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《孫權勸學(xué)》優(yōu)秀學(xué)案
《孫權勸學(xué)》寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)，怎樣制定《孫權勸學(xué)》的學(xué)案呢?
一、學(xué)習目標：
1.初讀：讀準字音，讀出停頓，讀順句子。
2.研讀：讀清字詞，讀懂文意。
3. 精讀：讀豐故事，讀出個(gè)性。
二、學(xué)習層次：
A層：讀懂課文，領(lǐng)略古文的語(yǔ)言之美，培養語(yǔ)感。
B層：與作者對話(huà)，與古人交流，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
C層：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
三、學(xué)習步驟：合作探究讀出味道，個(gè)性解讀讀出思考。
【課前自主學(xué)習部分】：
1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權的相關(guān)信息并整理記錄。
2、查閱有關(guān)《資治通鑒》的信息，自己整理并填寫(xiě)在下面。
《孫權勸學(xué)》選自 ，這部書(shū)是 主持編纂的 體 史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。本書(shū)的編者是 (朝代) 、 家。
3、閱讀文言文要注意字的讀音，請給下面的字注音。
�、偾�( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥豈( )⑦更( )
4、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)。
�、贆嘀^呂蒙曰： ②卿：
�、郛斖浚� ④辭：
�、葜谓�(jīng)： ⑥ 邪：
�、� 涉獵： ⑧見(jiàn)往事：
�、峒棒斆C過(guò)尋陽(yáng)：
�、膺^(guò)尋陽(yáng)： ⑾即更刮目相待：
�、幸�(jiàn)事： ⒀蒙乃始就學(xué)： ⒁肅遂拜蒙母：
5、翻譯下列句子。
�、俟仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!
�、谇溲远鄤�(wù)，孰若孤?
�、矍浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙!
�、芗锤文肯啻�。
�、荽笮趾我�(jiàn)事之晚乎!
【課堂自主學(xué)習】
(一)初讀──讀準字音，讀出停頓。
小組活動(dòng)：1、推選一位同學(xué)負責讀課文一遍
2、其余同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈出你個(gè)人認為不太準確的字詞;
3、讀完后，大家把圈出的字詞正音。
方法鏈接：如何讀準古詩(shī)文的朗讀節奏停頓?
結構原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性
意義原則：即根據語(yǔ)意停頓，不要改變原句的意思
(二)、二讀──理解大意
小組活動(dòng)：
1、 結合課前導學(xué)，組長(cháng)分工，組內成員輪流作口頭翻譯，并指出個(gè)人翻譯部分里的重點(diǎn)詞語(yǔ);其他同學(xué)認真聽(tīng)，隨時(shí)指出他翻譯的不足。
2、學(xué)習文言翻譯五字法，小組合作譯讀練習。
3、將疑難詞句的解釋討論解決。
友情提示：①疏通文意時(shí)要利用課下注釋和工具書(shū)，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)。
�、趯W(xué)習文言翻譯五字法：
留：國號、年號、地名、人名、官名、書(shū)名等保留不用翻譯。
替：用現代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。
調：調整句子次序，使之符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補：補出句中省略的內容。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
(三)三讀──朗讀競賽
請根據自己對文章的理解，小組內逐句揣摩三位人物對話(huà)時(shí)的心情、語(yǔ)氣。
展示交流：
【溫馨提示】
A."卿今當涂掌事，不可不學(xué)!"(語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡)
B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問(wèn)句。強調學(xué)的目的，有責怪的語(yǔ)氣。)
C."卿言多務(wù)，孰若孤?"(反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調。)
D."卿今者才略，非復吳下阿蒙!"(感嘆句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣)
E."大兄何見(jiàn)事之晚乎!"(感嘆句，帶有自豪的語(yǔ)氣。)
在上述基礎上，小組內先分角色朗讀課文，用現代文表演人物對話(huà)。小組當場(chǎng)表演孫權與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話(huà)，再現當時(shí)情境。比比看哪組表現得好。
(四)品讀──合作探究
1、輕聲朗讀，梳理課文內容，概括本文情節。
�、�(用原文回答)
孫權勸學(xué)的原因是： ,呂蒙推辭的理由是 ，孫權勸學(xué)的學(xué)習方法 。勸的語(yǔ)言是： 呂蒙就學(xué)，魯肅稱(chēng)贊 。
�、趯O權勸學(xué)——呂蒙( )學(xué)——魯肅( )學(xué)
2、《孫權勸學(xué)》是一個(gè)著(zhù)名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那么，孫權是如何“勸”的呢?請找出孫權“勸”的語(yǔ)句，并揣摩應用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀。
A、討論、模仿：
B、人物形象點(diǎn)撥：從這番勸說(shuō)中，可看出孫權是一個(gè)怎樣的人?
3、孫權勸學(xué)的結果如何?試找出魯肅與呂蒙的對話(huà)，并揣摩應用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)讀。
請同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對話(huà)。
A、討論、模仿：請兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。
B、人物形象點(diǎn)撥：
從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人?
呂蒙能聽(tīng)從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人?
友情提示：學(xué)會(huì )逐步深入品讀人物語(yǔ)言，分析人物性格，從而體會(huì )人物形象這種學(xué)習方法。
4、呂蒙在孫權的再三勸說(shuō)下，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習，并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現了呂蒙前后的變化，請大家找出并解釋。
5、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力的學(xué)習，最終讓同僚刮目相待，學(xué)到這里我不禁想起了另外一個(gè)關(guān)于學(xué)習的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你會(huì )得出什么結論呢?
6、積累延伸：
�、俟糯胁簧偾趭^好學(xué)的成語(yǔ)典故，請寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。
�、陉P(guān)于讀書(shū)的名言、警句你又知道哪些?
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