- 《孫權勸學(xué)》教學(xué)案例分析與教學(xué)后記 推薦度：
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“孫權勸學(xué)”教學(xué)案例
《孫權勸學(xué)》中簡(jiǎn)練生動(dòng)，用不多的幾句話(huà)，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，既可見(jiàn)孫權的善于勸學(xué)，又表現了呂蒙才略的驚人長(cháng)進(jìn)。下面小編給大家帶來(lái)“孫權勸學(xué)”教學(xué)案例。希望能夠幫到大家。
“孫權勸學(xué)”教學(xué)案例
一、案例背景
文言文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的棘手問(wèn)題，學(xué)生厭學(xué)，老師怕教，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，如何調動(dòng)教師講授文言文的熱情，確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。文言文教學(xué)中有一個(gè)矛盾，即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾，這在公開(kāi)課上顯得較為突出。如果花大量的時(shí)間來(lái)解決字詞，則出不了“彩”;如果一味地賞讀課文，又成了繡花枕頭;兩者兼顧，則疲于奔命。既要夯實(shí)基礎，又要高屋建瓴;既要推陳，又要出新，如何解決這對矛盾?這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著(zhù)我可就在前一段時(shí)間我組到從江三中進(jìn)行教研交流，在我們組十二五課題立項后，我們實(shí)施的“先學(xué)后教，當堂訓練”的課題重在課堂教學(xué)改革，我們也不斷的在教文言文而尋找新的思路，在不斷摩課，反復修改教案的過(guò)程中，我逐漸察覺(jué)到了文言文教學(xué)的其中一條出路：努力上出文本價(jià)值，體現文言文的內在文化氣息，文本的音韻美、言辭美、情感美才不失文言文的本色。
二、案例描述
以下是我在從江縣三中試教時(shí)的案例實(shí)錄“孫權勸學(xué)”。
(一)情景導入
師：同學(xué)們你們看過(guò)《三國演義》這部電視劇嗎?
生：看過(guò)。
師：用多媒體播放視頻《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，待歌曲結束時(shí)我問(wèn)道：“正如歌中所唱的滾滾長(cháng)江東逝水，大江淘盡英雄，多少英雄已淹埋在歷史的塵埃中，那么在這些諸多英雄中有一位聲名顯赫、令許多諸候聞風(fēng)喪膽、過(guò)五關(guān)斬六將的大人物是誰(shuí)呢?
生：是關(guān)羽。
師：很好，你們真棒!那么就是這么一個(gè)鼎鼎大名的人物最后卻敗在了誰(shuí)的手下呢?你們知道嗎?請同學(xué)們看(大屏幕PPT出示孫權和呂蒙的畫(huà)面)這兩個(gè)人是誰(shuí)呢?
生：關(guān)羽和呂蒙。
師：看來(lái)我們很多同學(xué)對這個(gè)人物不是很了解，《三國演義》可是我國的四大名著(zhù)之一呀!下來(lái)之后請同學(xué)們仔細再去讀讀一定會(huì )有很多收獲的，左邊這位就是 “水淹七軍威震華夏”等一幕幕史詩(shī)劇的英雄主角――武圣關(guān)羽，右邊這位大家所不就悉的叫呂蒙，最后武圣關(guān)羽竟然是敗在了一個(gè)不斷自我修煉的平凡人――呂蒙的手下，然而呂蒙的成功并不是“奪取荊州襲殺關(guān)羽”的作戰成功，而在于他自我修煉自我提升的成功。這一幕還告訴我們，多偉大的天才，也敵不過(guò)后天不斷修煉的平凡人。那么就讓我們走進(jìn)今天的文本《孫權勸學(xué)》去看看究竟發(fā)生了一件什么事使得呂蒙如此長(cháng)進(jìn)，居然發(fā)生了如此大的改變。
(二)學(xué)習文言文讀準字音是基礎
師：PPT出示本文的生字抽查學(xué)生的預習情況，有些不到位的可以由教師更正。
生：齊讀課文。
師：對于學(xué)生在齊讀過(guò)程中出現的錯音，老師在范讀中更正。
(三)學(xué)習文言文讀懂文意是關(guān)鍵
師：PPT出示“孫權勸學(xué)”全文，以四人為小組請同學(xué)們利用手中的資料書(shū)和課文中的注解試譯課文，發(fā)現困疑難請小組長(cháng)記錄下來(lái)我們共同解決。
生：試譯課文，勾畫(huà)難點(diǎn)。
師：組織學(xué)生把每一個(gè)小組的難點(diǎn)解決，對于重點(diǎn)，難點(diǎn)句子可做提示，著(zhù)重點(diǎn)出一些重要詞語(yǔ)，如博士、往事、治經(jīng)、當涂等。
生：再譯課文。
師：抽一個(gè)小組的學(xué)生朗讀課文。我們已經(jīng)梳理了課文內容，但還達不到我們學(xué)習一篇文言文的目的我們還需要進(jìn)一步了解故事情節，請同學(xué)們仍以四人為小組討論下面幾個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1.PPT出示文中提到了幾個(gè)人?分別做了什么事?
生：孫權、呂蒙、魯肅;孫權勸呂蒙學(xué)習，魯肅贊呂蒙并與之結友
師：(板書(shū)：孫權――呂蒙 ―― 魯肅)孫權勸呂蒙學(xué)習，魯肅贊呂蒙并與之結友。
問(wèn)題2.PPT出示呂蒙在孫權的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習，結果怎樣?
生：學(xué)有所成可用文中“士別三日，當刮目相待”這一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。
問(wèn)題3.PPT出示“士別三日，當刮目相待”此話(huà)最早描述的是哪位歷史人物?
生：呂蒙。
師：(板書(shū)：呂蒙)
(四)了解《資治通鑒》
“孫權勸學(xué)”短小精悍，告訴我們一個(gè)似乎人人知道卻又經(jīng)常被人們遺忘的道理，其實(shí)在《資治通鑒》里面這樣的小故事還有很多，如(PPT出示學(xué)生熟知的小故事“完璧歸趙”)，這些小故事都告訴了我們很多深刻的道理。這就是作者司馬光編纂本書(shū)的目的。
作業(yè)：讓學(xué)生課后找資料，進(jìn)一步了解《資治通鑒》。
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