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《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-26 22:12:30 沁園春 我要投稿

《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計(通用13篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計(通用13篇)

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇1

  重點(diǎn):意象、意境

  難點(diǎn):鑒賞方法的初步形成

  一、活動(dòng)導入

  這是一顆種子,我們把它比喻成一個(gè)人寫(xiě)文章的想法。一種思想的萌生,一種表達的愿望,正如一粒種子,總是要向下扎根,我們稱(chēng)它為“內容”。向上萌發(fā)的,是我們看得見(jiàn)的形式。

  這粒種子是一株小草,還是一叢荊棘,抑或是一株參天樹(shù)。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達會(huì )用一種形式呈現,比如唱歌、比如跳舞、比如寫(xiě)文章、比如寫(xiě)詩(shī)填詞。

  不同的文學(xué)形式有不同的章法,記敘文有六要素,議論文有三要素,欣賞詩(shī)詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象、意象、意境。

  草、荊棘或樹(shù),我們稱(chēng)之為“象”(所見(jiàn)),“意象”是這些客觀(guān)的景或物中注入了作者的主觀(guān)感情(所感),“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境,是一個(gè)畫(huà)面(情感集中表現的一組景物)。學(xué)詩(shī)歌,我們必須要引入這三個(gè)概念,因為它們是詩(shī)歌的要素。

  二、活動(dòng)形式

  繪制一棵思維樹(shù)。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  齊讀詞作。

  這首詞的作者是毛澤東,表達的情感基調是“豪邁”。

  這棵種子發(fā)芽了,我們以“樹(shù)”的形態(tài)展示它的具體表現。樹(shù)干是“以天下為己任,開(kāi)創(chuàng )未來(lái)新天地”的主題。觀(guān)察作品,應該畫(huà)出主要枝杈是幾個(gè)(兩個(gè))一個(gè)實(shí)是上片,一個(gè)是下片。

  上片分析:

  上片之象(用“樹(shù)葉”表示),明確:萬(wàn)山、層林,漫江、百舸,鷹,魚(yú)。

  意象,萬(wàn),漫,寫(xiě)廣闊,寫(xiě)博大,抒發(fā)豪邁之情;“紅”是革命的色彩;與“碧”相映,展示大好河山的秀美壯麗;百舸爭流,奮勇?tīng)幭;鷹翱翔天空,敏銳有力;魚(yú)暢游水底。所有意象表達的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語(yǔ)上,是哪一個(gè)詞語(yǔ)?“自由”。

  所見(jiàn)所感所思。

  所思即是“問(wèn)”,誰(shuí)主沉?究竟誰(shuí)是這片大地的主人?

  下片分析:

  齊讀下片。找出下片的中心句!皯浲魨槑V歲月稠”。

  是的,往昔的崢嶸歲月中,都有什么樣的體現?少年風(fēng)華,揮斥方遒。

  應和上片詞尾一問(wèn),現在遙相回應一筆。巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,在中流擊水的同志們,擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面,把控大勢。

  過(guò)渡語(yǔ)句:上片下片連接性語(yǔ)句是那句?如何承上的,又如何啟下的?

  攜來(lái)百侶曾游,寫(xiě)革命戰友在橘子洲頭相聚的情景;憶往昔崢嶸歲月稠,引出下文革命經(jīng)歷的回顧。

  四、活動(dòng)深入

  要想一棵樹(shù)長(cháng)得好,要澆灌水潤樹(shù)根。也就是我們要對作品的背景探一探,尋一尋,這樣我們才能更深刻的理解作品。

  沁園春﹒長(cháng)沙,是毛澤東1925年秋創(chuàng )作的。長(cháng)沙是毛澤東成長(cháng)的地方,也是中國革命的.發(fā)源地。1911年,毛澤東在湖南長(cháng)沙第一師范學(xué)校,開(kāi)始了革命的征程。1917年,毛澤東組織新民學(xué)會(huì ),開(kāi)啟了早期的革命活動(dòng)。1920年,毛澤東再度返回長(cháng)沙時(shí),他已經(jīng)成為一個(gè)堅定的馬克思主義者。1922年,他領(lǐng)導長(cháng)沙工人罷工,后來(lái)被通緝。1925年,他組織農民運動(dòng),又遭通緝。8月,他在韶山人民的掩護下,擺脫了敵人的追捕,經(jīng)長(cháng)沙到廣州主持農民運動(dòng)講習所。就是此時(shí),他來(lái)到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余,寫(xiě)下了這首詞,表達了他的豪情壯志和遠大理想。

  再度全詞,涵詠品味。

  五、活動(dòng)拓展

  為了充分表達這種情感,這種對革命戰友的激情,對革命必勝的信念,選取的意象角度必須是大氣的,縱橫開(kāi)合的。所以我們看到的是高山大河,雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上,一般有兩種方式,一種間接抒情,比如“借景抒情”“托物言志”;一種直接抒情。下片直接抒發(fā)對戰友的感情,噴薄而出,洶涌澎湃。有理想,有信念,戰無(wú)不勝,乾坤在心中,天地在手中。意象紛呈,意境宏闊。

  六、活動(dòng)總結

  課內知識總結,見(jiàn)ppt,筆記。

  抒情方式總結。

  七、活動(dòng)鞏固

  學(xué)法指導,通過(guò)做題完成學(xué)習鞏固

  欣賞詩(shī)歌的方法:

  輸入過(guò)程朗讀成誦。

  輸出過(guò)程

 。1)詞句內涵的體現。課后第二題;考查對中心的體會(huì )程度。

  示例:萬(wàn)山紅遍,“遍”,布滿(mǎn)的意思,放眼望去,漫山遍野都是紅紅的楓葉,丹楓似火,表達了作者火熱的情懷,象征著(zhù)中國革命的美好前途。

 。2)分析意象、意境,體會(huì )作者的感情表達。通過(guò)聯(lián)想和想象,形成畫(huà)面感,或描繪畫(huà)面,或概括畫(huà)面。

 。3)結合背景,領(lǐng)會(huì )主題。

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

 、倨肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

 、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。

  重點(diǎn)及難點(diǎn):

 、倨肺兑庀,感悟詞中闊大的境界。

 、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。

  授課方法:語(yǔ)言品讀法,點(diǎn)撥法,比較法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  古代有才學(xué)之士、有抱負之士,一旦登上高處眺望遠方,必定生出很多感慨。曹操登上

  碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫(xiě)下《觀(guān)滄!!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@幾句表現出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,念天地之悠悠,獨愴然而泣下!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì )抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,就讓我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春長(cháng)沙》。(板書(shū):題目、作者)

  二、寫(xiě)作背景

  1925年10月,毛澤東同志從韶山前往廣州,途經(jīng)長(cháng)沙時(shí),重游橘子洲,面對如畫(huà)的秋

  景,回憶在長(cháng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首詞。

  三、關(guān)于詞牌

  詞牌是“沁園春:,為什么會(huì )起這么個(gè)名字呢?

  相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢奪取。

  有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。

  四、整體感知,誦讀鑒賞。

  “江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年!倍兰o的中國有出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東,現在,就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

 。、師范讀,正音。

  舸 寥廓 崢嶸 遒 遏

  找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥:上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。)

  找第二個(gè)學(xué)生讀,或學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

 。、感受形象,理清思路。

  《沁園春 長(cháng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

  明確:立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))

  通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側重寫(xiě)眼前之景,下片側重追憶往事,表現作者青年時(shí)代精神和理想。

  五、具體分析鑒賞

  1、鑒賞前三句

  詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,這三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)

  明確:寒秋(時(shí)節),(我)獨立橘子洲頭,(望)湘江北去。

  詞意:深秋時(shí)節,毛澤東獨立于橘子洲頭,凝望著(zhù)湘江水滾滾北去。

  思考討論:“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

  明確:不能!蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

  2、具體研習湘江秋景圖。

  詞人獨立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現在咱們就來(lái)具體欣賞一下。

  詞人通過(guò)一個(gè)“看”字,以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景,使得“看”字所統領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成,F在咱們來(lái)齊讀這幾句。

  學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

 。1)提問(wèn):現在大家來(lái)找一下,“看”字統領(lǐng)了哪些意象?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。

 。2)具體分析詞人是如何表現這些景物的,找出哪些字用得好。

  “萬(wàn)山紅遍”:指漫山遍野都是紅色的楓林!氨椤睂(xiě)出紅之廣。

  “層林盡染”:樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。

  聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花!

  “漫江碧透,百舸爭流”:滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭先恐后,你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭:展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

  “鷹擊長(cháng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎?

  明確:擊:準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔:

  “魚(yú)翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?

  明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚(yú)游在水中,也是游在空中,用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

  “萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”:表現出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競:競爭,競賽。竟:出乎人意料。(板書(shū):競、竟)

 。3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?

  明確:有遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視。

  思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

  明確:有遠有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對比(紅、碧),和動(dòng)作的對比(擊、翔),絢麗多彩,生機盎然。

  小結:詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開(kāi)朗昂揚、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對祖國山河的.摯愛(ài)。

 。4)比較鑒賞

 、偬靸羯城锼荚R致遠

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

 、谙娼锞皥D

  《天凈沙秋思》:蕭索寂寥,蒼茫凄迷,是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨,游子思念故鄉的感情。

  湘江秋景圖:絢麗多姿,充滿(mǎn)生機。表達了開(kāi)朗昂揚、積極向上、熱愛(ài)祖國山河的感情。

  3、品讀上片后三句。

 。1)面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景,詞人為什么會(huì )感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

  明確:詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。

 。2)“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

  明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。(板書(shū):?jiǎn)?wèn):誰(shuí)主沉。┦銓(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

  寫(xiě)壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書(shū):景中寓情,情中顯志)

  六、課堂小結

  秋天,是萬(wàn)物凋零的季節,古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

  七、作業(yè):背誦全詞。

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標

  1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì )到“中流擊水,浪遏飛舟”的深刻含義。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

  教學(xué)構思:

  通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì )詞中意象,把握作者情感。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入由初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》導入

  二、明確學(xué)習目標

  三、了解詞的有關(guān)知識

  四、誦讀詩(shī)歌,整體感知

  1、請學(xué)生有感情的朗讀課文。(學(xué)生點(diǎn)評,教師補充,明確字音、節奏、語(yǔ)氣輕重緩急。)

  2、結合劃分節奏,聽(tīng)朗讀錄音。

  3、結合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路。

  4、整體感知,思考:本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內容,用一句話(huà)概括。

  五、再讀鑒賞

  品味鑒賞上闋

  1、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的?

  2、一個(gè)“看”字管到哪里?

  3、描寫(xiě)了哪些景物,景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的?

  4、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神?

  5、最后一句叩問(wèn)大地,我們可以感受到作者怎樣的情懷?(補充時(shí)代背景)

  品味鑒賞下闋

  1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字,一直管到哪里?

  2、“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結構上起什么作用?

  3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事,作者和他的'同學(xué)有著(zhù)怎樣的精神風(fēng)貌?

  4、“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”這一情景蘊涵著(zhù)詞人怎樣的感情?

  六、熟讀成誦

  七、小結

  八、布置作業(yè):

  發(fā)揮想象,把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文。

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇4

  【教學(xué)目的】

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅定信念,學(xué)習詞人以天下為己任的闊大胸懷,領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

  2、知識、能力目標:

 、賹W(xué)習詞的有關(guān)知識,掌握詞牌“沁園春”的格式,知道韻腳,并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用,用以強學(xué),體驗不同文體的個(gè)性、特質(zhì),以期達到提高寫(xiě)作能力的之目的。

 、趯W(xué)習古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法,賞析其妙用和藝術(shù)效果。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體驗詞中所傳達出來(lái)的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。(難點(diǎn))

  2、知識、能力目標:

 、賹W(xué)習古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法,賞析其妙用和藝術(shù)效果。(重點(diǎn))

 、谟眠@個(gè)詞牌填詞,體驗長(cháng)短句獨特的節奏、韻律,挑戰寫(xiě)作制高點(diǎn),感悟傳統文化的魅力。(難點(diǎn))

  【教學(xué)設想】

  1、過(guò)程、方法目標:

 、勹b于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)主席的《沁園春·雪》等詩(shī)詞,到此稍加點(diǎn)撥,掌握運用“沁園春”詞牌之目的即可達成。因此,教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識的必然過(guò)程。

 、阼b于學(xué)生剛由初中升入高中,美感體驗和審美能力較弱,因此高中語(yǔ)文第一課適當拉長(cháng)教學(xué)時(shí)間,課時(shí)設置為3節:第一節總結復習詞的知識,指導朗誦詩(shī)詞,重在整體感知和把握;第二節重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果,突破審美屏障,培養審美能力,初步感知“陽(yáng)剛美”及其概念,能列舉類(lèi)似風(fēng)格的詩(shī)文;第三節分析“沁園春”詞牌格式、韻腳,掌握的該詞牌的特點(diǎn),學(xué)以致用,按“沁園春”詞牌填寫(xiě)一首詞,表達當代內容和思想感情。

  2、習慣、素養目標:

 、俳谭ㄚ呄驅W(xué)法,以“讀”為主,讀出陽(yáng)剛、豪壯、雄渾,讀出情感起伏和節奏感,做到抑揚頓挫、張弛有致。

 、谠谧x中進(jìn)入詞的意境,感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。養成良好的誦讀習慣,培養熱愛(ài)誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入

  同學(xué)們,大家在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了毛澤東詩(shī)詞若干,特別是《沁園春·雪》,還有《卜算子·詠梅》,都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩(shī)詞包蘊寰宇的胸懷,突兀磅礴的氣勢,靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場(chǎng)面壯闊的深邃意境,以及毛澤東本人熱情樂(lè )觀(guān)、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫(xiě)詩(shī)詞,夸贊毛澤東詩(shī)詞是:“推翻歷史三千載,自鑄雄奇瑰麗詞!睂D,這就是毛澤東,這就是毛澤東詩(shī)詞!有句著(zhù)名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛!有什么樣的人,就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人,就有毛澤東詩(shī)詞,就有毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)。毛澤東詩(shī)詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一,毛澤東和毛澤東詩(shī)詞已經(jīng)成了現當代中國的文化符號!China==中國,同樣“毛澤東/毛澤東詩(shī)詞==中國”,大家說(shuō)對不對?!

  好!現在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》的大氣磅礴與堅定樂(lè )觀(guān),而后讓我們走進(jìn)“毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)的海洋”,領(lǐng)略一下傳統詩(shī)詞這種文學(xué)樣式帶給我們的.別樣美。

  二、回顧總結詞的有關(guān)知識

  1、詞史概略

  詞定型于唐,極盛于宋,故俗稱(chēng)“宋詞”。我國文學(xué)史往往“唐詩(shī)、宋詞、元曲(詩(shī)體)”(另有“唐詩(shī)、宋詞、漢文章”之并稱(chēng))并稱(chēng),可見(jiàn)詞在文學(xué)史上的崇高地位。

  晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊,世稱(chēng)“溫韋”,其詞收入著(zhù)名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上,他們有很高的地位,他們開(kāi)始大量填詞,成為文人詞的奠基者,是“花間派”兩位最重要的代表作家。

  兩宋詞蔚為大觀(guān),恣肆汪洋,代表作家眾多,重要的有:范仲淹、歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰,不可盡數。初中、小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞里,宋代詞人的作品就很多。(此處提問(wèn):誰(shuí)能列舉一些,詩(shī)也行?)

  【明確如下】辛棄疾的《清平樂(lè )》(茅檐低。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲),王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》,蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》,李清照的《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮),陸游的《示兒》等等。

  元代詞衰微,但有大家元好問(wèn),大家都比較熟悉他的詞句“問(wèn)世間情是何物,直教生死相許”《摸魚(yú)兒·雁丘詞》。明代詞依然衰微,最著(zhù)名的詞人是夏完淳,大家也比較熟悉。詞至清代,較前繁榮,出現了一些大家,如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等,其中納蘭性德屢上銀幕,同學(xué)們可能了解一些。

  近代詞,主要在晚清時(shí)期,創(chuàng )作成就不高,但詞派林立,詞學(xué)理論頗有建樹(shù),這一點(diǎn)同學(xué)應該知道。其中最為切要的是王國維《人間詞》,及其詞學(xué)理論著(zhù)作《人間詞話(huà)》,尤其是理論著(zhù)作《人間詞話(huà)》,是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著(zhù),關(guān)于人生三境界之論,想必同學(xué)們都比較熟悉。(此處提問(wèn):誰(shuí)知道王國維的人生三境界?)

  【明確如下】①“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨上高樓,望盡天涯路!贝说谝痪骋。②“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!贝说诙骋。③“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”。此第三境也。

  現當代詞,受新文化影響,創(chuàng )作一度衰落,但是這一時(shí)期,仍然不乏鐘愛(ài)古典詩(shī)詞的詞人。老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家,都是詩(shī)詞的行家里手,尤其是毛澤東,他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人,他的詞一出,便震驚世界,使古典詩(shī)詞在現當代發(fā)揚光大。尤其到了今天,新詩(shī)的衰微,注定了古典詩(shī)詞在新的歷史條件下的復興。高考中以古典詩(shī)詞寫(xiě)出滿(mǎn)分作文的學(xué)生令人刮目相看!

  2、詞的一般知識

 。1)詞牌:詞是特殊的詩(shī)體,句子長(cháng)短不一,故有“長(cháng)短句”之稱(chēng),另有別名詩(shī)余、曲子詞、曲子、樂(lè )府、樂(lè )章等。

 。2)詞題:詞最初可和樂(lè )歌唱,后來(lái)與音樂(lè )漸漸脫離。詞有詞牌,表示音樂(lè ),與音樂(lè )脫離后,表示詞的格式,規定著(zhù)句數,字數。所以“寫(xiě)詞”一般不不叫“寫(xiě)詞”,叫“填詞”,按照規定的句數、字數來(lái)填寫(xiě),還得按照平仄要求寫(xiě)。詞牌與詞的內容沒(méi)有必然關(guān)系,不能以詞牌名來(lái)理解詞的思想感情。一般情況下,詞沒(méi)有題目,隨著(zhù)創(chuàng )作的發(fā)展,便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。

 。3)詞類(lèi):詞分小令、中調、長(cháng)調(也叫“慢詞”,就是長(cháng)篇詞)。小于58字為小令,介于58字到91字之間的為中調,大于91字的為長(cháng)調。常見(jiàn)的詞為中調,分為上下闕(也叫“片”)。

 。4)詞風(fēng):詞作分為兩大類(lèi),代表著(zhù)不同的美感類(lèi)型,就是——豪放派和婉約派;代表作家分別是:豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等;婉約派——歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀(guān)等。毛澤東詩(shī)詞應該歸于——豪放派。

  【注意】豪放與婉約就這么絕對么?其實(shí),這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來(lái)說(shuō)的,但并不是說(shuō)他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》,寫(xiě)項羽的。(此處提問(wèn):誰(shuí)能背誦一下?)

  明確:派別不是一刀切,它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞,婉約派可能也有豪放詞。

  三、朗讀,感知,熏染,審美

  1、教師配樂(lè )范讀(配樂(lè )曲目《命運交響曲》)

  【注意】朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生感知詞的美,邊聽(tīng)邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語(yǔ),用以概括自己的感受。

  明確關(guān)鍵詞:大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅定蒼茫、氣勢開(kāi)闊、色彩明朗、景物非凡……(學(xué)生可能反映的詞語(yǔ):大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨尊………)

  【明確】這些詞語(yǔ)都反映的是“陽(yáng)剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”,以中國特色的文藝理論術(shù)語(yǔ)概括言之——剛美也,與柔美相反。剛美者,有力剛勁,往往體現為體積龐大,抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等,表現自我對宇宙、自然、人生的征服與把握。

  2、指導學(xué)生朗讀,先不配樂(lè ),要求讀出節奏,讀出強弱,讀出徐疾疾升降,讀出快慢變化。

  3、最后請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受,最好進(jìn)行形象描述,再次回到對全首詞的美感把握上,重視審美感知能力的培養。

  4、比較《沁園春·雪》與《沁園春·長(cháng)沙》的美感異同:

 。1)學(xué)生談自己的認識,估計表述為:前者色彩更明朗,底色為潔白;情感上更自信樂(lè )觀(guān)/而后者則色彩絢爛,底色為火紅;情感上除了自信樂(lè )觀(guān),還蘊藏著(zhù)沉重與沖擊,富于張力。

  教師概括:前者“雄奇”,后者“雄壯”;前者“飄逸”,后者“沉重”;兩詞同屬豪放,但美感仍有不同,概不同革命階段心境不同之故耳。

  四、小結本節課(提問(wèn)鞏固知識與能力目標)

  1、毛澤東詩(shī)詞:胸懷→包蘊寰宇,氣勢→突兀磅礴,意境→深邃蒼勁,景色→靜中寓動(dòng),色彩明麗,場(chǎng)面→恢宏壯闊。

  2、China==中國,毛澤東詩(shī)詞==中國,成了現當代中國的→文化符號。

  3、詞又稱(chēng)為→詩(shī)余、長(cháng)短句、樂(lè )章、樂(lè )府、曲子詞(曲子),詞都有→詞牌,不一定有→題目;詞牌表示→音樂(lè ),后來(lái)表示→格式;詞分為→小令、中調、長(cháng)調;少于→58字為小令,多于→58字少于→91字為中調,多于→字為長(cháng)調;以詞風(fēng)來(lái)看,詞有→豪放與婉約兩大流派,豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等,婉約派的代表人物→歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀(guān)等。

  4、詞定型于→唐,極盛于→宋,衰微于→元、明,中興于→清,復興于→現當代。

  五、布置作業(yè):背誦這首詞,并簡(jiǎn)析詞的內容與結構。

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇5

  【教學(xué)目標】

  通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

  二、了解詞的結構及有關(guān)知識(重點(diǎn))

  三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  對于秋天,不同人有著(zhù)不同的看法與感受:(幻燈片一)

  月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(憂(yōu)國傷己)

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。(少年壯志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅)

  二、誦讀(注意以下字的讀音)

  橘 舸 遒 遏

  三、研習全文

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

  寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  問(wèn)題:寒秋作何理解?

  明確:深秋而非寒冷的秋天。

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

 。ㄈf(wàn))山——紅(遍)

 。▽樱┝帧ūM)染

 。┙蹋ㄍ福 綠色給人以活力

 。ò伲础帲┝ 競爭給人以動(dòng)力

  鷹——擊長(cháng)空;魚(yú)——翔淺底

  要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。

  練習一:在下面橫線(xiàn)處填入適當的動(dòng)詞,并說(shuō)明理由。

  虎——深山,魚(yú)——潭底,駝——大漠,雁——長(cháng)空

  奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

  3、用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征:

  萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。

  4、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?

  問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  小結:此上闋由景生情,表達了一個(gè)胸懷天下的青年的.豪情壯志。

  5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。

  6、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請說(shuō)明。

  明確:上闋為設問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應前文。

  四、結合《沁園春·雪》,引導學(xué)生了解有關(guān)詞知識。

  與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文

  沁園春·雪

  北國風(fēng)光,

  千里冰封,

  萬(wàn)里雪飄。

  望長(cháng)城內外,

  惟余莽莽;

  大河上下,

  頓失滔滔。

  山舞銀蛇,

  原馳蠟象,

  欲與天公試比高。

  須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈? 江山如此多嬌,

  引無(wú)數英雄競折腰。

  惜秦皇漢武,

  略輸文采;

  唐宗宋祖,

  稍遜風(fēng)騷。

  一代天驕,

  成吉思汗,

  只識彎弓射大雕。

  俱往矣,

  數風(fēng)流人物,

  還看今朝?

  問(wèn)題:仔細分析這兩首詞,談一談它們在結構上有什么相似點(diǎn)?

  明確:字數相同,相應位置的結構相似,韻腳相同。

  雙調,一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

  練習二:根據有關(guān)詞的知識,從選項中選出恰當的一項:

  沁園春 蘇軾

  孤館燈青,野店雞號,旅枕夢(mèng)殘!,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無(wú)窮,勞生有限,似此區區長(cháng)鮮歡。微呤罷,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端。

  當時(shí)共客長(cháng)安,似二陸,初來(lái)俱少年。有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜;———,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長(cháng)健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。

  A、月華收練;此事何難

  B、月華收練;此事有何難

  C、漸月華收練;此事何難

  D、漸月華收練;此事有何難

  五、引導學(xué)生了解作者

  1、展示作者像

  2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。

  練習三:閱讀以下兩首詩(shī),請說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。

  詠蛙

  果然生就大肚樣,會(huì )有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓!

  詠蛙

  獨坐池塘如虎踞, 綠楊樹(shù)下養精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口, 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?

  詠蛙

  蛤蟆本是地中王,獨臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲?”

  六、小結、作業(yè)

  江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。

  請仔細誦讀本詞,并能熟練背誦。

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目的:

  1、感受偉人抱負,感悟革命情懷。

  2、了解詞的特點(diǎn),把握情感內涵。

  3、品味語(yǔ)言意境,提高鑒賞能力。

  4、背誦全詞,提高朗讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現力,感受作者的情懷。

  教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)。

  教學(xué)內容及步驟

  一、介紹學(xué)習方法:

  1、說(shuō)說(shuō):創(chuàng )設相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達。(引入寫(xiě)作與閱讀的結合)

  2、讀讀:初讀、對比讀,感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

  3、議議:品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧,深入把握詩(shī)歌的思想情感。(品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想)

  4、寫(xiě)寫(xiě):拓展鑒賞。

  二、品讀課文

  1、說(shuō)說(shuō):

 、磐瑢W(xué)們,踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻,今天老師想問(wèn)問(wèn)大家,你的青春理想是什么?讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想?

  (學(xué)生自由表達)

 、平涣骱,教師點(diǎn)評后引導:剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想,非常簡(jiǎn)潔的一句話(huà)或幾句話(huà)。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想,形象地表達自己的理想?

 、菍胝n文:今天我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春·長(cháng)沙》,看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達自己的理想,如何詩(shī)意地表達自己的雄心壯志?讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大,并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。

  2、讀讀:

 、盼覀兿葋(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后,我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意:把握情感,注意語(yǔ)氣,劃分節奏,讀出重音。

  (交流初讀的感受,請學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀,探討該詞的朗讀處理。)

 、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀(投影《沁園春·雪》)。

 、强偨Y:引導學(xué)生通過(guò)對比讀來(lái)發(fā)現同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

  (交流后再明確:詞牌,題目,一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例,古人稱(chēng)作詞為“填詞”)

 、取霸(shī)言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內容嗎?

  3、集體朗讀。

  學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

  教師點(diǎn)評,歸結到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上,并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。

  (明確:熱愛(ài)祖國壯麗河山,主宰河山的雄心壯志;{昂揚向上,詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人,字如其人)學(xué)生有氣勢地再讀。

  三、賞析上片

  1、教師范讀前三句。

  2、學(xué)生討論這三句的大意,作者在這里交代的情況。(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到:詞的語(yǔ)句多倒裝)

  建議:讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達詩(shī)句所表現的內容,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。

  3、賞析毛澤東筆下的秋景。

  具體步驟:

 、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。

 、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物,用了哪些富有表現力的詞語(yǔ),為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現力?

  (這里不擬定標準答案,學(xué)生言之有理即可)

 、沁M(jìn)行想象力的訓練:

  雨果說(shuō):“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵!弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面,在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步:

 、俟蠢招螒B(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。

 、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善,火紅的楓林、藍天碧水……

 、凼巩(huà)面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火;江水流淌,大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔,游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

 、茏尞(huà)面更細致、逼真,在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭:船上耀眼的白帆,游魚(yú)的細鱗,水底的沙石……

 、茸寣W(xué)生討論,通過(guò)想象,體會(huì )到了什么樣的意境,感受到什么樣的思想感情。

  詩(shī)人立而觀(guān)景,借景抒情。詩(shī)人在對大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對國家命運的由衷關(guān)懷。

  (學(xué)生的表達要求基本準確)

 、勺寣W(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì )毛澤東的不凡的人格:

 、倜珴蓶|的`“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”比較。

 、诿珴蓶|的“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”比較。

 、酃湃嗣鑼(xiě)秋的句子與毛澤東詠秋詩(shī)比較。(可以找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較)

  四、賞析下片

  在詞的上片,毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情,也就是借景抒情。下面,我們就來(lái)看看下片作者如何表達自己內心的感情的。

  1、請同學(xué)們自由朗讀,注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握:

  討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

 、拧皵y”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。

 、啤皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

 、恰扒 币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。

 、取凹S土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

 、伞爸辛鲹羲睂(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

  2、從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

  (明確:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士)

  3、這是一群敢于向舊世界挑戰,敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛,壯志凌云,豪情萬(wàn)丈,在穿透80年時(shí)空后的今天,我們依然能夠感受到他們有力的脈搏,熾烈的情懷,請同學(xué)們思考,為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流:

 、拧霸(shī)言志”,作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負與遠大理想的?

 、七\用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現它?

 、沁\用“增刪調改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析,品味其用語(yǔ)之精妙(煉字煉句煉意)。

  五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

  1、賞析寫(xiě)景:寫(xiě)景順序,景物選擇(意象/物的選擇),景物特征(意境)。

  2、分析敘事:人物做了什么;怎么做。(人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě))

  3、表達技巧的運用;修辭手法的運用;動(dòng)、名、形容詞的分析。

  明確即課堂小結:作者借雄奇壯觀(guān)崇高之美景造闊大之意境,以剛健有力之行為狀人物之形美,當然,更是作者心有所動(dòng),心有激情,胸懷天下,方能寫(xiě)出如此大氣的文字。

  六、布置作業(yè)

  寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。(小提示:可以套用歌曲或詩(shī)詞)

  七、板書(shū)設計

  沁園春·長(cháng)沙

  上闋雄奇壯觀(guān)之景抒寫(xiě)心中之情

  下闋剛健有力之行敘傳人物之神

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇7

  一.教學(xué)目標:

 、倨肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

 、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。

  二.重點(diǎn)及難點(diǎn):

 、倨肺兑庀,感悟詞中闊大的境界。

 、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。

  三.學(xué)習時(shí)間:一課時(shí)

  四.導學(xué)流程:

  1.知識鏈接

  古代有才學(xué)之士、有抱負之士,一旦登上高處眺望遠方,必定生出很多感慨。曹操登上碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫(xiě)下《觀(guān)滄!!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@幾句表現出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,念天地之悠悠,獨愴然而泣下!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì )抒發(fā)什么樣的情懷呢?

  2.寫(xiě)作背景

  1925年10月,毛澤東同志從韶山前往廣州,途經(jīng)長(cháng)沙時(shí),重游橘子洲,面對如畫(huà)的秋景,回憶在長(cháng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首詞。

  3.關(guān)于詞牌

  詞牌是“沁園春:,為什么會(huì )起這么個(gè)名字呢?

  相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。

  4.課前誦讀,整體感知、自我鑒賞。

 。.利用工具書(shū)正音。

  舸 寥廓 崢嶸 遒 遏

 。.在誦讀中感受形象,理清思路。

 、佟肚邎@春 長(cháng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的'形象。同學(xué)們課前誦讀,找找塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞有哪些?

 、谠(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,開(kāi)篇前三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢?并思考“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

 、壅b讀時(shí)再找找“看”字統領(lǐng)了幾句?都包括哪些意象?以及詞人是如何表現這些景物的,找出哪些字用得好?(如“鷹擊長(cháng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎?再如“魚(yú)翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?以及“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的“競”表現了什么?

 、苷b讀后想想這一幅絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?

 、菝鎸χ(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景,詞人為什么還會(huì )感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

 、拊囍(zhù)揣摩詞的下片表達了詞人怎么樣的情懷?

  5.整體讀完這首詞,你有著(zhù)怎樣的感受呢?

  6.試著(zhù)背誦全詞。

  五.課堂展示,合作探究:

  六.學(xué)習小結

  七.反思提升

  八.課外作業(yè)

  有感情的朗讀全詩(shī)并背誦全詩(shī)。

  《沁園春長(cháng)沙》賞析

  萬(wàn)山紅遍一派壯麗秋景

  從美學(xué)上講,崇高美表現于外在方面,體現為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學(xué)家康德把崇高分為兩類(lèi):數學(xué)的崇高,如高山的體積;力學(xué)的崇高,如暴風(fēng)雨的氣勢。俄國著(zhù)名文藝批評家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō):“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多,那便是崇高!笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來(lái),贊嘆:“大哉!堯之為君也。巍巍乎,唯天為大,唯堯則之!边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美,在毛主席詩(shī)詞中,以對山川景物的描繪體現得最為鮮明!肚邎@春長(cháng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇目之一。

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇8

  教材分析

  本課是人教版高中語(yǔ)文標準試驗教科書(shū)第一冊地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習現代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中,應通過(guò)運用資料、圖片、聲音等形式,讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)教育。

  學(xué)情分析

  高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力,在本詞學(xué)習中應充分調動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國意識不是特別強烈,應注意引導和培養。

  教學(xué)目的

  1.了解詞的一些基本常識。

  2.熟讀全詩(shī),把握詞的情感脈絡(luò ),品味其音樂(lè )美。

  3、品味關(guān)健詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

  4、背誦全詩(shī),再現詩(shī)歌意境,感受毛澤東博大的情懷和革命壯志,提升審美情趣,培養學(xué)生愛(ài)國品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、品味詞中意象,感悟詞的意境美。

  2、領(lǐng)會(huì )毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導入

  1、自古逢秋悲寂寥,同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌?

  學(xué)生自主發(fā)言。

  2、我們仔細體會(huì )一下同學(xué)們總結的這些詩(shī)詞,發(fā)現大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的,再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷!所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征,然而毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》卻為我們描寫(xiě)了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖。今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。

  二、播放詞的朗誦,通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。(要求注意生字生詞的讀音)

  三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一:“時(shí)代背景”和“作者介紹”)

  四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。(播放多媒體課件之二:關(guān)于詞的文體知識)

  五、整體感知,疏清思路。

  1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評→教師范讀

  2、提問(wèn):請同學(xué)們結合全詞展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖?

  明確:

  四幅畫(huà)面:獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析,品味語(yǔ)言。

  (一)獨立寒秋圖:

  1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調整好,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意

  明確:正常順序應為:寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。大意為:在深秋時(shí)節,年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

  2、分析“獨立”一詞。

  明確:"獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的`是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。

 。ǘ┫娼锞皥D:

  1、這一節的統領(lǐng)字眼是哪個(gè)字?(看)

  2、作者看到了哪些景物?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)

  3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的?

  明確:山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染(遠眺)

  江中:慢江碧透,百舸爭流(近觀(guān))

  天空:鷹擊長(cháng)空(仰視)

  水底:魚(yú)翔淺底(俯視)

  4、作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭方法?

  明確:對比手法

  顏色對比:萬(wàn)山紅遍與漫江碧透

  動(dòng)靜對比:層林盡染與百舸爭流

  動(dòng)作對比:鷹擊長(cháng)空與魚(yú)翔淺底

  5、提問(wèn):哪些詞用得好?并說(shuō)明理由。

  明確:遍→紅之廣;盡→染之透;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯;翔→游之輕快;競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

  6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?(要求學(xué)生展開(kāi)想象自己用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái))

  7、此時(shí),作者面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái),提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:誰(shuí)主沉?"悵",寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

  第二課時(shí)

  一、導入:

  全班齊讀課文,簡(jiǎn)要回顧上節課的主要內容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習。

 。ㄈ⿳槑V歲月圖:

  1、問(wèn):"攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結構中起什么作用?

  明確:起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)獨立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景,于是過(guò)渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中,過(guò)渡自然。

  2、"憶"的是何內容?具體表現在哪些句子中?由哪個(gè)字統領(lǐng)?表現了何思想感情?

  明確:憶的是往昔"崢嶸歲月";具體表現在中間七句,由"恰"字統領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現了毛及戰友們以天下己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰斗精神。

 。ㄋ模┲辛鲹羲畧D:

  1、學(xué)生品讀最后三句,然后想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

  2、最后三句用了什么修辭方法?用了什么手法?有何作用?

  明確:設問(wèn)結尾,采用了象征手法,運用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題,形象地表達了一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮里,正像當年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,乘風(fēng)破浪,急流勇進(jìn),擔負起主宰國家命運前途的大任,表達了立誓振興中華氣概豪情,表現了革命家的英雄氣概。充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。

  二、下片小結:

  下片,作者采用了總分結構來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠",再具體描繪往昔的"崢嶸歲月",最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě),抒發(fā)了豪情壯志。

  三、總結全文

  現在我們完成了全詞的學(xué)習。詞的上闋寫(xiě)景,下闋抒情,借景抒情,情景合一。全詞由景到情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入,詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達。

  縱觀(guān)全詞,上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉;下闋追憶往事,表現青年時(shí)代的革命精神和遠大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞通過(guò)學(xué)習,毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,深遠而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,這個(gè)單元的教學(xué)目標就是要學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,我們要學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀,理清思路,展開(kāi)想象,品味語(yǔ)言,知人論世等途經(jīng),深入體會(huì )詩(shī)歌的意境,努力提高品評和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著(zhù)音樂(lè )畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地,再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。

  四、布置作業(yè)

  背誦全詞,并寫(xiě)一篇200字左右的秋景作文。

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇9

  一、知識要點(diǎn):

  1.文學(xué)體載的種類(lèi):

  文學(xué)體載可分為小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌四大類(lèi)

  2.中國詩(shī)歌發(fā)展

  3.詩(shī)歌的分類(lèi)

 、侔搭}材可分:田園詩(shī)(代表人陶淵明)

  山水詩(shī)(代表人王維)

  邊塞詩(shī)(代表人岑參)

  此外還有諷喻詩(shī)、打油詩(shī)等。

 、诎磧热菘煞郑簲⑹略(shī)、抒情詩(shī)、史詩(shī)、哲理詩(shī)等

 、郯葱纬煽煞郑焊衤稍(shī)、民歌體、自由詩(shī)、散文詩(shī)等

 、軓臅r(shí)間上可分:古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞、曲、新詩(shī)

  4.詩(shī)歌的四個(gè)特點(diǎn):

  概括性、形象性、抒情性、音樂(lè )性

  5.詩(shī)歌按表現內容的方法可分:

 、儋x:直接陳述鋪敘

 、诒龋杭创虮确

 、叟d:即先借用別的事物來(lái)引發(fā)所詠之詞。

  6.詞:

 、倜Q(chēng):隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌,句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”,后來(lái)也稱(chēng)過(guò)“樂(lè )府”(如《東坡樂(lè )府》),也有叫“詩(shī)余”、“琴趣”的,一般叫“長(cháng)短句”。

 、谠~牌:原是詞的音樂(lè )曲調的名稱(chēng),因它是可合樂(lè )演唱的詩(shī)體,故需標明曲調。如“沁園春”、“水調歌頭”等

 、墼~題:即詞的標題名稱(chēng)。如“長(cháng)沙”、“游泳”等

 、茉~序:有些詞為了說(shuō)明寫(xiě)此詞的緣由,在詞題與正文間寫(xiě)有說(shuō)明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》

 、蓍牐涸~的一段叫一闋,是從音樂(lè )上的名稱(chēng)而來(lái)的。

 、薹诸(lèi):小令(58字以?xún)龋,中調(59—90字),

  長(cháng)調(91字以上),最長(cháng)不過(guò)240字。

 、咛钤~:詞有嚴格的規定,“調有定格,句有定數,字有定聲”。寫(xiě)詞之人,須按詞牌規定的格式,韻律填寫(xiě),稱(chēng)為填詞。

  7.常見(jiàn)詞牌前兩句的字數

 、賾浗希3、5)

  江南好,風(fēng)景舊曾諳。

 、趹浨囟穑3、7)

  西風(fēng)烈,長(cháng)空雁叫霜晨月。

 、勰钆珛桑4、3)

  大江東去,浪淘盡。

 、芮邎@春(4、4)

  北國風(fēng)光,千里冰封。

 、萸迤綐(lè )(4、5)

  天高云淡,望斷南飛雁。

 、抻烙鰳(lè )(4、8)

  千古江山,英雄無(wú)覓孫仲謀處。

 、咚{歌頭(5、5)

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。

 、辔鹘拢6、6)

  山下旌旗在望,山頭鼓角相聞。

 、岬麘倩ǎ7、4)

  我失驕楊君失柳,楊柳輕飏。

 、怃较常7、7)

  長(cháng)夜難明赤縣天,百年魔怪舞翩躚

  *同一詞牌,它的總體字數是一樣的,句數有時(shí)略有不同。

  二、內容賞析

  1.《沁園春·長(cháng)沙》中作者是如何構思的?

  答:這首詞分上下兩闕。上闕描寫(xiě)今日獨游,觀(guān)橘子洲頭秋景,聯(lián)想到“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”這樣事關(guān)國家、民族命運的問(wèn)題。下闕用“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠過(guò)渡,承上啟下,回憶起與戰友們一起從事革命活動(dòng)的`不平凡歲月,形象地概括了早共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

  2.《沁園春·長(cháng)沙》是如何借景抒情的?

  答:本文的“景”,由“看”領(lǐng)出。詩(shī)人看到山上“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,水中“漫江碧透,百舸爭流”,天上“鷹擊長(cháng)空”,水底“魚(yú)翔淺底”,最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚(yú),一下擴展到世間萬(wàn)物,面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然,作者情不自禁:“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然盛衰榮枯應該由誰(shuí)主宰的問(wèn)題,表現出詩(shī)人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實(shí)現了由“景”到“情”的飛躍,達到借景抒情的目的。

  三、能力訓練

  1.從文學(xué)常識角度看,下列判斷不正確的一項是

  A.唐朝人寫(xiě)的新樂(lè )府,屬于古體詩(shī)。

  B.現代詩(shī)就是近體詩(shī)或今體詩(shī)。

  C.現代人用舊詩(shī)體來(lái)反映現代生活、思想感情的詩(shī),稱(chēng)之為現代詩(shī)。

  D.古代人寫(xiě)的一切詩(shī)都是古詩(shī)。

  2.選出字形無(wú)誤的一項

  A.上闕 激揚 典押 飛駕

  B.廖廓 荊棘 漂泊 炫耀

  C.火缽 凄苦 淩侮 忸怩

  D.蒼茫 揮斥 石壁 截斷

  3.下列詩(shī)句節拍劃分正確的一項是

  A.看萬(wàn)山/紅遍,層林/盡染;漫江/碧透,百舸/爭流。

  B.不管/風(fēng)吹浪打,勝似/閑庭信步,今日得/寬馀。

  C.一橋飛/架南北,天塹變/通途。

  D.指點(diǎn)/江山,激揚/文字,糞土/當年/萬(wàn)戶(hù)侯

  4.對《沁園春·長(cháng)沙》中的語(yǔ)句解釋不正確的一項是

  A.“層林盡染”是說(shuō)山上一層層的楓樹(shù)葉經(jīng)霜變紅,象是染過(guò)一樣。

  B.“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”是說(shuō)一切生物都在秋光中爭過(guò)自由自在的生活。

  C.“書(shū)生意氣,揮斥方遒”是說(shuō),讀書(shū)人最講意氣,非常豪爽。揮灑自如,一點(diǎn)都不吝惜。

  D.“到中流擊水,浪遏飛舟”,是說(shuō)當年我們在江中游泳,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船。

  5.對下列詩(shī)句所使用的修辭分析正確的一項

  A.“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”,“萬(wàn)戶(hù)侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。

  B.“指點(diǎn)江山,激揚文字”是借代的修辭手法。江山代國家;激揚文字代評論國家大事,激濁揚清的文章。

  C.“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”是反問(wèn)和擬人。

  D.“才飲長(cháng)沙水,又食武昌魚(yú)”是對偶和借喻。

  能力訓練參考答案:

  1、B

  2、D(A、闋,架,B、寥飄,C、凌)

  3、D.(A看/萬(wàn)山/紅遍,B、今日/得/寬馀,

  C、一橋/飛架/南北,天塹/變/通途)

  4.C.同學(xué)們意氣奔放,還遒勁有力。

  5.B.(A、“萬(wàn)戶(hù)侯”與“大軍閥”等是同類(lèi)事物,不能形成比喻。

  C.是疑問(wèn)句和擬人

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇10

  一.教學(xué)目標

  1.學(xué)習作者青年時(shí)代的偉大抱負的博大氣魄。

  2.理解情景交融,借景抒情的藝術(shù)手法。

  3.在理解的賞析后進(jìn)行背誦。

  二.教學(xué)手段

  1.老師串講,師生賞析。

  2.課堂朗讀。

  3.幻燈顯示,電腦課件。

  三.教時(shí)安排

 。ㄒ徽n時(shí))

  四.教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲

  秋天,在一般人的眼中,往往充滿(mǎn)了蒼涼,充滿(mǎn)了感傷,而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候,卻曾為秋天唱過(guò)一曲昂揚的贊歌,那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首充滿(mǎn)動(dòng)感,充滿(mǎn)力量,充滿(mǎn)濃烈色彩的《沁園春.長(cháng)沙》。

 。ǘ.朗讀全首詞,在朗讀前,先打出幻燈片,提醒學(xué)生注意以下容易讀錯的字。

  [沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

 。ǘ┓治錾详I

  1.第一層(第一句至第三句)

  [老師串講]

  “獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”

 。1)提問(wèn)“獨立”,“寒秋”,“橘子洲頭”,分別點(diǎn)明了什么

  [同時(shí),老師在電腦上打出這三句,并在旁標出學(xué)生回答的“處境”,“季節”,“地點(diǎn)”]

 。2)這里的詞序本來(lái)應該是“寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去”

  提問(wèn):為什么作者卻寫(xiě)成“獨立寒秋”

  學(xué)生回答后,老師總結出因為填詞的需要,并說(shuō)明詞有一定的句數,格律要求。

  [賞析]

  △ “獨”

 。1)提問(wèn):為什么作者要獨自一個(gè)人,站在橘子洲頭,而不是三五成群,要求學(xué)生結合作者創(chuàng )作這首詞的背景談?wù)劇?/p>

 。2)學(xué)生談完,老師總結:明確作者為了逃避軍閥耳目,才獨自一個(gè)人登上橘子洲頭。

  [同時(shí),以幻燈片打出《沁園春.長(cháng)沙》創(chuàng )作背景]

  2.第二層(第四一第十句)

  [老師串講]

  深秋時(shí)節,作者獨自一個(gè)人,站在橘子洲頭,看到湘江向北流去。

 。1)提問(wèn):此時(shí)作者還看到了什么?

  [同時(shí),老師用電腦打出一幅湘江秋景畫(huà)]

 。2老師根據學(xué)生的回答,切換上述畫(huà)像,用電腦顯示“湘江秋景圖”一表,在“景物欄上打上景物名稱(chēng)。

  [賞析]

  △ “看”

 。1)提問(wèn):作者以哪一個(gè)學(xué)將如此多的內容統領(lǐng)在一起。

 。2)引導學(xué)生回想,初中學(xué)過(guò)《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字,并提出下闕,同樣用了領(lǐng)字。

  [同時(shí),以幻燈片打出《沁園春.雪》相關(guān)句子]

  [老師串講]

  作者從眼前的山、楓林、江水等個(gè)別之景而聯(lián)想到世上一切萬(wàn)物。

  提問(wèn):這種寫(xiě)法稱(chēng)

  [在電腦打上從點(diǎn)到面,從實(shí)到虛]

  [賞析]

  提問(wèn):這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征?

  學(xué)生回答充滿(mǎn)生機。

  △ “爭”提出:船會(huì )不會(huì )自己爭著(zhù)行駛?

  引導學(xué)生得出“爭”既寫(xiě)船,又寫(xiě)人,寫(xiě)出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。

  △ “翔”提出:能看到魚(yú)兒在水中自由自在地游動(dòng),說(shuō)明了什么?

  引導學(xué)生得出江水清澈,湘江江水水質(zhì)好。并問(wèn)這句與上文哪一個(gè)相呼應?

 。ā奥掏浮保

  說(shuō)明作者在這里用“翔”既寫(xiě)了“魚(yú)”又寫(xiě)“水”。

  [同時(shí),在“湘江秋景圖”中打出三個(gè)動(dòng)詞]

  △ “競”以一個(gè)“競”字說(shuō)明萬(wàn)物為生存,為發(fā)展不停競爭,引導學(xué)生得出,“競”是

  對前面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

  提出作者不僅僅運用了動(dòng)詞,還用了數量詞描繪這幅湘江秋景畫(huà)。

  引導學(xué)生裝找出“萬(wàn)”、“層”、“百”,讓學(xué)生分析作者用這三個(gè)詞的妙處。

  [在“湘江秋景畫(huà)”上打上三個(gè)詞]

  提問(wèn):這幅畫(huà)除了充滿(mǎn)生機還具有怎樣特征?

  引導學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”,讓學(xué)生找出這些色彩。

  “紅”、“碧”、“白”(船帆)、“黑”(黑鷹)、“藍”(藍天)。

  [在“湘江秋景畫(huà)”打上這些詞]

  △“紅”引導學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃,喜慶祥和之感。由此可見(jiàn),作者當時(shí)

  內心中充滿(mǎn)激情。

  △ “碧”引導學(xué)生得出秋天葉黃葉時(shí),看到碧綠透明的江水,心情就如朱自清先生看

  到梅雨潭的綠,那樣興奮、舒服、愉快。

 、车谌龑樱ǖ谑恢恋谑洌

  [老師串講]

  面對這個(gè)充滿(mǎn)生機的世界,作者思緒萬(wàn)端,他提出了一個(gè)震撼人心的.問(wèn)題。

  提問(wèn):這是一個(gè)什么問(wèn)題?

  [顯示“問(wèn)題”在這三句旁]

  提問(wèn):這三句與前寫(xiě)湘江秋景有什么關(guān)系?

  引導學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋,互相競爭,況且,我們有生命有靈

  魂的人。

  [賞析]

  聯(lián)系時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷,體會(huì )這一問(wèn)顯示了作者青年時(shí)代以天下為己任的壯

  志凌云。這里是體現了作者借景來(lái)抒情的藝術(shù)手法。

  [總結上闕]

  作者描寫(xiě)了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

 。ㄋ模┓治鱿玛I

  上闕是老師串講,師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點(diǎn)出關(guān)鍵,學(xué)生賞析為主。

  [賞析]

  △ “憶”要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷,尋找作者到底“憶”些什么,以及提出作者為何

  要“憶往昔”?(意在寫(xiě)“今朝”,回答“誰(shuí)主沉浮”)

  △ “恰”(1)讓學(xué)生談?wù)劇扒 边@個(gè)領(lǐng)字的妙處,讓其描繪作者及其革命戰友的當年

  意氣風(fēng)發(fā)的畫(huà)面。

 。2)老師重點(diǎn)指出作者青春年少,革命熱情奔放。

  [顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]

  △ “曾記否”三句

 。1)讓學(xué)生分析“擊”、“遏”,領(lǐng)略人物的激昂豪邁。

 。2)老師重點(diǎn)明確作者在這三句中把整首詞的感情基調推向高潮。

 。3)讓學(xué)生體會(huì )作者“主沉浮”,“到中流擊水”的寓意。

  以天下為己任,蔑視反動(dòng)派統治者,改造舊中國的豪情。)

  附:

  沁園春。長(cháng)沙

  毛澤東

  [處境季節]獨立寒秋

  湘北北去

  [地點(diǎn)]橘子洲頭

  看萬(wàn)山紅遍

  層林盡梁

  漫江碧透點(diǎn)實(shí)

  呼應百舸爭流

  鷹擊長(cháng)空

  魚(yú)翔淺底

  萬(wàn)類(lèi)霜天競自由面虛

  悵寥廊

  問(wèn)蒼茫大地

  [問(wèn)題]誰(shuí)問(wèn)沉浮

  攜來(lái)百侶曾游

  憶往昔崢嶸歲月稠

  恰同學(xué)少年

  風(fēng)華正茂

  書(shū)生意氣

  揮斥方遒

  指點(diǎn)江山

  激揚文字

  類(lèi)討當年萬(wàn)戶(hù)候

  曾記否

  到中流擊水

  浪遏飛舟

  湘江秋景圖

  景物多山、楓樹(shù)林、江水、大船、鷹、魚(yú)

  動(dòng)作勁爭(船、人)、擊、翔(魚(yú)、水)

  -------竟

  范圍廣

  數量多萬(wàn)、層、百

  色彩繽紛紅、碧、白、黑、藍

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇11

  【教學(xué)目標】

  一、知識與技能

  1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。

  2、品味富有表現力的語(yǔ)言,體會(huì )詞景、情的崇高美。

  二、過(guò)程與方法

  1、感知作品內容、感情,建立整體認知。

  2、引導學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對秋景的把握,感受詞的崇高美。

  三、德育目標

  通過(guò)對抒情主人公及少年形象的把握,感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國、關(guān)心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷,從而樹(shù)立遠大的理想。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、把握詩(shī)詞內容,學(xué)會(huì )賞析詩(shī)詞。

  2、感悟詞人崇高的理想和開(kāi)闊的胸襟。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò):“要養成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩(shī)入手,能欣賞詩(shī),自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)!苯裉煳覀兙蛠(lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(cháng)沙》(板書(shū)課題)

  二、整體感知課文

  1、詞是一種具有音樂(lè )性的作品,很講究節奏、韻律,所以,只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界,下面聽(tīng)錄音朗讀,整體感知此詞的藝術(shù)境界。

 。ń處煟⿵睦首x中,你們感受到了一種什么樣的情感?

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  2、學(xué)生放開(kāi)聲音自由朗讀,看看能否讀出這種情感?

  3、學(xué)生朗讀,邊讀邊思考,詞的上下片各寫(xiě)了什么內容?

  上片:寫(xiě)景下片:憶事

  三、鑒賞課文

 。ㄒ唬┵p析詞的'上片

  1、詞的前三句給我們透露哪些信息?

 。▽W(xué)生朗讀,個(gè)別回答,老師總結)

  交代觀(guān)景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)

  2、站在橘子洲頭,毛澤東看到了哪些景物?

 。鞔_)山、林、水、船、鷹、魚(yú)

  3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?

 。▽W(xué)生回答,老師總結)色彩絢麗、生機勃勃

  4、面對這樣的美景,你會(huì )想到什么?

 。▽W(xué)生可能回答)對祖國河山的贊美

  毛澤東又想到了什么?

  明確:毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀(guān),尤為祖國命運擔憂(yōu),從而有了深沉的思考—國家的命運由誰(shuí)來(lái)主宰,抒發(fā)一種憂(yōu)國憂(yōu)民之情。

 。ǘ┵p析詞的下片

  1、對于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,作者在下片是否做出回答?

 。▽W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀下片)

  2、詞的下片憶事,作者回憶了哪些事?(PPT展示毛澤東在長(cháng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。)

 。▽W(xué)生誦讀課文,結合詩(shī)句概括)評論國家大事;寫(xiě)文章抨擊黑暗,宣揚真理;和軍閥作斗爭。

  3、從詩(shī)人對往事的回憶中,我們看到一群怎樣的青年?

  意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴。

  4、讀結尾三句,這表現了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概?作者借這一問(wèn)抒發(fā)了怎樣的感情?

  明確:激流勇進(jìn),一往無(wú)前的英雄氣概;以天下為己任的壯志豪情,從而含蓄地回答上片的問(wèn)題。

  5、學(xué)生朗讀下片,體會(huì )詞人的豪情壯志。

  四、啟迪感悟

  學(xué)完全詞,你從這些革命青年身上受到哪些啟示?

  五、小結(PPT展示)

  六、(若還有時(shí)間)聽(tīng)錄音,再次感受詞的意境,模仿錄音自由朗誦,背誦全詞。

  板書(shū)設計

  沁園春長(cháng)沙

  上片:寫(xiě)景—絢麗多彩,生機勃勃

  抒情—憂(yōu)國憂(yōu)民之情

  下片:憶事—不平凡

  懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴、敢于斗爭

  抒情—以天下為己任的豪情壯志

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇12

  地位與作用:

  老教材中42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位,新教材僅第三冊就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元,而《沁》也被編排在了第一單元的首位,可見(jiàn)《沁》在現代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌,如何培養學(xué)生良好的讀詩(shī)習慣,如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道,都取決于教師對《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略,因此上好這節課具有深遠而積極的意義。

  教學(xué)安排:

  1教學(xué)內容:通過(guò)閱讀鑒賞,了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì )文中所表現出的真摯而豪放的感情,從而深入詩(shī)歌所創(chuàng )造的藝術(shù)境界。

  2教學(xué)方式:多媒體教學(xué)

 。ㄊ褂靡罁弘娀虒W(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現的特點(diǎn),能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養學(xué)生素質(zhì)方面起著(zhù)獨特的作用,充分合理地利用電化教學(xué),是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué),使得語(yǔ)文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學(xué)生,利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,去感知具體的語(yǔ)言信息,以引起閱讀興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。)

  3教學(xué)方法:朗讀與鑒賞、評說(shuō)相結合。(確立依據見(jiàn)導語(yǔ))

  4課時(shí)安排:一課時(shí)

  5教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:

  1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負

  2體會(huì )宏闊的深秋意境,提高形象思維能力

  3學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言,提高朗讀能力

  〈確立依據:教學(xué)大綱要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀,以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):反復吟讀,體會(huì )深秋意境,領(lǐng)會(huì )作者情

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):對富有表現力的語(yǔ)言的分析

 。ù_立依據:培養語(yǔ)感要靠讀,理解詩(shī)意,感受意境,領(lǐng)會(huì )主旨要靠對凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析)

 。ㄋ模┙虒W(xué)設想

  抓住詩(shī)的思路,反復朗讀,著(zhù)重體會(huì )富有表現力的語(yǔ)言,進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境,學(xué)習詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神

 。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程:

  1導語(yǔ):毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

  師講:著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章!

  3(1)學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春·雪》

  今天我們再來(lái)學(xué)習毛澤東另外一首《沁園春·長(cháng)沙》

  〈導入設計依據:〈沁〉是以古典詩(shī)詞格律寫(xiě)成的一首現代詩(shī)歌,所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識,而學(xué)生在初中初步學(xué)過(guò)毛澤東的另一首〈沁園春雪〉,由背誦〈沁園春雪〉導入目的在于溫故而知新〉

 。2)師點(diǎn)擊“作者背景”并講解

 。3)本詞寫(xiě)作背景:1925年2月,毛澤東同志從上;氐幕氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,到達長(cháng)沙,并獨自去橘子洲頭,是后作《沁園春長(cháng)沙》。

  〈設計依據:學(xué)習詩(shī)歌要“知人論世”,才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情〉

  反復朗讀,深入領(lǐng)會(huì )本詞的意境和詞人的胸襟

 。1)聽(tīng)讀,初步感受詞的意境——播放朗讀錄音

  出示原詞,欣賞該詞手跡

  〈設計依據:用標準的范讀去規范學(xué)生的朗讀節奏以及感情的把握

  用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,更有感染力〉

 。2)初讀,入境,審美感知——學(xué)生自由朗讀

  師提示朗讀技巧(注意節奏的把握)

  〈設計依據:適時(shí)適當的指導會(huì )使學(xué)生的自由朗讀事半功倍

 。3)齊讀,深入體會(huì )詞的情感、意境——用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境請兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái).老師最后描繪:深秋時(shí)節,我獨自站在橘子洲頭,湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹(shù)林,經(jīng)霜染后,一片紅火;近看碧綠清澈的'湘江,無(wú)數船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔,魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳,宇宙間地萬(wàn)物都在競相向上,蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界,怎能不思緒萬(wàn)端:廣闊無(wú)垠地大地呀誰(shuí)才是你的主人呢?回憶往昔,曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì ),度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯,正當青春年少,風(fēng)采發(fā),才華橫溢;同學(xué)們意氣奔放,正顯得遒勁有力,經(jīng)常在一起評論國家大事,寫(xiě)出激濁揚清的文章,把xxx統治者視為糞土。還記得嗎,當年我們在江中游泳,激起波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?

  〈設計依據:讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌與散文的區別,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉

 。4)再讀,歸納概括內容,章法——參照一下思考題思考討論

  詞的上下闋主要寫(xiě)什么

  詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,請找出來(lái)。

  上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的?

  全詩(shī)詩(shī)眼是什么?

  第一問(wèn):學(xué)生討論后回答

  上闋寫(xiě)景描繪湘江絢麗多采的秋色圖

  下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

  第二問(wèn):學(xué)生回答,上闋領(lǐng)字是“看”,領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,領(lǐng)起八句。

  第三問(wèn):學(xué)生討論后回答,

  四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底

  四個(gè)角度:遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察

  第四問(wèn):學(xué)生回答,“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主浮沉?”

  〈設計依據:在讀的基礎上把握詩(shī)的結構和內容〉

  5師講:詩(shī)歌是以高度概括凝練、富有表現力的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人的豐富的思想感情的,因此詩(shī)人都會(huì )注意“煉字煉意”,試體會(huì )下列紅色字的好處

 。1)獨立寒秋

 。2)層林盡染

 。3)鷹擊長(cháng)空

 。4)魚(yú)翔淺底

  學(xué)生分小組討論代表回答

 。1)“獨立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

 。2)“染”字用擬人手法,寫(xiě)出秋色之深。

 。3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。

 。4)“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  〈設計依據:從細處著(zhù)眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng )作的不易以及不同字代來(lái)的不同表達效果〉

  6品讀,激情體驗——聯(lián)想想象,化抽象的描寫(xiě)為具體可觀(guān)的形象

  師講:雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵!毕旅孀屛覀冋归_(kāi)想象的翅膀,將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

  請學(xué)生根據詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖,老師點(diǎn)擊四幅圖畫(huà),讓學(xué)生欣賞。

  〈設計依據:激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的不同,領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力〉

  7師講:下面讓我們由本詞展開(kāi)聯(lián)想,從自己的詩(shī)文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語(yǔ)句,加以品評鑒賞,對比感知毛澤東的樂(lè )觀(guān)昂揚的豪情壯志。

  毛澤東的“獨立寒秋”

  學(xué)生回答:柳宗元的“獨釣寒江”

  學(xué)生齊背《江雪》

  師講解:是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫(xiě),表露了詩(shī)人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志!蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

  毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,層林近染”

  學(xué)生回答:杜牧的“霜葉紅于二月花”

  學(xué)生齊背〈〈山行〉〉

  師講解:二者有異曲同工之妙,都著(zhù)力寫(xiě)出了楓林的火紅,開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情;毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

 。3)老師提問(wèn):古人筆下的秋景多蕭殺悲涼,清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采,充滿(mǎn)生機?

  學(xué)生討論并回答,老師補充:

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿(mǎn)豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿(mǎn)生機。

  〈設計依據:比較

  古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度,從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫(xiě)照,領(lǐng)會(huì )本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情〉

  《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇13

  教學(xué)目的:

  一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì )詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  二、品味富有表現力的語(yǔ)言,體會(huì )壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象。

  三、了解詞的結構及有關(guān)知識,培養詩(shī)詞鑒賞能力。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  學(xué)法指導:誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評價(jià)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  1、毛澤東,偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。"二十世紀的中國又出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神,他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī),F在,就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。(板書(shū)課題)

  2、簡(jiǎn)介詞的知識:詞,又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌,又稱(chēng)詞調。詞牌,是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫(xiě)詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名,“長(cháng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。

  二、誦讀鑒賞

  1、誦讀欣賞

 、俳Y合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。

 、趯W(xué)生結合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。

  誦讀提示:上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情,"萬(wàn)類(lèi)霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。

  抓住極富有表現力的語(yǔ)言,如"萬(wàn)""遍""漫""爭""擊""翔"字,體會(huì )其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如"獨""立""洲",把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開(kāi)聯(lián)想與想象,加深對內容的理解和領(lǐng)悟,在反復朗讀的基礎上,力求背誦全篇。

  2、整體感知

  思考:這首詞描述了幾幅畫(huà)面?可以根據內容給各幅畫(huà)加個(gè)小標題嗎?

  討論、明確:描述了四幅畫(huà)面:獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

  3、鑒賞評價(jià)

  理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì ),具體把握情感特征。

 、俾(lián)想設疑,制造懸念:

  前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨立”置前,增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出,凸現出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?

  在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”,我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,杜審言“獨憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所,是不是也要抒悲秋之情呢?

 、诹私馐闱榉绞,體會(huì )深情

  要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。(參見(jiàn)練習三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(cháng)沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

  明確:上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

  “看”統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú):萬(wàn)類(lèi)。

  體會(huì )到怎樣的意境?

  討論提示:紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:

  霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書(shū)》)

  海闊憑魚(yú)躍,天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。并從數量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)

  明確:呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà),晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。

  從這壯闊的`深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

  提示:假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

  山如人意懶,石似我心空;

  水流無(wú)情,逝者如斯;

  黃葉飄零,生命終結;

  蒼鷹孤獨地盤(pán)旋,小魚(yú)無(wú)力地漂游;

  不是萬(wàn)類(lèi)競自由,而是樹(shù)倒猢猻散,飛鳥(niǎo)各投林。

  明確:對比中,我們可以看出,詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關(guān)懷。(板書(shū):詩(shī)人、關(guān)懷天下)

  朗讀提示:要想象畫(huà)面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。(板書(shū):讀出關(guān)注)

  討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。

  “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。

  “糞土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

  從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

  明確:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士(板書(shū))。

  朗讀提示:要讀出情志(板書(shū))。

  三、整合小結

  綜觀(guān)全詞,造像寫(xiě)意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

  鑒賞方法:誦讀入境,

  抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì )情感特征。

  依據朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

  四、賞讀結束

  放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。

  請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

  五、練習

  1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?

  明確:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  2、煉字煉意(體會(huì )下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)

 、、獨立寒秋

  "獨立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

 、、層林盡染

  "染"字用擬人手法,寫(xiě)出秋色之深。

 、、鷹擊長(cháng)空

  "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。

 、、魚(yú)翔淺底

  "翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

 、、萬(wàn)類(lèi)霜天競自由

  3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。

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