà)。
2、指名讀課文。
3、齊讀課文。
四、理解課文
1、圖中畫(huà)的都有誰(shuí)?他們在干什么?與哪一自然段的內容相對應?
2、同學(xué)們，大家看到這是什么啊?大家看到的這只蜻蜓很漂亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎?誰(shuí)能找到這段文字來(lái)讀一讀呢?
3、這幅畫(huà)中的誰(shuí)又去干什么了?與哪一自然段內容相對應?這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢?出示“雙”字卡片，請學(xué)生觀(guān)察字形交猜測讀音，因為這個(gè)左右結構的字兩邊是相同的，都是“又”字，只是左邊的.捺變成了捺點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察字形，在教師的分析基礎上自己體會(huì )理解字意。學(xué)寫(xiě)“雙”字，強調字音是卷舌音。指導書(shū)寫(xiě)，組詞造句。
4、同學(xué)們，小貓在撲打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?誰(shuí)能找到文章中的這個(gè)段落是哪一段?全班齊讀。誰(shuí)能到講臺前，來(lái)表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動(dòng)作?誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)表述這個(gè)動(dòng)作?出示字卡并學(xué)習。說(shuō)說(shuō)，你是通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習這個(gè)字的?指導書(shū)字。
5、同學(xué)們，小貓釣到魚(yú)了嗎?他高興嗎?說(shuō)了什么?你能從文章中找出來(lái)讀一讀嗎?“小貓的盆子里還是空空的�！闭f(shuō)明小貓沒(méi)有釣到魚(yú)。教師講解“空”字的書(shū)寫(xiě)及部首。小貓不高興了，他“生氣”了。讓學(xué)生做一個(gè)生氣的表情給自己的同桌看。學(xué)習“氣”字并指導書(shū)寫(xiě)，誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)讀一讀小貓的話(huà)呢?要讓我們感受到小貓此刻的心情。
6、小貓不只生氣，還有些著(zhù)急，看著(zhù)媽媽釣了一大盆魚(yú)，小貓不禁要問(wèn)：為什么自己沒(méi)有釣到一條魚(yú)呢?同學(xué)們，大家能告訴小貓嗎?這個(gè)故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心一意專(zhuān)心去做，才能把事情做好。同學(xué)們從小就要養成做事認真、專(zhuān)心致志的好習慣。
五、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用自己的話(huà)把《小貓釣魚(yú)》的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們自己懂得了什么道理。
3、作業(yè)本書(shū)寫(xiě)生字。
4、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚(yú)，這次他會(huì )怎么做?
第二課時(shí)(4--6)
一、表達訓練：根據圖片提示講述《小貓釣魚(yú)》的故事。
二、學(xué)習生字。
1、復習生字。
2、學(xué)習新的生字。
以“這四個(gè)生字可以組成兩個(gè)詞語(yǔ)”激發(fā)學(xué)生的興趣，“半條立”。講解四個(gè)字并指導書(shū)寫(xiě)，參考基礎知識中的相關(guān)資料。
3、游戲“小貓釣魚(yú)”。
4、根據書(shū)后練習題“讀一讀”開(kāi)展讀詞語(yǔ)游戲。
三、選詞填空。
四、“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”
三個(gè)時(shí)間副詞“連忙、馬上、立刻”，課件出示相關(guān)詞句，學(xué)生可根據自己的理解來(lái)表演，體會(huì )它們在表達上的作用。將句子補充完整。
五、課后題“讀一讀，再說(shuō)說(shuō)信的意思”
讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)，引導學(xué)生想象，猜測三幅圖說(shuō)了什么，激發(fā)學(xué)生興趣，教師領(lǐng)讀，通過(guò)這首兒歌的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟學(xué)習的重要性，激發(fā)識字的欲望。
六、故事會(huì )
1、續編故事：一天，貓媽媽又帶著(zhù)小貓去河邊釣魚(yú)。這次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊，大家猜，這次小貓會(huì )釣到魚(yú)嗎?
你是怎樣專(zhuān)心做一件事的，講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，生字書(shū)寫(xiě)較漂亮;筆畫(huà)記憶不夠準確;認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，了解課文的寓意。
分組傳話(huà)(4--7)
教學(xué)目標
1.知識目標：感知什么是傳話(huà)游戲，傳話(huà)時(shí)要認真聽(tīng)，記住別人說(shuō)話(huà)的內容，口齒清楚地把話(huà)傳給別人。
2.能力目標：培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3.情感目標：感知準確傳話(huà)的重要性，養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)傳話(huà)游戲，知道怎樣準確傳話(huà)，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣及口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)
準確傳話(huà)，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣及口語(yǔ)交際能力。
教具準備
多媒體課件、詞語(yǔ)、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：老師有一點(diǎn)兒事，先出去一會(huì )兒，同學(xué)們，很對不起。
(一名老師敲門(mén)進(jìn)入)問(wèn)：你們的老師在嗎?(生：不在)
師：請轉告張老師，明天有客人來(lái)參觀(guān)，請她提前做好準備。(教師出去，師推門(mén)進(jìn)入，學(xué)生紛紛舉手)
師：剛才有點(diǎn)事，耽誤同學(xué)們上課了，你們有什么事嗎?(幾個(gè)學(xué)生把事情說(shuō)清楚)
師：在日常生活中，我們常常會(huì )遇到類(lèi)似這樣的事，怎樣把別人的意思準確無(wú)誤地傳達下去呢?你們一定很想知道，今天我們就通過(guò)“傳話(huà)游戲”來(lái)揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。(板書(shū))
[由學(xué)生的實(shí)際生活導入新課，引起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，同時(shí)注重培養學(xué)生與人交流的意識、能力和習慣，使口語(yǔ)交際真正為實(shí)際生活服務(wù)。]
二、看圖感知游戲內涵
1.什么是傳話(huà)游戲呢?同學(xué)們先看看屏幕，認真想一想，說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么。(課件動(dòng)畫(huà)演示：學(xué)生做傳話(huà)游戲的情景)
[一年級的孩子抽象思維能力還不強，由直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)展示，使抽象、難于理解的“傳話(huà)游戲”變得直觀(guān)、易于理解。]
2.傳話(huà)游戲真有意思，我們也進(jìn)行傳話(huà)游戲，好不好?既然是傳話(huà)游戲，首先我們要宣布游戲規則。(課件出示游戲規則)
(1)認真傾聽(tīng)。(2)牢牢記住。(3)吐字清楚。(4)互不干擾。
3.同學(xué)們自己讀一讀，不認識的字借助拼音讀準。
三、在游戲操作中明理
(一)第一輪游戲
1.教師準備幾組易混的詞，如：烏云、烏鴉、烏賊等，分組傳下去。
2.評出優(yōu)勝小組。
3.師：怎樣才能把別人的意思準確無(wú)誤地傳下去呢?結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請教，也可以向老師請教。
4.總結要領(lǐng)：聽(tīng)得準，記得牢，說(shuō)得清。(師板書(shū))
(二)第二輪游戲
1.教師準備簡(jiǎn)單的句子，如飯后要洗手;認真聽(tīng)別人講話(huà)是有禮貌的孩子;跳繩能夠鍛煉身體;下課了，我們要做安全游戲等等，分組傳下去。
2.評出優(yōu)勝小組。
[游戲的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認識規律，由兩個(gè)詞到多個(gè)字的句子，傳話(huà)的難度加大，也使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興奮之中。由實(shí)踐引導學(xué)生總結要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。]
(三)第三輪游戲
1.看圖說(shuō)一句話(huà)。(課件準備幾幅畫(huà)，讓每組的一名學(xué)生到計算機前來(lái)操作，給出五幅圖，讓學(xué)生選擇一幅，用一句話(huà)概括圖意，然后再傳下去。)
2.評出優(yōu)勝組。
[由單純的文字傳遞到看圖說(shuō)一句話(huà)，不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養，而且使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉，使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連，互相融合，不單純?yōu)榱私浑H而說(shuō)話(huà)，不單純?yōu)榱藢W(xué)習而表達。]
勸學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
一、知識教育目標：
1.掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12 個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習、復習課文中其他文言虛實(shí)詞。
2.掌握課文出現的“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字、詞類(lèi)活用和文言特殊句式。
3.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
二、能力訓練目標：
1.在理解基礎上熟讀成誦的能力，培養閱讀文言文的語(yǔ)感。
2.理解文言詞語(yǔ)和句式的能力。
3.理清文章思路，把握中心的能力。
三、德育教育目標：
借鑒荀子有關(guān)學(xué)習的意義和學(xué)習態(tài)度的論述。
教學(xué)設想
一、抓住文眼，定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn);比喻的含義和內在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問(wèn)題也可迎刃而解。
二、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設喻的幾種形式。
三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞和文言虛詞，先指導學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后“練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反復訓練，才能切實(shí)掌握。
四、引導學(xué)生有意識地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目的。
二、預習檢查。
三、導入新課。
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關(guān)學(xué)習的道理。
四、作者介紹(結合注釋①)：
荀子(約公元前 313—前 238)，名況，當時(shí)人們尊重他，稱(chēng)他荀卿。漢代著(zhù)作因避漢宣帝劉洵諱，寫(xiě)作孫卿。戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。
荀子的著(zhù)作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
五、解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì )不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì )領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著(zhù)就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習，只有這樣才能增長(cháng)知識，發(fā)展才能，培養高尚的品德。
六、指導學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題
1.對照注釋?zhuān)柚值�，正字正�?/p>
第一組：通假字
(1)輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù是“曝”的古字(通假字與本字同音;含音相近)
(2)生xìng通性(古音聲母韻母相同)
第二組：其他易寫(xiě)錯讀錯字
中 zhòng 礪 lì 參 cān省 xǐng 跂 qì 臾 yú 螯 áo
2.給本課 12 個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。
3.復習初中知識，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：
于
(1)介詞，從。雖然，受地于先王，終原守之。/ 青，取之于藍。
(2)介詞，比�？琳陀诨⒁�。/ 而青于藍。
(3)介詞，向。告之于帝。/ 君子性非異也，善假于物也。
者
(1)特殊指示代詞，組成名詞性結構，表示“……的人或事物”。
有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣。/ 假舟揖者，非能水也。
(2)表示略作停頓，并提示下面要說(shuō)的原因。
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
雖有槁暴，不復挺者，使之然也。
而
(1)連詞：并列關(guān)系。君將哀而生之乎。/ 知明而行無(wú)過(guò)矣。
(2)連詞：修飾關(guān)系。潭西南而望。/ 吾嘗終日而思矣。
(3)連詞：轉折關(guān)系。舟已行矣，而劍不行。
假輿馬者，非利足也，而致千里。
(4)連詞：順接關(guān)系。一鼓作氣，再而衰，三而竭。
積善成德，而神明自得，圣心備焉。
4.學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
(1)君子曰：學(xué)不可以已�！熬印笔且粋�(gè)合成雙音詞�！翱梢浴痹诠艥h語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當于現代漢語(yǔ)“可以、用它”的意思。在本文具體語(yǔ)境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調音節。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現代漢語(yǔ)的“可以”差不多;它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養的人說(shuō)，學(xué)習是不應該(可以、能夠)停止的。
(2)木直中繩，輮以為輪，其曲中規。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞，“符合”的意思�！袄K”指木工取直用的墨線(xiàn)，這個(gè)詞的意義現在已擴大，泛指各種繩索�！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚�(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現作“揉”，解釋“使……彎曲”�！盀椤�，做成�！耙浴痹趦蓚�(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線(xiàn)，假如使它彎曲而成為車(chē)輪，它的弧度(就可以)符合圓規(畫(huà)的圓圈)。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”;“圣心”指完美的品德和最高的智慧;“自得”不是現代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通;“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。
(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復詞，聯(lián)系上下文，偏指舟�！八�，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”�！敖^”是會(huì )意字，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以 “絕”申為“橫渡”�！敖印惫湃藢�(zhuān)指長(cháng)江、黃河，現在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。
(5)蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標志�！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚�(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來(lái)形成褒義的`比喻義：幫手、武士;現代又轉為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化�！皬姟�，堅硬的意思�！吧稀�、“下”方位詞作狀語(yǔ)，“向上”、“向下”�！包S泉”是特殊的單純雙音詞�！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思�！耙弧�，作形容詞，專(zhuān)一的意思。全句譯為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專(zhuān)一(的緣故)。
5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯的地方。
七、布置作業(yè)：
1.認真閱讀注釋?zhuān)_理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。
2.書(shū)面作業(yè)：“練習”二、三。
3.背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1.理解課文內容。
2.學(xué)習本文的論證方法。
3.鑒賞本文的語(yǔ)言。
二、整體感知
課文是一篇說(shuō)理性很強的文字，駕馭不好是很容易流于枯燥、單調的，但這篇課文卻形象清新、臉炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。原因就在于它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中。因此，分析比喻中寄寓的道理就是理解課文的關(guān)鍵。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.請同學(xué)背誦課文
2.組織討論以下問(wèn)題
(1)課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處”中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思?
用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀(guān)點(diǎn)更具權威性。這個(gè)論點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思，一是因為學(xué)習意義很大，所以學(xué)習不能停止;二是學(xué)習的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習。
(2)課文有哪幾個(gè)分論點(diǎn)?
三個(gè)分論點(diǎn)。一、學(xué)習具有重大的意義;二、學(xué)習具有重要的作用;三、學(xué)習要采取正確的態(tài)度和方法。
(3)在論述學(xué)習的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題?
“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習可以提高人的水平;“輪”“木” “金”的比喻論證了學(xué)習可以改造人的品性。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過(guò)錯。
(4)在論述學(xué)習的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀(guān)點(diǎn)的?
這個(gè)比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，強調了學(xué)習的作用。
(5)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻中為什么要強調“臂非加長(cháng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?
這就強調了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習的作用。學(xué)習可以彌補人的不足。
(6)課文論述學(xué)習的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次?是如何正反設喻論證的?
可分為三層。第一層論述學(xué)習要積累，是先正面后反面設喻論述的。第二層論述學(xué)習要持之以恒，是反正、反正設喻論述的。第三層論述學(xué)習要專(zhuān)一，是先正面后反面設喻論述的。
3.背誦課文，體味課文的語(yǔ)言風(fēng)格。比較本單元已學(xué)過(guò)的三篇課文的語(yǔ)言特色。
《季氏將伐顓臾》：在言行記錄中繪聲繪色刻出人物神態(tài)、氣質(zhì)，善用反詰句加強語(yǔ)勢。
《寡人之于國也》：整齊的排偶句式，生動(dòng)形象的比喻，從容不迫的語(yǔ)言，具有雄辯的氣勢。
《勸學(xué)》：善于使用比喻說(shuō)理，正面設喻與反面設喻結合，設喻與說(shuō)理結合靈活，善于運用排比句，文章富有氣勢。
四、總結、擴展
《勸學(xué)》這篇文章是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎的。他認為人的聰明才智、道德品行不是先天固有的，而是后天獲得的，因此，他特別重視學(xué)習。在課文中，他強調的“君子生非異也，善假于物也”，就是他樸素的唯物主義思想的體現。
下面一段文字是《勸學(xué)》中課文未選的另一段文字，說(shuō)說(shuō)用了幾個(gè)比喻?論述了什么觀(guān)點(diǎn)?
南方有鳥(niǎo)焉，名曰蒙鳩。以羽為巢，而編之以發(fā)，系之以苕。風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長(cháng)四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長(cháng)也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷;其漸之滫(污水)，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而就中正也。
這段文字用了“南方蒙鳩之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“蘭槐之根漸之滫”等五個(gè)比喻，論證了環(huán)境對人的重要影響，說(shuō)明了學(xué)習要有好的環(huán)境。這正是荀子樸素唯物主義思想的體現。
五、布置作業(yè)
學(xué)習運用比喻說(shuō)理的方法，寫(xiě)一篇有關(guān)學(xué)習或加強修養的短文。
板書(shū)設計：
提高自己 青出于藍
中 學(xué)習的重要性 冰寒于水 木受繩則直 知明而行無(wú)過(guò)矣
心(正面設喻) 改變自己：輮木為輪 金就礪則利
論 學(xué)習的作用：彌補自 登高博見(jiàn)
點(diǎn) 己不足(反復設喻) 登高而招 順風(fēng)而呼 善假于物也
↓ 假輿馬 假舟揖
學(xué) 要積累 積土成山 積水成淵 神明自得 圣心備焉
不 不積跬步 不積小流
可 學(xué)習的方法和態(tài)度 要堅持不懈 騏驥 駑馬
以 (正反對照設喻) 朽木 金石
已 要專(zhuān)一 蚓——用心一 (積的保證缺一不可)
蟹——用心躁
【背景材料】
一、作者簡(jiǎn)介
荀子(約公元前 313—公元前 238)戰國時(shí)著(zhù)名思想家、文學(xué)家。名況，當時(shí)人們尊重他，稱(chēng)他荀卿。漢代著(zhù)作因避漢宣帝劉洵諱，寫(xiě)作孫卿。戰國末期趙國人。曾兩度到當時(shí)齊國的文化中心稷下(現在山東省臨淄縣西門(mén))游學(xué)，任過(guò)列大夫的祭酒(學(xué)宮領(lǐng)袖)，還到過(guò)秦國，拜見(jiàn)秦昭王，后來(lái)到楚國，任蘭陵(現在山東省棗莊市東南)令。公元前 238 年失官家后逝世，葬在蘭陵。韓非和李斯都是他的學(xué)生。荀子是先秦儒家的最后代表，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。在宇宙觀(guān)方面，荀子認為自然界的存在，不以人的主觀(guān)意志為轉移，但人類(lèi)可以用主觀(guān)努力去認識它，順應它，運用它，以趨吉避兇。他提出“制天命而用之”的思想。在認識論方面，他認為人認識客觀(guān)事物。首先要通過(guò)感覺(jué)器官和外界事物接觸，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性，有樸素的唯物思想。在政治上，他針對孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”的口號，主張應該適應當時(shí)的社會(huì )情況去施政，要選賢能，明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統治。他的許多思想為法家所汲取。在人性問(wèn)題上，他不同意孟子的性善論。主張性惡論，認為后天環(huán)境可以改善人的惡的本性，所以他主張“明禮義而化之”。他重視教育的作用，強調教育功能的重要，有積極意義。
荀子既是思想家，又兼長(cháng)于文學(xué)，在戰國諸子中，他與孟子、莊子對后世影響最深。他的散文說(shuō)理透徹，氣勢渾厚，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練綿密，多排比句子，又善于用比喻�！盾髯印芬粫�(shū)，由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展成為有標題的論文，標志著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他一生“序列著(zhù)數萬(wàn)言”，后人編為《荀子》，其中絕大部分是他自己的作品，小部分是他門(mén)人的著(zhù)作，共二十卷，收文章三十二篇，內容涉及哲學(xué)思想、政治問(wèn)題、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面，《勸學(xué)》是其中的第一篇。
二、《勸學(xué)》原文與課文相關(guān)的內容。
君子曰：學(xué)不可以已�！什坏歉呱�，不知天之高也;不臨深谿，不知地之厚也;不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。干越夷貉之子，生而同聲，長(cháng)而異俗，教使之然也�！对�(shī)》曰：“嗟爾君子，無(wú)恒安息。靖共爾位，好是正直，神之聽(tīng)之，介爾景福�！鄙衲笥诨�，福莫長(cháng)于無(wú)禍。
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也……
南方有鳥(niǎo)焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長(cháng)四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵。木莖非能長(cháng)也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
物類(lèi)之起，必有所始;榮辱之來(lái)，必象其德。肉腐出蟲(chóng)，魚(yú)枯生蠹。怠慢忘身，禍災乃作。強自取柱，柔自取束。邪穢在身，怨之所構。施薪若一，火就燥也;平地若一，水就濕也;草木疇生，禽獸群焉，物各從其類(lèi)也。是故質(zhì)的張而弓矢至焉，林木茂而斧斤至焉，樹(shù)成蔭而眾鳥(niǎo)息焉，醯酸而蚋聚焉。故言有召禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎!
積土成山，風(fēng)雨興焉……是故無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明;無(wú)惛惛之事者，無(wú)赫赫之功。行衢道者不至，事兩君者不容。目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰。螣蛇無(wú)足而飛，鼫鼠五技而窮�！对�(shī)》曰：“尸鳩在桑，其子七兮，淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結兮�！惫示咏Y于一也。
三、補充注釋
[君子]開(kāi)頭“君子曰‘學(xué)不可以已”的“君子”，是作者用虛擬法發(fā)表議論，用以增強觀(guān)點(diǎn)的權威性，加強觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力。后文的“君子”，如“君子博學(xué)而參省乎己”、“君子生非異也”則是泛指有學(xué)問(wèn)有修養的人。
[學(xué)不可以已] “已”，廢止，停止。
[揉]一作“煣”，用火烤，使竹、木彎曲。
[日參省乎己]“參”，也解作“叁”，讀sān，同曾子“吾日三省吾身”中的“三”，泛指多次。
四、參考譯文
君子說(shuō)，學(xué)習不可以停止。靛青是從蓼藍中提取的，但它比蓼藍的顏色更青;冰是由水凝凍成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨繩，如果給它加熱使它彎曲做成車(chē)輪，它的彎度就可以合乎圓規，即使又曬干了，也不會(huì )再挺直，這是因為人工使它彎曲成這樣。所以木材經(jīng)墨線(xiàn)量過(guò)就筆直了，金屬刀具在磨刀石上磨過(guò)就鋒利了。君子廣泛地學(xué)習而且每天對照檢查自己，就智慧明達，行動(dòng)不犯錯誤了。
我曾經(jīng)整日思索，卻不如學(xué)習片刻收獲大;我曾經(jīng)踮起腳跟眺望，卻不如登上高處看得廣闊。登高招手，手臂并沒(méi)有加長(cháng)，但人們在遠處也能看見(jiàn);順著(zhù)風(fēng)呼喊，聲音并沒(méi)有加大，但聽(tīng)的人會(huì )聽(tīng)得清楚;借助車(chē)馬的人，不是腳走得快，卻能到達千里之外;借助船只的人，不是自己能游泳，卻能橫渡江河。君子的本性同一般人沒(méi)有差別，只是善于借助外物罷了。
堆土成山，風(fēng)雨就興起;水流匯成深淵，蛟龍就生長(cháng);積累善行，形成良好的品德，就會(huì )得到最高的智慧，具備圣人的思想境界。所以，不積累每一小步，就不能遠達千里;不匯集細流，就不能形成江海。駿馬跳躍一次，不能有十步遠;劣馬拉車(chē)走十天，也能走得很遠，它的成功在于不停止。拿刀刻東酉，中途停止，腐朽的木頭也不能刻斷;不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，卻能上吃泥土，下飲泉水，是因為它心專(zhuān)一;螃蟹有六條腿，兩只大夾，然而沒(méi)有蛇鱔的洞穴就無(wú)處容身，是因為它心浮躁的緣故。
勸學(xué)教案 篇5
一、文學(xué)及文體常識：
《勸學(xué)》作者是____，也叫____，后世尊稱(chēng)他為_(kāi)___，戰國后期____人，著(zhù)名思想家、文學(xué)家，屬于_____學(xué)派。在《勸學(xué)》這篇文章里，作者較系統地論述了學(xué)習的目的、意義、態(tài)度和方法，課文從中選取了三段，著(zhù)重論述了學(xué)習的'____和學(xué)習應持的____。文章緊扣____________這一中心論點(diǎn)來(lái)論證，反復闡明了人的____、____、____
不是天生就有的，而是由學(xué)習和積累取得的。課文三個(gè)段落從各自不同的角度論證中心論點(diǎn)：第一段從____；第二段從____；第三段從____，提出了三點(diǎn)：要____、要____、要____。文章善用比喻，____、____是這篇文章的特點(diǎn)。
二、寫(xiě)出本文的二個(gè)成語(yǔ)：
________和________
三、寫(xiě)出下列加【】?jì)鹊淖衷~的拼音：
1．木直【中】繩（）
2．金就【礪】則利（）
3．須【臾】之所學(xué)（）
4．而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>
5．假舟【楫】者（）
6．君子【生】非異也（）
7．聲非加【疾】也（）
8．故不積【跬】步（）
9．【騏驥】一躍（）（）
10．【駑】馬十駕（）
11．功在不【舍】（）
12．【鍥】而舍之（）
13．金石可【鏤】（）
14．用心【躁】也（）
15．【假輿】馬者（）（）
16．【?】而望矣（）
17．雖有【槁】【暴】（）（）
18．蟹六跪而二【螯】（）
19．日【參】【省】乎已（）（）
20．【?】以為輪（）
21．【靛】青【蓼】藍（）（）
四、古今異義詞：
1．學(xué)不可以已可以：古義________今義________
2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________
3．金就礪則利金：古義________今義________
4．輮以為輪以為：古義________今義________
5．故木受繩則直繩：古義________今義________
五、找出下列通假字并釋義：
1．雖有槁暴________通________意為_(kāi)_______
2．君子生非異也________通________意為_(kāi)_______
3．則知明而行無(wú)過(guò)矣________通________意為_(kāi)_______
六、解釋下列黑體字的意思：
1．冰，水為之，而寒于水2．木直中繩
3．輮以為輪4．其曲中規
5．雖有槁暴6．金就礪則利
7．君子博學(xué)而日參省乎已8．不如須臾之所學(xué)也
9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也
11．而聞?wù)哒?2．假輿馬者
13．而絕江河14．而神明自得
15．故不積跬步16．駑馬十駕
16．駑馬十駕17．功在不舍
18．鍥而舍之19．金石可鏤
20．下飲黃泉21．用心一也
22．蟹六跪而二螯23．用心躁也
七、活用情況：
1．輮以為輪________用法，意為_(kāi)_______
2．非利足也________作________，意為_(kāi)_______3．非能水也________作________，意為_(kāi)_______
4．上食埃土________作________，意為_(kāi)_______5．下飲黃泉________作________，意為_(kāi)_______
八、定語(yǔ)后置句：
蚓無(wú)〖爪牙之【利】，〖筋骨之【強】中心詞+之+定語(yǔ)模式
九、一字多義：
于：
青，取之于藍，而青于藍
冰，水為之，而寒于水，善假于物也
之：
鍥而舍之，筋骨之強，青，取之于藍，蚓無(wú)爪牙之利，不如須臾之所學(xué)也，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，使之然也，不如登高之博見(jiàn)也
而：
順風(fēng)而呼，而青于藍而聞?wù)哒�，而寒于水而致千里，君子博學(xué)而日參省乎已
而絕江河，則知明而行無(wú)過(guò)矣，而神明自得，吾嘗終日而思矣，鍥而不舍，吾嘗而望矣，蟹六跪而二螯，登高而招，而見(jiàn)者遠
勸學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、知識目標：掌握文中重要的文言基礎知識
2、能力目標：以誦讀培養語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力
3、德育目標：認識“學(xué)不可以已”的深刻道理。
教學(xué)設想
我們教文言文，目的不在于寫(xiě)作，而在于培養學(xué)生的閱讀能力。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現代語(yǔ)，也不是能對文言語(yǔ)句作細致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查詞典、會(huì )意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習或語(yǔ)法分析不過(guò)是達到讀懂的一種輔助性手段。
教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在“讀”的過(guò)程中，老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。
針對這樣的教學(xué)目的，我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：誦讀課文（感性認知）、探究課文（理性認知）、背誦課文（能力升華）。
1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹(shù)立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀(guān)念，堅持誦讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項文言基礎知識的學(xué)習。
2、教學(xué)方法
本文采用誦讀教法、討論交流法。
誦讀要多次進(jìn)行，開(kāi)始照課本朗讀，要求字音無(wú)誤，節奏鮮明，讀得順暢；
繼此再讀，要求在粗知大意的基礎上能大體成誦；
最后，經(jīng)過(guò)分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書(shū)塾的死記硬背是有著(zhù)實(shí)質(zhì)上的區別的。
為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據課文內容和寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求；其次，在誦讀練習過(guò)程中發(fā)現難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅持做到當堂成誦。
誦讀練習可以分段、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文。
3、課時(shí)安排
第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文、背誦課文。
第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識（實(shí)詞、虛詞、句式）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課文
剛才，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)遍地都是正確的答案。我很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的。
1、從小學(xué)到現在，也算是十年寒窗了，你是否思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習的意義在哪里？
2、第二個(gè)問(wèn)題：這些年來(lái)，你在學(xué)習上有哪些好的方法？
這幾位同學(xué)的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。這節課，讓我們一起通過(guò)一篇散文的指引，穿越時(shí)光隧道去聆聽(tīng)兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》（課件板書(shū)）
“勸學(xué)”的“勸”是什么意思？
生：勉勵之意。
師：那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習的文章。它雖然是文言文，但其內容淺易，行文思路清晰。同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。
二、第一環(huán)節：誦讀課文
訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽(tīng)課文錄音
�。ㄒ唬R讀課文（學(xué)生讀后，教師指導正音、停頓）
同學(xué)們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個(gè)字音不準，某個(gè)句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。
注意下列字音：
有ｙòｕ槁gǎo礪lì跂qì輿yú蛟jiāo跬kuǐ騏qí
驥jì駑nú鍥qiè鏤lòu鱔shàn生ｘìｎｇ臾yú
注意一些句子的停頓處理：
1、學(xué)/不可以已
2、輮/使之然也
3、故/木/受繩/則直，金/就礪/則利
4、君子/博學(xué)/而日參省乎己，則/知明/而行無(wú)過(guò)矣。
5、吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學(xué)也
6、登高/而招，臂/非·加長(cháng)也，而/見(jiàn)者/遠。
7、君子/生/非異也，善/假于物也。
8、蚓/無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。
9、非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者
�。ǘ┬蕾p課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對誦讀節奏和情感的處理）
�。ㄈ┳杂烧b讀，品味語(yǔ)言（教師下去指導，邀請學(xué)生個(gè)人誦讀）
�。ㄋ模R讀、個(gè)人讀。
三、第二環(huán)節：探究課文
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們也一樣，對課文都有了各自得體會(huì )或感悟。下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的探究一下。首先，大家在字詞句這個(gè)層面上有沒(méi)有困難？
�。ㄒ唬┱n文的文言基礎知識（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）
1、文言實(shí)詞
2、文言虛詞
�。�1）“于”的三種用法：
�、傧喈斢凇皬摹�，如“取之于藍”的“于”；
�、诒硎颈容^，如“青于藍”的“于”；
�、郾硎緞�(dòng)作方向，如“善假于物”的“于”。
�。�2）“者”的兩種用法：
�、傧喈斢凇啊娜恕�，如“假舟楫者”的“者”；
�、谥复Y果，以示將有所解釋?zhuān)纭安粡屯φ摺钡摹罢摺薄?/p>
�。�3）“而”的四種作用：
�、俨⒘校ā爸鞫袩o(wú)過(guò)”）；②表修飾（“終日而思”）；
�、郾磙D折（“而致千里”）；④表順接（“積善成德，而神明自得”）。
3、文言句式（判斷句、倒裝句、被動(dòng)句等）
4、課文中哪些說(shuō)法你覺(jué)得不夠嚴謹的？
�。�1）君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（則知明而行無(wú)大過(guò)矣）
�。�2）蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和“用心專(zhuān)一、用心浮躁”關(guān)系不大。
�。ǘ┱n文行文思路
老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn)，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么
1、就議論這點(diǎn)而言，文章的論點(diǎn)是什么？（第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已”）
2、這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法，就今天看來(lái)是否還有生命力？（學(xué)習改變命運、終身學(xué)習）
3、作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的？（學(xué)習的意義、作用、方法和態(tài)度）
4、荀子看來(lái)，學(xué)習的意義是什么？(改變自己、提高自己)
學(xué)習有什么作用？（彌補不足）
學(xué)習的方法是什么）(善于積累)
學(xué)習應該有什么樣的態(tài)度？（堅持、專(zhuān)一）
5、就散文這點(diǎn)而言，它的文學(xué)性體現在哪里？（作者通過(guò)二十個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明道理，以喻代議，寓議于喻）
6、誰(shuí)來(lái)總結一下本文的行文思路？
從學(xué)習的意義上論證（5個(gè)比喻）
學(xué)不可以已（中心論點(diǎn)）從學(xué)習的作用上論證（5個(gè)比喻）
從學(xué)習的態(tài)度上論證（10個(gè)比喻）
四、第三環(huán)節：背誦課文
好的，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進(jìn)入這節課的第三個(gè)環(huán)節：背誦課文
1、先齊讀課文。
2、哪位同學(xué)現在就能夠背誦出來(lái)的？自薦一下。
�。惚诚逻@篇文章后，你有什么特殊的感受？）
3、沿著(zhù)文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。
A、第二段的行文：（5個(gè)比喻）
青取之于藍
學(xué)習的意義
冰寒于水
君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣
輮以為輪
提高自己
木受繩則直
改變自己
金就礪則利
B、第三段的行文：（5個(gè)比喻）
跂而望不如登高
學(xué)習的作用登高而招見(jiàn)者遠
順風(fēng)而呼聞?wù)哒蒙萍儆谖?/p>
彌補不足假輿馬致千里
假舟楫絕江河
C、第四段的行文：（5對比喻，10個(gè)）
積土成山，風(fēng)雨興焉
學(xué)習方法積累積水成淵，蛟龍生焉
不積跬步，無(wú)以至千里
不積小流，無(wú)以成江海
騏驥一躍，不能十步對比
駑馬十駕，功在不舍
堅持鍥而舍之，朽木不折
學(xué)習態(tài)度鍥而不舍，金石可鏤
專(zhuān)一蚓無(wú)爪牙之利…用心一也
蟹六跪而二螯…用心躁也
4、小測驗：邀請你來(lái)嘗試背誦（抽查男女生各一名）
5、大家一起來(lái)大聲背誦全文
五、第四環(huán)節：拓展延伸
古時(shí)候我國有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話(huà)來(lái)概括這種情況。（“善假于物”）
宇宙飛船的發(fā)明，是現代科學(xué)進(jìn)步的結果，也是學(xué)習的`結果。
1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著(zhù)“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空，開(kāi)始了人類(lèi)首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類(lèi)第一次踏上月球。
在上古時(shí)代，人們也是有發(fā)明創(chuàng )造的，課文中有沒(méi)有提到這一點(diǎn)？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng )造，說(shuō)明人是“善假于物”的。
荀子提出“善假于物“這一命題是非�？少F的。人類(lèi)成長(cháng)的一大標志就是學(xué)會(huì )了制造勞動(dòng)工具。人類(lèi)社會(huì )是隨著(zhù)勞動(dòng)工具的改善而不斷進(jìn)步的。
六、小結（可請學(xué)生來(lái)小結）
這節課我們做了什么呢？
1、模仿名家誦讀課文；
2、初步理解課文的字詞句和行文思路；
3、嘗試背誦課文。
六、布置作業(yè)
完成課后練習
七、附錄
1、荀子的思想
荀子在本文中所論述“學(xué)不可以已”的觀(guān)點(diǎn)，跟他的“性惡論”說(shuō)是分不開(kāi)的。因為“性惡”，所以需要改造，改造后即可為善，“雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。改造的方法就是教育學(xué)習，“木受繩則直，金就礪則利”，說(shuō)明教育可以改造人，使人為善。這種教育學(xué)習，有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，所以又說(shuō)“積善成德，而神明自得，圣心備焉�！�
可見(jiàn)，荀子雖然認為人的本性是惡的，但后天的學(xué)習教育可以改變人惡的本性，更可以彌補人本身的不足，提高人的能力。
2、勸學(xué)（節選）〔戰國〕荀況
君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規；雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
【君子說(shuō)：學(xué)習決不可以停止。染料靛青是從藍草中提煉取得的，但比藍草更青；冰是水所結成，可是比水更寒冷。木材本是筆直而符合墨線(xiàn)要求的，但用火熏烤把木材制作成車(chē)輪，它的曲度就符合了圓規的要求；即使把它曬干也不再重新挺直，這是火的熏烤使它變成這樣的。所以木材經(jīng)墨線(xiàn)量過(guò)，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過(guò)，就能鋒利；君子廣泛地學(xué)習，每天對自己進(jìn)行檢查反省，就明白事理，行為也不會(huì )有過(guò)錯了�！�
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
【我曾經(jīng)整天地冥思苦想，卻不如學(xué)習片刻有收獲；我曾經(jīng)踮起腳跟眺望遠方，卻不如登上高處能看得更遠。登上高處招手，胳臂并未加長(cháng)，可是遠處的人也能看見(jiàn)。順著(zhù)風(fēng)向呼喚，聲音并未加強，可是聽(tīng)的人卻很清楚。駕車(chē)騎馬的人，并非腿腳特別強健，卻能到達千里之外。乘坐船艇的人，并非都會(huì )游泳，卻能橫渡江河。君子的先天資質(zhì)與一般人差異不大，可是聰明能干，這是因為善于憑借和利用客觀(guān)事物啊�！�
積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟺之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。
【積土成為高山，風(fēng)雨就從山里興起；積水成為深淵，蛟龍就在淵中生長(cháng)；積累善行養成美德，人就能情操高尚，智慧日增，也就具備了圣人的思想品質(zhì)。所以不一步一步踏實(shí)地走，無(wú)法到達千里之外；不匯集細小的水流，不能成為江海。駿馬跳一下，未必能超過(guò)十步遠；劣馬拉車(chē)走上十天，也能走得很遙遠，它的成功是因為不停地前進(jìn)。雕刻一下就丟下，即使是朽木也刻不斷；不停地雕刻下去，即便是金屬石塊也能刻成藝術(shù)品。蚯蚓并無(wú)鋒利的爪牙和強壯的筋骨，卻能上吃地面的塵土，下飲地底的泉水，這是它用心專(zhuān)一的結果。螃蟹有六條腿和兩只大螯，但如果不依靠蛇和黃鱔的洞穴竟然無(wú)處可以寄居存身，這是因為它用心浮躁不專(zhuān)的緣故�！�
課堂練習參考答案
1．C（“以為”為兩個(gè)單音節詞）
2．A（通假字依次為：畔、擗；亡、寤；生、陳）
3．C 4．D（橫渡） 5．A 6．A
7．a(chǎn)．學(xué)不可以已 b．學(xué)習，是不能停止的
8．a(chǎn)．第一，青，取之于藍，而青于藍；第二，冰，水為之，而寒于水；第三，木直中繩，以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者；第四，金就礪則利 b．君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣
9．a(chǎn)．吾嘗終日而思矣，不如須臾之學(xué)也 b．第一，跂而望，不如登高之博見(jiàn)；第二，登高而招，臂非加長(cháng)，而見(jiàn)者遠；第三，順風(fēng)而呼，聲非加疾，而聞?wù)哒�；第四，假輿馬者，非利足，而致千里；第五，假舟楫者，非能水，而絕江河
10．君子生非異也，善假于物也
11．D（跬讀kuǐ，躍讀yuè，舍讀shě）
12．A（一、四句是“托付”義，三、四句分別為“寄居”“傳送”之義；B．“興”依次為“發(fā)生”“使昌盛”“興辦”“起床”之義；C．“步”依次為“舉足兩次”“古長(cháng)度單位”“行走”“使行走”之義；D．“飲”依次為“喝”“使喝（讀ｙìｎ）”“射入”“喝的東西”之義）
13．D
14．C（A．兼詞未譯出，應加上“從這里”；B．“積善”與“成德”的承接關(guān)系未體現；D．“圣”非專(zhuān)指）
15．B（其中第⑤個(gè)比喻是從反面論學(xué)習應持之以恒；第⑧個(gè)比喻應是正面論學(xué)習應持之以恒）
16．①專(zhuān)心致志 ②積少成多 ③鍥而不舍
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦情況
二、課堂練習（略）
《勸學(xué)》課堂練習
�。ㄒ唬�、基礎部分（18分，每小題3分）
1．選出加粗詞意義、用法不同于現代漢語(yǔ)的一項（ ）
A．不積小流，無(wú)以成江B．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強
C．木直中繩，以為輪D．學(xué)不可以已
2．下列每組句子中全都沒(méi)有通假字的一項是（ ）
A．謙約節儉，廉公有威 吾與徐公孰美
B．寡助之至，親戚畔之 口干舌擗，然而不聽(tīng)
C．不費牛酒，終亡火患 主人乃寤而請之
D．君子生非異也 既陳而后擊之
3．選出對下面句中“十”“一”判斷正確的一項（ ）
�、衮U驥一躍②用心一也③不能十步④駑馬十駕
A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④不同D．①②不同，③④相同
4．下列關(guān)于“絕”的解釋不正確的一項是（ ）
A．忽然撫尺一下，君響畢絕：終止
B．自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境：隔斷
C．以為妙絕：到了極點(diǎn)。
D．非能水也，而絕江河：非常。
5．下面“者”字用法與“雖有槁暴，不復挺者，使之然也”一句相同的一項是（ ）
A．非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也B．假舟楫者，非能水也
C．陳勝者，陽(yáng)城人也D．期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者
6．選出詞類(lèi)活用分類(lèi)正確的一項是（ ）
�、傥崞拗牢艺撷诜悄芩并蹠x軍函陵④填然鼓之⑤樹(shù)之以桑⑥既來(lái)之，則安之⑦君子博學(xué)而日參省乎已⑧登泰山而小天下⑨遠人不服而不能來(lái)也
A．①⑧/②③④⑤/⑦/⑥⑨B．①②/③④⑤/⑦⑧/⑥⑨
C．①③/②④⑤/⑥⑧/⑦⑨D．①⑧/②③④/⑤⑥⑦/⑨
�。ǘ�、閱讀部分（32分）
閱讀下面語(yǔ)段，完成文后問(wèn)題。（8分，每空2分）
君子曰：學(xué)不可以已。
青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
7．課文標題是“勸學(xué)”，文章開(kāi)篇即揭示出了中心論點(diǎn)
a．它是：_________________。b．意思是說(shuō)：____________________。
8．本文的特色是運用一系列比喻（即喻證）來(lái)證明作者的主張。
a．本文段所用的比喻共有四個(gè)，它們是：_______________。
b．由喻證所形成的結論是_________________。
閱讀下列文言文，完成文后問(wèn)題。（6分，每空2分）
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
9．為了“勸學(xué)”，作者在本文段中采用了直接論證，接著(zhù)又甩開(kāi)筆墨，作了一系列喻證。
a．本段的直接論證是（限16字）：________________________________。
b．喻證是：____________________________________________________。
10．由直接論證和喻證推出了著(zhù)名的結論，這個(gè)結論是（限12字）_______________。
閱讀下列文言文，完成文后問(wèn)題。（18分，每小題3分）
�、俜e土成山，風(fēng)雨興焉；②積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。③故不積跬步，無(wú)以至千里；④不積小流，無(wú)以成江海。⑤騏驥一躍，不能十步；⑥駑馬十駕，功在不舍。⑦鍥而舍之，朽木不折；⑧鍥而不舍，金石可鏤。⑨蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。⑩蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。
11．下邊注音、解釋全對的一項是（ ）
A．不積跬（ɡuǐ半步）步；蟹六跪而二螯（áo蟹鉗）B．騏驥（qíjì駿馬）一躍（yào跳）
C．駑（nú劣馬）馬十駕，功在不舍（shè停）D．鍥（qiè刻）而不舍，金石可鏤（lòu雕空）
12．下面各組中同一個(gè)字含義有相同項的一組是（ ）
A．無(wú)可寄托者寄寓于表女寄言于母臨崩寄臣以大事
B．風(fēng)雨興焉憂(yōu)勞可以興國以興利除弊夙興夜寐
C．不能十步五步一樓乃自強步步余馬兮山皋
D．下飲黃泉中軍置酒飲歸客一發(fā)飲羽，狼失聲而逋日食飲得無(wú)衰乎
13．下面復句的層次劃分正確的一項是（ ）
�、馘浂嶂谛嗄静徽邰坼浂簧幄芙鹗社U
A．①‖②｜③‖④B．①|(zhì)②‖③|||④
因果 遞進(jìn) 因果 假設并列 假設
C．①|(zhì)||②|③‖④D．①‖②｜③‖④
假設因果假設 假設 并列假設
14．下列的翻譯正確的一項是（ ）
A．風(fēng)雨興焉 譯：風(fēng)雨就會(huì )興起。
B．積善成德 譯：積累善行，養成良好的品德。
C．而神明自得 譯：于是就會(huì )得到最高的智慧。
D．圣心備焉 譯：孔圣人的思想也就具備了。
15．本段用了10個(gè)比喻，對其所論證的道理及論證的角度分析有誤的一項是（ ）
16．用三個(gè)成語(yǔ)總結本段段意。
�、賍_________________ ②_____________________ ③_____________________
�。ㄈ┫旅媸且粋�(gè)作文題，想想該怎么做。
談“善假于物”
——荀子《勸學(xué)》讀后
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