關(guān)于沁園春長(cháng)沙教案（通用15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的沁園春長(cháng)沙教案，歡迎大家分享。
沁園春長(cháng)沙教案 篇1
一、知識教育目標
1．了解《沁園春長(cháng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。
2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3．《沁園春長(cháng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
4．《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉入寫(xiě)景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫(xiě)景之中，寓深情于秋光的宏觀(guān)概寫(xiě)之內的特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．訓練學(xué)生誦讀能力。
2．著(zhù)重訓練學(xué)生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛(ài)。
2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰斗豪情和高度的革命樂(lè )觀(guān)主義精神；革命的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．以樂(lè )景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的'，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
2．對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。
3．極富表現力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當、形象、極富表現力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
解決辦法
1．指導學(xué)生有感情地反復誦讀。
2．補充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3．精講必要的歷史知識。
學(xué)生活動(dòng)設計
1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。
2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3．觀(guān)看多媒體。
4．自由討論。
沁園春長(cháng)沙教案 篇2
一、導入
有這樣一個(gè)人物——他是古今中外100位名人中的一位；他是世界十大著(zhù)名軍事家之一；巴基斯坦總理本布托說(shuō)：他是巨人中的巨人；一個(gè)世紀，也許一千年只能產(chǎn)生一位；白求恩說(shuō)：他是一個(gè)蓋世英才，他一定會(huì )改變這個(gè)世界。當年聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)瓦爾德海姆說(shuō)：他是一位偉大的政治家、思想家、哲學(xué)家和詩(shī)人！
同學(xué)們說(shuō)：他是誰(shuí)？
再過(guò)8天，12月26日，我們將迎來(lái)毛澤東115周年的誕辰。今天，就讓我們一起來(lái)讀他的詞《沁園春長(cháng)沙》，感懷偉人壯年的激情吧！
二、朗讀。
1、指名朗讀。點(diǎn)評。
2、指導朗讀，然后范讀：注意節奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。
注意動(dòng)詞：詩(shī)人巧妙地用幾個(gè)動(dòng)詞將內容和感情連接起來(lái)：立、看、問(wèn)、憶、記。讀得連貫。
3、齊讀。
三、鑒賞景物意象，理解思想感情
1、這是一首登臨詞。
年輕的杜甫，登臨泰山，有感泰山的巍峨，抒發(fā)“一覽眾山小”的抱負；失意的陳子昂，登上幽州臺，追溯燕王的愛(ài)才，“獨愴然而涕下”，感嘆懷才不遇的苦悶；盛唐才子王之渙，登上鸛雀樓，目睹景物的深廣，留下“欲窮千里目，更上一層樓”的名句……詩(shī)詞，是用來(lái)抒寫(xiě)心志的。
�。ò鍟�(shū)：詩(shī)言志）
一九二五年，三十出頭，正值壯年的毛澤東，來(lái)到長(cháng)沙，這個(gè)他曾經(jīng)學(xué)習、探索、實(shí)踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒發(fā)了什么呢？
找出寫(xiě)景的詞句，齊讀一遍。
2、小組討論：找景物——析特點(diǎn)——識心胸。
引導各小組代表按問(wèn)題發(fā)言——
山：“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣。氣勢壯闊，色彩絢麗。
林：“層”表現了樹(shù)林的重重迭迭，“染”字活畫(huà)出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢壯闊，色彩絢麗。
江：“漫”寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“透”表現了江水碧綠清澈。
舸：“百”寫(xiě)舸之多，“爭”給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚奮進(jìn)的氣氛，活現出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場(chǎng)面。充滿(mǎn)活力，生氣。
鷹：“擊”準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進(jìn)勇猛。
魚(yú)：“翔”精當地把鳥(niǎo)不扇動(dòng)翅膀的盤(pán)旋回飛的狀態(tài)用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動(dòng)。
總之：景物特點(diǎn)是——宏偉闊大、絢麗多姿、生機勃勃（有氣勢、雄壯、充滿(mǎn)活力……），表現廣闊心胸。
�。ㄟ咟c(diǎn)評邊板書(shū)：壯美秋景）
3、引導理解詩(shī)人具體的思想感情：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個(gè)問(wèn)題，是整首詞要解決的中心，是“詞眼”，同學(xué)們說(shuō)，是哪一句呢？
問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
啊，原來(lái)，他面對大好的河山，想到的是這片河山，這個(gè)國家，應該由誰(shuí)來(lái)主宰命運！
穿插時(shí)代背景：1925年，國共合作，革命領(lǐng)導權到底歸誰(shuí)的問(wèn)題，成為黨內外爭論的焦點(diǎn)。這首詞反映的.正是詩(shī)人對這一問(wèn)題的思考。
�、趯@個(gè)問(wèn)題，本詞有沒(méi)有作出回答呢？
下闋巧妙地作了回答：
才華橫溢、憂(yōu)國憂(yōu)民、敢于斗爭、追求真理、志存高遠、不顧個(gè)人得失、激流勇進(jìn)的人們（當然包括詩(shī)人自己）
�、坌〗Y思想感情：以天下為己任的壯志豪情。
�。ò鍟�(shū)：以天下為己任的壯志豪情）
3、再現情景。
詩(shī)人通過(guò)壯美秋景，能體現如此廣闊的胸懷，是因為心中有著(zhù)以天下為己任的壯志豪情。
讓我們想像一番這幅景吧，看能不能產(chǎn)生共鳴。
播放伴讀音樂(lè )，想象自己就是作者，再現情景：你看到什么，感受到什么？
教師引導：一重重的山，連綿不斷；層層疊疊的楓林，是誰(shuí)把你染紅？紅得那么深，那么透，那么熱烈！滔滔的湘江呀，江水滿(mǎn)溢，多么壯闊！江水碧綠一片，這是生命的顏色，江面，百船前行，奮力爭先，熱鬧非凡！仰望天空，高入云端處，雄鷹在展翅翱翔，俯視江水，清澈見(jiàn)底中，一群群魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，看得見(jiàn)白亮的魚(yú)鱗在閃動(dòng)……
——壯闊的景，豪邁的情。
4、同是寫(xiě)秋，下面一段散曲寫(xiě)什么秋景，有什么不同特點(diǎn)，表現什么思想感情？
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（元王實(shí)甫《西廂記》第四本第三折《長(cháng)亭送別》）
點(diǎn)撥：經(jīng)霜的紅葉就像喝醉了酒，那是離別的人兒，哭出了鮮紅的血染成的——寄托悲傷凄涼的離別之情。
“自古逢秋多寂寥”，悲秋的詩(shī)句還有很多很多。
投影展示：
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（唐白居易《琵琶行》）
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，無(wú)盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯（馬致遠《秋思》）
5、小結：有言道，我手寫(xiě)我心，其實(shí)秋天的景色并無(wú)兩樣，因為毛澤東具有積極進(jìn)取、昂揚向上的胸懷，所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣，是那么地蓬勃富有朝氣。
在詩(shī)詞中，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人會(huì )借助事物寄托情感，這些事物就叫做意象。我們在讀詩(shī)詞的時(shí)候，要認真分析意象特點(diǎn)和蘊含的思想感情。
四、深化感悟，背誦課文
1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飛立誓“精忠報國”，魯迅表白“我以我血薦軒轅”這首詞被稱(chēng)為毛澤東的“長(cháng)沙志”。
其實(shí)，毛澤東早在16歲的時(shí)候，就曾對不愿他離開(kāi)家鄉的父親，留下了這樣的詩(shī)：
孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。
2、帶著(zhù)詩(shī)人的豪情壯志，背誦這首詞，聯(lián)系自己的實(shí)際，回味感受。
五、總結：
本詞是高中課本第一首詩(shī)詞，通過(guò)鑒賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學(xué)會(huì )了找意象、析特點(diǎn)、悟感情的詩(shī)歌鑒賞方法。
六、作業(yè)：
1、摘錄本詞中精彩的句子。
2、搜集鑒賞寫(xiě)秋的詩(shī)句。
3、聯(lián)系社會(huì )和個(gè)人實(shí)際，寫(xiě)一篇本詞讀后感。
參考題目《做志存高遠的時(shí)代青年》
板書(shū)設計
詩(shī)言志
壯美秋景——以天下為己任的壯志豪情
沁園春長(cháng)沙教案 篇3
一、教學(xué)目標
通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1。把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
2。了解詞的結構及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
3。指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
對于秋天，不同人有著(zhù)不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。（憂(yōu)國傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅）
�。ǘ┱b讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏
�。ㄈ┭辛暼�
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）/（層）林——（盡）染/（漫）江——碧（透）綠色給人以活力/（百）舸——（爭）流競爭給人以動(dòng)力/鷹——擊長(cháng)空；魚(yú)——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
3、用一句總結性的`話(huà)概述此秋景特征：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
4、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
小結：此上闋由景生情，表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請說(shuō)明。
明確：上闋為設問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應前文。
�。ㄋ模┙Y合《沁園春？雪》，引導學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春？雪》
沁園春？雪
北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝？
問(wèn)題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點(diǎn)？
明確：字數相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。
雙調，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
�。ㄎ澹┬〗Y、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
沁園春長(cháng)沙教案 篇4
教學(xué)目標
1、品讀詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導學(xué)生品味用詞的精當、巧妙和形象。
說(shuō)明：
對于生活在今天的中國青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對革命理想執著(zhù)追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復誦讀中、在對關(guān)鍵語(yǔ)句的反復咀嚼中，借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗分析，應該是可行的。本文語(yǔ)言精當、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、從詞中對湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě)，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結尾的兩大問(wèn)題為抓手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說(shuō)明：
詞的上闋側重于寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江秋景。正是壯觀(guān)的景象，闊大的意
境激起了詩(shī)人的滿(mǎn)懷豪情，于是歷史、現實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大
地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的回憶，其中主要是對于少年
同學(xué)的'描寫(xiě)，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回
答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖。
導入新課
教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽(yáng)，神采飛揚，指點(diǎn)江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(cháng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習做好情感體驗方面的鋪墊。
研讀文本
整體把握：
1、結合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、教師范讀。
3、學(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
4、引導學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。
再讀課文
深入分析
1、寫(xiě)壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對比運用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當、形象，極富有表現力的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導，讓學(xué)生在獨立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習相結合的學(xué)習習慣。
結束新課
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習效果，構建和諧的師生互動(dòng)氛圍。
思路點(diǎn)撥
本文是整套教材的第一課，教師可根據學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設計為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較�？梢栽O計為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(cháng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”
練習舉隅
1、讀了文章，談?wù)勀銓�(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認識。
2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。
沁園春長(cháng)沙教案 篇5
教學(xué)目標
1.知識與能力目標：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法，感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內涵，理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析：
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對意象有一個(gè)初步的認識。
2．了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠大抱負和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現詞中意象。
課前準備：
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎。
教師：
1.針對目標、重難點(diǎn)和學(xué)情，認真備好教案及多媒體課件準備。
2.內容處理，對上節課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。
3.基礎作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
教學(xué)過(guò)程
課程導入
展示上節課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價(jià)。
教師總結評價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；
缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設任務(wù)
導入新課
互相評價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結合一起，在互相評價(jià)中，尋找差異，加深理解
新授內容
導入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節課）
1．意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過(guò)遠近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠的意境
提問(wèn)引導
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習本詞的`重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫(xiě)豪情
水底的游魚(yú)
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現了哪些內容？這些內容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復，都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3．這些內容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句，是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
2．師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確：這首詞，通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底——對偶糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設問(wèn)
【總結方法，傾述感悟】
反復誦讀，理清思路
總結方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】
課堂練習：利用本節課學(xué)習的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。
1.小結本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(cháng)沙》全文，并完成課后練習3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。
沁園春長(cháng)沙教案 篇6
【導學(xué)創(chuàng )意】
采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn)，加強閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規律。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或寫(xiě)作背景來(lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。通過(guò)齊讀和默寫(xiě)填空來(lái)加強識記，強化語(yǔ)言學(xué)習。
【教學(xué)課時(shí)】
共3課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析自然巧妙的過(guò)渡。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.對照注釋閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準，又有感情。
3.把生字寫(xiě)兩遍，然后集體聽(tīng)寫(xiě)。
4.提問(wèn)：上下片的內容有什么不同?所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標3。
【教學(xué)關(guān)鍵】
上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的。
【教學(xué)時(shí)間】
45分鐘。
【實(shí)施目標】
1.給10分鐘時(shí)間，對照注釋自由閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。(5分鐘左右)
3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫(xiě)兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準確性和字體。
4.用5分鐘時(shí)間集體聽(tīng)寫(xiě)，交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。
5.提問(wèn)：上下片的內容有什么不同?(預設：上片主要寫(xiě)景，下片主要寫(xiě)人)所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫(xiě)意象，看修飾語(yǔ)或具體描寫(xiě)，說(shuō)出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預設：引導學(xué)生把上片寫(xiě)景和抒情的句子分別畫(huà)出來(lái)，然后給寫(xiě)景的句子劃分層次，找出描寫(xiě)的具象，分析特點(diǎn)。認識由概括到具體的描寫(xiě)方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫(xiě)的作用。小結：作者從概括到具體描寫(xiě)，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿(mǎn)生機的湘江秋色圖。)那么，面對著(zhù)這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學(xué)生對照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出了作者當時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰?即對國家前途命運的深深憂(yōu)慮，可見(jiàn)毛主席當年博大的胸懷。)當時(shí)，作者為什么會(huì )想到這個(gè)問(wèn)題?(讓學(xué)生看背景資料)(預設：當時(shí)，正是1925年，革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰時(shí)期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢?他也在斗爭之列，那時(shí)候，五四運動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民-運動(dòng)。干得挺出名，被稱(chēng)為“農民-運動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。
(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問(wèn)：那么，從全詞看，作者有沒(méi)有對這一問(wèn)題做出回答?(預設：讓學(xué)生朗讀下片，預習下片內容，并留作業(yè)。)
反饋練習：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)
教師強調課外作業(yè)和預習內容。(二分鐘左右)。
【板書(shū)設計】
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機的湘江秋色
下片(下闋)：寫(xiě)人——(特點(diǎn))
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測整體背誦水平)
2.聽(tīng)寫(xiě)句子，交作業(yè)。(5分鐘左右)
3.檢測第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。(5分鐘左右)
4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫(xiě)，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)
5.在整體感知詞意的基礎上，鑒賞詞的語(yǔ)言。(10分鐘左右)
6.欣賞《沁園春·長(cháng)沙》的書(shū)法作品，與同學(xué)交流心得。(5分鐘左右)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦、默寫(xiě)，在整體感知詞意的基礎上，分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。
2.進(jìn)一步鑒賞詞的語(yǔ)言。
【教學(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。
【實(shí)施目標】
1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。
2.書(shū)面聽(tīng)寫(xiě)帶生字的句子，交作業(yè)。
3.檢測第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。
預設：這一時(shí)期，在長(cháng)沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì )、新民學(xué)會(huì )，開(kāi)辦了平民夜校，文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱(chēng)帝、領(lǐng)導了驅逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng )辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會(huì )，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。1925年，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五四運動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民-運動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開(kāi)長(cháng)沙，到廣州去辦“農民-運動(dòng)講習所”。
4.分析過(guò)渡句的作用和下片的意象描寫(xiě)所抒發(fā)的思想感情。
朗讀下片，找出描寫(xiě)了什么人物。(預設：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內。)“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過(guò)渡句，有什么作用?(預設：“攜百侶”“游”是對下文描寫(xiě)對象和內容的巧妙概括;“曾”“憶”說(shuō)明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫(xiě)。)下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)?(預設：認為他們能主宰國家命運。)為什么?(預設：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫(xiě)，看寫(xiě)出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫(xiě)大致可分三層，寫(xiě)出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強勁有力;有愛(ài)國熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫(xiě)是在回答什么問(wèn)題?(預設：誰(shuí)主沉浮?)提問(wèn)：1925年的.毛澤東含蓄地告訴我們，誰(shuí)能主宰中國大地的沉浮?(預設：他和他的戰友們。)讓學(xué)生在練習本上總結下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。(預設：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負。)青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎嗎?(預設：有。是湖南農民-運動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開(kāi)長(cháng)沙到廣州去辦“農民-運動(dòng)講習所”，離開(kāi)長(cháng)沙時(shí)，面對湘江秋色寫(xiě)下了這首詞。)教師小結：上下片雖然內容不同，卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫(xiě)壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩(shī)詞大都“寫(xiě)壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)
(課外作業(yè)2：結合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認識毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨特風(fēng)格，每人在讀書(shū)筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類(lèi)和熟讀成誦。)
5.語(yǔ)言鑒賞導入：毛主席是個(gè)非常樂(lè )觀(guān)的人，他的許多詩(shī)詞都充滿(mǎn)了革命樂(lè )觀(guān)主義精神，從課后《采桑子·重陽(yáng)》中，我們也能看得出，革命戰爭年代多艱苦呀!他依然能寫(xiě)出“戰地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰爭年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè )趣，也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫(xiě)作方式(馬背詩(shī)人)。他不論對自己的前途和國家的命運，都信心百倍，希望滿(mǎn)懷，所以，在他眼里大自然永遠生機勃勃，天地萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生命的活力。(5分鐘左右)
找出上片中能突出景物特征的字詞。
預設：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機。
爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來(lái)為人稱(chēng)道，它們寫(xiě)出了一種戰斗的豪情，競爭中生命的活力。
這樣的描寫(xiě)，就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類(lèi)霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢�？梢�(jiàn)毛主席對詩(shī)詞的語(yǔ)言修養很高，用字用詞凝練，詩(shī)意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)
【課堂作業(yè)】
1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì )它們對突出詩(shī)意的作用。
(預設答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負和力量。)
2.把《沁園春·長(cháng)沙》默寫(xiě)成書(shū)法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。
【板書(shū)設計】：(用大屏幕顯示)
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機的湘江秋色
下片(下闋)：寫(xiě)人——有才華，有抱負，有力量的少年同學(xué)
寫(xiě)壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負
上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機。
爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。
擊：搏擊 ，戰斗 翔：飛，自由輕快。
下片：
作業(yè)：
1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì )它們對突出詩(shī)意的作用。
2.毛主席詩(shī)詞特色：寫(xiě)壯景，抒豪情
3.語(yǔ)言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞，以及欣賞他的書(shū)法作品。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩(shī)人毛澤東。
【實(shí)施目標】
觀(guān)看歷史文獻資料紀錄片《獨領(lǐng)風(fēng)騷·詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。
【課堂作業(yè)】
根據自己的需要做讀書(shū)筆記。
【作業(yè)】
1.與同學(xué)交流觀(guān)看所得。
2.背誦自己喜愛(ài)的毛主席詩(shī)詞，為背誦比賽做準備。
沁園春長(cháng)沙教案 篇7
一、毛澤東及其詩(shī)詞
毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各
期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。
著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達長(cháng)沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(cháng)沙》。
三、預習檢測(請給下列彩色字注音)
沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
四、朗讀訓練
五、閱讀訓練
1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
3、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字；領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。
5、上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察。
6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
六、煉字煉意(體會(huì )下列詞句中彩色字的好處。)
1、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
3、鷹擊長(cháng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
4、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
七、品評鑒賞
1、毛澤東的"獨立寒秋"
柳宗元的"獨釣寒江"
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
——唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙，都著(zhù)力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿(mǎn)生機？
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，不同于那些多愁善感的纖弱的'文人，所以他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿(mǎn)生機。
八、想象能力訓練
雨果說(shuō)："想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在"大腦熒屏"上放映出來(lái)，分四步：
1、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái)；
2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍天碧水……
3、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、讓畫(huà)面更細致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細鱗，水底的沙石。
九、歸納小結
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀(guān)）
天空：鷹擊長(cháng)空 （仰視）
水底：魚(yú)翔淺底 （俯察）
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚文字
十、作業(yè)布置
1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
沁園春長(cháng)沙教案 篇8
教學(xué)目的：
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
三、了解詞的結構及有關(guān)知識，培養詩(shī)詞鑒賞能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
學(xué)法指導：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。"二十世紀的中國又出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)�，F在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介詞的知識：詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名，“長(cháng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、誦讀欣賞
�、俳Y合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
�、趯W(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，"萬(wàn)類(lèi)霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如"萬(wàn)""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
2、整體感知
思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據內容給各幅畫(huà)加個(gè)小標題嗎？
討論、明確：描述了四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
3、鑒賞評價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì )，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋，（詩(shī)人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”，我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所，是不是也要抒悲秋之情呢？
�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì )深情
要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。（參見(jiàn)練習三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(cháng)沙》的`內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？
明確：上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
“看”統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。
體會(huì )到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）
海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動(dòng)力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）
明確：呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無(wú)情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結；
蒼鷹孤獨地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類(lèi)競自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書(shū)：詩(shī)人、關(guān)懷天下）
朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。（板書(shū)：讀出關(guān)注）
討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士（板書(shū)）。
朗讀提示：要讀出情志（板書(shū)）。
三、整合小結
綜觀(guān)全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，
抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì )情感特征。
依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。
請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情
五、練習
1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
明確：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
2、煉字煉意（體會(huì )下列詞句中加點(diǎn)字的好處。）
�、�、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
�、�、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
�、�、鷹擊長(cháng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
�、�、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
�、�、萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
沁園春長(cháng)沙教案 篇9
一、教學(xué)內容分析
本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習沁園春長(cháng)沙，具體讓學(xué)生體會(huì )意象、意境；通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì )作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
�、僬莆绽首x技巧，學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言；
�、隗w會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
過(guò)程與方法目標：合作學(xué)習，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì )詞的意境，感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì )毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的抱負
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生預習了詩(shī)歌，可是對于這首詩(shī)歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫(xiě)，面對詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě)，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)，進(jìn)而分析情感
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入：他是共和國的締造者，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，神采飛揚，指點(diǎn)江山，他是當之無(wú)愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(cháng)沙，感受《沁園春長(cháng)沙》的魅力。
二、背景鏈接：長(cháng)沙是湖南的省會(huì )，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_(kāi)展農民運動(dòng)，八月從韶山到長(cháng)沙，九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì )，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨在天一隅”。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》
三、學(xué)習目標：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境，初步掌握意境題答題模式。
四、誦讀詩(shī)歌，感知氛圍
五、老師提問(wèn)，學(xué)生做答（結合課文內容，字句翻譯）
六教師分析：上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，表達了詩(shī)人對自然和社會(huì )的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。
七、課堂練習
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
提問(wèn)一：再讀上片，概括上片內容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。
提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景？請在課文中勾畫(huà)并回答。教師準備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開(kāi)始引導學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。
提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么？
學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì )意象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生討論，然后教師總結。引導學(xué)生分析意象
提問(wèn)四、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
學(xué)生討論，學(xué)生對意境基本沒(méi)有概念，教師需要逐步引導講解，這樣學(xué)生才會(huì )真正理解。讓學(xué)生體會(huì )意境，感悟意境，進(jìn)而體會(huì )情感。
六、教學(xué)評價(jià)設計
以回答問(wèn)題的'次數和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現，同時(shí)，教師也對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，小組成員內部也對成員之間進(jìn)行評鑒，在彼此的評價(jià)之間可以查缺補漏，把課堂教學(xué)的結果延伸到課外。
七、教學(xué)板書(shū)
沁園春長(cháng)沙
上闋：即景抒情［提出問(wèn)題］
寫(xiě)景：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)
抒情：悵、問(wèn)
下闋：回憶抒情［巧妙作答］
總結：
1、思路清晰構思巧妙
2、用詞精當意境深遠
八、教學(xué)反思
這節課進(jìn)行的比較流暢，按照由課內到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿(mǎn)意的地方就是對意象的講解，到意境的感悟，到詩(shī)歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習達到預期目標，如果有遺憾，就是在擴展到抒情方式就更好，點(diǎn)一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習，我會(huì )加入抒情方式的講解。
沁園春長(cháng)沙教案 篇10
教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、了解詞的結構及有關(guān)知識。
(二)過(guò)程與方法
讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力；
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿(mǎn)豪情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；
2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
一、導入：當代詩(shī)人任澤鍵寫(xiě)道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話(huà)下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰地的黃花。"這首詩(shī)中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。"二十世紀的中國有出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：
1.師范讀，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。)
找第二個(gè)學(xué)生讀，或學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
2.感受形象，理清思路。
《沁園春長(cháng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫(xiě)眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時(shí)代精神和理想。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)
明確：寒秋(時(shí)節)，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著(zhù)湘江水滾滾北去。
思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能。"獨立"既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)
2.具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)"看"字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得"看"字所統領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
(1)提問(wèn)：現在大家來(lái)找一下，"看"字統領(lǐng)了哪些意象?
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
(2)具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。
"萬(wàn)山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫(xiě)出紅之廣。
"層林盡染"：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。"
"漫江碧透，百舸爭流"：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
"鷹擊長(cháng)空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚(yú)翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
"萬(wàn)類(lèi)霜天競自由"：表現出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的.景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書(shū)：競、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確：有遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對比(紅、碧)，和動(dòng)作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。
小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛(ài)。
3.品讀上片后三句。
(1)面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景，詞人為什么會(huì )感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確：詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來(lái)，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了"問(wèn)"。
(2)"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。(板書(shū)：?jiǎn)?wèn)：誰(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書(shū)：景中寓情，情中顯志)
六.課堂小結
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節，古代文人往往表現出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞。附板書(shū)設計：
沁園春長(cháng)沙
上闕
景{湘江北去…萬(wàn)類(lèi)霜天競自由}生機勃勃之景
↓
情{悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮}濟世滄桑之情
下闕
憶{攜來(lái)百侶曾游…糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯}憶當年革命情景
↓
感{曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟}感往昔壯志豪情
沁園春長(cháng)沙教案 篇11
教學(xué)目標：
1.知識與能力
�、僬莆兆忠�、字形、詞語(yǔ)，背誦全文。
�、诔醪桨盐找庀�、意境的內涵。
�、蹖W(xué)習情景交融的藝術(shù)手法。
�、軐W(xué)會(huì )以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。
2.過(guò)程與方法
�、偻ㄗx教學(xué)法。
�、诟星轶w悟法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情懷，樹(shù)立遠大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。
2.品味富有表現力的語(yǔ)言，學(xué)習景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.意象的理解與把握。
2.明確意象、意境的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書(shū)法家、詩(shī)人。
毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習的《沁園春長(cháng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。
二、介紹“詞”的相關(guān)知識
1.詞：又稱(chēng)“長(cháng)短句”。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂(lè )歌唱的。后逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，故又稱(chēng)“詩(shī)余”。
2.詞牌：又稱(chēng)詞調，是詞的格式的名稱(chēng)。規定詞的段數、句數、韻律，每句的字數，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞又叫“填詞”。按照字數的多少分為小令(58字內)，中調(59～90字)和長(cháng)調(91字以上)。
三、背景介紹
1925年，在黨的領(lǐng)導下，全國工農運動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢力瘋狂鎮壓，中華民族命運將走向何方，是繼續維護黑暗衰退的反動(dòng)統治，還是沖垮黑暗統治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?
長(cháng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(cháng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。
四、讀文，正音
1.學(xué)生自由朗讀。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
五、突破難點(diǎn)
1.上片主要寫(xiě)了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上，昂揚奮進(jìn)，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?
(高遠廣闊，壯麗絢爛。)
六、拓展延伸
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?
(絢麗多彩，生機勃勃。)
2.古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?
分小組討論后明確：
�、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的.詩(shī)詞也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。
�、谶@與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。
3.從毛澤東身上你得出什么結論?
1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！白怨庞⑿鄢錾倌��！敝袊茖W(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過(guò)研究，發(fā)現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿。
4.然而，空有志向能行嗎?
不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì )產(chǎn)生什么樣的生活現實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀(guān)努力去把握和調控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現在開(kāi)始擁有積極的心態(tài)，樹(shù)立理想，掌控命運。
七、課堂小結
這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨游所見(jiàn)橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
沁園春長(cháng)沙教案 篇12
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。
2、能力目標：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。
2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛來(lái)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）
�。�1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
�。�2）名稱(chēng)：初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè )府”（如《東坡樂(lè )府》）“長(cháng)短句”（如《稼軒長(cháng)短句》），“詩(shī)余”（如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》）等。
�。�3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲�！泵渴自~都有一個(gè)曲調名稱(chēng)，叫“詞牌”，如《滿(mǎn)江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著(zhù)這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱(chēng)，樂(lè )曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂(lè )上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉折連結兩片的作用，稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”
�。�4）分類(lèi)：詞從字數上可分為小令、中調和長(cháng)調，有人認為：五十八字以?xún)葹樾×�，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長(cháng)調；詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)�？萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋�！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿(mǎn)長(cháng)安�！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！毙煸偎颊f(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！逼渌倪�有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長(cháng)沙》。
三、文題背景
1.題目解說(shuō)（幻燈片）
沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”�！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(cháng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水，寫(xiě)景抒情之作。
2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（幻燈片）
這首詞寫(xiě)于1925年，當時(shí)農xx動(dòng)正在全國開(kāi)展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng )辦農xx動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
四、整體感知
【活動(dòng)】 先請一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預習的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀，我們對這首詩(shī)歌的內容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱(chēng)為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）
【活動(dòng)】接下來(lái)，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋?zhuān)�可以查看工具書(shū)，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解，大家可以討論，也可以舉手詢(xún)問(wèn)，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的'誦讀）
【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
五、具體研習課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì )詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”，現在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(cháng)沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）
�。ㄒ唬┥详I
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(cháng)調，全詞分上下兩闕（板書(shū)：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫(xiě)了什么？大致可以分為幾個(gè)層次？請在書(shū)上標明。
【明確】上闋側重寫(xiě)景，主要是描繪美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色。（板書(shū)：描繪湘江秋色），由三個(gè)層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同，為什么不同。
【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應格律的需要。
【小結】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。（板書(shū)：立——人、時(shí)、地、境）
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么？
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書(shū)：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚(yú)）（板書(shū)：山林、江舸、天鷹、水魚(yú)）還有自然界的外物。（板書(shū)：自然界、萬(wàn)類(lèi)）
【提問(wèn)】 作者對這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？
【明確】
�。�1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě)，萬(wàn)類(lèi)是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書(shū)：層次）大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次。
�。�2）作者對景物的描寫(xiě)，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯。（板書(shū)：動(dòng)靜）
�。�3）畫(huà)面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書(shū)：色彩）
【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面，寫(xiě)出了紅之廣；漫：寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀；透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥(niǎo)的飛翔，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如；競：寫(xiě)出了千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(cháng)空，魚(yú)游水底，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書(shū)：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當中，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看，不僅管著(zhù)這句話(huà)，而且還管著(zhù)下面的若干句話(huà)，在古典詩(shī)詞當中領(lǐng)字大多數是動(dòng)詞，如，“望長(cháng)城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統領(lǐng)到什么地方呢？要根據文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統領(lǐng)七句，“看”一直統領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”；下闋統領(lǐng)七句，一直統領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重，節奏要適當的延長(cháng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢要貫通，要一氣呵成。
【活動(dòng)】 生試著(zhù)讀這七句話(huà)。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對著(zhù)這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著(zhù)悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著(zhù)廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來(lái)看，不是寫(xiě)景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著(zhù)這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達了詩(shī)人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結】 上片寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
�。ǘ┫玛I
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對祖國命運的思考，還勾起了詩(shī)人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當年的戰斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
下闋仍然由三個(gè)層次構成，第一層，是開(kāi)頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層，作者說(shuō)當年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。
【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景�！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現實(shí)的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結】第二層作者寫(xiě)具體的回憶，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn)，當年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬(wàn)丈的英姿。
【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯，要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【提問(wèn)】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)當年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫(xiě)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭呢？
【明確】 這句話(huà)可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀。
六、課堂小結
通過(guò)剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前后照應，使得上下片渾然一體，不可分割。
七、深化總結
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據板書(shū)的內容默想、回味課文的內容，進(jìn)一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。
【活動(dòng)】 一起讀，一起看，看誰(shuí)背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。
2.結束語(yǔ)、作業(yè)
學(xué)習詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀，如何進(jìn)行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉化成為能力，進(jìn)行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來(lái)自己讀一讀老師沒(méi)有講過(guò)的課文呢？
古典詩(shī)詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會(huì )把自己讀了以后的感受寫(xiě)出來(lái)，因此寫(xiě)一個(gè)小作文，就是寫(xiě)一篇文藝評論，題目就叫《我讀<沁園春·長(cháng)沙>》。
沁園春長(cháng)沙教案 篇13
【教學(xué)目標】
1. 品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；
2.感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)鑒賞詞中景物的描寫(xiě)方法，品味意象，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。
2.領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
【教學(xué)時(shí)數】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入設計
老師朗讀《詩(shī)人 領(lǐng)袖》——
你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)一行。 常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽(yáng)，成了最美的意象。
有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來(lái)，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。
相信你是最嚴肅的詩(shī)人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩(shī)，調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀。 輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！
讓我們一起品味《沁園春·長(cháng)沙》，一起追尋偉人的足跡，走進(jìn)詩(shī)人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。
二、 寫(xiě)作背景
1911—1925年，毛在長(cháng)沙學(xué)習、生活、從事革命活動(dòng)長(cháng)達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng )立新民學(xué)會(huì )，領(lǐng)導長(cháng)沙學(xué)生愛(ài)國運動(dòng)，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運動(dòng)和省港大罷 工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農xx動(dòng)日益高漲。XXX直接領(lǐng)導的湖南的農xx動(dòng)引起了當地官僚惡霸極大的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥下令通緝捉拿毛，毛被迫秘密從韶山回到長(cháng)沙。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛去廣州主持農xx動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留時(shí)，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。（展示橘子洲的相關(guān)照片）
三、初讀課文，整體感知
1.老師用長(cháng)沙話(huà)朗讀課文，讓學(xué)生感受毛的純正地道的湖南口音。
2.聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詩(shī)詞的情感基調，并理清思路：
詞的上、下片主要寫(xiě)了什么？
明確：
�、偕掀饕獙�(xiě)景；
�、谙缕窇浲�，抒發(fā)作者青年時(shí)代的遠大抱負和革命豪情。
3.老師明確誦讀要領(lǐng)，學(xué)生齊讀課文。
誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字，這兩個(gè)字后要稍微停頓，突出領(lǐng)字作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，語(yǔ)速稍快，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠�！眱删湔Z(yǔ)調要低沉一點(diǎn)，語(yǔ)速也要稍慢一些�！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)激情，語(yǔ)速稍快。
四、 再讀課文，品味鑒賞
�。ㄒ唬┢纷x上片：寫(xiě)景為主，借景抒情
1.請一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。
2.問(wèn)題：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息？
明確：點(diǎn)明了作者“獨立”的`時(shí)間和地點(diǎn)。
這幾句句式倒裝。正常語(yǔ)序為“寒秋（我）獨立（在）橘子洲頭，（望）湘江北去”。
3.問(wèn)題：在詞的上片，“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”，統領(lǐng)以下哪幾句？作者看到了哪些美景？這些景物有什么樣的特點(diǎn)？
明確：（教學(xué)生分析景物描寫(xiě)的手法）
板書(shū)：
山——紅
林——染 絢麗多彩
江——碧 雖為寒秋
看 舸——爭 卻無(wú)寒意
鷹——擊 生機勃勃
魚(yú)——翔
�、僬垖W(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫(xiě)的句子。
�、趩�(wèn)題：在這幾句景物描寫(xiě)中，你認為哪些詞用得好？
明確：（學(xué)生可能會(huì )回答）
“萬(wàn)”寫(xiě)出山之多；
“遍”描寫(xiě)了紅楓滿(mǎn)山的景色；
“漫”寫(xiě)出了湘江水的溢滿(mǎn)之狀；
“爭”活現出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；
“染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，寫(xiě)出“萬(wàn)山”好像被紅楓染過(guò)一樣；
“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；
用“擊”而不用“飛”，準確地表現了雄鷹展翅奮飛、搏擊長(cháng)空的強勁有力；
用“翔”而不用“游”，藍天白云倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯(lián)想到詩(shī)句“天光云影共徘徊”、“秋水共長(cháng)天一色”。
4.一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類(lèi)的詞聯(lián)系在一起，“萬(wàn)里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個(gè)秋”、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩(shī)句更是給人增添了凄冷的感覺(jué)。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺(jué)不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂(lè )觀(guān)，而不是像古代文人士子的多愁善感。
5.問(wèn)題：面對這生機勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”的感慨，這一“悵”一“問(wèn)”表達了作者什么樣的情懷？
明確：作者借生機勃勃的秋景贊美了當時(shí)工農運動(dòng)蓬勃興起的革命形勢，寄寓了自己樂(lè )觀(guān)、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出作者思緒萬(wàn)千，百感交集，他提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，實(shí)際上就是誰(shuí)來(lái)主宰祖國命運和民族未來(lái)的問(wèn)題。這里表達了作者以天下為己任的博大胸懷。
板書(shū)： 悵、問(wèn)： 誰(shuí)主沉��？ 博大胸懷
�。ǘ┢纷x下片：抒情為主，情中顯志
1.作者在詞的上片提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片是怎么回答的呢？請一位學(xué)生有感情地朗讀下片。
2.“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛與同學(xué)戰友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀(guān)非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個(gè)領(lǐng)字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月？
板書(shū)：
憶： 崢嶸歲月 革命盛景
補充材料（幻燈片展示）：
�、俳M織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì )、新民學(xué)會(huì )；
�、陂_(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社；
�、蹍⒓臃磳υ绖P稱(chēng)帝，領(lǐng)導了驅逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)；
�、軇�(chuàng )辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會(huì )。
3.“中流擊水”這一情景蘊含著(zhù)作者怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達了一代革命青年的遠大抱負，他們在革命浪潮中乘風(fēng)破浪，充滿(mǎn)立志振興中華的壯志豪情。
小結：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉��？所以下片通過(guò)敘事抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔當天下大任。
板書(shū)： 記： 中流擊水 壯志豪情
4.學(xué)生再次大聲齊讀全詞。
五、 總結歸納
詞的上片記今日自己獨游橘子洲，以寫(xiě)景為主，借景抒情；下片憶往昔與同學(xué)戰友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔當國家前途命運大任的壯志豪情。
六、 拓展遷移
在毛看來(lái)，改造舊中國的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國和民族的命運。1957年，毛在莫斯科大學(xué)借鑒中國留學(xué)生時(shí)說(shuō)過(guò)一段很有名的話(huà)：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上�！蓖瑢W(xué)們，雖然我們現在生活在和平年代，但我們依然是建設祖國振興民族的中流砥柱。
沁園春長(cháng)沙教案 篇14
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
教育目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：
錄音機
課時(shí)安排：
2
教學(xué)過(guò)程
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現出了很高的文學(xué)修養。
1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(cháng)征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和全國人民展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負
三、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原）
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾拢�
6、作者用一個(gè)惜字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當堂背誦
第二課時(shí)
一、復習上內容
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、學(xué)生評價(jià)
二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現工農紅軍一往無(wú)前的`戰斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結合的？
�。ㄉ掀瑢�(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說(shuō)而寓情于議，蘊涵詩(shī)人對祖國的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現力
�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動(dòng)詞生動(dòng)；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、當堂進(jìn)行練習或做《目標檢測》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當引導。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春長(cháng)沙教案 篇15
教學(xué)過(guò)程：
一、請一位同學(xué)上臺講故事。一個(gè)女生上臺講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個(gè)故事。有一天，蘇氏在學(xué)校園散步，發(fā)現了一個(gè)小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個(gè)教師發(fā)現，可能會(huì )大聲斥責：你是哪個(gè)班的，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒(méi)有這樣做，他輕輕地問(wèn)女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰(shuí)。小女孩說(shuō)奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看，告訴奶奶她沒(méi)有說(shuō)謊，學(xué)校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩，獎勵她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽?zhuān)剟钏囵B了一個(gè)好孩子。這可能就是李老師說(shuō)的“讓別人因我的存在而感到幸�！�。
李老師簡(jiǎn)單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校。蘇氏在學(xué)校門(mén)口的校訓是“要愛(ài)你的媽媽”。希望我的同學(xué)向李老師一樣，也會(huì )尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫(xiě)了一組信，我們以后要讀的。
二、解決遺留問(wèn)題。
先拿出一張紙，默寫(xiě)《沁園春 長(cháng)沙》，寫(xiě)上姓名，一會(huì )兒要交上來(lái)。（學(xué)生默寫(xiě)）凡是我看不清楚的字，就算你寫(xiě)錯了，所以要注意書(shū)寫(xiě)。把名字寫(xiě)上，后面要登記成績(jì)。某某同學(xué)，李老師不點(diǎn)名了，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說(shuō)你。
寫(xiě)上名字撕下來(lái)�，F在一定要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，聽(tīng)李老師的安排。臨近的兩個(gè)同學(xué)互相交換。好了，我現在宣布扣分標準。寫(xiě)錯寫(xiě)掉一個(gè)字扣一分。不算標點(diǎn)。有學(xué)生交換錯了，（批評，你們這一塊紀律不好，李老師提出批評）一會(huì )兒我根據多數同學(xué)的進(jìn)度就要收上來(lái)了。（看一個(gè)同學(xué)在批分數，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名寫(xiě)上）要寫(xiě)：閱卷人：某某某。而且，要把分數標上。（有學(xué)生在下面議論）有問(wèn)題跟我說(shuō)。
還沒(méi)有批改完的同學(xué)舉手。（一部分同學(xué)舉手）看自己的，不要看別人的。我馬上就要收了�，F在，個(gè)別同學(xué)沒(méi)改完的，繼續改。叫兩個(gè)同學(xué)收兩邊。其他同學(xué)聽(tīng)李老師講。
�。ㄏ旅嬗凶h論聲，李老師在等）抓緊時(shí)間。還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)交上來(lái)，一會(huì )兒給我。
在閱卷中批一百分的.舉手。（舉手的寥寥無(wú)幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。
請一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊。
一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答，說(shuō)得很好，李老師上前握手。
在閱卷過(guò)程當中，發(fā)現有零分請舉手。大家笑。
李老師今天的目的不在于看你們寫(xiě)對了沒(méi)有。高中學(xué)習與初中學(xué)習的區別在于要靠自覺(jué)。我今天聽(tīng)初中老師的課，他把生難字詞寫(xiě)在黑板上，但高中不需要這樣，我希望今天這個(gè)小小的測試會(huì )成為大家的一個(gè)教訓。本來(lái)我今天還有一個(gè)小小的事情要做，就是你們的隨筆，上面錯字很多。這些東西很重要。
順便我強調幾點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習的常規。我說(shuō)得那樣清楚，有的同學(xué)還問(wèn)一個(gè)字扣多少，有同學(xué)還要問(wèn)，我說(shuō)不要說(shuō)話(huà)，有的同學(xué)還在說(shuō)話(huà)。我今天第一次批評，心里很不舒服。
第一，課前要自己預習。老師講了一些要求，該記的自己要記�，F在只有一個(gè)人要記。（同學(xué)們拿起筆來(lái)）預習哪些？生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。
第二、課堂上的筆記。李老師很少板書(shū)。課堂筆記不是抄板書(shū)，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節課下來(lái)，看你的書(shū)可以得衛生紅旗，我不會(huì )表?yè)P你的。（大家笑）有同學(xué)問(wèn)，錯了要不要記？當然，也可以啊，可以批駁。當然，必須是有價(jià)值的。還有一個(gè)我要宣布一下，懷著(zhù)沉重的心情。不要說(shuō)話(huà)。
第三、課后。李老師的練習比較少。優(yōu)化練習自己選來(lái)做。你看優(yōu)化練習哪些是難點(diǎn)，自己可以做。到時(shí)候我把老師用書(shū)教給同學(xué)，可以自己對照。假如有同學(xué)說(shuō)我不必看，我都掌握了，當然你可以不做。另外，關(guān)于隨筆，我順便說(shuō)一說(shuō)。上次交上來(lái)的本子參差不齊，你們能不能統一一下。都用作文本。學(xué)生否定，說(shuō)我們都用筆記本，李老師同意了，但強調要寫(xiě)得整齊。周記是對本周情況的總結。最后，我要強調的是，以后你們的作文本一定要嚴格地寫(xiě)在作文本上。我怕有的同學(xué)寫(xiě)在作業(yè)本上。
現在，你們翻開(kāi)，背誦一下，能背的背，不能背的看一看。（學(xué)生齊背）
我還聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)在說(shuō)，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。（戶(hù)字讀得有問(wèn)題，李老師高聲表演這個(gè)同學(xué)的讀法），同學(xué)們今天沒(méi)有昨天讀得好。起立，每一個(gè)同學(xué)都是青年毛澤東。（學(xué)生起立讀）
比剛才有進(jìn)步，請坐。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌。
完全能夠背下來(lái)的同學(xué)舉手。（XX同學(xué)舉手，剛才你是看著(zhù)書(shū)讀的，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎？同學(xué)不好意思，起來(lái)解釋說(shuō)，他為了讀好才看書(shū)的）
能不能請一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，你為什么能夠很快地背下來(lái)。
第一個(gè)同學(xué)：以前我背過(guò)《沁園春 雪》，這一首結構上大體相似。另外，有規律。（李老師插話(huà)：大家注意，楊曉梅同學(xué)要講規律了，這就值得記嘛）剛開(kāi)始。然后他視野有一個(gè)順序，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，然后發(fā)表自己的感慨，然后回憶同學(xué)少年，書(shū)生意氣，都是渲染自己的氣概。（李老師：楊曉梅熟悉結構）
問(wèn)：你為什么不把上下片背倒了？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的。他的上片主要是寫(xiě)景，下片是抒情。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒。在背的時(shí)候，先是毛澤東自己站在江邊。
問(wèn)：毛澤東站在什么地方？
橘子洲頭
問(wèn)，那他完全可以說(shuō)：橘子洲頭，獨立寒秋，湘江北去。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：你必須先烘托氣氛。
李老師：打斷一下，正因為要烘托氣氛，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了。你看他沒(méi)有把我說(shuō)服吧。
問(wèn)，高健起來(lái)說(shuō)，低健也行。
高�。何矣X(jué)得獨字表現出毛澤東的與眾不同。然后獨就可以引出下面他自己的感慨。（李：一開(kāi)始就有一個(gè)獨立的形象，這個(gè)獨立包括人格的獨立。）
有沒(méi)有補充的？先聲奪人，形象。還有沒(méi)有？
問(wèn)：看一直統領(lǐng)到什么地方？
遠近上下
問(wèn)：哪一句作結？萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。在這個(gè)基礎上才發(fā)表感嘆。
好，后一句，我要說(shuō)一下。：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。答案上有兩種說(shuō)法，我宣布一下，大家可以討論。一種是我們在河中心擊水，浪阻止了飛舟。一句說(shuō)法把他顛倒過(guò)來(lái)，講成在浪遏飛舟的時(shí)候，我們在江中游泳。就是說(shuō)這個(gè)浪不是游泳的結果。
哪一個(gè)要好一些？
同學(xué)說(shuō)第一種。李老師沒(méi)有定論，讓下去討論。
采桑子 重陽(yáng)。
大家齊讀一下。（學(xué)生讀）
這首詞有沒(méi)有同學(xué)背過(guò)？
你們在讀的時(shí)候有什么感覺(jué)，感悟？還有五分鐘，我們可以交流一下？或者你最喜歡哪一句，可以說(shuō)一下。
無(wú)人應答。
你們再讀一遍，自己讀。（學(xué)生小聲讀）
有什么感覺(jué)？交流一下。是不是沒(méi)讀懂？
問(wèn)：人生易老天難老，天指什么？
學(xué)生一：我覺(jué)得可以是指心中的志向。
反問(wèn)：那是……
天是指什么？時(shí)間，自然嘛。
人，幾十年匆匆一過(guò)，而自然本身不會(huì )老。這句話(huà)有一種緊迫感，李老師在樂(lè )山工作過(guò)九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來(lái)，有緊迫感，需要不斷地進(jìn)取。
今又重陽(yáng)。不一樣了。打勝仗了。
一年一度秋風(fēng)勁，強勁。
甚至比春光要好。
這都是表現一種樂(lè )觀(guān)，豪邁。我跟同學(xué)們講過(guò)，寫(xiě)這首詞的時(shí)候他正處在低潮，心情不好。
學(xué)生齊讀。（鈴響）
李老師再讀一遍，作為這節課的結束。
李老師讀，學(xué)生鼓掌。
李老師：我最后還有一個(gè)問(wèn)題。注釋里說(shuō)，這首詞的上下闋原來(lái)是顛倒的，那么為什么要改為這個(gè)樣子？說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)問(wèn)題李老師也沒(méi)有想透，就把他作為問(wèn)題留給大家解決。
鐵皮鼓曰：杜詩(shī)曰，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。這句詩(shī)用來(lái)評價(jià)李老師的課堂是再貼切不過(guò)了！
這是一節家常課，甚至只是處理了一些遺留問(wèn)題，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引，有如坐春風(fēng)之感。
這節課至少給我以下幾點(diǎn)啟示：
一、老師要敏感，要有一種意識，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自然而然的教育。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開(kāi)始了教育活動(dòng)。私立學(xué)校學(xué)生的行為習慣有時(shí)候不太好，李老師一上來(lái)，看到這些現象就幽默地批評這些同學(xué)“眉來(lái)眼去”，做自己“發(fā)明”的保健操，學(xué)生當中起了笑聲。這種批評，既達到了目的，又不生硬，被批評的學(xué)生也感到不好意思，習慣立即得到了糾正。在教學(xué)過(guò)程中，對有些同學(xué)偶爾的交頭結耳也沒(méi)有放過(guò)，（其實(shí)在我們聽(tīng)課的老師看來(lái)，課堂氣氛很好，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的，我們很容易遷就放過(guò)的）而且整個(gè)教育過(guò)程顯得很自然，水到渠成。
二、學(xué)習語(yǔ)文要隨時(shí)培養學(xué)生的習慣。我也聽(tīng)了不少公開(kāi)課，發(fā)現許多講課老師喜歡煽動(dòng)學(xué)生，達到一種控制學(xué)生的效果。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí)，更注重實(shí)效。自始至終，他一直在培養學(xué)生的學(xué)習習慣。比如突擊默寫(xiě)，我沒(méi)有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章，滲透許多語(yǔ)文習慣的教育，比如高中學(xué)習與初中學(xué)習的區別，要有自覺(jué)學(xué)習的意識，要認真寫(xiě)字，減少錯別字等等。然后非常自然地引出語(yǔ)文學(xué)習應該有的習慣。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對這些習慣進(jìn)行了強化，比如提醒怎么樣情況要記筆記。
三、在李老師的課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主人，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快，就請同學(xué)自己談看法，他做補充，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識。在很多對話(huà)中都一直循循善誘，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時(shí)候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問(wèn)題就先交給學(xué)生去解決，個(gè)別問(wèn)題坦率地承認老師也沒(méi)有弄清楚。
四、李老師對練習的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫(xiě)收上來(lái)老師自己批閱，要消耗掉不少時(shí)間，李老師這樣處理非常好，值得借鑒，而且對學(xué)生也有好處，在批閱其他人試卷的時(shí)候自己又復習的一遍。那優(yōu)化設計里面哪些該做，哪些不該做，完全交給學(xué)生自己去選擇，非常信任學(xué)生。我在課前和李老師聊天的過(guò)程當中聽(tīng)他講，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設計里選。這樣認真讀了這些題的同學(xué)就會(huì )得到比較好的分數。李老師還說(shuō)，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒。這話(huà)我記憶深刻。
一個(gè)突出的印象，學(xué)生注意力很集中，思維活躍，整節課都在不斷地思索討論。
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