97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-10 23:18:37 勸學(xué) 我要投稿

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的孫權勸學(xué)的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思1

  教罷此課,心中的那份快樂(lè )久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結合處,以讀為主線(xiàn),運用不同形式的讀,帶著(zhù)適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思、在讀中練、在讀中悟,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生讀背文言文的意識得到增強;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式,發(fā)現問(wèn)題,展開(kāi)與文本的`對話(huà),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,還積累了重要的文言詞句,提升了感悟與理解能力,學(xué)會(huì )了學(xué)習文言文的基本方法。從施教過(guò)程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  1、使用多媒體教學(xué),課堂容量大,對字詞的講解透徹具體,適合初中一年級學(xué)生的接受水平。

  2、本文以人物的對話(huà)為主,特別適合朗讀,我在本節課組織學(xué)生多種方式的讀,“教師示范讀、學(xué)生自讀、小組分角色讀、模擬白話(huà)文表演、背誦等!

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生在課前預習的基礎上,提出疑難詞句,共同解決。結合注釋?zhuān)瑢χ?zhù)幻燈片上的重點(diǎn)詞句進(jìn)行字字落實(shí)翻譯,有利于培養學(xué)生即興說(shuō)話(huà)的能力,提煉翻譯文言文的五字法“留、調、補、刪、替”。這樣便于因材施教,發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。

  4、引導遷移,學(xué)以致用。在學(xué)生理解文章的主要內容之后,引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習本文的體會(huì ),特別是如何看待呂蒙“辭以軍中多務(wù)”這句話(huà),有同學(xué)從中受到啟發(fā)總結出這樣的話(huà)語(yǔ):不為偷懶找借口,只為讀書(shū)找機會(huì )。最終強調學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題,達到了本節課的情感教育。

  不足的地方有:

  1、本文設計了一節課的教學(xué)時(shí)間,但在教學(xué)過(guò)程中,重視了基礎知識的學(xué)習。尤其是文言詞句翻譯,人物對話(huà)的揣摩、形象特點(diǎn)的提煉,學(xué)生情感教育得到體現,但沒(méi)有時(shí)間完成課后拓展。

  2、模擬白話(huà)文表演,這個(gè)環(huán)節不應放在最后環(huán)節,應放在學(xué)生疏通文意之后,對文章內容進(jìn)行再認知。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思2

  優(yōu)點(diǎn):教學(xué)設計思路清晰,環(huán)節緊湊,層次清楚,梯度適當。注重落實(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習文言的方法。拓展和作業(yè)設計自己非常得意,也得到了其他人的好評。

  缺點(diǎn):教師基本功不高,語(yǔ)言欠簡(jiǎn)潔。教學(xué)設計內容較多,難點(diǎn)突破的不夠漂亮。

  對于這篇文言文,我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會(huì )翻譯文言句子內容,這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內容。而對于這節課的文言翻譯,我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞,讓同學(xué)們帶著(zhù)這些重要的字詞自己先學(xué)著(zhù)翻譯,然后再由我進(jìn)行糾正。這是學(xué)習課文的第一個(gè)階段,學(xué)習目標是讓同學(xué)們初步感知課文內容,掌握重要的關(guān)鍵字詞。

  課文第二個(gè)學(xué)習階段很輕松,我采取的.方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演,這篇課文很短,但是要能準確把握課文內容,需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中,主要出現了三個(gè)主要人物,因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣,我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對比表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來(lái)講,后來(lái)我干脆來(lái)個(gè)急性篡改,讓表演的女生用現代人的口氣來(lái)演,效果還不錯。通過(guò)這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內容,并掌握人物的性格特征。

  課文的第三個(gè)階段的學(xué)習就比較復雜了,這是文言知識的系統性升華。在這一階段,主要目的是帶著(zhù)同學(xué)們總結課文文言知識。這一堂總結課我是圍繞“三”這個(gè)字而來(lái)的,總結內容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語(yǔ)氣詞”“三個(gè)稱(chēng)謂”“三個(gè)成語(yǔ)”等來(lái)展開(kāi)的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專(zhuān)題練習,接著(zhù)再由我進(jìn)行總結,這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

  總之,這一堂課,我所體現的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。即第一階段是翻譯,第二個(gè)階段是表演,第三個(gè)階段是總結。

  1、在課堂教學(xué)中,以“讀”為載體,以“品”為活動(dòng)目標,以“演”為活動(dòng)方式,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有效。

  2、本課體現了學(xué)生合作探究的精神。俗話(huà)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮!睂W(xué)生通過(guò)合作探究,合作交流,許多不能解答的問(wèn)題得到了解答,許多能解答的問(wèn)題愈加明朗。

  但是,語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。正是遺憾,才給我展示了再探索的空間。長(cháng)此努力,老師將樂(lè )教,學(xué)生將樂(lè )學(xué)!“學(xué)然后知不足,教然后知困!蔽岙斆阒。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思3

  《孫權勸學(xué)》是初中一年級下冊的一篇文言文,為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎知識,又能提高能力,我深入鉆研教材,精心備課,精心設計教學(xué)環(huán)節,采用新的教學(xué)理念,運用高效課堂模式,運用多媒體教學(xué)藝術(shù),通過(guò)自學(xué)、檢測、探究、釋疑、延伸拓展,提高了學(xué)生學(xué)習的積極性,大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處:

  1、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢,運用多媒體教學(xué)藝術(shù),調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,提高了課堂效率。

  2、采用新的教學(xué)理念,通過(guò)自主、合作、探究的'學(xué)習模式,體現了以教師為主導,以學(xué)生為主體,以課堂為主陣地的三主方針,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生在合作中提高,在探究中發(fā)展,真正成為學(xué)習的主人。

  3、開(kāi)頭的導入,互動(dòng)性強,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣,為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎。

  4、不斷更新教育觀(guān)念,精心設計課本劇。我讓學(xué)生自編自演課本劇,把知識轉化為能力,既拓寬了知識面,又加深了學(xué)生的印象;并且學(xué)生的表演很成功,對人物的個(gè)性把握的很到位,給聽(tīng)課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。

  5、設計“假如有一天,呂蒙巧遇方仲永,他們之間又會(huì )演繹一段怎樣的故事呢?”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題,寫(xiě)一段話(huà),既拓展了學(xué)生的思維空間,又提高了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。不足之處:

  1、開(kāi)頭的導入不夠流暢,今后多講多練,提高自己的口語(yǔ)能力。

  2、課本劇學(xué)生表演的不很到位,今后應多指導,讓學(xué)生的能力逐步提高。

  3、由于學(xué)生沒(méi)有放開(kāi),對人物的性格把握還不很到位,分角色朗讀不夠理想,個(gè)別學(xué)生聲音較小,重音沒(méi)有讀到位,今后應不斷指導,經(jīng)常訓練,使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。

  教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù),作為一名教師,應不斷反思,不斷總結,在反思中尋找不足,在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,為了給祖國培養更多的優(yōu)秀人才,我將繼續努力,不斷學(xué)習,不斷探索,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思4

  文言文教學(xué)一向費時(shí)費力而在檢查學(xué)習效果時(shí)又往往不盡人意。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒,甚至少數學(xué)生厭學(xué)文言文。我對此也深感苦惱。一次偶然的機會(huì ),我看到中央電視臺《東方小故事》,深受啟發(fā),其中那些形象的小故事讓人過(guò)目難忘。這不正是形象大于理性的體現嗎?因而我把它用于教學(xué)中,嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀(guān)的故事演繹中,以加深學(xué)生的印象,以期達到更好的記憶效果 。下面以教學(xué)《孫權勸學(xué)》為例作探討:

  《孫權勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡(jiǎn)約,且以對話(huà)為主,簡(jiǎn)短的對答中,突出了人物的心理與性格。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。初步接觸文言文的初一學(xué)生,一定讓他們熟讀成誦,再借助注釋?zhuān)n文的意思也就容易理解。本文的故事性強,可以采用講故事的方式,先講故事,再啟發(fā)指導學(xué)生閱讀分析。 因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊:前期是以學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥為主的自學(xué)活動(dòng);后期是以學(xué)生形象的表演為主兼以朗讀、評議的鞏固階段。前期重在知識的輸入、學(xué)習與吸收,訓練其文言文的閱讀能力。后者重在知識的輸出,展示學(xué)生對課文的理解及其語(yǔ)言表演等綜合能力。

  【教學(xué)目的】

  1、體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。

  2、學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3、學(xué)習運用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

  4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

  【重點(diǎn)】

  1、學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、學(xué)習運用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

  3、理解文章的內容和主旨。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)

  【教學(xué)媒體】

  投影片

  【教學(xué)步驟】

  【課前預習】

  1、閱讀課文,,看注釋試翻譯課文;

  2、查找資料,了解作家作品。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前三分鐘

  (司馬光的故事)

  二、創(chuàng )設情景,導入新課

  開(kāi)卷有益這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國時(shí),孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權勸他,你現在當權,不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權的勸告,開(kāi)始學(xué)習,后來(lái)果然大有長(cháng)進(jìn)。

  三、檢查預習

  1、學(xué)生結合注解翻譯全文,了解故事內容

  2、學(xué)生介紹、教師補充文章作者及文中的歷史人物。

 、 司馬光,宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。

  故事:① 砸缸,表現其聰明、機智。

 、 圓枕,表現其勤奮、惜時(shí)。

  總結:正因為有這兩點(diǎn),司馬光才創(chuàng )作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著(zhù)。

 、 文中的歷史人物:

  孫權,東吳國君,少年英主形象

  呂蒙,權之大將

  魯肅,孫權的謀士,著(zhù)名的大臣

  四、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)活動(dòng)

  1、《孫權勸學(xué)》是一個(gè)著(zhù)名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是勸。請找出孫權勸呂蒙學(xué)習的語(yǔ)句。

  卿今當涂掌事,不可不學(xué)。(揭示學(xué)習的必要性)

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。但當涉獵,見(jiàn)往事耳。(學(xué)習的目的、方法)

  卿言多務(wù),孰若孤?(忙,不是理由。委婉的批評。)

  孤常讀書(shū),自以為大有所益。(現身說(shuō)法,讀書(shū)的益處。)

  總結:作為一代英主,勸學(xué)于部下,本身就包含了他對呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛(ài)護。況且他句句中肯,字字真誠。

  2、再找出勸的結果:

  蒙乃始就學(xué)。(呂蒙聽(tīng)勸求學(xué)的行動(dòng),表現他知過(guò)能改、坦誠豪爽的武將風(fēng)度。)

  卿今者才略,非復吳下阿蒙。(魯肅情不自禁的'驚嘆,表現他為朋友的進(jìn)步而高興的豪爽和儒雅的風(fēng)度。)

  士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎。(呂蒙學(xué)而大有長(cháng)進(jìn)后的得意對答。)

  總結:呂蒙由一員不愛(ài)學(xué)習的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效,以致連見(jiàn)多識廣、學(xué)識淵博的魯肅都驚嘆不 已,結友拜別?梢(jiàn)孫勸之善勸。全文圍繞孫權勸學(xué)組織材料,詳略得當、性格鮮明、中心突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。寫(xiě)作上給我們提供了很好的典范。

  五、在重點(diǎn)學(xué)習、反復朗讀上面七個(gè)句子之后,學(xué)生根據課下注釋閱讀全文,貫通文意。思考這個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的改變,按劇幕、場(chǎng)劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?

  第一幕 (地點(diǎn))孫權的宮中 (人物)孫權與呂蒙

  第二幕 (地點(diǎn))呂蒙軍帳中 (人物)呂蒙與魯肅

  把故事分作兩幕,分四個(gè)小組來(lái)表演。

  1、第一輪 用現代漢語(yǔ)來(lái)演繹這個(gè)故事,要把對人物的理解(包括他們的表情、心理、動(dòng)作)都想象出來(lái)。共表演兩次。

  2、第二輪 用文言文句式來(lái)表演,注意人物的語(yǔ)氣。共表演兩次。

  在學(xué)生一輪一輪的表演中,可以看到他們對課文的理解、自身的想象力及表演才能,也可發(fā)現他們在古代文化方面知識的欠缺,及時(shí)補充、學(xué)習。其中結友而別時(shí),他們有的握手,有的作揖,有的鞠躬,引起大家陣陣的笑聲,至今猶在耳邊。

  六、體驗反思

  笑聲中課就要結束了。想一想,魯肅為什么要與呂蒙結友?這個(gè)故事給我們以怎樣的思索?

  有的同學(xué)說(shuō):讀書(shū)長(cháng)知識,有見(jiàn)識。

  有的說(shuō):讀書(shū)可找到好朋友。

  有的說(shuō):腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

  總結:讀書(shū)學(xué)習在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。英國哲學(xué)家培根說(shuō):讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養,邏輯學(xué)使人善辯。這也是司馬光記述這個(gè)故事的目的所在。

  七、最后,齊聲誦讀,試背全文

  八、布置作業(yè)

  1、課后練習一、二、三。

  2、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。

  附譯文

  當初,孫權對呂蒙說(shuō):你現在當權掌管?chē)掖笫,不能不學(xué)習!呂蒙以軍中事多推辭。孫權說(shuō):我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢!只不過(guò)應當刎覽一些書(shū)籍,了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多,比我如何?我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有補益。呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說(shuō):你現在的才略,不是過(guò)去的吳下阿蒙啊!呂蒙說(shuō):士人離別三天,就應當去掉老眼光來(lái)看待,你怎么發(fā)現情況這么近呢?魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,與呂蒙結成朋友才告別。

  【教學(xué)反思】

  通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我深刻地認識到了活動(dòng)或者教學(xué)游戲在學(xué)習過(guò)程中的意義。它不僅可以讓我們牢固地記住這個(gè)故事而且還調動(dòng)了大多數同學(xué)學(xué)習文言文的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我想,這樣的教學(xué)形式對于故事性較強、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。但是,當堂的即興表演,對于上課思想集中、程度較好的學(xué)生能記住故事大意和文言句式,表演起用語(yǔ)自如,效果較好;而那些基礎較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對于文言句式就顯得有些吃力。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思5

  對于每一次公開(kāi)課,我都用心準備。因為,我覺(jué)得每一次公開(kāi)課都是自我鍛煉和成長(cháng)的一次難得的機會(huì ),本次公開(kāi)課也一樣。根據教學(xué)進(jìn)度,本次公開(kāi)課我上的是《孫權勸學(xué)》。文言文公開(kāi)課我從未上過(guò),這對我來(lái)說(shuō)是一種挑戰,雖然有些擔心,但我從未懼怕。

  為了更好地上好這一節課,我認真研讀了教材和教學(xué)指導用書(shū),廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料,正確把握教材的重難點(diǎn),細致了解學(xué)生學(xué)習文言文的興趣及能力,選用適合文言文的教學(xué)方法,精心設計了教學(xué)過(guò)程。在本節課教學(xué)中,根據文言文教學(xué)的需要,我選用了以讀為主線(xiàn)的教學(xué)思路,采取“小組合作”的學(xué)習方式,基本實(shí)現了教學(xué)目標。

  1、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過(guò)程中,“讀”貫穿課文始終。課伊始,通過(guò)“三讀”(師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀)課文,讓學(xué)生達到讀準字音、讀出停頓的目的;然后讓學(xué)生結合注釋自讀課文,讓學(xué)生初步讀懂文意;最后引導學(xué)生研讀對話(huà),讀出語(yǔ)氣。整節課的教學(xué)以“讀”為主線(xiàn),讓學(xué)生在讀中理解文章內容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的效果。

  2、小組合作有實(shí)效。本節課小組合作的`任務(wù)是疏通文意。在課前,我對這個(gè)環(huán)節持猶豫的態(tài)度,因為我懷疑學(xué)生們的能力。但結果讓我興奮。我想,這也得益于小組合作任務(wù)明確(將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問(wèn)題提交小組討論,小組不能解決的問(wèn)題再提交全班討論),學(xué)生有研究的目標,合作學(xué)習中不能解決的問(wèn)題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節的效果在隨后的開(kāi)火車(chē)輪流譯文時(shí)得到證實(shí),這也讓我享受到了豐收的喜悅。

  在自信的同時(shí),我必須冷靜地思考這節課的缺失。因為這是一篇短小的文言文,從課堂教學(xué)的容量而言,如果以一課時(shí)教學(xué),課堂容量偏大,如果以?xún)烧n時(shí)教學(xué),教學(xué)內容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完整,思考良久,最終決定安排一課時(shí)教學(xué)。所以課堂容量偏大,課堂節奏偏快,因此導致了某些教學(xué)環(huán)節不夠豐滿(mǎn)。

  這節課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前,我僅布置學(xué)生預習,告訴學(xué)生第二天要上公開(kāi)課,連課文事先都沒(méi)來(lái)得及帶讀一遍,我對這節課沒(méi)有信心。但公開(kāi)課上,我發(fā)現孩子們自學(xué)非常到位,而且自學(xué)能力非常強。這讓我想到我們在教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,總是對學(xué)生不放心,這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。

  另外,還有一點(diǎn)遺憾:本來(lái)答應給學(xué)生們攝錄像,事后放給他們看。但可氣的是那個(gè)機子的秉性我沒(méi)摸清,它一次只能攝10分鐘。我很傷心,我欺騙了那些純真的心。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思6

  《孫權勸學(xué)》這篇文章較為簡(jiǎn)單,初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡(jiǎn)單的文言文。對文言文的學(xué)習方法有了初步的了解。

  所以我設置的主要教學(xué)目標有:

  1、讀準字音、節奏。

  2、正確翻譯文言文,掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,以及特殊的文言現象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

  3、通過(guò)人物的語(yǔ)言握把人物形象。并能讀出啟示。

  在教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方面,我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)讀準字音節奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節,層層推進(jìn),通過(guò)教師引導點(diǎn)播,通過(guò)結合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下:

  一、朗讀一直貫穿在本節課的教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。對人物的語(yǔ)言進(jìn)行了讀和評。

  二、教學(xué)過(guò)程清晰,讓人能夠直觀(guān)感受。板書(shū)比較簡(jiǎn)潔,有條理。

  三、揣摩人物語(yǔ)氣,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現,也培養了學(xué)生的`解讀課文的能力,以及口語(yǔ)表達的能力。

  四、能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育,使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué),效果較好。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思7

  《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強,文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習,培養閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會(huì )有太大難度,我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過(guò)程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

  1、激勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索信息,

  有利于激發(fā)學(xué)習興趣,對學(xué)習基礎比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節,為理解故事內容做鋪墊。

  2錄音朗讀的示范對比,對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益。

  3、注重培養學(xué)生文言文自主學(xué)習能力。

  課文理解并不難,課前有預習,疏通理解時(shí)讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋?zhuān)献鲗W(xué)習,討論質(zhì)疑難詞句。學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn),也能培養自主學(xué)習的意識,調動(dòng)學(xué)習積極性。

  我對這個(gè)環(huán)節持猶豫的態(tài)度,因為我懷疑學(xué)生們的能力,沒(méi)有放手讓學(xué)生隨心所欲,而是扣著(zhù)問(wèn)題來(lái)理解。生怕一略而過(guò),學(xué)生非但字詞句沒(méi)有掌握,連中心也模糊。但是事后收上預習作業(yè),發(fā)現這一環(huán)節,學(xué)生幾乎都能解決。這節課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前,我僅布置學(xué)生預習,告訴學(xué)生第二天要上公開(kāi)課,課文讓學(xué)生讀幾遍。但公開(kāi)課上,我發(fā)現孩子們梳理課文非常到位,自學(xué)能力非常強。我后悔在教學(xué)環(huán)節中譯句太多,對人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,總是對學(xué)生不放心,這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。

  4在主旨把握的.方面,

  分析探討不夠深。一來(lái),時(shí)間限制,二來(lái),學(xué)生有些拘謹。如果以?xún)烧n時(shí)教學(xué),教學(xué)內容有單簿之嫌。安排一課時(shí),導致了某些教學(xué)環(huán)節不夠豐滿(mǎn)。在課后的主旨補充分析時(shí),學(xué)生從呂蒙、孫權、魯肅三個(gè)人物、三個(gè)角度來(lái)提煉啟發(fā),效果比公開(kāi)課漂亮。周琪從孫權事務(wù)多卻勤于讀書(shū)提煉出魯迅的名言——時(shí)間就像海綿里的水,能夠出其不意,讓人欣喜。

  始終覺(jué)得文言文教學(xué),面對普通班級,如何做到文辭與思想兼顧,不走老路,要上出新意,是我很難解決的頑癥,現在邁出一小步,也算嘗試!

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思8

  這學(xué)期,有幸參與了學(xué)校組織的“同課異構”活動(dòng),所講課題是七年級上冊的一篇文言文——《孫權勸學(xué)》。接到任務(wù)時(shí),想到要面對學(xué)校的領(lǐng)導,還有那么多專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文骨干教師聽(tīng)課,心里就生出絲絲怯意。但不可否認這也是一個(gè)非常難得的鍛煉自己的機會(huì ),因為成長(cháng)對于一個(gè)新教師是至關(guān)重要的。于是我告訴自己:戰勝自己,迎難而上。

  確定好教學(xué)內容之后,就開(kāi)始著(zhù)手備課。通過(guò)熟讀教材文本,參考眾多資料,最終設計了如下的教學(xué)方案:以讀帶析。為了能將課上得更精彩,組內老師先聽(tīng)課,那節課是第一次講,由于自己緊張,為了完成整個(gè)教學(xué)任務(wù),沒(méi)有顧及到學(xué)生接受程度如何,效果不太理想,心里有點(diǎn)郁悶。但也充分認識到了自己需要改進(jìn)的地方,上課不僅要備課程標準,備教材,備教學(xué)方法,更重要的是要備好學(xué)生。聽(tīng)取了組內老師的建議,結合學(xué)生的實(shí)際情況,我再次對自己的教案進(jìn)行了修改,不斷地修正、練習。

  周三很快就到了,師生互相問(wèn)好之后,我的心也隨著(zhù)平靜了下來(lái)。按照自己的思路上課,著(zhù)重注意平常不太好的細節,學(xué)生也專(zhuān)心聽(tīng)講,特別配合,課堂氣氛比較活躍。我也注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng),以學(xué)生為主體,課堂效果還可以。但仍然存在失誤:由于在翻譯時(shí),學(xué)生存在的問(wèn)題較多,花費了較多時(shí)間,以致于在后來(lái)人物性格分析上,沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間,完全是在老師的帶動(dòng)下完成的,也使課堂拓展的亮點(diǎn)展示得不太充分;另外,沒(méi)有能夠抓住課題《孫權勸學(xué)》體現孫權的“善勸”,對于人物給學(xué)生分析的有些面面俱到,欠缺方法的傳授。這些問(wèn)題都有待于改進(jìn)。我也深刻地認識到,文言文教學(xué)重在朗讀,要引導學(xué)生在反復誦讀中披文入情,披文入境,進(jìn)行深層次品讀,而不是在課上去逐字逐句的.翻譯,那么就要精心的去引導學(xué)生如何在課下做好預習工作,讓學(xué)生能夠清楚明白的知道課堂45分鐘,有多少是自己知道的,又有多少是自己想知道的,到底學(xué)什么要由學(xué)生來(lái)說(shuō),老師為其服務(wù),這樣才能夠打造精品課堂,也更能體現學(xué)生的主體地位,這樣,我們的教學(xué)也會(huì )起到事半功倍的作用。

  以上就是我參加此次“同課異構”活動(dòng)之后的一些感想,我會(huì )耐心聽(tīng)取各位老師的寶貴建議,不斷進(jìn)取,不斷反思,多積累經(jīng)驗,不斷提高自己的教學(xué)水平。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思9

  教完《孫權勸學(xué)》這篇課文,聽(tīng)取語(yǔ)文組各位老師的點(diǎn)評,收獲匪淺。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、教學(xué)目標明確,并貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。

  2、教學(xué)思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。

  3、教態(tài)自然,教學(xué)基本功較扎實(shí)。

  4、整堂課充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自主性。

  不足:

  1、教學(xué)目標的實(shí)現缺乏有效性,教學(xué)環(huán)節的詳略安排還需調整。

  2、對文言文重點(diǎn)實(shí)詞的講解不足,比如“往事”“三”等,應該延展開(kāi)來(lái)舉些其它文言或詩(shī)句的具體事例來(lái)講解說(shuō)明,幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通。同時(shí)在提高學(xué)生的直譯能力方面不足。

  3、沒(méi)有有效指導學(xué)生拋開(kāi)參考書(shū),自主理解文言句義。

  4、學(xué)生在朗讀時(shí),缺乏一些細節上的指點(diǎn),比如應拿起課本,回歸課本,挺立身體,聲情并茂地朗讀。

  5、在讀懂文意環(huán)節沒(méi)有有效讓學(xué)生合作、探究、交流,所以課堂有些沉悶。

  6、課堂的應變能力有待提高,比如:在時(shí)間不足的.情況下,可及時(shí)調整最后拓展的環(huán)節,讓學(xué)生思考后直接說(shuō)一說(shuō),這樣也可有效完成教學(xué)目標。

  7、一堂課的容量過(guò)多,要對個(gè)別教學(xué)環(huán)節進(jìn)行刪減。

  未來(lái)努力方向:

  1、多思考如何采取有效的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)目標的有效實(shí)現。

  2、導入環(huán)節既要有吸引力,還要能夠點(diǎn)到文章的重點(diǎn)為好。比如這篇文章的導入可以根據“士別三日,刮目相看”這個(gè)成語(yǔ)的意思設置一個(gè)小情境,然后導出這個(gè)成語(yǔ),最后導出這個(gè)成語(yǔ)的源頭------引出課題《孫權勸學(xué)》。

  3、語(yǔ)文教學(xué)今后要多關(guān)注字、詞、句、成語(yǔ)的積累與運用,雙基打好,才能簡(jiǎn)單扎實(shí)的學(xué)“語(yǔ)文”,否則一切都是空談。

  4、不管是哪種類(lèi)型的課題教學(xué),都應該關(guān)注當堂檢測,尤其是文言文的教學(xué),讀懂文意,翻譯全篇之后應該及時(shí)進(jìn)行一個(gè)反饋的環(huán)節,了解學(xué)生是否掌握一些最重要的實(shí)詞和句義,這樣可讓我們的教學(xué)更見(jiàn)有效性和扎實(shí)性。

  5、繼續關(guān)注學(xué)生的朗讀習慣,幫助學(xué)生養成良好的朗讀方式,展開(kāi)形式多樣的朗讀指導,有效指導學(xué)生聲情并茂地朗讀,因聲解義,以聲傳情。

  6、今后教學(xué)要更多關(guān)注單元導讀文字,從單元整體的角度去把握好每篇課文的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)不遺漏每篇課文的課后練習,通過(guò)課后練習準確、有效的完成課文知識點(diǎn)的學(xué)習。比如《孫權勸學(xué)》課后練習二,這道練習題可以告知老師們在引導學(xué)生讀人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、情感時(shí)可重點(diǎn)抓語(yǔ)氣詞“邪、耳、乎”,這樣學(xué)生容易把握朗讀的方法,進(jìn)行準確朗讀。

  7、在信息化時(shí)代的今天,許多年輕教師過(guò)于依賴(lài)音頻、視頻、動(dòng)漫等教學(xué)輔助工具,并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學(xué)生,年輕的老師們?yōu)楹尾荒茏约簢L試著(zhù)范讀,努力把自己的朗讀能力提高,在朗讀方面成為學(xué)生的學(xué)習榜樣豈不為好。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思10

  《孫權勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習,培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》,對學(xué)習基礎比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節,為理解故事內容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),通過(guò)媒體展示,一目了然。節省了不少時(shí)間,有利于知識的拓展。

  2、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習,提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn),也能培養自主學(xué)習的意識,調動(dòng)學(xué)習積極性。疏通課文時(shí),讓學(xué)生利用注釋?zhuān)瑢χ?zhù)幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著(zhù)翻譯書(shū)的習慣,有利于培養即席說(shuō)話(huà)的能力,結合語(yǔ)境整體理解句子與表達能力,培養文言語(yǔ)感。

  3、引導遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生聯(lián)系舊知,總結歸納,觸類(lèi)旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累(成語(yǔ))也重在運用。對出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個(gè)例句,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用。本課在教學(xué)的最后設計了拓展延伸的環(huán)節:你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書(shū)重要性的名言警句?學(xué)生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書(shū)意識與習慣的學(xué)生有所啟示。

  不足之處:

  1、重視了基礎知識的學(xué)習。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯,但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò),即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會(huì )再來(lái)解決,可節省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

  2、分析文章內容時(shí),問(wèn)題設計有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線(xiàn)索、本文的主旨、本文寫(xiě)人的方法、人物說(shuō)話(huà)的心理、語(yǔ)氣等,還應該根據當堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當的調整。

  孫權勸學(xué)教學(xué)反思

  《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強,文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習,培養閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會(huì )有太大難度,我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過(guò)程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

  本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節設置到位。缺點(diǎn)是:?jiǎn)?wèn)題設置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無(wú)所適從;老師在導入、教學(xué)環(huán)節銜接方面還應講究些藝術(shù)性,小結時(shí)要有針對性地突破重難點(diǎn)。

  經(jīng)過(guò)認真反思,我不僅認識到本堂公開(kāi)課的缺陷,而且意識到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

  首先,對學(xué)生的能力估計過(guò)低,不敢放手讓他們去探索去嘗試,總是試圖設計一個(gè)個(gè)框框把他們圈住,希望他們按照我的.思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,最后到達我的預定目標。這對于學(xué)生創(chuàng )新意識、自主能力的培養是極大的障礙。

  其次,新課改強調自主、合作、探究的學(xué)習方式,這有助于培養發(fā)展型、學(xué)習型的人才?晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,往往是充當教材解說(shuō)者的角色?傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細想之下,才明白知識是無(wú)窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應激發(fā)他們學(xué)習的興趣,教會(huì )他們學(xué)習,對他們的學(xué)習成果,學(xué)習過(guò)程作出恰當而又富有激勵性的評價(jià)。

  再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習方法生搬硬套,結果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺(jué)到自己的知識結構已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思11

  一、根據文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標:

 。ㄒ唬、知識與技能

  1、學(xué)習一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法

  2、學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)

  3、理解開(kāi)卷有益,了解一代名將的膽識

 。ǘ、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)

  1、學(xué)習本文,體會(huì )學(xué)習對健全人格的作用

  2、教育學(xué)生胸懷大志,自覺(jué)鍛煉自己的意志,時(shí)刻準備報效祖國,回報社會(huì )。

  二、重難點(diǎn)的把握:理解課文內容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn),而引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、根據本文的重難點(diǎn),以下是本文的教學(xué)過(guò)程與方法

  1、本課語(yǔ)言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過(guò)預習,疏通文意,把握內容。這樣聽(tīng)起課來(lái)效果更好。

  2、本篇短文,對培養學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益,教學(xué)中應盡量引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想,提倡學(xué)生各抒己見(jiàn),有道理即可,不必強求一致。

  3、學(xué)習中讓他們通過(guò)同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。

  課堂活動(dòng):

  一、導入:一堂新課,好的導入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住,能激起學(xué)習本文的興趣。所以我創(chuàng )設了這樣的情景導入:“同學(xué)們,老師平常常幫你們解決一些難題,但是,現在換成老師遇到一個(gè)難題,你們愿不愿意幫老師想個(gè)辦法解決呢?”同學(xué)們異口同聲的回答:“愿意”。我順機說(shuō)出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生,他不肯努力學(xué)習,我勸他好好學(xué)習,他卻說(shuō)身邊的事很多,在說(shuō)他不打算上高中考大學(xué),現在學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,同學(xué)們,幫老師想想看,該怎么跟他講道理!

  生:“跟他說(shuō)說(shuō)學(xué)習的好處”、“跟他說(shuō)說(shuō)就算不讀大學(xué),現在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。我肯定了同學(xué)的回答之后,我抓住這個(gè)契機拋出這樣的一句話(huà)“東漢時(shí)吳國的國君孫權也遇到過(guò)這種情況,那他是怎么做的呢,讓我們翻開(kāi)《孫權勸學(xué)》尋找答案。

  二、學(xué)生活動(dòng):

  1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍,并借助注解翻譯課文,疏通文意,同時(shí)能用自己的.語(yǔ)言復述本文所講的故事。

  2、請同學(xué)們翻譯句子(一人一句、先讀后議),師適當補充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。

  當同學(xué)們疏通了文意之后,我引導他們進(jìn)一步的深入學(xué)習本文。提出一連串的問(wèn)題“呂蒙是怎樣的人?孫權為何勸他學(xué)習?孫權如何現身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習的?。。。。。。。這些問(wèn)題使學(xué)生對課文內容更了解了,最后這個(gè)問(wèn)題應該可以說(shuō)是總結同學(xué)們學(xué)習本文的收獲“通過(guò)這個(gè)故事,你們明白了一個(gè)什么道理?”同學(xué)們七嘴八舌的,各抒己見(jiàn)。

  3、當堂掌握本文出現的成語(yǔ),解釋并造句。

  以下是在評課時(shí),老師們給我提出的寶貴意見(jiàn),這些高貴的意見(jiàn)讓我受益匪淺。

  1、文中出現的人物(呂蒙、孫權、魯肅)分析可以進(jìn)行拓展,多些介紹。

  2、適當進(jìn)行故事引導,多讀。

  3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語(yǔ)。

  4、虛實(shí)詞結合句子讓學(xué)生判斷并解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的能力。

  5、可以抓住“勸“字,引導同學(xué)學(xué)以致用,勸好友學(xué)習。

  個(gè)人反思:上課的時(shí)候課外知識不夠,這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠,知識不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會(huì )多學(xué)習多聽(tīng)課,力求有更大的進(jìn)步。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思12

  在3月26日泰山區C片聯(lián)片教研活動(dòng)中,我執教了初二語(yǔ)文《孫權勸學(xué)》一課。這是我在聽(tīng)了孟照彬教授的第一次報告后,執教的一節研討課。平時(shí)在自己的課堂教學(xué)中,已經(jīng)嘗試著(zhù)將孟教授“有效教育”的理念滲透進(jìn)去。所以,在設計這一節課時(shí),我也有意識地體現了“有效教學(xué)”的一些關(guān)鍵詞,分別體現在以下幾個(gè)方面:

  主動(dòng)權放手給學(xué)生。我覺(jué)得這既是孟教授“有效教育”的方式之一,又是實(shí)現“教育有效”的有力手段。我做了以下嘗試:

  一是利用了課前時(shí)間,通過(guò)學(xué)案這一載體,讓學(xué)生自己了解本節課的學(xué)習方法和作者、作品部分,有效利用了學(xué)案,節約了課堂時(shí)間;

  二是在疏通文意上,我執教的是一篇文言文,文意的疏通是一個(gè)基礎,只有掌握了文意,下面的一系列環(huán)節才可以有序展開(kāi),但以往疏通文意上,“老師講、學(xué)生記”是主要的方式,這樣做的效果是,老師圖了個(gè)心安理得,但學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),學(xué)習的興趣不高,絲毫沒(méi)有主動(dòng)可言。所以,我決定放手給學(xué)生處理,老師出示的沒(méi)有標點(diǎn)的課文,既給了學(xué)生一定的難度,更引起了學(xué)生的興趣和挑戰地沖動(dòng),發(fā)掘出了學(xué)生的主動(dòng)意識和能動(dòng)意識。

  三是在人物形象的把握上,我也是讓學(xué)生在充分熟悉課文的前提下,通過(guò)編排課本劇的方式,讓學(xué)生自己體會(huì )、評價(jià)、總結人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,自然地引出對人物的評價(jià),發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新精神;四是在主題的把握上,順水推舟,水到渠成,讓學(xué)生結合老師課前的困惑解答的過(guò)程中,總結出主題。一路下來(lái),課堂中的老師只是一個(gè)擺渡人,起到穿針引線(xiàn)的作用。強化次數。這一點(diǎn)是孟教授著(zhù)重提到的,他指出,對于一般的知識點(diǎn),如果課堂上強化到9—12次,就會(huì )當堂記住,所以對于這樣一篇知識性比較強的文言文,多次的強化顯得尤為重要。

  如文意疏通環(huán)節訓練學(xué)生的多次強化:首先,是以“朗讀”這種方式為載體對知識進(jìn)行強化。流程是這樣的:學(xué)生自由讀課文兩遍,讀準字音、節奏,了解大意→然后老師出示一篇沒(méi)有標點(diǎn)的課文,再讀強化一次→學(xué)生遇到困惑,再回到課文,結合注釋?zhuān)僮x,再理解→再回到?jīng)]有標點(diǎn)的課文,理解,朗讀→個(gè)人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這一流程下來(lái),文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。接下來(lái),老師又安排了檢測,查缺補漏,再次強化。這一塊,我和所有聽(tīng)課老師感覺(jué)都不錯,不同形式的強化,讓“讀”貫穿課堂始終,真正在讀中讓學(xué)生理解課文內容,并在讀中體會(huì )了故事情節、人物個(gè)性。在學(xué)生疏通文意之后,對重點(diǎn)字詞的疏通檢測,也有對重點(diǎn)句子的疏通檢測,通過(guò)這一檢測,查缺補漏,再次強化,老師也算真的放下心來(lái)了。

  “花架子”和“學(xué)習卡”的使用。孟教授說(shuō),有些公開(kāi)課,內容很豐富,課堂氣氛也很熱鬧,學(xué)生配合得也很好,但一節課下來(lái),發(fā)現學(xué)生學(xué)的東西并不多,這樣的課就被稱(chēng)為“花架子”。為了避免小組交流成為“花架子”,我讓學(xué)生在疏通文意時(shí),充分利用了“學(xué)習卡”(特意在學(xué)案上留下一處空白,作為“卡”的變形形式),讓他們把困惑和重點(diǎn)及時(shí)整理下來(lái),然后,再在小組交流當中解決。

  這樣的小組交流,手中有記錄,目的性就比較強了,學(xué)生不會(huì )出現看似熱鬧的討論,實(shí)則沒(méi)有作用的交流了。

  對于花架子比較容易出現的“課本劇”環(huán)節,老師做了以下設計:學(xué)生第一輪準備時(shí),老師不加任何地限制和提示,在展示評價(jià)之中,發(fā)現不足和表現不夠的地方,做出梳理,明確答案,再安排第二次編排,力求更生動(dòng)的表現人物。通過(guò)這樣的安排,盡量的避免了學(xué)生只圖熱鬧,而不深入體會(huì )人物的弊病。

  但這節課由于時(shí)間把握不夠,前松后緊。在“讀”的環(huán)節上,用時(shí)太多,課本劇課上準備時(shí)間倉促,沒(méi)有達到預期的效果,本環(huán)節可以刪掉或換一種更為簡(jiǎn)潔的方式,比如:課本劇、分角色朗讀、個(gè)人講故事等更多的方式。這樣,對于訓練學(xué)生的`“多向度”會(huì )有更大的幫助,給了學(xué)生更多的選擇空間。另外文中另一個(gè)重要的成語(yǔ)“刮目相看”沒(méi)有涉及。

  總之,在這一節課的教學(xué)中,我想在孟教授“有效教育”的理念下,體現一種新的文言文教學(xué)思路。所以,我放手學(xué)生、抓住誦讀、注重基礎、品味體驗這一系列的思路,將通過(guò)學(xué)生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入,讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰的欲望,還文言文課堂書(shū)聲瑯瑯的本來(lái)面目。我想這是我這一節課最有收獲的地方。

  我經(jīng)常的在想:一直以來(lái),我們都是我們學(xué)生在知識和做人方面的擺渡人,給學(xué)生以雨露,教學(xué)生會(huì )思考,而這一次在我們學(xué)校開(kāi)展的轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革,則更是讓我們這些工作在第一線(xiàn)的教育工作者,看到了不遠處的明媚曙光,我們的劉校長(cháng)、張校長(cháng)他們就像是我們的擺渡人,正如他們說(shuō)過(guò)的,“讓老師在教學(xué)過(guò)程中找到幸福感,是我們教學(xué)改革的終極目標”,相信我們學(xué)校的諸位同仁,一定會(huì )沿著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導指引的方向,大踏步的去尋找自己的“幸!!

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思13

  在教學(xué)《孫權勸學(xué)》一課時(shí),采用了多讀,整體感知內容,精讀研討歸納主題,拓展延伸,“從呂蒙看我的實(shí)踐”聯(lián)系的教學(xué)方法,課堂氣氛活躍。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。開(kāi)始通過(guò)默讀,學(xué)生邊讀邊查字,查清字義,了解字義。限時(shí)限量,既提高了速度又提高了質(zhì)量。朗讀,讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來(lái),達到流暢,結合注釋?zhuān)進(jìn)行了自由讀,小組競讀,集體讀。

  最后,討論歸納主題后,又讓學(xué)生精讀,讀出感情,讀對作品的理解和感染力。其次,得益于學(xué)生結合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習,“從呂蒙看自己”加深了對主題的'理解,同時(shí)鞏固了學(xué)習效果。不足之處是本課因為缺少了教師的范讀,學(xué)生對文言文的斷句不夠準確。第二點(diǎn)是給了學(xué)生更多的時(shí)間精讀,討論,歸納了主題,因而沒(méi)有當堂完成背誦,說(shuō)明教學(xué)結構和節奏還不十分緊湊。第三個(gè)不足是有一部分學(xué)生本身基礎很差,教師又沒(méi)有逐詞逐句講解,因而對文意把握不是很好。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思14

  《孫權勸學(xué)》是一篇難度適中、篇幅較短的文言文,比較適合講授公開(kāi)課。在我校的“同課異構”公開(kāi)課比賽中,申老師授課時(shí)不僅串講了字詞,也欣賞了人物的語(yǔ)言和對話(huà);楊老師主要夯實(shí)基礎,主抓字詞和翻譯;我選擇了公開(kāi)課講授第二課時(shí),把字詞留在了第一課時(shí)。兩位老師都選擇在平行班講授此課,于是,我選擇了在七四班,也是平行班,我自己的班級。

  這節課主要是通過(guò)指導學(xué)生讀發(fā)現亮點(diǎn)。因此,這節課,我制定的目標是:

  1、在教師的指導下,通過(guò)反復誦讀、品讀,學(xué)生能讀準節奏和停頓,讀出語(yǔ)氣感情。

  2、通過(guò)小組合作和自己思考,同學(xué)們能從不同角度得到感悟。首先,課間時(shí),我為同學(xué)們播放了《孫權勸學(xué)》的動(dòng)畫(huà)片,片長(cháng)約5分鐘。(后來(lái)細細想來(lái),課前課堂反差較大,是不是容易讓七年級的孩子們對課堂興趣不大?)

  正式授課過(guò)程中,我的教學(xué)環(huán)節基本為:

  一讀課文,讀準字音和停頓。在這個(gè)環(huán)節中,我選擇了把整篇課文的標點(diǎn)符號去掉,然后讓同學(xué)們齊讀,以此判斷同學(xué)們斷句情況。結果,發(fā)現個(gè)別同學(xué)讀的不夠整齊,于是我順勢介紹了文言文斷句的方法。這個(gè)“高分錦囊”上有。這個(gè)環(huán)節比較有新意,但是,斷句方法由于時(shí)間關(guān)系,我講的`不夠全面。

  我的第二個(gè)環(huán)節是:二讀課文,賞析對話(huà)美。本文對話(huà)言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神、富于情味,同學(xué)們可在對話(huà)旁邊作批注,感受這三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理,然后上臺展示。這個(gè)環(huán)節目的是培養同學(xué)們圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注的習慣。實(shí)踐證明,這個(gè)環(huán)節執行得還比較到位。

  我的第三個(gè)環(huán)節是:三讀課文分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣,體味人物心理。由于前面比較拖沓,這個(gè)環(huán)節缺乏充分的準備和醞釀,敢主動(dòng)展示的同學(xué)較少。于是,我降低難度,挑選了幾個(gè)比較典型的句子,讓同學(xué)們讀其中的一句。譬如(1)“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(孫權)(4)“孤常讀書(shū),自以為大有所益”讓同學(xué)們讀;課堂氣氛漸漸活躍了起來(lái),回答問(wèn)題的同學(xué)越來(lái)越多,譬如劉潔、吳嘉儀等同學(xué)回答都非常好?上щx下課越來(lái)越近。

  然而,比較有趣且耐人尋味的是在第二天的第三課時(shí)授課時(shí),同學(xué)們表現非常好。

  于是,我反思:對于普通班同學(xué)來(lái)說(shuō),一定要把握學(xué)情;沒(méi)有充分的醞釀或者說(shuō)發(fā)酵,孩子們回答問(wèn)題往往不夠自信;如果有充分的醞釀和積淀,同學(xué)們一定會(huì )表現非常好。

  我的第四個(gè)環(huán)節是:四讀課文,體驗反思總結全文。句式:通過(guò)____句(或詞語(yǔ)),我感悟到了______。這個(gè)環(huán)節設計的是開(kāi)放性試題,一般能激發(fā)同學(xué)們的回答欲望;如果運用得當,會(huì )精彩紛呈?上,時(shí)間關(guān)系,這個(gè)環(huán)節留作了課后習題。

  反思我的整個(gè)課堂,由于準備不夠充分,因此課堂語(yǔ)言不夠流暢,有的環(huán)節不夠熟練,這節課雖然也有部分優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn),但是,我認為,今后還有很長(cháng)的路要走,我要繼續努力。

孫權勸學(xué)的教學(xué)反思15

  《孫權勸學(xué)》是一篇簡(jiǎn)短的小故事。本文情節簡(jiǎn)單,人物個(gè)性鮮明,意蘊豐富,留有不少需要讀者發(fā)揮想象補白的地方,值得細細玩味。相對于內容,本文的語(yǔ)言文字樸實(shí)淺顯。所以,在教授本文時(shí),我把本文的重難點(diǎn)確定為運用多種方法為課文內容補白,深入理解人物,理解主題。

  在實(shí)際教學(xué)中,我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的`形式,既實(shí)現了補白,又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界。由于形式新穎活潑,學(xué)生參與度很高。但是,由于受到不良影視劇的影響,有些小組在編演中出現無(wú)厘頭的臺詞和情節,在指正后這一現象得以消除。同時(shí),囿于閱歷,學(xué)生對人物的表情、動(dòng)作的設計有些幼稚,在點(diǎn)撥后學(xué)生能夠適當改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明:好的教學(xué)設計只有在不斷的指導和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。

  編演課本劇只是對課文內容的再創(chuàng )作,不能算是高水平的學(xué)習。于是,在上一環(huán)節結束之后,我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習。為了使學(xué)生的思維聚焦,我要求學(xué)生們寫(xiě)作同一事件,要求學(xué)生刻意留白。但是由于時(shí)間關(guān)系,許多學(xué)生沒(méi)有能夠當堂完成此練筆。這樣只好把這一環(huán)節作為課后作業(yè)。

  我認為,本課設計突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),重視了學(xué)生的理解表達能力的培養。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識,同時(shí)加強了教師的主導作用,使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間,又不會(huì )失控。

【孫權勸學(xué)的教學(xué)反思】相關(guān)文章:

孫權勸學(xué)反思11-18

《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計04-19

《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計07-29

孫權勸學(xué)教學(xué)設計04-22

孫權勸學(xué)反思(15篇)11-22

孫權勸學(xué)反思15篇11-21

《孫權勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思(14篇)02-24

《孫權勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思12篇12-08

《孫權勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思14篇02-24

佛山市| 石家庄市| 荃湾区| 鹤岗市| 东源县| 琼结县| 华池县| 章丘市| 阿克苏市| 邹城市| 耿马| 泽普县| 扎兰屯市| 金山区| 青神县| 茌平县| 北海市| 施秉县| 彩票| 邵东县| 介休市| 平阳县| 扶风县| 平山县| 乌兰浩特市| 苏尼特右旗| 龙口市| 凉山| 昭平县| 密山市| 莎车县| 工布江达县| 什邡市| 上饶县| 荔波县| 抚松县| 得荣县| 德令哈市| 凤庆县| 新巴尔虎右旗| 咸阳市|