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七年級語(yǔ)文《孫權勸學(xué)》教學(xué)反思
《孫權勸學(xué)》教學(xué)反思一
一、根據文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、學(xué)習一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法
2、學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)
3、理解開(kāi)卷有益，了解一代名將的膽識
�。ǘ�、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習本文，體會(huì )學(xué)習對健全人格的作用
2、教育學(xué)生胸懷大志，自覺(jué)鍛煉自己的意志，時(shí)刻準備報效祖國，回報社會(huì )。
二、重難點(diǎn)的把握：理解課文內容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據本文的重難點(diǎn)，以下是本文的教學(xué)過(guò)程與方法
1、本課語(yǔ)言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過(guò)預習，疏通文意，把握內容。這樣聽(tīng)起課來(lái)效果更好。
2、本篇短文，對培養學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應盡量引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理即可，不必強求一致。
3、學(xué)習中讓他們通過(guò)同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。
課堂活動(dòng)：
一、導入：一堂新課，好的導入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習本文的興趣。所以我創(chuàng )設了這樣的情景導入：“同學(xué)們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現在換成老師遇到一個(gè)難題，你們愿不愿意幫老師想個(gè)辦法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意”。我順機說(shuō)出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生，他不肯努力學(xué)習，我勸他好好學(xué)習，他卻說(shuō)身邊的事很多，在說(shuō)他不打算上高中考大學(xué)，現在學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，同學(xué)們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理�！�
生：“跟他說(shuō)說(shuō)學(xué)習的好處”、“跟他說(shuō)說(shuō)就算不讀大學(xué)，現在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。我肯定了同學(xué)的回答之后，我抓住這個(gè)契機拋出這樣的一句話(huà)“東漢時(shí)吳國的國君孫權也遇到過(guò)這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開(kāi)《孫權勸學(xué)》尋找答案。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時(shí)能用自己的語(yǔ)言復述本文所講的故事。
2、請同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當補充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。
當同學(xué)們疏通了文意之后，我引導他們進(jìn)一步的深入學(xué)習本文。提出一連串的問(wèn)題“呂蒙是怎樣的人？孫權為何勸他學(xué)習？孫權如何現身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習的'？。。。。。。。這些問(wèn)題使學(xué)生對課文內容更了解了，最后這個(gè)問(wèn)題應該可以說(shuō)是總結同學(xué)們學(xué)習本文的收獲“通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了一個(gè)什么道理？”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見(jiàn)。
3、當堂掌握本文出現的成語(yǔ)，解釋并造句。
以下是在評課時(shí)，老師們給我提出的寶貴意見(jiàn)，這些高貴的意見(jiàn)讓我受益匪淺。
1、文中出現的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進(jìn)行拓展，多些介紹。
2、適當進(jìn)行故事引導，多讀。
3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語(yǔ)。
4、虛實(shí)詞結合句子讓學(xué)生判斷并解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的能力。
5、可以抓住“勸“字，引導同學(xué)學(xué)以致用，勸好友學(xué)習。
個(gè)人反思：上課的時(shí)候課外知識不夠，這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會(huì )多學(xué)習多聽(tīng)課，力求有更大的進(jìn)步。
《孫權勸學(xué)》教學(xué)反思二
《孫權勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對學(xué)習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節，為理解故事內容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示，一目了然。節省了不少時(shí)間，有利于知識的拓展。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，也能培養自主學(xué)習的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)瑢χ?zhù)幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著(zhù)翻譯書(shū)的習慣，有利于培養即席說(shuō)話(huà)的能力，結合語(yǔ)境整體理解句子與表達能力，培養文言語(yǔ)感。
3、引導遷移，適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生聯(lián)系舊知，總結歸納，觸類(lèi)旁通，舉一反三。對那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累（成語(yǔ)）也重在運用。對出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用。本課在教學(xué)的最后設計了拓展延伸的`環(huán)節：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書(shū)重要性的名言警句？學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書(shū)意識與習慣的學(xué)生有所啟示。
不足之處：
1、重視了基礎知識的學(xué)習。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò)，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì )再來(lái)解決，可節省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。
2、分析文章內容時(shí)，問(wèn)題設計有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線(xiàn)索、本文的主旨、本文寫(xiě)人的方法、人物說(shuō)話(huà)的心理、語(yǔ)氣等，還應該根據當堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當的調整。
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