關(guān)于沁園春長(cháng)沙教案(通用13篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的沁園春長(cháng)沙教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
沁園春長(cháng)沙教案 篇1
一、導入
有這樣一個(gè)人物——
他是古今中外100位名人中的一位;
他是世界十大著(zhù)名軍事家之一;
巴基斯坦總理本布托說(shuō):他是巨人中的巨人;一個(gè)世紀,也許一千年只能產(chǎn)生一位;
白求恩說(shuō):他是一個(gè)蓋世英才,他一定會(huì )改變這個(gè)世界。
當年聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)瓦爾德海姆說(shuō):他是一位偉大的政治家、思想家、哲學(xué)家和詩(shī)人!
同學(xué)們說(shuō):他是誰(shuí)?
再過(guò)8天,12月26日,我們將迎來(lái)毛澤東115周年的誕辰。今天,就讓我們一起來(lái)讀他的詞《沁園春長(cháng)沙》,感懷偉人壯年的激情吧!
二、朗讀。
1、指名朗讀。點(diǎn)評。
2、指導朗讀,然后范讀:注意節奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。
注意動(dòng)詞:詩(shī)人巧妙地用幾個(gè)動(dòng)詞將內容和感情連接起來(lái):立、看、問(wèn)、憶、記。讀得連貫。
3、齊讀。
三、鑒賞景物意象,理解思想感情
1、這是一首登臨詞。
年輕的杜甫,登臨泰山,有感泰山的巍峨,抒發(fā)“一覽眾山小”的抱負;失意的陳子昂,登上幽州臺,追溯燕王的愛(ài)才,“獨愴然而涕下”,感嘆懷才不遇的苦悶;盛唐才子王之渙,登上鸛雀樓,目睹景物的深廣,留下“欲窮千里目,更上一層樓”的名句……詩(shī)詞,是用來(lái)抒寫(xiě)心志的。
。ò鍟(shū):詩(shī)言志)
一九二五年,三十出頭,正值壯年的毛澤東,來(lái)到長(cháng)沙,這個(gè)他曾經(jīng)學(xué)習、探索、實(shí)踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲,他看到了什么呢?抒發(fā)了什么呢?
找出寫(xiě)景的詞句,齊讀一遍。
2、小組討論:找景物——析特點(diǎn)——識心胸。
引導各小組代表按問(wèn)題發(fā)言——
山:“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣。氣勢壯闊,色彩絢麗。
林:“層”表現了樹(shù)林的重重迭迭,“染”字活畫(huà)出岳麓山一帶楓林,仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢壯闊,色彩絢麗。
江:“漫”寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀,“透”表現了江水碧綠清澈。
舸:“百”寫(xiě)舸之多,“爭”給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚奮進(jìn)的氣氛,活現出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場(chǎng)面。充滿(mǎn)活力,生氣。
鷹:“擊”準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進(jìn)勇猛。
魚(yú):“翔”精當地把鳥(niǎo)不扇動(dòng)翅膀的盤(pán)旋回飛的狀態(tài)用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動(dòng)。
總之:景物特點(diǎn)是——宏偉闊大、絢麗多姿、生機勃勃(有氣勢、雄壯、充滿(mǎn)活力……),表現廣闊心胸。
。ㄟ咟c(diǎn)評邊板書(shū):壯美秋景)
3、引導理解詩(shī)人具體的思想感情:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個(gè)問(wèn)題,是整首詞要解決的中心,是“詞眼”,同學(xué)們說(shuō),是哪一句呢?
問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?
啊,原來(lái),他面對大好的河山,想到的是這片河山,這個(gè)國家,應該由誰(shuí)來(lái)主宰命運!
穿插時(shí)代背景:1925年,國共合作,革命領(lǐng)導權到底歸誰(shuí)的問(wèn)題,成為黨內外爭論的'焦點(diǎn)。這首詞反映的正是詩(shī)人對這一問(wèn)題的思考。
、趯@個(gè)問(wèn)題,本詞有沒(méi)有作出回答呢?
下闋巧妙地作了回答:
才華橫溢、憂(yōu)國憂(yōu)民、敢于斗爭、追求真理、志存高遠、不顧個(gè)人得失、激流勇進(jìn)的人們(當然包括詩(shī)人自己)
、坌〗Y思想感情:以天下為己任的壯志豪情。
。ò鍟(shū):以天下為己任的壯志豪情)
3、再現情景。
詩(shī)人通過(guò)壯美秋景,能體現如此廣闊的胸懷,是因為心中有著(zhù)以天下為己任的壯志豪情。
讓我們想像一番這幅景吧,看能不能產(chǎn)生共鳴。
播放伴讀音樂(lè ),想象自己就是作者,再現情景:你看到什么,感受到什么?
教師引導:一重重的山,連綿不斷;層層疊疊的楓林,是誰(shuí)把你染紅?紅得那么深,那么透,那么熱烈!滔滔的湘江呀,江水滿(mǎn)溢,多么壯闊!江水碧綠一片,這是生命的顏色,江面,百船前行,奮力爭先,熱鬧非凡!仰望天空,高入云端處,雄鷹在展翅翱翔,俯視江水,清澈見(jiàn)底中,一群群魚(yú)兒自由自在地游動(dòng),看得見(jiàn)白亮的魚(yú)鱗在閃動(dòng)……
——壯闊的景,豪邁的情。
4、同是寫(xiě)秋,下面一段散曲寫(xiě)什么秋景,有什么不同特點(diǎn),表現什么思想感情?
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(元王實(shí)甫《西廂記》第四本第三折《長(cháng)亭送別》)
點(diǎn)撥:經(jīng)霜的紅葉就像喝醉了酒,那是離別的人兒,哭出了鮮紅的血染成的——寄托悲傷凄涼的離別之情。
“自古逢秋多寂寥”,悲秋的詩(shī)句還有很多很多。
投影展示:
潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。(唐白居易《琵琶行》)
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回,無(wú)邊落木蕭蕭下,無(wú)盡長(cháng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯(馬致遠《秋思》)
5、小結:有言道,我手寫(xiě)我心,其實(shí)秋天的景色并無(wú)兩樣,因為毛澤東具有積極進(jìn)取、昂揚向上的胸懷,所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣,是那么地蓬勃富有朝氣。
在詩(shī)詞中,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人會(huì )借助事物寄托情感,這些事物就叫做意象。我們在讀詩(shī)詞的時(shí)候,要認真分析意象特點(diǎn)和蘊含的思想感情。
四、深化感悟,背誦課文
1、自古英雄出少年,英雄少年多立志,岳飛立誓“精忠報國”,魯迅表白“我以我血薦軒轅”,周恩來(lái)決心“為中華之崛起而讀書(shū)”……都是青春年少之時(shí)。這首詞被稱(chēng)為毛澤東的“長(cháng)沙志”。
其實(shí),毛澤東早在16歲的時(shí)候,就曾對不愿他離開(kāi)家鄉的父親,留下了這樣的詩(shī):
孩兒立志出鄉關(guān),學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。
2、帶著(zhù)詩(shī)人的豪情壯志,背誦這首詞,聯(lián)系自己的實(shí)際,回味感受。
五、總結:本詞是高中課本第一首詩(shī)詞,通過(guò)鑒賞秋天壯美秋景,感悟偉人壯志豪情,我們學(xué)會(huì )了找意象、析特點(diǎn)、悟感情的詩(shī)歌鑒賞方法。
六、作業(yè):
1、摘錄本詞中精彩的句子。
2、搜集鑒賞寫(xiě)秋的詩(shī)句。
3、聯(lián)系社會(huì )和個(gè)人實(shí)際,寫(xiě)一篇本詞讀后感。
參考題目《做志存高遠的時(shí)代青年》
板書(shū)設計
詩(shī)言志
壯美秋景——以天下為己任的壯志豪情
沁園春長(cháng)沙教案 篇2
一、知識教育目標
1、了解《沁園春長(cháng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3、《沁園春長(cháng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì )詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
4、《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉入寫(xiě)景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫(xiě)景之中,寓深情于秋光的宏觀(guān)概寫(xiě)之內的特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1、訓練學(xué)生誦讀能力。
2、著(zhù)重訓練學(xué)生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1、培養對祖國大好河山的真情的熱愛(ài)。
2、感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
3、感受革命前輩的奮斗情懷,戰斗豪情和高度的革命樂(lè )觀(guān)主義精神;革命的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、以樂(lè )景寫(xiě)哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調,詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的`必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然,這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
2、對比手法的運用。
詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比。
3、極富表現力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當、形象、極富表現力,如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
解決辦法
1、指導學(xué)生有感情地反復誦讀。
2、補充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識。
學(xué)生活動(dòng)設計
1、課外提前準備:注音,細讀注解,反復讀,完成預習作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀(guān)看多媒體。
4、自由討論。
沁園春長(cháng)沙教案 篇3
教學(xué)目標:
1、知識目標:了解寫(xiě)作背景,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。
2、能力目標:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、德育目標:理解這首詞的思想感情;感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
教學(xué)重難點(diǎn):
品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法:
1、誦讀法。掃除文字障礙,理解詩(shī)歌的大致含義。
2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,培養學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從作品中讀出自己的毛來(lái)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)
。1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代,經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。
。2)名稱(chēng):初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè )府”(如《東坡樂(lè )府》)“長(cháng)短句”(如《稼軒長(cháng)短句》),“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。
。3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格,句有定數,字有定聲!泵渴自~都有一個(gè)曲調名稱(chēng),叫“詞牌”,如《滿(mǎn)江紅》、《沁園春》等,詞牌規定著(zhù)這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱(chēng),樂(lè )曲失傳后,就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序,表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由,如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”,又有“小序”,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂(lè )上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構成的詞,其下片的起句,具有承上啟下及過(guò)渡轉折連結兩片的作用,稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”
。4)分類(lèi):詞從字數上可分為小令、中調和長(cháng)調,有人認為:五十八字以?xún)葹樾×,五十九字至九十字為中調,九十一字以外為長(cháng)調;詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌,它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)?萏倮蠘(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋!冻o》里說(shuō):“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!辟Z島說(shuō):“秋風(fēng)生渭水,落葉滿(mǎn)長(cháng)安!倍鸥φf(shuō):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺!毙煸偎颊f(shuō):“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后!逼渌倪有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛的一首詞《沁園春長(cháng)沙》。
三、文題背景
1.題目解說(shuō)(幻燈片)
沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外戚竇憲所奪,有人作詩(shī)詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長(cháng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī),屬登山臨水,寫(xiě)景抒情之作。
2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)
這首詞寫(xiě)于1925年,當時(shí)農xx動(dòng)正在全國開(kāi)展,這一年的10月份,毛從韶山前往廣州創(chuàng )辦農xx動(dòng)講習所,途經(jīng)長(cháng)沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞,表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
四、整體感知
【活動(dòng)】 先請一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,看看自己在預習的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀,我們對這首詩(shī)歌的內容有了大致的了解,這種誦讀,我們就稱(chēng)為“了解性誦讀”。(幻燈片:一、了解性的誦讀)
【活動(dòng)】接下來(lái),請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,一邊對照課文的注釋?zhuān)可以查看工具書(shū),看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,大家可以討論,也可以舉手詢(xún)問(wèn),在讀懂的基礎上,再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片:二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土:意動(dòng)用法,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思。
五、具體研習課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,但是要深入體會(huì )詩(shī)歌的深層的含義,還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”,現在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(cháng)沙》這首詞。(幻燈片:三、評賞性的誦讀)
。ㄒ唬┥详I
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(cháng)調,全詞分上下兩闕(板書(shū):上闋,下闋)先看上闋,上闋主要寫(xiě)了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請在書(shū)上標明。
【明確】上闋側重寫(xiě)景,主要是描繪美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色。(板書(shū):描繪湘江秋色),由三個(gè)層次構成:第一層是前三句,第二層是中間七句,第三層是后面三句。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,為什么不同。
【明確】在秋天,獨自站在橘子洲頭,看湘江向北流去。它和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,把第二句和第三句顛倒了,這樣做是為了適應格律的需要。
【小結】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆,圍繞一個(gè)“立”字,交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書(shū):立——人、時(shí)、地、境)
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層,中間的七句,請同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭,看到了什么?
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉,清澈見(jiàn)底的湘江水,很多船。詩(shī)人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景,(板書(shū):看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書(shū):山林、江舸、天鷹、水魚(yú))還有自然界的外物。(板書(shū):自然界、萬(wàn)類(lèi))
【提問(wèn)】 作者對這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?
【明確】(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,遠近相間;萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě),萬(wàn)類(lèi)是對自然景物的概括,這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠近相間,由具體到概括,層次井然。(板書(shū):層次)大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次。
。2)作者對景物的描寫(xiě),山、林,都是靜態(tài)的'景,而百舸爭流,雄鷹在翱翔,游魚(yú)在自由自在的游動(dòng),這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯。(板書(shū):動(dòng)靜)
。3)畫(huà)面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,帆是白的,天是藍的,色彩非常鮮明。(板書(shū):色彩)
【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě),遠近相間,動(dòng)靜結合,紅綠相襯,對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊,如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語(yǔ)的恰當運用,也就是古人講究的煉字,也就是對語(yǔ)言的錘煉,古典詩(shī)詞,詩(shī)人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,好在哪里。
【明確】遍:紅得全面,寫(xiě)出了紅之廣;漫:寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀;透:綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊:寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥(niǎo)的飛翔,魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在,寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如;競:寫(xiě)出了千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細膩和生動(dòng),如果把它改一改,比如改成:萬(wàn)山紅了,漫江碧綠,百舸漂流,鷹飛長(cháng)空,魚(yú)游水底,萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細膩生動(dòng),為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書(shū):領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統領(lǐng)作用的字,就是指在詩(shī)詞當中,某一個(gè)字的用法,從文意上來(lái)看,不僅管著(zhù)這句話(huà),而且還管著(zhù)下面的若干句話(huà),在古典詩(shī)詞當中領(lǐng)字大多數是動(dòng)詞,如,“望長(cháng)城內外”,“惜秦皇漢武”,“看萬(wàn)山紅遍”,但也不完全是這樣,有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,如,“恰同學(xué)少年”,就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統領(lǐng)到什么地方呢?要根據文意來(lái)看,就“沁園春”而言,一般情況下,上闋統領(lǐng)七句,“看”一直統領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”;下闋統領(lǐng)七句,一直統領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,要把這個(gè)字突出,語(yǔ)氣要加重,節奏要適當的延長(cháng),和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢要貫通,要一氣呵成。
【活動(dòng)】 生試著(zhù)讀這七句話(huà)。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對著(zhù)這壯麗的秋色,詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著(zhù)悵恨的心情,所謂“寥廓”,就是面對著(zhù)廣闊無(wú)邊的宇宙,“問(wèn)蒼茫大地”,就是不禁要問(wèn),這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,不是寫(xiě)景,而是抒情,是直抒胸臆,面對著(zhù)這種生機勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,感慨頓生,從內容上來(lái)看,這一悵一問(wèn),深刻表達了詩(shī)人對祖國命運的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結】 上片寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
。ǘ┫玛I
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對祖國命運的思考,還勾起了詩(shī)人對往事的回憶。詞的下闋,作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,來(lái)形象地概括青年學(xué)子當年的戰斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
下闋仍然由三個(gè)層次構成,第一層,是開(kāi)頭兩句,第二層,是中間七句,第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層,作者說(shuō)當年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來(lái),那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論。
【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景!巴瑢W(xué)少年,風(fēng)華正茂,書(shū)生意氣,揮斥方遒,”翻譯出來(lái)就是:同學(xué)們正當青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”,是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng),或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心,對黑暗現實(shí)的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結】第二層作者寫(xiě)具體的回憶,寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景,語(yǔ)言很平實(shí),但是具有強烈的動(dòng)作性,我們讀到這些文字的時(shí)候,就可以想見(jiàn),當年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權歸,豪情萬(wàn)丈的英姿。
【活動(dòng)】 一起讀。提示:糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯,要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【提問(wèn)】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭,寫(xiě)當年青年學(xué)子在湘江游泳,擊水湘江的情景。這一層,以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪,力能遏舟的矯健身姿,進(jìn)一步強化了學(xué)子的形象,我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面,可以看到,他們是一群胸懷寬廣,思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫(xiě)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭呢?
【明確】 這句話(huà)可以回答上面的問(wèn)題,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀。
六、課堂小結
通過(guò)剛才的分析,可以看出,這首詞,上下兩闋結構是相當緊密的,作者由立到看,由看到問(wèn),由問(wèn)到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,步步深入,抒情和議論結合得很緊密,前后照應,使得上下片渾然一體,不可分割。
七、深化總結
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞,下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步,叫記憶性的誦讀(幻燈片:四、記憶性的誦讀)。所謂記憶性的誦讀,就是要求同學(xué)們能夠根據板書(shū)的內容默想、回味課文的內容,進(jìn)一步地加深對課文的理解,一邊讀,一邊想,課堂上爭取能夠背誦。
【活動(dòng)】 一起讀,一起看,看誰(shuí)背得快,背得熟。齊背。同桌之間互背,請你給它評分。
2.結束語(yǔ)、作業(yè)
學(xué)習詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀,如何進(jìn)行誦讀,今天我介紹了四種誦讀的方法,要想真正提高自己的誦讀水平,還不夠,還要把這種東西轉化成為能力,進(jìn)行遷移性的誦讀,所謂遷移性的誦讀,就是這一課老師講了我們讀懂了,我們自己能不能按照了解性的誦讀,理解性的誦讀,評賞性的誦讀,記憶性的誦讀,也來(lái)自己讀一讀老師沒(méi)有講過(guò)的課文呢?
古典詩(shī)詞的閱讀,要提高自己的欣賞能力,還要學(xué)會(huì )把自己讀了以后的感受寫(xiě)出來(lái),因此寫(xiě)一個(gè)小作文,就是寫(xiě)一篇文藝評論,題目就叫《我讀<沁園春·長(cháng)沙>》。
沁園春長(cháng)沙教案 篇4
【教學(xué)目標】
通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))
二、了解詞的'結構及有關(guān)知識(重點(diǎn))
三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
對于秋天,不同人有著(zhù)不同的看法與感受:(幻燈片一)
月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(憂(yōu)國傷己)
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。(少年壯志)
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅)
二、誦讀(注意以下字的讀音)
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。
問(wèn)題:寒秋作何理解?
明確:深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
。ㄈf(wàn))山——紅(遍)
。▽樱┝帧ūM)染
。┙蹋ㄍ福
沁園春長(cháng)沙教案 篇5
教學(xué)目標:
1、初步了解詞的一些體裁知識。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò ),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、文體知識
詞,興起于隋唐,和樂(lè )而歌,始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”,因句子長(cháng)短不齊,故又稱(chēng)“長(cháng)短句”,如《稼軒長(cháng)短句》,還有樂(lè )府之稱(chēng),如《東坡樂(lè )府》。
詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數。字有定聲。
詞的標題是詞的內容的集中體現;詞牌是一首詞的詞調的.名稱(chēng),決定著(zhù)詞的字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令(58字及以下)、中調(59—90字)和長(cháng)調(91字及以上)。
二、寫(xiě)作背景
1925年2月,正是北伐戰爭的前一年,當時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農民起義,同時(shí)國共統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導,成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,準備到廣州主持農民運動(dòng)講習所,經(jīng)過(guò)長(cháng)沙,并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。
四、導入
自古文人多悲秋!霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天,江楓漁火對愁眠!笔菑埨^筆下的秋天;“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨上高樓,望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀(注意節奏、押韻)
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞,嘗試理清本詞的思路層次
關(guān)鍵詞:立、看、悵、問(wèn)、憶、記
。1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
。ㄈf(wàn))山——紅(遍)
。▽樱┝帧ūM)染(染——用擬人寫(xiě)法,寫(xiě)出秋色之深)
。┙蹋ㄍ福
。ò伲础帲┝鳎帯瞵F千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)
鷹——擊長(cháng)空(擊——突現鷹的展翅奮發(fā),搏擊長(cháng)空的強勁有力)
魚(yú)——翔淺底(翔——體現里魚(yú)游得自由輕快,像在天空中飛翔一樣)
。2)用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征:
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由(競——是對前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括)
。3)詩(shī)歌意象
詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體(具體的事物)
3、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色,詩(shī)人想到了什么?
“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”
小結:此上闋由景生情,表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
5、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請說(shuō)明。
明確:上闋為設問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應前文。
七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞
月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。
自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。
獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
沁園春長(cháng)沙教案 篇6
教學(xué)目標
1.知識與能力目標:了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法,感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標:品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙,體味意象內涵,理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標:培養學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操,體驗青春激情,明確青春使命的目標。
教學(xué)重點(diǎn):
了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),準確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn):
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析:
1、通過(guò)上節課的學(xué)習,基本把握詩(shī)歌的思路,品味出上闕詞中意象特點(diǎn),對意象有一個(gè)初步的認識。
2、了解了寫(xiě)作背景,初步感知了詩(shī)人那種遠大抱負和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉變,但還是不能有感情地朗讀。
3、初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現詞中意象。
課前準備:
學(xué)生:
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞,模范名家朗誦,盡量做到有感情朗讀。
2.利用數字圖書(shū)館,查閱意象意境等相關(guān)知識,為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎。
教師:
1.針對目標、重難點(diǎn)和學(xué)情,認真備好教案及多媒體課件準備。
2.內容處理,對上節課的拓展作業(yè),學(xué)生互評,教師總結,再從意象方面探究情景關(guān)系,補充修辭知識。
3.基礎作業(yè),背誦全詞,并完成課后練習3、4題。
4.拓展作業(yè),分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
教學(xué)過(guò)程
課程導入
展示上節課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”,分小組討論評價(jià)。
教師總結評價(jià):
優(yōu)點(diǎn):學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗,個(gè)體比較突出;
缺點(diǎn):整體布局不夠和諧,有些雜亂;
下面,我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖,感受圖中意境。
巧設任務(wù)
導入新課
互相評價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結合一起,在互相評價(jià)中,尋找差異,加深理解
新授內容
導入
【深入文本品讀鑒賞】(承接上節課)
1、意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣?
2、探尋整幅圖的意境是什么?
明確:
通過(guò)遠近相間、俯仰并用,整幅畫(huà)面形成闊大高遠的意境
提問(wèn)引導
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1、上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系?
從空間:
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合
空中的`雄鷹
以壯景寫(xiě)豪情
水底的游魚(yú)
從狀態(tài):
靜態(tài)的火紅的楓林,
動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2、“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現了哪些內容?這些內容分為幾層?
明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復,都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月,詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3、這些內容分為幾層?抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確:共分為三層:第1層:“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征!帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢,描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層:“書(shū)生意氣,揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。
第3層:“指點(diǎn)江山,激揚文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事,用文章批評污濁的事物,贊美美善的事物!凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”,表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納:
以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活,也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1、中流擊水圖,表達了作者什么樣的情感?
明確:這三句的大意是:還記得嗎?當年我們在江中游泳,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句,是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明:國家民族的命運,乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
2、師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確:這首詞,通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征,讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法?
鷹擊長(cháng)空,魚(yú)翔淺底——對偶糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設問(wèn)
【總結方法,傾述感悟】
反復誦讀,理清思路
總結方法:揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟:青年革命者以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。
【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】
課堂練習:利用本節課學(xué)習的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。
1.小結本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(cháng)沙》全文,并完成課后練習3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
沁園春長(cháng)沙教案 篇7
一、教學(xué)設想
1、了解詞的有關(guān)知識
2、抓住關(guān)健詞語(yǔ),理清思路
3、體會(huì )詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。
二、教學(xué)過(guò)程(用兩課時(shí))
第一課時(shí)
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統,人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)
1、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識
詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè )歌唱,句式不齊,也稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣,逐漸跟音樂(lè )分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。
詞牌:就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng )始之作的內容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著(zhù)嚴格的區別,標題是詞的內容的集中體現,它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌,長(cháng)沙是標題。
沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
詞的分類(lèi):詞分為小令、中調、長(cháng)調,這是依字數的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)葹樾×?59至90字為中調;91字以上為長(cháng)調。
3、介紹寫(xiě)作背景:這首詞作于1925年,當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農民運動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng),創(chuàng )建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立,國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導權交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng )辦全國農民講習所,途經(jīng)長(cháng)沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶了昔日的戰斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導權問(wèn)題。
4、指導朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。
誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用?醋炙仄呔湟x得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。
學(xué)生朗讀課文。注意讀準字音:
舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è
5、教讀詞的上闕:
a)詞上闕的分析:
上闕開(kāi)頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結”;下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(cháng)沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?
b)教師范讀前三句——“起句”:
(1)、問(wèn):作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?
答:時(shí)間:深秋;
地點(diǎn):橘子洲頭;
游者:獨。
(2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調整語(yǔ)序,說(shuō)出大意。
其正常順序應為:寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節,年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去(心頭翻騰著(zhù)無(wú)盡的遐想)。獨立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
板書(shū):獨立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境
四幅畫(huà)面:獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。
6、教讀中間七句——鋪敘
1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統領(lǐng)到哪一句?(中間七句)
2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物,由點(diǎn)到面)
3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的'?(遠近相間、動(dòng)靜結合,對照鮮明)
遠眺:群山→山紅林染如畫(huà);仰視:長(cháng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀(guān):江中→水碧船急駛俯視:水底→魚(yú)兒輕快暢游。
4、哪些詞具有表現力?
明確:萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài));競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:詩(shī)人通過(guò)遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú),給我們描繪了一幅生機盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
6、此時(shí),詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)
明確:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:革命領(lǐng)導權問(wèn)題!皭潯,寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。
7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調?
明確:無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。
學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片
D、通過(guò)對本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調的對比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神:
比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě),蕭瑟慘淡,情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。
小結:“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚樂(lè )觀(guān)的革命精神的體現。
c)教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說(shuō)出大意:
面對廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?
(2)、教師小結:
這是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨立”的必然結果,也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想,充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì ),舊秩序的挑戰!
第二課時(shí)
一、復習導入:
上片中,作者記游、寫(xiě)景、思索,面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
二、閱讀“起句”:
1、指名朗讀;
2、將這兩句恢復成正常的語(yǔ)序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來(lái)游。)
3、 小結:這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。
三、閱讀鋪敘:
1、導入:、攜、憶、記懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?
放投影片,補充事實(shí),印證詞意:
1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙,開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
a.1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;
b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì );
五四時(shí)期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子;
1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論:攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團結。
崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
糞土形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
中流擊水寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到中流砥柱。
從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū),也非當代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國事天下事,事事關(guān)心的情懷,更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言,周恩來(lái)面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書(shū)的崇高理想。
明確:憶的是同學(xué)、書(shū)生,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。
朗讀提示:要讀出情志。
3、 總結:這七句是作者對往昔歲月的分寫(xiě)。
四、閱讀煞尾:
1、指名說(shuō)出結尾三句的意思:還記得嗎?我們當年曾到江心水深流急的地方游泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳!)
詞注釋?zhuān)?/p>
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節,我獨自一人站在橘子洲頭,望著(zhù)江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險惡。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長(cháng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠望群山,重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈,無(wú)數船只爭相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(cháng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě),遠近相間,動(dòng)靜結合,對照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準備了氣氛。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
大意是:面對這一派生機勃勃的大千世界,怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀,誰(shuí)才是主宰你興衰命運的真正主人呢?通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,表現了詩(shī)人的博大胸懷。
上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢?lè )鍤q月稠。
大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰友聚會(huì )、游覽,度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩(shī)人從上片獨往舊地重游,自然引起對往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
一個(gè)“恰”字,統領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說(shuō)敢做,革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山,指點(diǎn)談?wù)。?jīng)常在一起評論國家大事,寫(xiě)出討惡揚善的文章,把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
“中流”,江水中間!皳羲,三句大意是:“還記得嗎?當年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè )!边@里以設問(wèn)句結尾,實(shí)際上是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
下片回憶往昔崢嶸歲月,表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案:主宰國家命運的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊世界的革命青年。
從詞中可以感受到,詩(shī)人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調,詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然,這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情
沁園春長(cháng)沙教案 篇8
一、教學(xué)內容分析
本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習沁園春長(cháng)沙,具體讓學(xué)生體會(huì )意象、意境;通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì )作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標:①掌握朗讀技巧,學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言②體會(huì )宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。
過(guò)程與方法目標:合作學(xué)習,把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用,體會(huì )詞的意境,感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生感受詞的魅力,體會(huì )毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的抱負
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生預習了詩(shī)歌,可是對于這首詩(shī)歌的上片,學(xué)生并不知道什么是意象,只知道是景物描寫(xiě),面對詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背,并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法,還需要高中教師在學(xué)法上給以指導,所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě),并指出這些景物的詞性,感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué),進(jìn)而分析情感
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入:他是共和國的締造者,他也是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪,戰地黃花,神采飛揚,指點(diǎn)江山,他是當之無(wú)愧的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的'足跡,再回長(cháng)沙,感受《沁園春長(cháng)沙》的魅力。
二、背景鏈接:長(cháng)沙是湖南的省會(huì ),是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,一九二五年二月他從上;睾祥_(kāi)展農民運動(dòng),八月從韶山到長(cháng)沙,九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì ),且被軍閥趙恒惕通緝,真可謂“亂離朋友盡,獨在天一隅”。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲,面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢和往日之事,不禁心潮澎湃,便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》
三、學(xué)習目標:找出上片意象并分析其特征,賞析詩(shī)歌意境,初步掌握意境題答題模式。
四、誦讀詩(shī)歌,感知氛圍
五、老師提問(wèn),學(xué)生做答(結合課文內容,字句翻譯)
六教師分析:上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象,描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖,表達了詩(shī)人對自然和社會(huì )的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。
七、課堂練習
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
提問(wèn)一:再讀上片,概括上片內容學(xué)生討論,學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵,老師引導。讓學(xué)生參與課堂,激活課堂。
提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景?請在課文中勾畫(huà)并回答。教師準備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象,只能找到景物,那就從景物開(kāi)始引導學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。
提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么?
學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì )意象的特點(diǎn),先讓學(xué)生討論,然后教師總結。引導學(xué)生分析意象
提問(wèn)四、
這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?學(xué)生討論,學(xué)生對意境基本沒(méi)有概念,教師需要逐步引導講解,這樣學(xué)生才會(huì )真正理解。讓學(xué)生體會(huì )意境,感悟意境,進(jìn)而體會(huì )情感。
六、教學(xué)評價(jià)設計
以回答問(wèn)題的次數和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現,同時(shí),教師也對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),小組成員內部也對成員之間進(jìn)行評鑒,在彼此的評價(jià)之間可以查缺補漏,把課堂教學(xué)的結果延伸到課外。
七、教學(xué)板書(shū)
沁園春長(cháng)沙
上闋:即景抒情[提出問(wèn)題]
寫(xiě)景:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)
抒情:悵、問(wèn)
下闋:回憶抒情[巧妙作答]
總結:
1、思路清晰構思巧妙
2、用詞精當意境深遠
八、教學(xué)反思
這節課進(jìn)行的比較流暢,按照由課內到課外的思路進(jìn)行延伸,我最滿(mǎn)意的地方就是對意象的講解,到意境的感悟,到詩(shī)歌感情的流暢分析,學(xué)生的學(xué)習達到預期目標,如果有遺憾,就是在擴展到抒情方式就更好,點(diǎn)一下借景抒情,課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方,我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷,意象都是名詞。如果重新學(xué)習,我會(huì )加入抒情方式的講解。
沁園春長(cháng)沙教案 篇9
教學(xué)目標
1、品讀詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
3、引導學(xué)生品味用詞的精當、巧妙和形象。
說(shuō)明:
對于生活在今天的中國青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對革命理想執著(zhù)追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復誦讀中、在對關(guān)鍵語(yǔ)句的反復咀嚼中,借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗分析,應該是可行的。本文語(yǔ)言精當、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、從詞中對湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě),感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結尾的兩大問(wèn)題為抓手,領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說(shuō)明:
詞的上闋側重于寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀(guān)的湘江秋景。正是壯觀(guān)的景象,闊大的意
境激起了詩(shī)人的滿(mǎn)懷豪情,于是歷史、現實(shí)、未來(lái)情不自禁的'變成了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大
地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想,引發(fā)了對往事的回憶,其中主要是對于少年
同學(xué)的描寫(xiě),這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信,心胸闊大。也藝術(shù)的回
答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖。
導入新課
教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪,戰地黃花,如血殘陽(yáng),神采飛揚,指點(diǎn)江山,激揚文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(cháng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索,為新課學(xué)習做好情感體驗方面的鋪墊。
研讀文本
整體把握:
1、結合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。
2、教師范讀。
3、學(xué)生結合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。
4、引導學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復朗讀,乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理清思路,以便促進(jìn)背誦。
再讀課文
深入分析
1、寫(xiě)壯景,抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對比運用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當、形象,極富有表現力的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系上、下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章,教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導,讓學(xué)生在獨立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習相結合的學(xué)習習慣。
結束新課
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習效果,構建和諧的師生互動(dòng)氛圍。
思路點(diǎn)撥
本文是整套教材的第一課,教師可根據學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好,可以設計為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較?梢栽O計為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn),“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長(cháng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見(jiàn),本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?”
練習舉隅
1、讀了文章,談?wù)勀銓(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認識。
2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。
沁園春長(cháng)沙教案 篇10
教學(xué)目標:
1、了解解詞的相關(guān)常識,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)用具:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。由《沁園春·雪》導入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(cháng)沙”的比較,學(xué)習詞牌和詞標題的常識。
詞牌:又稱(chēng)詞調,是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律,每句的字數、句式等。所以,人們寫(xiě)詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內容填進(jìn)去。
而詞的`標題即是與詞的內容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節奏,初步感知內容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年,當時(shí)農民運動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng),先后建立了20多個(gè)農協(xié)會(huì ),并創(chuàng )建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農民發(fā)動(dòng)起來(lái),開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉來(lái)到長(cháng)沙,同年秋天去廣州接辦全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對日益高漲的革命形勢,回憶起當年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿(mǎn)懷,于是寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案:平常的語(yǔ)序應為“寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩(shī)人“獨立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨立于此,還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書(shū))]
3)從這些景物——即詞中的意象中,你體會(huì )到怎樣的意境?你發(fā)現這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案:
a、多角度地觀(guān)察事物:遠眺、近觀(guān)、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現力。
“層”寫(xiě)出了山的遠近高低,“遍”寫(xiě)出了范圍之廣,“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài),“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面,“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影,“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài),
e、一改“悲秋”的傳統,描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”一句,點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書(shū))
2)“指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”體現了詩(shī)人和戰友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案:以天下為己任,英勇無(wú)畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現了詩(shī)人和戰友們的志向?
參考答案:決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩(shī)人對“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結:
《沁園春·長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習。
1、有感情朗讀全文,再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、就本文的內容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
沁園春長(cháng)沙教案 篇11
【學(xué)習目的】
1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷。
2、對比誦讀,了解詞的格律特點(diǎn),加深對情感內涵的把握和理解。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境,了解詩(shī)詞的表現手法和藝術(shù)技巧,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞,提高朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)詞朗讀,賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現力,感受作者的情懷。
【建議課時(shí)】
1.5課時(shí)。
【教學(xué)內容及步驟】
一、板塊學(xué)習方法介紹(結合人文主題)
1、說(shuō)說(shuō):創(chuàng )設相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達。(引入寫(xiě)作與閱讀的結合)
2、讀讀:初讀、對比讀,感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
3、議議:品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧,深入把握詩(shī)歌的思想情感。(品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想)
4、寫(xiě)寫(xiě):拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說(shuō)說(shuō):
、磐瑢W(xué)們,踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻,今天老師想問(wèn)問(wèn)大家,你的青春理想是什么?讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想?
。▽W(xué)生自由表達)
、平涣骱,教師點(diǎn)評后引導:剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想,非常簡(jiǎn)潔的一句話(huà)或幾句話(huà)。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想,形象地表達自己的理想?
、菍胝n文:今天我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春·長(cháng)沙》,看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達自己的理想,如何詩(shī)意地表達自己的雄心壯志?讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大,并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀:
、盼覀兿葋(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后,我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意:把握情感,注意語(yǔ)氣,劃分節奏,讀出重音。
。ń涣鞒踝x的感受,請學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀,探討該詞的朗讀處理。)
、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀(投影呈現《沁園春·雪》)。
、 總結:引導學(xué)生通過(guò)對比讀來(lái)發(fā)現同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。
。ń涣骱笤倜鞔_:詞牌,題目,一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例,古人稱(chēng)作詞為“填詞”。)
、 “詩(shī)言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內容嗎?
集體朗讀。
學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點(diǎn)評,歸結到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上,并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。
。鞔_:熱愛(ài)祖國壯麗河山,主宰河山的雄心壯志;{昂揚向上,詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人,字如其人。)
學(xué)生有氣勢地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學(xué)生討論這三句的大意,作者在這里交代的情況。
。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到:詞的語(yǔ)句多倒裝)
建議:讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達詩(shī)句所表現的內容,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟:
、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。
、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物,用了哪些富有表現力的詞語(yǔ),為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現力?
。ㄟ@里不擬定標準答案,學(xué)生言之有理即可)
、沁M(jìn)行想象力的訓練:
雨果說(shuō):“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵!弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面,在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步:
、俟蠢招螒B(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。
、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善,火紅的楓林、藍天碧水……
、凼巩(huà)面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火;江水流淌,大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔,游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
、茏尞(huà)面更細致、逼真,在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭:船上耀眼的白帆,游魚(yú)的細鱗,水底的沙石……
、茸寣W(xué)生討論,通過(guò)想象,體會(huì )到了什么樣的意境,感受到什么樣的思想感情。
詩(shī)人立而觀(guān)景,借景抒情。詩(shī)人在對大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對國家命運的由衷關(guān)懷。
。▽W(xué)生的表達要求基本準確)
、勺寣W(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì )毛澤東的不凡的人格:
、俦容^毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。
、诒容^毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
、叟c古人描寫(xiě)秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。(可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較,時(shí)間倉促未能找好打上。)
讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì )到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系,由衷地贊嘆毛澤東的`偉大人格,再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片,毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情,也就是借景抒情。下面,我們就來(lái)看看下片作者如何表達自己內心的感情的。
1、請同學(xué)們自由朗讀,注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握:
討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。
。鞔_:僅供參考)
、 “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
、 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
、 “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
、 “糞土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
、 “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。)
。鞔_:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。)
3、這是一群敢于向舊世界挑戰,敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛,壯志凌云,豪情萬(wàn)丈,在穿透80年時(shí)空后的今天,我們依然能夠感受到他們有力的脈搏,熾烈的情懷,請同學(xué)們思考,為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流:
、 “詩(shī)言志”,作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負與遠大理想的?
、七\用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現它?
、沁\用“增刪調改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析,品味其用語(yǔ)之精妙(煉字煉句煉意)。
五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥
1、賞析寫(xiě)景:寫(xiě)景順序,景物選擇(意象/物的選擇),景物特征(意境)。
2、分析敘事:人物做了什么;怎么做。(人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě))
3、表達技巧的運用;修辭手法的運用;動(dòng)、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結:作者借雄奇壯觀(guān)崇高之美景造闊大之意境,以剛健有力之行為狀人物之形美,當然,更是作者心有所動(dòng),心有激情,胸懷天下,方能寫(xiě)出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。(小提示:可以套用歌曲或詩(shī)詞。)
【板書(shū)設計】
沁園春·長(cháng)沙
上闋雄奇壯觀(guān)之景以寫(xiě)景抒心中之情
下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神
。ㄕf(shuō)明:因時(shí)間比較倉促,雜事繁多,教案有些地方不夠詳盡,望組內老師諒解。也更相信,接下去的老師做的肯定比我更好。)
沁園春長(cháng)沙教案 篇12
一、教學(xué)目標:
、倨肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。
、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。
二、重點(diǎn)及難點(diǎn):
、倨肺兑庀,感悟詞中闊大的境界。
、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。
三、學(xué)習時(shí)間:一課時(shí)
四、導學(xué)流程:
1.知識鏈接
古代有才學(xué)之士、有抱負之士,一旦登上高處眺望遠方,必定生出很多感慨。曹操登上碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫(xiě)下《觀(guān)滄!!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@幾句表現出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,念天地之悠悠,獨愴然而泣下!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì )抒發(fā)什么樣的情懷呢?
2.寫(xiě)作背景
1925年10月,毛澤東同志從韶山前往廣州,途經(jīng)長(cháng)沙時(shí),重游橘子洲,面對如畫(huà)的秋景,回憶在長(cháng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首詞。
3.關(guān)于詞牌
詞牌是“沁園春:,為什么會(huì )起這么個(gè)名字呢?
相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。
4.課前誦讀,整體感知、自我鑒賞。
。.利用工具書(shū)正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
。.在誦讀中感受形象,理清思路。
、佟肚邎@春 長(cháng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們課前誦讀,找找塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞有哪些?
、谠(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,開(kāi)篇前三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢?并思考“獨立”能否改為“站立”或“直立”?
、壅b讀時(shí)再找找“看”字統領(lǐng)了幾句?都包括哪些意象?以及詞人是如何表現這些景物的,找出哪些字用得好?(如“鷹擊長(cháng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎?再如“魚(yú)翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?以及“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的“競”表現了什么?
、苷b讀后想想這一幅絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
、菝鎸χ(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的'湘江秋景,詞人為什么還會(huì )感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
、拊囍(zhù)揣摩詞的下片表達了詞人怎么樣的情懷?
5.整體讀完這首詞,你有著(zhù)怎樣的感受呢?
6.試著(zhù)背誦全詞。
五、課堂展示,合作探究:
六、學(xué)習小結
七、反思提升
八、課外作業(yè)
有感情的朗讀全詩(shī)并背誦全詩(shī)。
《沁園春長(cháng)沙》賞析
萬(wàn)山紅遍一派壯麗秋景
從美學(xué)上講,崇高美表現于外在方面,體現為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學(xué)家康德把崇高分為兩類(lèi):數學(xué)的崇高,如高山的體積;力學(xué)的崇高,如暴風(fēng)雨的氣勢。俄國著(zhù)名文藝批評家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō):“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多,那便是崇高!笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來(lái),贊嘆:“大哉!堯之為君也。巍巍乎,唯天為大,唯堯則之!边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美,在毛主席詩(shī)詞中,以對山川景物的描繪體現得最為鮮明!肚邎@春長(cháng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇目之一。
沁園春長(cháng)沙教案 篇13
教材分析
本課是人教版高中語(yǔ)文標準試驗教科書(shū)第一冊地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習現代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中,應通過(guò)運用資料、圖片、聲音等形式,讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)教育。
學(xué)情分析
高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力,在本詞學(xué)習中應充分調動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國意識不是特別強烈,應注意引導和培養。
教學(xué)目的
1.了解詞的一些基本常識。
2.熟讀全詩(shī),把握詞的情感脈絡(luò ),品味其音樂(lè )美。
3、品味關(guān)健詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。
4、背誦全詩(shī),再現詩(shī)歌意境,感受毛澤東博大的情懷和革命壯志,提升審美情趣,培養學(xué)生愛(ài)國品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味詞中意象,感悟詞的意境美。
2、領(lǐng)會(huì )毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導入
1、自古逢秋悲寂寥,同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌?
學(xué)生自主發(fā)言。
2、我們仔細體會(huì )一下同學(xué)們總結的這些詩(shī)詞,發(fā)現大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的,再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷!所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征,然而毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》卻為我們描寫(xiě)了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖。今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。
二、播放詞的朗誦,通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。(要求注意生字生詞的讀音)
三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一:“時(shí)代背景”和“作者介紹”)
四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。(播放多媒體課件之二:關(guān)于詞的文體知識)
五、整體感知,疏清思路。
1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評→教師范讀
2、提問(wèn):請同學(xué)們結合全詞展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖?
明確:
四幅畫(huà)面:獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析,品味語(yǔ)言。
(一)獨立寒秋圖:
1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調整好,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意
明確:正常順序應為:寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。大意為:在深秋時(shí)節,年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
2、分析“獨立”一詞。
明確:"獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
。ǘ┫娼锞皥D:
1、這一節的統領(lǐng)字眼是哪個(gè)字?(看)
2、作者看到了哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)
3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的?
明確:山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染(遠眺)
江中:慢江碧透,百舸爭流(近觀(guān))
天空:鷹擊長(cháng)空(仰視)
水底:魚(yú)翔淺底(俯視)
4、作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭方法?
明確:對比手法
顏色對比:萬(wàn)山紅遍與漫江碧透
動(dòng)靜對比:層林盡染與百舸爭流
動(dòng)作對比:鷹擊長(cháng)空與魚(yú)翔淺底
5、提問(wèn):哪些詞用得好?并說(shuō)明理由。
明確:遍→紅之廣;盡→染之透;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯;翔→游之輕快;競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?(要求學(xué)生展開(kāi)想象自己用優(yōu)美的'語(yǔ)言描繪出來(lái))
7、此時(shí),作者面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)
明確:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái),提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:誰(shuí)主沉?"悵",寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、導入:
全班齊讀課文,簡(jiǎn)要回顧上節課的主要內容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習。
。ㄈ⿳槑V歲月圖:
1、問(wèn):"攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結構中起什么作用?
明確:起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)獨立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景,于是過(guò)渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中,過(guò)渡自然。
2、"憶"的是何內容?具體表現在哪些句子中?由哪個(gè)字統領(lǐng)?表現了何思想感情?
明確:憶的是往昔"崢嶸歲月";具體表現在中間七句,由"恰"字統領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現了毛及戰友們以天下己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰斗精神。
。ㄋ模┲辛鲹羲畧D:
1、學(xué)生品讀最后三句,然后想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
2、最后三句用了什么修辭方法?用了什么手法?有何作用?
明確:設問(wèn)結尾,采用了象征手法,運用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題,形象地表達了一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮里,正像當年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,乘風(fēng)破浪,急流勇進(jìn),擔負起主宰國家命運前途的大任,表達了立誓振興中華氣概豪情,表現了革命家的英雄氣概。充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。
二、下片小結:
下片,作者采用了總分結構來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠",再具體描繪往昔的"崢嶸歲月",最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě),抒發(fā)了豪情壯志。
三、總結全文
現在我們完成了全詞的學(xué)習。詞的上闋寫(xiě)景,下闋抒情,借景抒情,情景合一。全詞由景到情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入,詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達。
縱觀(guān)全詞,上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉;下闋追憶往事,表現青年時(shí)代的革命精神和遠大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞通過(guò)學(xué)習,毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,深遠而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,這個(gè)單元的教學(xué)目標就是要學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,我們要學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀,理清思路,展開(kāi)想象,品味語(yǔ)言,知人論世等途經(jīng),深入體會(huì )詩(shī)歌的意境,努力提高品評和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著(zhù)音樂(lè )畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地,再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。
四、布置作業(yè)
背誦全詞,并寫(xiě)一篇200字左右的秋景作文。
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