《孫權勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄
《孫權勸學(xué)》是一篇初中課文，作為老師，我們在開(kāi)展新課教學(xué)時(shí)應該怎么準備教學(xué)實(shí)錄呢？以下是小編精心準備的《孫權勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄，大家可以參考以下內容哦！
�。▽爰氨尘敖榻B，師生共同學(xué)習生字詞。）
師：解決了這篇課文的生字詞，我們一起來(lái)疏通文意。下面，就請同桌兩人為小組，邊讀邊譯。
�。ㄉg讀課文，互相解決疑難。）
師：除了剛才同學(xué)們提出的句子，老師也準備了幾個(gè)句子。大家看看，這幾個(gè)句子會(huì )翻譯嗎？
�。ㄆ溜@。）
蒙辭以軍中多務(wù)。
生1：呂蒙以軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭。
師：好，那這個(gè)“以”字是什么意思？
生2：“用”的意思。
師：這個(gè)句子的完整翻譯應該是———
生3：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭。
師：對，翻譯句子的時(shí)候，一定要注意翻譯完整。再來(lái)看第二個(gè)句子。
�。ㄆ溜@。）
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
生1：我讓你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官嗎？
師：這句中“, 豈”和“欲”分別是什么意思？
生2：“豈”是難道的意思，“欲”是想要的意思。
師：那這句話(huà)應該如何翻譯？
生3：我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官嗎？
師：很好，“博士”這個(gè)詞在文中的意思是什么？
生4：當時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。
師：現代漢語(yǔ)中“博士”是什么意思？
生5：是對一種學(xué)位的稱(chēng)呼。
師：哦，原來(lái)是個(gè)古今異義詞。那就讓我們拿起筆，積累下來(lái)吧。再來(lái)看下一個(gè)句子。
�。ㄆ溜@。）
但當涉獵見(jiàn)往事耳。
生1：我只是讓你粗略地閱讀，了解以往的事。
師：很好，看來(lái)剛才同學(xué)們聽(tīng)課都很認真。那么，在這個(gè)句子中“但”字該如何翻譯呢？
生2：是“只”的意思。
師：很好，其實(shí)在我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》中也有個(gè)“但”字翻譯為“只”的意思。同學(xué)們還記得是哪句嗎？
生3：“但聞黃河流水鳴濺濺”，還有“但聞燕山胡騎鳴啾啾”。
師：同學(xué)們非常棒！學(xué)習就應該舉一反三。來(lái)看最后一個(gè)句子。
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大兄何見(jiàn)事之晚乎！
生1：長(cháng)兄知道這件事太晚了��！
師：在這個(gè)句子中“乎”字是什么意思？
生2：是感嘆詞“啊”的意思。
師：本課中出現了很多語(yǔ)氣詞，請大家標注出來(lái)，朗讀時(shí)注意這些語(yǔ)氣詞，有助于我們進(jìn)一步走近文中的人物。對課文的語(yǔ)句翻譯我們解決了，哪位同學(xué)能夠概括一下這篇文章的大意？
生3：課文講述了呂蒙聽(tīng)從孫權的勸告而讀書(shū)學(xué)習，最終大有進(jìn)步，受到魯肅刮目相看的故事。
師：在這則故事中出現了幾個(gè)人物？他們分別是誰(shuí)？
生1：這則故事中有三個(gè)人物，分別是孫權、呂蒙和魯肅。
師：文中最先出現了哪些人物？
生2：孫權和呂蒙。
師：孫權、呂蒙何許人也？
生3：孫權是吳國的創(chuàng )建者。
師：那呂蒙呢？
生4：三國時(shí)有名的大將。
師：具體是哪一國的大將？
生5：吳國。
師：也就是說(shuō)呂蒙是孫權的部下，吳國的君主在勸他的部下學(xué)習，不同身份的人，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調自然不同。下面，請同學(xué)們找出兩人對話(huà)的句子，試著(zhù)揣摩這兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，讀一讀，品一品。
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師：哪位同學(xué)愿意給大家展示一下？
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師：能說(shuō)說(shuō)你選擇這種語(yǔ)氣讀的理由嗎？
生1：我認為孫權作為君主，是想讓呂蒙多學(xué)習，否則以后怎么帶好他的部下，因此有警告的語(yǔ)氣在里面。
師：其他同學(xué)有什么看法？
生2：這句話(huà)中的“不可不學(xué)”，用了雙重否定，表現了孫權語(yǔ)氣堅決，不能質(zhì)疑的態(tài)度。
師：哦，這位同學(xué)想要讀出君王的威嚴，這種語(yǔ)氣是堅決的。就像今天你很累，回家不想寫(xiě)作業(yè)，這時(shí)你的媽媽對你說(shuō)：“寫(xiě)作業(yè)是你身為一名學(xué)生的本職任務(wù)，你不能不寫(xiě)！”
生3：這種語(yǔ)氣太堅決，讓人很難接受。我認為孫權對呂蒙是一種勸導的語(yǔ)氣。
師：那你能不能試著(zhù)將這種勸導的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
生3：“卿今當涂掌事, 不可不學(xué)！”
師：大家同意他的這種語(yǔ)氣嗎？
生（齊）：同意！
師：這位同學(xué)的勸導，讓人很樂(lè )意去接受�？磥�(lái)，掌握說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣很重要。既然大家都認同剛才這位同學(xué)讀句子的語(yǔ)氣，那就讓我們全體男生做一回君主，來(lái)試著(zhù)規勸自己的臣子。
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師：這樣一位為下屬著(zhù)想的君主，又是用規勸的語(yǔ)氣在勸導，呂蒙聽(tīng)了應該欣然接受吧？
生1：呂蒙用軍中事務(wù)多而推辭了。
師：這呂蒙，好大的膽子！君主
勸說(shuō)他學(xué)習，他居然敢推脫。如果你是孫權，這時(shí)你的內心活動(dòng)是怎樣的？
生2：會(huì )氣憤、無(wú)奈、失望。
師：如果我是孫權，勸說(shuō)不成，那就命令，君命不可違，這樣做多省事��！孫權是不是這樣做的呢？
生3：我認為孫權是把呂蒙當做很好的朋友來(lái)規勸的，所以他不會(huì )用命令的方式來(lái)逼呂蒙學(xué)習。
生4：孫權的語(yǔ)氣比較懇切，寄寓了對呂蒙的關(guān)心和殷切的希望，讓呂蒙覺(jué)得無(wú)法推辭。
師：也就是說(shuō)，孫權用懇切的語(yǔ)氣，讓呂蒙心甘情愿地接受學(xué)習。你能試著(zhù)將你的理解融入到朗讀中，為我們重現當年那一幕嗎？
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生5：我認為“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”這句很幽默，有點(diǎn)調侃的意味。
師：請同學(xué)們試著(zhù)讀一讀。
�。ㄉR讀。）
師：注意句子中的兩個(gè)語(yǔ)氣詞“邪”和“耳”。我們前面說(shuō)過(guò)，它們分別相當于“嗎”和“罷了”，再讀一遍，將這兩個(gè)詞語(yǔ)的表現力讀出來(lái)。
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師：我想，聽(tīng)到孫權這樣一說(shuō)，呂蒙心里一定輕松了不少。緊接著(zhù)，孫權又是如何勸說(shuō)的？
生1：孫權緊接著(zhù)用自己的經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)，他自己經(jīng)常讀書(shū)，認為大有所益。
師：哦，孫權用自身的經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)，很有說(shuō)服力。
生2：“卿言多務(wù)孰若孤？”孫權還否定了呂蒙前面推脫的理由。
師：這時(shí)候的呂蒙應該是啞口無(wú)言，再也不會(huì )用“軍中多務(wù)”來(lái)推脫了吧。
生3：“孤常讀書(shū)自以為大有所益”，這句話(huà)還透露出孫權對呂蒙的鼓勵，讓他知道讀書(shū)還是很有好處的。
師：同學(xué)們體味得很到位，再勸呂蒙，孫權并沒(méi)有像我們想象的那樣大怒，也沒(méi)有用君主的特權去逼迫呂蒙學(xué)習，而是以自身的學(xué)習經(jīng)歷來(lái)鼓勵、勸說(shuō)呂蒙學(xué)習。孫權認為讀書(shū)“大有所益”。如何才能讓呂蒙覺(jué)得讀書(shū)很有誘惑力，并且心甘情愿地學(xué)習？“大有所益”應當怎樣讀？
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師：當我們向他人介紹一種很具誘惑力的事物的時(shí)候，應當用怎樣的語(yǔ)氣？
生2：“自以為大有所益！”
師：非常聰慧的同學(xué)，他抓住了表示程度的“大”字，讓我們感受到了讀書(shū)的益處。這時(shí)的呂蒙還推脫嗎？
生3：呂蒙不推脫了�！懊赡耸季蛯W(xué)”，當孫權告訴他讀書(shū)的益處時(shí)，他不再推脫，體現出呂蒙很果斷。
師：這都是孫權的功勞��！到這里，我們對這位君主也有了一定的認識，大家說(shuō)說(shuō)你眼中的孫權是個(gè)怎樣的人。
生1：他是個(gè)機智、聰慧的人，用平和的語(yǔ)氣勸說(shuō)他人，讓人很樂(lè )意接受他的建議。
生2：他平易近人，對屬下像朋友一樣，并沒(méi)有擺君主的架子。
生3：他是個(gè)善于勸學(xué)，掌握高超勸說(shuō)技巧的人。
生4：他是個(gè)很有耐心的人，一勸不學(xué)，他會(huì )再勸，直到呂蒙心甘情愿地學(xué)習。
生5：他還是個(gè)重視學(xué)習的人，因為他一而再再而三地勸說(shuō)呂蒙學(xué)習。
生6：他重視屬下的全面發(fā)展，如果只會(huì )打仗，空有一身蠻力，在戰爭中一定會(huì )吃虧，而用知識武裝自己，就會(huì )有勇有謀。
師：難怪當年連曹操都如此評價(jià)孫權———“生子當如孫仲謀”，連敵人都如此贊賞，可見(jiàn)孫權真是位德才兼備的君主。聽(tīng)了孫權的勸說(shuō)，呂蒙開(kāi)始學(xué)習了，成果如何？
生（眾）：“魯肅大驚曰：‘卿今者才略非復吳下阿蒙�！�
師：魯肅又是何許人也？他和呂蒙是什么關(guān)系？
�。ㄆ溜@呂蒙與魯肅的相關(guān)資料。）
生1：呂蒙是魯肅的部下，魯肅是吳國的名將、政治家。
師：這位文武雙全的名將，除了對呂蒙言語(yǔ)上的夸贊，還有其他的表現嗎？
生2：“肅遂拜蒙母結友而別�！�
師：魯肅不僅在語(yǔ)言上，更在行動(dòng)上對呂蒙的學(xué)習成果進(jìn)行了肯定和夸贊。呂蒙聽(tīng)了是什么反應？
生3：“士別三日當刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
師：受到了上司的夸贊，應該用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)？同桌之間一個(gè)扮演呂蒙，一個(gè)扮演魯肅，可加上神態(tài)、動(dòng)作，試著(zhù)讀一讀。
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師：哪一組同學(xué)愿意和我們分享一下？
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師：請同學(xué)們點(diǎn)評一下。
生1：扮演魯肅的同學(xué)讀出了驚訝的語(yǔ)氣，扮演呂蒙的同學(xué)沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣。
生2：扮演呂蒙的同學(xué)的動(dòng)作還是體現了內心的那種自豪感。
師：讀魯肅的話(huà)時(shí)，我們應該用什么語(yǔ)氣？
生3：驚訝。因為在魯肅的心目中，呂蒙只是一介勇夫，現在居然在與他講論文義時(shí)，發(fā)現他有這么大的進(jìn)步，因此很是驚訝。
師：聽(tīng)了魯肅的夸贊，呂蒙心里是怎樣的感受？
生4：自豪，驕傲，自得。
師：全班一起讀一下。
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師：呂蒙的變化得到了魯肅的贊賞。這種贊賞不僅僅是言語(yǔ)上的，更有行動(dòng)上的，這都得益于誰(shuí)？
生1：得益于孫權的勸解和開(kāi)導。
生2：還得益于呂蒙自己的努力。
師：是的，在這則故事中，孫權耐心勸導，呂蒙虛心接受學(xué)習，魯肅不吝嗇對他人的夸贊，每個(gè)人物身上都有值得我們學(xué)習的閃光點(diǎn)。下面，大家談?wù)勀銈兊氖斋@。
生1：我從呂蒙身上學(xué)到了只要愿意學(xué)，就一定會(huì )擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習，就一定會(huì )有所成就。
師：是的，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。
生2：我從孫權身上學(xué)到了不論權力有多大，要想別人接受你的建議，就要像朋友一樣真誠地勸說(shuō)。
師：人與人之間的平等與坦誠，是讓他人接受你的先決條件。
生3：我從魯肅身上學(xué)到了要學(xué)會(huì )贊賞他人的成功，在這樣的鼓勵下，他人會(huì )進(jìn)步得更快。
師：不吝嗇對他人的夸贊也是一種美德。
生4：要想他人接受你的建議，要運用你的智慧和恰當的語(yǔ)氣。
師：掌握一定的勸說(shuō)技巧，有時(shí)會(huì )達到事半功倍的效果。通過(guò)本課的學(xué)習，我們發(fā)現對話(huà)也可以把人物的性格特征表現得淋漓盡致，今天的作業(yè)就請同學(xué)們以對話(huà)的形式，對公交車(chē)上的人物進(jìn)行描寫(xiě)，字數不少于300 字。下課。
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