《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計3篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計1
重點(diǎn)：意象、意境
難點(diǎn)：鑒賞方法的初步形成
一、活動(dòng)導入
這是一顆種子，我們把它比喻成一個(gè)人寫(xiě)文章的想法。一種思想的萌生，一種表達的愿望，正如一粒種子，總是要向下扎根，我們稱(chēng)它為“內容”。向上萌發(fā)的，是我們看得見(jiàn)的形式。
這粒種子是一株小草，還是一叢荊棘，抑或是一株參天樹(shù)。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達會(huì )用一種形式呈現，比如唱歌、比如跳舞、比如寫(xiě)文章、比如寫(xiě)詩(shī)填詞。
不同的文學(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩(shī)詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象、意象、意境。
草、荊棘或樹(shù)，我們稱(chēng)之為“象”（所見(jiàn)），“意象”是這些客觀(guān)的景或物中注入了作者的主觀(guān)感情（所感），“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境，是一個(gè)畫(huà)面（情感集中表現的一組景物）。學(xué)詩(shī)歌，我們必須要引入這三個(gè)概念，因為它們是詩(shī)歌的要素。
二、活動(dòng)形式
繪制一棵思維樹(shù)。
三、活動(dòng)過(guò)程
齊讀詞作。
這首詞的作者是毛澤東，表達的情感基調是“豪邁”。
這棵種子發(fā)芽了，我們以“樹(shù)”的形態(tài)展示它的具體表現。樹(shù)干是“以天下為己任，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)新天地”的主題。觀(guān)察作品，應該畫(huà)出主要枝杈是幾個(gè)（兩個(gè)）一個(gè)實(shí)是上片，一個(gè)是下片。
上片分析：
上片之象（用“樹(shù)葉”表示），明確：萬(wàn)山、層林，漫江、百舸，鷹，魚(yú)。
意象，萬(wàn)，漫，寫(xiě)廣闊，寫(xiě)博大，抒發(fā)豪邁之情；“紅”是革命的色彩；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗；百舸爭流，奮勇?tīng)幭�；鷹翱翔天空，敏銳有力；魚(yú)暢游水底。所有意象表達的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語(yǔ)上，是哪一個(gè)詞語(yǔ)？“自由”。
所見(jiàn)所感所思。
所思即是“問(wèn)”，誰(shuí)主沉��？究竟誰(shuí)是這片大地的主人？
下片分析：
齊讀下片。找出下片的中心句�！皯浲魨槑V歲月稠”。
是的，往昔的崢嶸歲月中，都有什么樣的體現？少年風(fēng)華，揮斥方遒。
應和上片詞尾一問(wèn)，現在遙相回應一筆。巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，在中流擊水的同志們，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面，把控大勢。
過(guò)渡語(yǔ)句：上片下片連接性語(yǔ)句是那句？如何承上的，又如何啟下的.？
攜來(lái)百侶曾游，寫(xiě)革命戰友在橘子洲頭相聚的情景；憶往昔崢嶸歲月稠，引出下文革命經(jīng)歷的回顧。
四、活動(dòng)深入
要想一棵樹(shù)長(cháng)得好，要澆灌水潤樹(shù)根。也就是我們要對作品的背景探一探，尋一尋，這樣我們才能更深刻的理解作品。
沁園春﹒長(cháng)沙，是毛澤東1925年秋創(chuàng )作的。長(cháng)沙是毛澤東成長(cháng)的地方，也是中國革命的發(fā)源地。1911年，毛澤東在湖南長(cháng)沙第一師范學(xué)校，開(kāi)始了革命的征程。1917年，毛澤東組織新民學(xué)會(huì )，開(kāi)啟了早期的革命活動(dòng)。1920年，毛澤東再度返回長(cháng)沙時(shí)，他已經(jīng)成為一個(gè)堅定的馬克思主義者。1922年，他領(lǐng)導長(cháng)沙工人罷工，后來(lái)被通緝。1925年，他組織農民運動(dòng)，又遭通緝。8月，他在韶山人民的掩護下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長(cháng)沙到廣州主持農民運動(dòng)講習所。就是此時(shí)，他來(lái)到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余，寫(xiě)下了這首詞，表達了他的豪情壯志和遠大理想。
再度全詞，涵詠品味。
五、活動(dòng)拓展
為了充分表達這種情感，這種對革命戰友的激情，對革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的，縱橫開(kāi)合的。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有兩種方式，一種間接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情。下片直接抒發(fā)對戰友的感情，噴薄而出，洶涌澎湃。有理想，有信念，戰無(wú)不勝，乾坤在心中，天地在手中。意象紛呈，意境宏闊。
六、活動(dòng)總結
課內知識總結，見(jiàn)ppt，筆記。
抒情方式總結。
七、活動(dòng)鞏固
學(xué)法指導，通過(guò)做題完成學(xué)習鞏固
欣賞詩(shī)歌的方法：
輸入過(guò)程朗讀成誦。
輸出過(guò)程（1）詞句內涵的體現。課后第二題；考查對中心的體會(huì )程度。
示例：萬(wàn)山紅遍，“遍”，布滿(mǎn)的意思，放眼望去，漫山遍野都是紅紅的楓葉，丹楓似火，表達了作者火熱的情懷，象征著(zhù)中國革命的美好前途。
�。�2）分析意象、意境，體會(huì )作者的感情表達。通過(guò)聯(lián)想和想象，形成畫(huà)面感，或描繪畫(huà)面，或概括畫(huà)面。
�。�3）結合背景，領(lǐng)會(huì )主題。
《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的結構及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
對于秋天，不同人有著(zhù)不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。（憂(yōu)國傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
�。┙蹋ㄍ福� 綠色給人以活力
�。ò伲础帲┝� 競爭給人以動(dòng)力
鷹——擊長(cháng)空；魚(yú)——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
練習一：在下面橫線(xiàn)處填入適當的動(dòng)詞，并說(shuō)明理由。
虎——深山，魚(yú)——潭底，駝——大漠，雁——長(cháng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征：
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
4、面對著(zhù)如此富有激情、活力的'景色，我想到了什么？
問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
小結：此上闋由景生情，表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請說(shuō)明。
明確：上闋為設問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應前文。
四、結合《沁園春·雪》，引導學(xué)生了解有關(guān)詞知識。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(cháng)城內外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌，
引無(wú)數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數風(fēng)流人物，
還看今朝？
問(wèn)題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點(diǎn)？
明確：字數相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。
雙調，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
練習二：根據有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當的一項：
沁園春 蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢(mèng)殘�！�，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區區長(cháng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。
當時(shí)共客長(cháng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(cháng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
五、引導學(xué)生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。
練習三：閱讀以下兩首詩(shī)，請說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會(huì )有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�
詠蛙
獨坐池塘如虎踞， 綠楊樹(shù)下養精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口， 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”
六、小結、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。
《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅定信念，學(xué)習詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。
2、知識、能力目標：①學(xué)習詞的有關(guān)知識，掌握詞牌“沁園春”的格式，知道韻腳，并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用，用以強學(xué)，體驗不同文體的個(gè)性、特質(zhì)，以期達到提高寫(xiě)作能力的之目的。②學(xué)習古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體驗詞中所傳達出來(lái)的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。（難點(diǎn)）
2、知識、能力目標：①學(xué)習古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。（重點(diǎn)）②用這個(gè)詞牌填詞，體驗長(cháng)短句獨特的節奏、韻律，挑戰寫(xiě)作制高點(diǎn)，感悟傳統文化的魅力。（難點(diǎn)）
【教學(xué)設想】
1、過(guò)程、方法目標：①鑒于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)主席的《沁園春·雪》等詩(shī)詞，到此稍加點(diǎn)撥，掌握運用“沁園春”詞牌之目的即可達成。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識的必然過(guò)程。②鑒于學(xué)生剛由初中升入高中，美感體驗和審美能力較弱，因此高中語(yǔ)文第一課適當拉長(cháng)教學(xué)時(shí)間，課時(shí)設置為3節：第一節總結復習詞的知識，指導朗誦詩(shī)詞，重在整體感知和把握；第二節重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果，突破審美屏障，培養審美能力，初步感知“陽(yáng)剛美”及其概念，能列舉類(lèi)似風(fēng)格的詩(shī)文；第三節分析“沁園春”詞牌格式、韻腳，掌握的該詞牌的特點(diǎn)，學(xué)以致用，按“沁園春”詞牌填寫(xiě)一首詞，表達當代內容和思想感情。
2、習慣、素養目標：①教法趨向學(xué)法，以“讀”為主，讀出陽(yáng)剛、豪壯、雄渾，讀出情感起伏和節奏感，做到抑揚頓挫、張弛有致。②在讀中進(jìn)入詞的意境，感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。養成良好的誦讀習慣，培養熱愛(ài)誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，大家在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了毛澤東詩(shī)詞若干，特別是《沁園春·雪》，還有《卜算子·詠梅》，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩(shī)詞包蘊寰宇的胸懷，突兀磅礴的氣勢，靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場(chǎng)面壯闊的深邃意境，以及毛澤東本人熱情樂(lè )觀(guān)、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫(xiě)詩(shī)詞，夸贊毛澤東詩(shī)詞是：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞�！睂D，這就是毛澤東，這就是毛澤東詩(shī)詞！有句著(zhù)名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛！有什么樣的人，就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人，就有毛澤東詩(shī)詞，就有毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)。毛澤東詩(shī)詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，毛澤東和毛澤東詩(shī)詞已經(jīng)成了現當代中國的文化符號！China==中國，同樣“毛澤東/毛澤東詩(shī)詞==中國”，大家說(shuō)對不對？！
好！現在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》的大氣磅礴與堅定樂(lè )觀(guān)，而后讓我們走進(jìn)“毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)的海洋”，領(lǐng)略一下傳統詩(shī)詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美。
二、回顧總結詞的有關(guān)知識
1、詞史概略
詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱(chēng)“宋詞”。我國文學(xué)史往往“唐詩(shī)、宋詞、元曲（詩(shī)體）”（另有“唐詩(shī)、宋詞、漢文章”之并稱(chēng)）并稱(chēng)，可見(jiàn)詞在文學(xué)史上的崇高地位。
晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱(chēng)“溫韋”，其詞收入著(zhù)名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開(kāi)始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。
兩宋詞蔚為大觀(guān)，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數。初中、小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問(wèn)：誰(shuí)能列舉一些，詩(shī)也行？）
【明確如下】辛棄疾的《清平樂(lè )》（茅檐低�。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》，蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》，李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），陸游的《示兒》等等。
元代詞衰微，但有大家元好問(wèn)，大家都比較熟悉他的詞句“問(wèn)世間情是何物，直教生死相許”《摸魚(yú)兒·雁丘詞》。明代詞依然衰微，最著(zhù)名的詞人是夏完淳，大家也比較熟悉。詞至清代，較前繁榮，出現了一些大家，如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等，其中納蘭性德屢上銀幕，同學(xué)們可能了解一些。
近代詞，主要在晚清時(shí)期，創(chuàng )作成就不高，但詞派林立，詞學(xué)理論頗有建樹(shù)，這一點(diǎn)同學(xué)應該知道。其中最為切要的是王國維《人間詞》，及其詞學(xué)理論著(zhù)作《人間詞話(huà)》，尤其是理論著(zhù)作《人間詞話(huà)》，是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著(zhù)，關(guān)于人生三境界之論，想必同學(xué)們都比較熟悉。（此處提問(wèn)：誰(shuí)知道王國維的`人生三境界？）
【明確如下】①“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！贝说谝痪骋�。②“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！贝说诙骋�。③“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。
現當代詞，受新文化影響，創(chuàng )作一度衰落，但是這一時(shí)期，仍然不乏鐘愛(ài)古典詩(shī)詞的詞人。老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家，都是詩(shī)詞的行家里手，尤其是毛澤東，他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人，他的詞一出，便震驚世界，使古典詩(shī)詞在現當代發(fā)揚光大。尤其到了今天，新詩(shī)的衰微，注定了古典詩(shī)詞在新的歷史條件下的復興。高考中以古典詩(shī)詞寫(xiě)出滿(mǎn)分作文的學(xué)生令人刮目相看！
2、詞的一般知識
�。�1）詞牌：詞是特殊的詩(shī)體，句子長(cháng)短不一，故有“長(cháng)短句”之稱(chēng)，另有別名詩(shī)余、曲子詞、曲子、樂(lè )府、樂(lè )章等。
�。�2）詞題：詞最初可和樂(lè )歌唱，后來(lái)與音樂(lè )漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂(lè )，與音樂(lè )脫離后，表示詞的格式，規定著(zhù)句數，字數。所以“寫(xiě)詞”一般不不叫“寫(xiě)詞”，叫“填詞”，按照規定的句數、字數來(lái)填寫(xiě)，還得按照平仄要求寫(xiě)。詞牌與詞的內容沒(méi)有必然關(guān)系，不能以詞牌名來(lái)理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒(méi)有題目，隨著(zhù)創(chuàng )作的發(fā)展，便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。
�。�3）詞類(lèi)：詞分小令、中調、長(cháng)調（也叫“慢詞”，就是長(cháng)篇詞）。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調，大于91字的為長(cháng)調。常見(jiàn)的詞為中調，分為上下闕（也叫“片”）。
�。�4）詞風(fēng)：詞作分為兩大類(lèi)，代表著(zhù)不同的美感類(lèi)型，就是——豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派——歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀(guān)等。毛澤東詩(shī)詞應該歸于——豪放派。
【注意】豪放與婉約就這么絕對么？其實(shí)，這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來(lái)說(shuō)的，但并不是說(shuō)他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》，寫(xiě)項羽的。（此處提問(wèn)：誰(shuí)能背誦一下？）
明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞，婉約派可能也有豪放詞。
三、朗讀，感知，熏染，審美
1、教師配樂(lè )范讀（配樂(lè )曲目《命運交響曲》）
【注意】朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生感知詞的美，邊聽(tīng)邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語(yǔ)，用以概括自己的感受。
明確關(guān)鍵詞：大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅定蒼茫、氣勢開(kāi)闊、色彩明朗、景物非凡……（學(xué)生可能反映的詞語(yǔ)：大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨尊………）
【明確】這些詞語(yǔ)都反映的是“陽(yáng)剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”，以中國特色的文藝理論術(shù)語(yǔ)概括言之——剛美也，與柔美相反。剛美者，有力剛勁，往往體現為體積龐大，抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等，表現自我對宇宙、自然、人生的征服與把握。
2、指導學(xué)生朗讀，先不配樂(lè )，要求讀出節奏，讀出強弱，讀出徐疾疾升降，讀出快慢變化。
3、最后請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受，最好進(jìn)行形象描述，再次回到對全首詞的美感把握上，重視審美感知能力的培養。
4、比較《沁園春·雪》與《沁園春·長(cháng)沙》的美感異同：
�。�1）學(xué)生談自己的認識，估計表述為：前者色彩更明朗，底色為潔白；情感上更自信樂(lè )觀(guān)/而后者則色彩絢爛，底色為火紅；情感上除了自信樂(lè )觀(guān)，還蘊藏著(zhù)沉重與沖擊，富于張力。
教師概括：前者“雄奇”，后者“雄壯”；前者“飄逸”，后者“沉重”；兩詞同屬豪放，但美感仍有不同，概不同革命階段心境不同之故耳。
四、小結本節課（提問(wèn)鞏固知識與能力目標）
1、毛澤東詩(shī)詞：胸懷→包蘊寰宇，氣勢→突兀磅礴，意境→深邃蒼勁，景色→靜中寓動(dòng)，色彩明麗，場(chǎng)面→恢宏壯闊。
2、China==中國，毛澤東詩(shī)詞==中國，成了現當代中國的→文化符號。
3、詞又稱(chēng)為→詩(shī)余、長(cháng)短句、樂(lè )章、樂(lè )府、曲子詞（曲子），詞都有→詞牌，不一定有→題目；詞牌表示→音樂(lè )，后來(lái)表示→格式；詞分為→小令、中調、長(cháng)調；少于→58字為小令，多于→58字少于→91字為中調，多于→字為長(cháng)調；以詞風(fēng)來(lái)看，詞有→豪放與婉約兩大流派，豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等，婉約派的代表人物→歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀(guān)等。
4、詞定型于→唐，極盛于→宋，衰微于→元、明，中興于→清，復興于→現當代。
五、布置作業(yè)：背誦這首詞，并簡(jiǎn)析詞的內容與結構。
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