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《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-27 15:49:34 沁園春 我要投稿

《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計(精選17篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計(精選17篇)

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)目標

  1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì )到“中流擊水,浪遏飛舟”的'深刻含義。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

  教學(xué)構思:

  通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì )詞中意象,把握作者情感。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入由初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》導入

  二、明確學(xué)習目標

  三、了解詞的有關(guān)知識

  四、誦讀詩(shī)歌,整體感知

  1、請學(xué)生有感情的朗讀課文。(學(xué)生點(diǎn)評,教師補充,明確字音、節奏、語(yǔ)氣輕重緩急。)

  2、結合劃分節奏,聽(tīng)朗讀錄音。

  3、結合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路。

  4、整體感知,思考:本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內容,用一句話(huà)概括。

  五、再讀鑒賞

  品味鑒賞上闋

  1、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的?

  2、一個(gè)“看”字管到哪里?

  3、描寫(xiě)了哪些景物,景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的?

  4、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神?

  5、最后一句叩問(wèn)大地,我們可以感受到作者怎樣的情懷?(補充時(shí)代背景)

  品味鑒賞下闋

  1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字,一直管到哪里?

  2、“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結構上起什么作用?

  3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事,作者和他的同學(xué)有著(zhù)怎樣的精神風(fēng)貌?

  4、“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”這一情景蘊涵著(zhù)詞人怎樣的感情?

  六、熟讀成誦

  七、小結

  八、布置作業(yè):

  發(fā)揮想象,把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、掌握《沁園春·長(cháng)沙》中有關(guān)字、詞的讀音和含義。

  2、理解句意,概括本詞的中心。

  3、理解情景交融的藝術(shù)手法。

  4、在理解的基礎上進(jìn)行背誦。

  教學(xué)過(guò)程

  1、檢查預習情況。

 、僮衷~的讀音與書(shū)寫(xiě)。

 、诶首x。

  2、導入。毛澤東詩(shī)詞體現了一位具有詩(shī)人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄,在他筆下的自然之景均帶有詩(shī)人的主觀(guān)色彩。初中讀過(guò)的《沁園春·雪》是這樣,現在這篇《沁園春·長(cháng)沙》也是如此。我們要注意作品中寫(xiě)了怎樣的景,抒了怎樣的情,景與情又是怎樣有機地結合在一起的。

  3、分析上闋。

 、佟蔼毩⒑,湘江北去,桔子洲頭!秉c(diǎn)明了詞中表現的時(shí)令、地點(diǎn)和作者的處境。出于詞律的需要,詞中用語(yǔ)的順序往往與直白的散文不同。此句今譯就要調一下語(yǔ)序:在深秋的季節,我獨自一人來(lái)到桔子洲,面前的湘水向北流去!

  難點(diǎn)是“獨立”一詞,須聯(lián)系背景去理解。注釋中有“秘密離開(kāi)韶山到長(cháng)沙”一語(yǔ),這是毛澤東躲避反動(dòng)派的耳目,所以“獨”自一人來(lái)到桔子洲。同時(shí),“獨”字又與下闋的“百侶”相對,形獨而心不獨。開(kāi)篇“獨立寒秋”表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境,實(shí)際上讀罷全篇會(huì )發(fā)現,詩(shī)人卻唱了反調:“獨立”而不孤單,“寒秋”卻無(wú)冷意。

 、凇翱慈f(wàn)山紅遍……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由!奔忻枥L了絢麗多彩、生機勃勃的秋景圖。用“看”字領(lǐng)起,一直貫到“自由”,與下闋中用“憶”字領(lǐng)起,《沁園春·雪》中用“望”字領(lǐng)起,均稱(chēng)做一字領(lǐng)起。讀詞時(shí)要會(huì )找到這種字。

  提問(wèn):這段景物描寫(xiě)給你一種怎樣的感受?與一般詠秋景詩(shī)詞的基調有何不同?(如“風(fēng)急天高猿嘯哀”,“悲哉秋之為氣也,草木搖落而變衰”)你能用四字短語(yǔ)概括毛澤東眼中的秋景之特點(diǎn)嗎?(如“色彩斑斕”“生機勃勃”“美不勝收”)

  講解:這里作者用如橡大筆為我們描繪了富有生機的秋色圖。分別寫(xiě)了山、林、江、舸、鷹、魚(yú),又分別描繪了它們的特征如紅、染、碧、流、擊、翔,再突出它們的數量、程度、范圍如萬(wàn)、層、漫、百、長(cháng)、淺,再展示它們的空間位置如空中、水底、遠、近、高、低等。最后由點(diǎn)到面,“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”,一個(gè)“競”字更是充滿(mǎn)了生命的力量。本來(lái)秋天容易給人以荒涼肅殺之感,但不同的人在不同的心境下去看秋景,會(huì )有不同的感受,表現在詩(shī)詞作品中也就不同了!耙晕矣^(guān)物,物皆著(zhù)我之色彩,”王國維此論甚當。在青年革命者毛澤東眼中的秋,呈現出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美,一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。

 、邸皭澚卫,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”此句提出了一個(gè)震天動(dòng)地的巨大問(wèn)題,突出顯示了作者之胸襟。此句中的“悵”字,原意是失意,這里是由深思而慷慨激昂的思緒。

  提問(wèn):這句詩(shī)與前邊寫(xiě)秋景有什么關(guān)系?由贊美秋景到提出問(wèn)題其中的'內在聯(lián)系是什么?

  講解:面對秋景和迷茫的大地,詩(shī)人不問(wèn):“秋光正好,何日再游?”也中說(shuō):“秋光雖美,隆冬將至!眳s把“景”甩開(kāi),一下子問(wèn)出“誰(shuí)”是大地的主宰這樣一個(gè)出人意表的問(wèn)題,自是不同凡響。這是由自然之理過(guò)渡到人事之理,其相通之點(diǎn)即是以?shī)^斗求生存。自然界中的萬(wàn)類(lèi)尚且不畏寒冷而“競自由”,顯示自己的生命力,何況我們有思想有靈魂的人們呢?主宰大地,就是拼搏爭取,就是改天換地,就是進(jìn)行革命斗爭。這一發(fā)問(wèn),顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸與高遠志向。

  4、分析下闋。

 、佟皵y來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠!逼鹆顺猩蠁⑾碌淖饔,在詞中管這樣的句子叫“換頭!

  提問(wèn):結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞,說(shuō)說(shuō)詞的上下闋在內容上有什么不同?(上闋往往寫(xiě)景,下闋往往敘事)這首詞符合這個(gè)規律嗎?

  講解:“攜來(lái)百侶曾游”一句由寫(xiě)景到敘事,十分自然。應注意與上闋首句比較,分別有一個(gè)表示數量的詞,即上闋的“獨立”之“獨”,與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰斗生活的回憶對戰友的思念,而且表明了“獨立”而不孤單的原因,正是詩(shī)人有一大批志同道合的戰友。毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜,探求革命道路;蜃脑u論時(shí)政,或下鄉訪(fǎng)問(wèn)農夫,或讀書(shū)尋求真理,或泛舟抒發(fā)豪情,這便是“崢嶸歲月”。

 、凇扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯!边@幾句便是對“崢嶸歲月稠”的展示。

  提問(wèn):上闋末尾“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題在下闋做了怎樣的回答?到底是“誰(shuí)”能主沉浮呢?(“同學(xué)少年”“百侶”)這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點(diǎn)?(年輕,富有才華,有熱情,關(guān)心國家命運,敢于斗爭,蔑視反動(dòng)軍閥)

  講解:這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像!巴瑢W(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí);“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際;“書(shū)生意氣,揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情;“指點(diǎn)江山,激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì )的實(shí)踐;“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動(dòng)派的氣魄?傊,這幾句表明包括作者在內的青年革命家,不但要主宰世界而且能夠主宰世界,他們有雄心,有才干,敢實(shí)踐,他們代表了國家與民族的希望,是未來(lái)革命的精英。

 、邸霸浄竦街辛鲹羲,浪遏飛舟?”似有力的問(wèn)句收束全篇。

  提問(wèn):“曾記否”是在向誰(shuí)發(fā)問(wèn)?(“百侶”“同學(xué)少年”)“到中流擊水,浪遏飛舟”是怎樣一幅圖畫(huà)?(啟發(fā)學(xué)生補充形象,發(fā)揮想象)

  講解:“到中流擊水,浪遏飛舟”不是一般的游水嬉戲,也不是單純回顧往日的友誼,而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期許和鼓勵,是對革命前途的展望。有人會(huì )問(wèn),既是如此,為何不直說(shuō):“承擔大任舍我其誰(shuí),革命前途系于我輩”?為何偏要引人回憶擊水的情景呢?這是因為詩(shī)歌要運用形象思維,要把一個(gè)主觀(guān)意念用具體的形象的畫(huà)面表現出來(lái),而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。詩(shī)歌的奧妙就在于用形象闡發(fā)抽象的思想,她生來(lái)偏愛(ài)婉曲而最忌直露。

  5、總結全詞。

  提問(wèn):這首詞表現了青年時(shí)代的作者以天下為己任的革命胸懷和遠大抱負。但這種思想感情卻不是直接以說(shuō)教的形式出現的,讀過(guò)全詞之后,你對此有什么體會(huì )?(借景抒情、敘事抒情、用形象的畫(huà)面代替議論等)

  講解:此詞上下闋分別通過(guò)寫(xiě)景和敘事抒發(fā)了作者變革現實(shí)、改造社會(huì )的宏大志向。上下闋末尾均用設問(wèn)句式,遙相呼應,有問(wèn)有答,渾然一體。上下闋合起來(lái),不難看出全詞的思路:獨自一人來(lái)到桔子洲,但心中并不孤單,眼前的秋景呈現出勃勃生機,大自然的物類(lèi)都爭相過(guò)著(zhù)自由的生活,更何況我們人類(lèi)呢?此時(shí)一個(gè)問(wèn)題醞釀成熟了——誰(shuí)是這天地社會(huì )的主宰?我們,這些年青的革命者,回想當年的戰斗生活,我們有才干,有決心,一定能完成改造社會(huì )的重任,同伴們,投身到戰斗激流中去吧!但這個(gè)思路是用藝術(shù)形象表現出來(lái)的,這就是詩(shī)的特性,我們也要用詩(shī)的規律去看待詩(shī)。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目的

  一、品味富有表現力的語(yǔ)言,體會(huì )壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養詩(shī)詞鑒賞能力。

  二、背誦全詞。

  教學(xué)設想

  一、教時(shí):1課時(shí)。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。

  三、學(xué)法指導:誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評價(jià)。

  四、教具準備:

  1.投影片

  2.錄音帶:范讀帶、配樂(lè )帶。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  新課

  中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統,人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”,獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(cháng)調(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(cháng)沙》。長(cháng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn),讓我們追尋偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

  二、誦讀鑒賞

  1、整體感知,熟悉內容

 、俾(tīng)范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

 、谏R讀,熟悉內容

  2、感受形象,理清思路

  《長(cháng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

 、倌x圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

  明確:立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記

 、诶砬逅悸罚(見(jiàn)預習提示)

  明確:上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思;

  下闋追憶往事,表現青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問(wèn)。

 、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎(外觀(guān)其行,內察其心)

  明確:獨立深思,憶舊言志。

 、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著(zhù)思路背)

  檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì ),具體把握情感特征。

  3、鑒賞評價(jià)

  理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì ),具體把握情感特征。

 、俾(lián)想設疑,制造懸念:

  前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨立”置前,增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出,凸現出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?

  在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”,我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,杜審言“獨憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所(參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明),是不是也要抒悲秋之情呢?

 、诹私馐闱榉绞,體會(huì )深情

  要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。(參見(jiàn)練習三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(cháng)沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。

  明確:上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

  A.“看”統領(lǐng)的借景抒情

  寫(xiě)到哪些景物?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú):萬(wàn)類(lèi)。

  體會(huì )到怎樣的意境?

  討論提示:紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:

  霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書(shū)》)

  海闊憑魚(yú)躍,天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。并從數量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。

  明確:呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà),晚秋靜穆的.偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。

  從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

  提示:假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

  山如人意懶,石似我心空;

  水流無(wú)情,逝者如斯;

  黃葉飄零,生命終結;

  蒼鷹孤獨地盤(pán)旋,小魚(yú)無(wú)力地漂游;

  不是萬(wàn)類(lèi)競自由,而是樹(shù)倒猢猻散,飛鳥(niǎo)各投林。

  明確:對比中,我們可以看出,詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關(guān)懷。

  朗讀提示:要想象畫(huà)面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。

  B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆

  詩(shī)人立而觀(guān)景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn),升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

  朗讀提示:要讀出深思。

  C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙,開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì );

  五四時(shí)期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子;

  1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。

  這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

  討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。

  “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。

  “糞土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

  從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

  明確:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  三、整合小結

  綜觀(guān)全詞,造像寫(xiě)意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

  鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì )情感特征。

  依據朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

  四、賞讀結束

  放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。

  請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇4

  重點(diǎn):意象、意境

  難點(diǎn):鑒賞方法的初步形成

  一、活動(dòng)導入

  這是一顆種子,我們把它比喻成一個(gè)人寫(xiě)文章的想法。一種思想的萌生,一種表達的愿望,正如一粒種子,總是要向下扎根,我們稱(chēng)它為“內容”。向上萌發(fā)的,是我們看得見(jiàn)的形式。

  這粒種子是一株小草,還是一叢荊棘,抑或是一株參天樹(shù)。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達會(huì )用一種形式呈現,比如唱歌、比如跳舞、比如寫(xiě)文章、比如寫(xiě)詩(shī)填詞。

  不同的文學(xué)形式有不同的章法,記敘文有六要素,議論文有三要素,欣賞詩(shī)詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象、意象、意境。

  草、荊棘或樹(shù),我們稱(chēng)之為“象”(所見(jiàn)),“意象”是這些客觀(guān)的景或物中注入了作者的主觀(guān)感情(所感),“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境,是一個(gè)畫(huà)面(情感集中表現的一組景物)。學(xué)詩(shī)歌,我們必須要引入這三個(gè)概念,因為它們是詩(shī)歌的要素。

  二、活動(dòng)形式

  繪制一棵思維樹(shù)。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  齊讀詞作。

  這首詞的作者是毛澤東,表達的情感基調是“豪邁”。

  這棵種子發(fā)芽了,我們以“樹(shù)”的形態(tài)展示它的具體表現。樹(shù)干是“以天下為己任,開(kāi)創(chuàng )未來(lái)新天地”的主題。觀(guān)察作品,應該畫(huà)出主要枝杈是幾個(gè)(兩個(gè))一個(gè)實(shí)是上片,一個(gè)是下片。

  上片分析:

  上片之象(用“樹(shù)葉”表示),明確:萬(wàn)山、層林,漫江、百舸,鷹,魚(yú)。

  意象,萬(wàn),漫,寫(xiě)廣闊,寫(xiě)博大,抒發(fā)豪邁之情;“紅”是革命的色彩;與“碧”相映,展示大好河山的秀美壯麗;百舸爭流,奮勇?tīng)幭;鷹翱翔天空,敏銳有力;魚(yú)暢游水底。所有意象表達的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語(yǔ)上,是哪一個(gè)詞語(yǔ)?“自由”。

  所見(jiàn)所感所思。

  所思即是“問(wèn)”,誰(shuí)主沉?究竟誰(shuí)是這片大地的主人?

  下片分析:

  齊讀下片。找出下片的中心句!皯浲魨槑V歲月稠”。

  是的,往昔的崢嶸歲月中,都有什么樣的體現?少年風(fēng)華,揮斥方遒。

  應和上片詞尾一問(wèn),現在遙相回應一筆。巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的.問(wèn)題,在中流擊水的同志們,擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面,把控大勢。

  過(guò)渡語(yǔ)句:上片下片連接性語(yǔ)句是那句?如何承上的,又如何啟下的?

  攜來(lái)百侶曾游,寫(xiě)革命戰友在橘子洲頭相聚的情景;憶往昔崢嶸歲月稠,引出下文革命經(jīng)歷的回顧。

  四、活動(dòng)深入

  要想一棵樹(shù)長(cháng)得好,要澆灌水潤樹(shù)根。也就是我們要對作品的背景探一探,尋一尋,這樣我們才能更深刻的理解作品。

  沁園春﹒長(cháng)沙,是毛澤東1925年秋創(chuàng )作的。長(cháng)沙是毛澤東成長(cháng)的地方,也是中國革命的發(fā)源地。1911年,毛澤東在湖南長(cháng)沙第一師范學(xué)校,開(kāi)始了革命的征程。1917年,毛澤東組織新民學(xué)會(huì ),開(kāi)啟了早期的革命活動(dòng)。1920年,毛澤東再度返回長(cháng)沙時(shí),他已經(jīng)成為一個(gè)堅定的馬克思主義者。1922年,他領(lǐng)導長(cháng)沙工人罷工,后來(lái)被通緝。1925年,他組織農民運動(dòng),又遭通緝。8月,他在韶山人民的掩護下,擺脫了敵人的追捕,經(jīng)長(cháng)沙到廣州主持農民運動(dòng)講習所。就是此時(shí),他來(lái)到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余,寫(xiě)下了這首詞,表達了他的豪情壯志和遠大理想。

  再度全詞,涵詠品味。

  五、活動(dòng)拓展

  為了充分表達這種情感,這種對革命戰友的激情,對革命必勝的信念,選取的意象角度必須是大氣的,縱橫開(kāi)合的。所以我們看到的是高山大河,雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上,一般有兩種方式,一種間接抒情,比如“借景抒情”“托物言志”;一種直接抒情。下片直接抒發(fā)對戰友的感情,噴薄而出,洶涌澎湃。有理想,有信念,戰無(wú)不勝,乾坤在心中,天地在手中。意象紛呈,意境宏闊。

  六、活動(dòng)總結

  課內知識總結,見(jiàn)ppt,筆記。

  抒情方式總結。

  七、活動(dòng)鞏固

  學(xué)法指導,通過(guò)做題完成學(xué)習鞏固

  欣賞詩(shī)歌的方法:

  輸入過(guò)程朗讀成誦。

  輸出過(guò)程(1)詞句內涵的體現。課后第二題;考查對中心的體會(huì )程度。

  示例:萬(wàn)山紅遍,“遍”,布滿(mǎn)的意思,放眼望去,漫山遍野都是紅紅的楓葉,丹楓似火,表達了作者火熱的情懷,象征著(zhù)中國革命的美好前途。

 。2)分析意象、意境,體會(huì )作者的感情表達。通過(guò)聯(lián)想和想象,形成畫(huà)面感,或描繪畫(huà)面,或概括畫(huà)面。

 。3)結合背景,領(lǐng)會(huì )主題。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇5

  【教學(xué)目的】

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅定信念,學(xué)習詞人以天下為己任的闊大胸懷,領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

  2、知識、能力目標:①學(xué)習詞的有關(guān)知識,掌握詞牌“沁園春”的格式,知道韻腳,并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用,用以強學(xué),體驗不同文體的個(gè)性、特質(zhì),以期達到提高寫(xiě)作能力的之目的。②學(xué)習古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法,賞析其妙用和藝術(shù)效果。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體驗詞中所傳達出來(lái)的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。(難點(diǎn))

  2、知識、能力目標:

 、賹W(xué)習古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法,賞析其妙用和藝術(shù)效果。(重點(diǎn))

 、谟眠@個(gè)詞牌填詞,體驗長(cháng)短句獨特的節奏、韻律,挑戰寫(xiě)作制高點(diǎn),感悟傳統文化的魅力。(難點(diǎn))

  【教學(xué)設想】

  1、過(guò)程、方法目標:

 、勹b于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)主席的《沁園春·雪》等詩(shī)詞,到此稍加點(diǎn)撥,掌握運用“沁園春”詞牌之目的即可達成。因此,教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識的必然過(guò)程。

 、阼b于學(xué)生剛由初中升入高中,美感體驗和審美能力較弱,因此高中語(yǔ)文第一課適當拉長(cháng)教學(xué)時(shí)間,課時(shí)設置為3節:第一節總結復習詞的知識,指導朗誦詩(shī)詞,重在整體感知和把握;第二節重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果,突破審美屏障,培養審美能力,初步感知“陽(yáng)剛美”及其概念,能列舉類(lèi)似風(fēng)格的詩(shī)文;第三節分析“沁園春”詞牌格式、韻腳,掌握的該詞牌的特點(diǎn),學(xué)以致用,按“沁園春”詞牌填寫(xiě)一首詞,表達當代內容和思想感情。

  2、習慣、素養目標:

 、俳谭ㄚ呄驅W(xué)法,以“讀”為主,讀出陽(yáng)剛、豪壯、雄渾,讀出情感起伏和節奏感,做到抑揚頓挫、張弛有致。

 、谠谧x中進(jìn)入詞的意境,感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。養成良好的誦讀習慣,培養熱愛(ài)誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入

  同學(xué)們,大家在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了毛澤東詩(shī)詞若干,特別是《沁園春·雪》,還有《卜算子·詠梅》,都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩(shī)詞包蘊寰宇的胸懷,突兀磅礴的氣勢,靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場(chǎng)面壯闊的深邃意境,以及毛澤東本人熱情樂(lè )觀(guān)、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫(xiě)詩(shī)詞,夸贊毛澤東詩(shī)詞是:“推翻歷史三千載,自鑄雄奇瑰麗詞!睂D,這就是毛澤東,這就是毛澤東詩(shī)詞!有句著(zhù)名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛!有什么樣的人,就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人,就有毛澤東詩(shī)詞,就有毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)。毛澤東詩(shī)詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一,毛澤東和毛澤東詩(shī)詞已經(jīng)成了現當代中國的文化符號!China==中國,同樣“毛澤東/毛澤東詩(shī)詞==中國”,大家說(shuō)對不對?!

  好!現在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》的大氣磅礴與堅定樂(lè )觀(guān),而后讓我們走進(jìn)“毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)的海洋”,領(lǐng)略一下傳統詩(shī)詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美。

  二、回顧總結詞的.有關(guān)知識

  1、詞史概略

  詞定型于唐,極盛于宋,故俗稱(chēng)“宋詞”。我國文學(xué)史往往“唐詩(shī)、宋詞、元曲(詩(shī)體)”(另有“唐詩(shī)、宋詞、漢文章”之并稱(chēng))并稱(chēng),可見(jiàn)詞在文學(xué)史上的崇高地位。

  晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊,世稱(chēng)“溫韋”,其詞收入著(zhù)名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上,他們有很高的地位,他們開(kāi)始大量填詞,成為文人詞的奠基者,是“花間派”兩位最重要的代表作家。

  兩宋詞蔚為大觀(guān),恣肆汪洋,代表作家眾多,重要的有:范仲淹、歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰,不可盡數。初中、小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞里,宋代詞人的作品就很多。(此處提問(wèn):誰(shuí)能列舉一些,詩(shī)也行?)

  【明確如下】辛棄疾的《清平樂(lè )》(茅檐低。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲),王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》,蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》,李清照的《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮),陸游的《示兒》等等。

  元代詞衰微,但有大家元好問(wèn),大家都比較熟悉他的詞句“問(wèn)世間情是何物,直教生死相許”《摸魚(yú)兒·雁丘詞》。明代詞依然衰微,最著(zhù)名的詞人是夏完淳,大家也比較熟悉。詞至清代,較前繁榮,出現了一些大家,如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等,其中納蘭性德屢上銀幕,同學(xué)們可能了解一些。

  近代詞,主要在晚清時(shí)期,創(chuàng )作成就不高,但詞派林立,詞學(xué)理論頗有建樹(shù),這一點(diǎn)同學(xué)應該知道。其中最為切要的是王國維《人間詞》,及其詞學(xué)理論著(zhù)作《人間詞話(huà)》,尤其是理論著(zhù)作《人間詞話(huà)》,是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著(zhù),關(guān)于人生三境界之論,想必同學(xué)們都比較熟悉。(此處提問(wèn):誰(shuí)知道王國維的人生三境界?)

  【明確如下】

 、佟白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù),獨上高樓,望盡天涯路!贝说谝痪骋。

 、凇耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!贝说诙骋。

 、邸氨娎飳にО俣,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”。此第三境也。

  現當代詞,受新文化影響,創(chuàng )作一度衰落,但是這一時(shí)期,仍然不乏鐘愛(ài)古典詩(shī)詞的詞人。老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家,都是詩(shī)詞的行家里手,尤其是毛澤東,他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人,他的詞一出,便震驚世界,使古典詩(shī)詞在現當代發(fā)揚光大。尤其到了今天,新詩(shī)的衰微,注定了古典詩(shī)詞在新的歷史條件下的復興。高考中以古典詩(shī)詞寫(xiě)出滿(mǎn)分作文的學(xué)生令人刮目相看!

  2、詞的一般知識

 。1)詞牌:詞是特殊的詩(shī)體,句子長(cháng)短不一,故有“長(cháng)短句”之稱(chēng),另有別名詩(shī)余、曲子詞、曲子、樂(lè )府、樂(lè )章等。

 。2)詞題:詞最初可和樂(lè )歌唱,后來(lái)與音樂(lè )漸漸脫離。詞有詞牌,表示音樂(lè ),與音樂(lè )脫離后,表示詞的格式,規定著(zhù)句數,字數。所以“寫(xiě)詞”一般不不叫“寫(xiě)詞”,叫“填詞”,按照規定的句數、字數來(lái)填寫(xiě),還得按照平仄要求寫(xiě)。詞牌與詞的內容沒(méi)有必然關(guān)系,不能以詞牌名來(lái)理解詞的思想感情。一般情況下,詞沒(méi)有題目,隨著(zhù)創(chuàng )作的發(fā)展,便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。

 。3)詞類(lèi):詞分小令、中調、長(cháng)調(也叫“慢詞”,就是長(cháng)篇詞)。小于58字為小令,介于58字到91字之間的為中調,大于91字的為長(cháng)調。常見(jiàn)的詞為中調,分為上下闕(也叫“片”)。

 。4)詞風(fēng):詞作分為兩大類(lèi),代表著(zhù)不同的美感類(lèi)型,就是——豪放派和婉約派;代表作家分別是:豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等;婉約派——歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀(guān)等。毛澤東詩(shī)詞應該歸于——豪放派。

  【注意】豪放與婉約就這么絕對么?其實(shí),這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來(lái)說(shuō)的,但并不是說(shuō)他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》,寫(xiě)項羽的。(此處提問(wèn):誰(shuí)能背誦一下?)

  明確:派別不是一刀切,它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞,婉約派可能也有豪放詞。

  三、朗讀,感知,熏染,審美

  1、教師配樂(lè )范讀(配樂(lè )曲目《命運交響曲》)

  【注意】朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生感知詞的美,邊聽(tīng)邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語(yǔ),用以概括自己的感受。

  明確關(guān)鍵詞:大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅定蒼茫、氣勢開(kāi)闊、色彩明朗、景物非凡……(學(xué)生可能反映的詞語(yǔ):大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨尊………)

  【明確】這些詞語(yǔ)都反映的是“陽(yáng)剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”,以中國特色的文藝理論術(shù)語(yǔ)概括言之——剛美也,與柔美相反。剛美者,有力剛勁,往往體現為體積龐大,抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等,表現自我對宇宙、自然、人生的征服與把握。

  2、指導學(xué)生朗讀,先不配樂(lè ),要求讀出節奏,讀出強弱,讀出徐疾疾升降,讀出快慢變化。

  3、最后請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受,最好進(jìn)行形象描述,再次回到對全首詞的美感把握上,重視審美感知能力的培養。

  4、比較《沁園春·雪》與《沁園春·長(cháng)沙》的美感異同:

 。1)學(xué)生談自己的認識,估計表述為:前者色彩更明朗,底色為潔白;情感上更自信樂(lè )觀(guān)/而后者則色彩絢爛,底色為火紅;情感上除了自信樂(lè )觀(guān),還蘊藏著(zhù)沉重與沖擊,富于張力。

  教師概括:前者“雄奇”,后者“雄壯”;前者“飄逸”,后者“沉重”;兩詞同屬豪放,但美感仍有不同,概不同革命階段心境不同之故耳。

  四、小結本節課(提問(wèn)鞏固知識與能力目標)

  1、毛澤東詩(shī)詞:胸懷→包蘊寰宇,氣勢→突兀磅礴,意境→深邃蒼勁,景色→靜中寓動(dòng),色彩明麗,場(chǎng)面→恢宏壯闊。

  2、China==中國,毛澤東詩(shī)詞==中國,成了現當代中國的→文化符號。

  3、詞又稱(chēng)為→詩(shī)余、長(cháng)短句、樂(lè )章、樂(lè )府、曲子詞(曲子),詞都有→詞牌,不一定有→題目;詞牌表示→音樂(lè ),后來(lái)表示→格式;詞分為→小令、中調、長(cháng)調;少于→58字為小令,多于→58字少于→91字為中調,多于→字為長(cháng)調;以詞風(fēng)來(lái)看,詞有→豪放與婉約兩大流派,豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等,婉約派的代表人物→歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀(guān)等。

  4、詞定型于→唐,極盛于→宋,衰微于→元、明,中興于→清,復興于→現當代。

  五、布置作業(yè):背誦這首詞,并簡(jiǎn)析詞的內容與結構。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目的:

  1、感受偉人抱負,感悟革命情懷。

  2、了解詞的特點(diǎn),把握情感內涵。

  3、品味語(yǔ)言意境,提高鑒賞能力。

  4、背誦全詞,提高朗讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現力,感受作者的情懷。

  教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)。

  教學(xué)內容及步驟

  一、介紹學(xué)習方法:

  1、說(shuō)說(shuō):創(chuàng )設相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達。(引入寫(xiě)作與閱讀的結合)

  2、讀讀:初讀、對比讀,感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。ks5uks5uks5u]

  3、議議:品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧,深入把握詩(shī)歌的思想情感。(品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想)

  4、寫(xiě)寫(xiě):拓展鑒賞。

  二、品讀課文

  1、說(shuō)說(shuō):

 、磐瑢W(xué)們,踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻,今天老師想問(wèn)問(wèn)大家,你的青春理想是什么?讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想?

  (學(xué)生自由表達)

 、平涣骱,教師點(diǎn)評后引導:剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想,非常簡(jiǎn)潔的一句話(huà)或幾句話(huà)。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想,形象地表達自己的理想?

 、菍胝n文:今天我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春·長(cháng)沙》,看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達自己的理想,如何詩(shī)意地表達自己的雄心壯志?讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大,并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。

  2、讀讀:

 、盼覀兿葋(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后,我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意:把握情感,注意語(yǔ)氣,劃分節奏,讀出重音。

  (交流初讀的感受,請學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀,探討該詞的朗讀處理。)

 、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀(投影《沁園春·雪》)。

 、强偨Y:引導學(xué)生通過(guò)對比讀來(lái)發(fā)現同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

  (交流后再明確:詞牌,題目,一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例,古人稱(chēng)作詞為“填詞”)

 、取霸(shī)言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內容嗎?

  3、集體朗讀。

  學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

  教師點(diǎn)評,歸結到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上,并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。

  (明確:熱愛(ài)祖國壯麗河山,主宰河山的雄心壯志;{昂揚向上,詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人,字如其人)學(xué)生有氣勢地再讀。

  三、賞析上片

  1、教師范讀前三句。

  2、學(xué)生討論這三句的大意,作者在這里交代的情況。(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到:詞的語(yǔ)句多倒裝)

  建議:讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達詩(shī)句所表現的內容,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。

  3、賞析毛澤東筆下的秋景。

  具體步驟:

 、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。

 、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物,用了哪些富有表現力的詞語(yǔ),為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現力?

  (這里不擬定標準答案,學(xué)生言之有理即可)

 、沁M(jìn)行想象力的訓練:

  雨果說(shuō):“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵!弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面,在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步:

 、俟蠢招螒B(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。

 、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善,火紅的楓林、藍天碧水……

 、凼巩(huà)面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火;江水流淌,大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔,游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

 、茏尞(huà)面更細致、逼真,在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭:船上耀眼的白帆,游魚(yú)的細鱗,水底的沙石……

 、茸寣W(xué)生討論,通過(guò)想象,體會(huì )到了什么樣的意境,感受到什么樣的思想感情。

  詩(shī)人立而觀(guān)景,借景抒情。詩(shī)人在對大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對國家命運的由衷關(guān)懷。

  (學(xué)生的表達要求基本準確)

 、勺寣W(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì )毛澤東的不凡的人格:

 、倜珴蓶|的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”比較。

 、诿珴蓶|的“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”比較。

 、酃湃嗣鑼(xiě)秋的句子與毛澤東詠秋詩(shī)比較。(可以找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較)

  四、賞析下片

  在詞的上片,毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達了自己內心激蕩的'青春激情,也就是借景抒情。下面,我們就來(lái)看看下片作者如何表達自己內心的感情的。

  1、請同學(xué)們自由朗讀,注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握:

  討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

 、拧皵y”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。

 、啤皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

 、恰扒 币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。

 、取凹S土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

 、伞爸辛鲹羲睂(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

  2、從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

  (明確:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士)

  3、這是一群敢于向舊世界挑戰,敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛,壯志凌云,豪情萬(wàn)丈,在穿透80年時(shí)空后的今天,我們依然能夠感受到他們有力的脈搏,熾烈的情懷,請同學(xué)們思考,為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流:

 、拧霸(shī)言志”,作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負與遠大理想的?

 、七\用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現它?

 、沁\用“增刪調改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析,品味其用語(yǔ)之精妙(煉字煉句煉意)。

  五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

  1、賞析寫(xiě)景:寫(xiě)景順序,景物選擇(意象/物的選擇),景物特征(意境)。

  2、分析敘事:人物做了什么;怎么做。(人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě))

  3、表達技巧的運用;修辭手法的運用;動(dòng)、名、形容詞的分析。

  明確即課堂小結:作者借雄奇壯觀(guān)崇高之美景造闊大之意境,以剛健有力之行為狀人物之形美,當然,更是作者心有所動(dòng),心有激情,胸懷天下,方能寫(xiě)出如此大氣的文字。

  六、布置作業(yè)

  寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。(小提示:可以套用歌曲或詩(shī)詞)

  七、板書(shū)設計

  沁園春·長(cháng)沙

  上闋雄奇壯觀(guān)之景抒寫(xiě)心中之情

  下闋剛健有力之行敘傳人物之神

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇7

  教材分析

  本課是人教版高中語(yǔ)文標準試驗教科書(shū)第一冊地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習現代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中,應通過(guò)運用資料、圖片、聲音等形式,讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)教育。

  學(xué)情分析

  高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力,在本詞學(xué)習中應充分調動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國意識不是特別強烈,應注意引導和培養。

  教學(xué)目的

  1、了解詞的一些基本常識。

  2、熟讀全詩(shī),把握詞的情感脈絡(luò ),品味其音樂(lè )美。

  3、品味關(guān)健詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

  4、背誦全詩(shī),再現詩(shī)歌意境,感受毛澤東博大的情懷和革命壯志,提升審美情趣,培養學(xué)生愛(ài)國品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、品味詞中意象,感悟詞的意境美。

  2、領(lǐng)會(huì )毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導入

  1、自古逢秋悲寂寥,同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的.詩(shī)歌?

  學(xué)生自主發(fā)言。

  2、我們仔細體會(huì )一下同學(xué)們總結的這些詩(shī)詞,發(fā)現大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的,再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷!所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征,然而毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》卻為我們描寫(xiě)了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖。今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。

  二、播放詞的朗誦,通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。(要求注意生字生詞的讀音)

  三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一:“時(shí)代背景”和“作者介紹”)

  四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。(播放多媒體課件之二:關(guān)于詞的文體知識)

  五、整體感知,疏清思路。

  1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評→教師范讀

  2、提問(wèn):請同學(xué)們結合全詞展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖?

  明確:

  四幅畫(huà)面:獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析,品味語(yǔ)言。

  (一)獨立寒秋圖:

  1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調整好,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意

  明確:正常順序應為:寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。大意為:在深秋時(shí)節,年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

  2、分析“獨立”一詞。

  明確:"獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。

 。ǘ┫娼锞皥D:

  1、這一節的統領(lǐng)字眼是哪個(gè)字?(看)

  2、作者看到了哪些景物?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)

  3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的?

  明確:山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染(遠眺)

  江中:慢江碧透,百舸爭流(近觀(guān))

  天空:鷹擊長(cháng)空(仰視)

  水底:魚(yú)翔淺底(俯視)

  4、作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭方法?

  明確:對比手法

  顏色對比:萬(wàn)山紅遍與漫江碧透

  動(dòng)靜對比:層林盡染與百舸爭流

  動(dòng)作對比:鷹擊長(cháng)空與魚(yú)翔淺底

  5、提問(wèn):哪些詞用得好?并說(shuō)明理由。

  明確:遍→紅之廣;盡→染之透;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯;翔→游之輕快;競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

  6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?(要求學(xué)生展開(kāi)想象自己用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái))

  7、此時(shí),作者面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái),提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:誰(shuí)主沉?"悵",寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

  第二課時(shí)

  一、導入:

  全班齊讀課文,簡(jiǎn)要回顧上節課的主要內容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習。

 。ㄈ⿳槑V歲月圖:

  1、問(wèn):"攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結構中起什么作用?

  明確:起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)獨立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景,于是過(guò)渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中,過(guò)渡自然。

  2、"憶"的是何內容?具體表現在哪些句子中?由哪個(gè)字統領(lǐng)?表現了何思想感情?

  明確:憶的是往昔"崢嶸歲月";具體表現在中間七句,由"恰"字統領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現了毛及戰友們以天下己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰斗精神。

 。ㄋ模┲辛鲹羲畧D:

  1、學(xué)生品讀最后三句,然后想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

  2、最后三句用了什么修辭方法?用了什么手法?有何作用?

  明確:設問(wèn)結尾,采用了象征手法,運用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題,形象地表達了一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮里,正像當年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,乘風(fēng)破浪,急流勇進(jìn),擔負起主宰國家命運前途的大任,表達了立誓振興中華氣概豪情,表現了革命家的英雄氣概。充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。

  二、下片小結:

  下片,作者采用了總分結構來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠",再具體描繪往昔的"崢嶸歲月",最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě),抒發(fā)了豪情壯志。

  三、總結全文

  現在我們完成了全詞的學(xué)習。詞的上闋寫(xiě)景,下闋抒情,借景抒情,情景合一。全詞由景到情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入,詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達。

  縱觀(guān)全詞,上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉;下闋追憶往事,表現青年時(shí)代的革命精神和遠大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞通過(guò)學(xué)習,毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,深遠而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,這個(gè)單元的教學(xué)目標就是要學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,我們要學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀,理清思路,展開(kāi)想象,品味語(yǔ)言,知人論世等途經(jīng),深入體會(huì )詩(shī)歌的意境,努力提高品評和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著(zhù)音樂(lè )畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地,再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。

  四、布置作業(yè)

  背誦全詞,并寫(xiě)一篇200字左右的秋景作文。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

 、倨肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

 、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。

  重點(diǎn)及難點(diǎn):

 、倨肺兑庀,感悟詞中闊大的境界。

 、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。

  授課方法:語(yǔ)言品讀法,點(diǎn)撥法,比較法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  古代有才學(xué)之士、有抱負之士,一旦登上高處眺望遠方,必定生出很多感慨。曹操登上

  碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫(xiě)下《觀(guān)滄!!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@幾句表現出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,念天地之悠悠,獨愴然而泣下!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì )抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,就讓我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春長(cháng)沙》。(板書(shū):題目、作者)

  二、寫(xiě)作背景

  1925年10月,毛澤東同志從韶山前往廣州,途經(jīng)長(cháng)沙時(shí),重游橘子洲,面對如畫(huà)的秋

  景,回憶在長(cháng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首詞。

  三、關(guān)于詞牌

  詞牌是“沁園春:,為什么會(huì )起這么個(gè)名字呢?

  相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢奪取。

  有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。

  四、整體感知,誦讀鑒賞。

  “江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年!倍兰o的中國有出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東,現在,就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。

 。、師范讀,正音。

  舸 寥廓 崢嶸 遒 遏

  找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥:上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。)

  找第二個(gè)學(xué)生讀,或學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

 。、感受形象,理清思路。

  《沁園春 長(cháng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

  明確:立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))

  通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側重寫(xiě)眼前之景,下片側重追憶往事,表現作者青年時(shí)代精神和理想。

  五、具體分析鑒賞

  1、鑒賞前三句

  詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,這三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)

  明確:寒秋(時(shí)節),(我)獨立橘子洲頭,(望)湘江北去。

  詞意:深秋時(shí)節,毛澤東獨立于橘子洲頭,凝望著(zhù)湘江水滾滾北去。

  思考討論:“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

  明確:不能!蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

  2、具體研習湘江秋景圖。

  詞人獨立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現在咱們就來(lái)具體欣賞一下。

  詞人通過(guò)一個(gè)“看”字,以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景,使得“看”字所統領(lǐng)的`七句連貫直下,一氣呵成,F在咱們來(lái)齊讀這幾句。

  學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評。

 。1)提問(wèn):現在大家來(lái)找一下,“看”字統領(lǐng)了哪些意象?

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。

 。2)具體分析詞人是如何表現這些景物的,找出哪些字用得好。

  “萬(wàn)山紅遍”:指漫山遍野都是紅色的楓林!氨椤睂(xiě)出紅之廣。

  “層林盡染”:樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。

  聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花!

  “漫江碧透,百舸爭流”:滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭先恐后,你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭:展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

  “鷹擊長(cháng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎?

  明確:擊:準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔:

  “魚(yú)翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?

  明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚(yú)游在水中,也是游在空中,用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

  “萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”:表現出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競:競爭,競賽。竟:出乎人意料。(板書(shū):競、竟)

 。3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?

  明確:有遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視。

  思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

  明確:有遠有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對比(紅、碧),和動(dòng)作的對比(擊、翔),絢麗多彩,生機盎然。

  小結:詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開(kāi)朗昂揚、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對祖國山河的摯愛(ài)。

 。4)比較鑒賞

 、偬靸羯城锼荚R致遠

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

 、谙娼锞皥D

  《天凈沙秋思》:蕭索寂寥,蒼茫凄迷,是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨,游子思念故鄉的感情。

  湘江秋景圖:絢麗多姿,充滿(mǎn)生機。表達了開(kāi)朗昂揚、積極向上、熱愛(ài)祖國山河的感情。

  3、品讀上片后三句。

 。1)面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景,詞人為什么會(huì )感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

  明確:詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。

 。2)“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

  明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。(板書(shū):?jiǎn)?wèn):誰(shuí)主沉。┦銓(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

  寫(xiě)壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書(shū):景中寓情,情中顯志)

  六、課堂小結

  秋天,是萬(wàn)物凋零的季節,古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

  七、作業(yè):背誦全詞。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇9

  【教學(xué)目標】

  通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

  二、了解詞的結構及有關(guān)知識(重點(diǎn))

  三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  對于秋天,不同人有著(zhù)不同的看法與感受:(幻燈片一)

  月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(憂(yōu)國傷己)

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。(少年壯志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅)

  二、誦讀(注意以下字的讀音)

  橘 舸 遒 遏

  三、研習全文

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

  寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  問(wèn)題:寒秋作何理解?

  明確:深秋而非寒冷的秋天。

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

 。ㄈf(wàn))山——紅(遍)

 。▽樱┝帧ūM)染

 。┙蹋ㄍ福 綠色給人以活力

 。ò伲础帲┝ 競爭給人以動(dòng)力

  鷹——擊長(cháng)空;魚(yú)——翔淺底

  要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。

  練習一:在下面橫線(xiàn)處填入適當的動(dòng)詞,并說(shuō)明理由。

  虎——深山,魚(yú)——潭底,駝——大漠,雁——長(cháng)空

  奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

  3、用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征:

  萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。

  4、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?

  問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  小結:此上闋由景生情,表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

  5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的.少年形象?

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。

  6、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請說(shuō)明。

  明確:上闋為設問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應前文。

  四、結合《沁園春·雪》,引導學(xué)生了解有關(guān)詞知識。

  與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文

  沁園春·雪

  北國風(fēng)光,

  千里冰封,

  萬(wàn)里雪飄。

  望長(cháng)城內外,

  惟余莽莽;

  大河上下,

  頓失滔滔。

  山舞銀蛇,

  原馳蠟象,

  欲與天公試比高。

  須晴日,

  看紅裝素裹,

  分外妖嬈? 江山如此多嬌,

  引無(wú)數英雄競折腰。

  惜秦皇漢武,

  略輸文采;

  唐宗宋祖,

  稍遜風(fēng)騷。

  一代天驕,

  成吉思汗,

  只識彎弓射大雕。

  俱往矣,

  數風(fēng)流人物,

  還看今朝?

  問(wèn)題:仔細分析這兩首詞,談一談它們在結構上有什么相似點(diǎn)?

  明確:字數相同,相應位置的結構相似,韻腳相同。

  雙調,一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

  練習二:根據有關(guān)詞的知識,從選項中選出恰當的一項:

  沁園春 蘇軾

  孤館燈青,野店雞號,旅枕夢(mèng)殘!,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無(wú)窮,勞生有限,似此區區長(cháng)鮮歡。微呤罷,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端。

  當時(shí)共客長(cháng)安,似二陸,初來(lái)俱少年。有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜;———,用舍由時(shí);行藏在我,袖手何妨閑處看。身長(cháng)健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。

  A、月華收練;此事何難

  B、月華收練;此事有何難

  C、漸月華收練;此事何難

  D、漸月華收練;此事有何難

  五、引導學(xué)生了解作者

  1、展示作者像

  2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。

  練習三:閱讀以下兩首詩(shī),請說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。

  詠蛙

  果然生就大肚樣,會(huì )有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓!

  詠蛙

  獨坐池塘如虎踞, 綠楊樹(shù)下養精神。 春來(lái)我不先開(kāi)口, 哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?

  詠蛙

  蛤蟆本是地中王,獨臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲?”

  六、小結、作業(yè)

  江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。

  請仔細誦讀本詞,并能熟練背誦。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇10

  一.教學(xué)目標:

 、倨肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

 、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。

  二.重點(diǎn)及難點(diǎn):

 、倨肺兑庀,感悟詞中闊大的境界。

 、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。

  三.學(xué)習時(shí)間:一課時(shí)

  四.導學(xué)流程:

  1.知識鏈接

  古代有才學(xué)之士、有抱負之士,一旦登上高處眺望遠方,必定生出很多感慨。曹操登上碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫(xiě)下《觀(guān)滄!!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@幾句表現出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,念天地之悠悠,獨愴然而泣下!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì )抒發(fā)什么樣的情懷呢?

  2.寫(xiě)作背景

  1925年10月,毛澤東同志從韶山前往廣州,途經(jīng)長(cháng)沙時(shí),重游橘子洲,面對如畫(huà)的秋景,回憶在長(cháng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首詞。

  3.關(guān)于詞牌

  詞牌是“沁園春:,為什么會(huì )起這么個(gè)名字呢?

  相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。

  4.課前誦讀,整體感知、自我鑒賞。

 。.利用工具書(shū)正音。

  舸 寥廓 崢嶸 遒 遏

 。.在誦讀中感受形象,理清思路。

 、佟肚邎@春 長(cháng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們課前誦讀,找找塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞有哪些?

 、谠(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,開(kāi)篇前三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢?并思考“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

 、壅b讀時(shí)再找找“看”字統領(lǐng)了幾句?都包括哪些意象?以及詞人是如何表現這些景物的,找出哪些字用得好?(如“鷹擊長(cháng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎?再如“魚(yú)翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?以及“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的“競”表現了什么?

 、苷b讀后想想這一幅絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?

 、菝鎸χ(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景,詞人為什么還會(huì )感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

 、拊囍(zhù)揣摩詞的`下片表達了詞人怎么樣的情懷?

  5.整體讀完這首詞,你有著(zhù)怎樣的感受呢?

  6.試著(zhù)背誦全詞。

  五.課堂展示,合作探究:

  六.學(xué)習小結

  七.反思提升

  八.課外作業(yè)

  有感情的朗讀全詩(shī)并背誦全詩(shī)。

  《沁園春長(cháng)沙》賞析

  萬(wàn)山紅遍一派壯麗秋景

  從美學(xué)上講,崇高美表現于外在方面,體現為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學(xué)家康德把崇高分為兩類(lèi):數學(xué)的崇高,如高山的體積;力學(xué)的崇高,如暴風(fēng)雨的氣勢。俄國著(zhù)名文藝批評家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō):“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多,那便是崇高!笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來(lái),贊嘆:“大哉!堯之為君也。巍巍乎,唯天為大,唯堯則之!边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美,在毛主席詩(shī)詞中,以對山川景物的描繪體現得最為鮮明!肚邎@春長(cháng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇目之一。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇11

  【教學(xué)目標】

  一、知識與技能

  1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。

  2、品味富有表現力的語(yǔ)言,體會(huì )詞景、情的崇高美。

  二、過(guò)程與方法

  1、感知作品內容、感情,建立整體認知。

  2、引導學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對秋景的把握,感受詞的崇高美。

  三、德育目標

  通過(guò)對抒情主人公及少年形象的把握,感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國、關(guān)心國家命運、以國家振興為己任的`偉大情懷,從而樹(shù)立遠大的理想。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、把握詩(shī)詞內容,學(xué)會(huì )賞析詩(shī)詞。

  2、感悟詞人崇高的理想和開(kāi)闊的胸襟。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò):“要養成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩(shī)入手,能欣賞詩(shī),自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)!苯裉煳覀兙蛠(lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(cháng)沙》(板書(shū)課題)

  二、整體感知課文

  1、詞是一種具有音樂(lè )性的作品,很講究節奏、韻律,所以,只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界,下面聽(tīng)錄音朗讀,整體感知此詞的藝術(shù)境界。

 。ń處煟⿵睦首x中,你們感受到了一種什么樣的情感?

 。ㄉ┛犊ぐ

  2、學(xué)生放開(kāi)聲音自由朗讀,看看能否讀出這種情感?

  3、學(xué)生朗讀,邊讀邊思考,詞的上下片各寫(xiě)了什么內容?

  上片:寫(xiě)景下片:憶事

  三、鑒賞課文

 。ㄒ唬┵p析詞的上片

  1、詞的前三句給我們透露哪些信息?

 。▽W(xué)生朗讀,個(gè)別回答,老師總結)

  交代觀(guān)景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)

  2、站在橘子洲頭,毛澤東看到了哪些景物?

 。鞔_)山、林、水、船、鷹、魚(yú)

  3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?

 。▽W(xué)生回答,老師總結)色彩絢麗、生機勃勃

  4、面對這樣的美景,你會(huì )想到什么?

 。▽W(xué)生可能回答)對祖國河山的贊美

  毛澤東又想到了什么?

  明確:毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀(guān),尤為祖國命運擔憂(yōu),從而有了深沉的思考—國家的命運由誰(shuí)來(lái)主宰,抒發(fā)一種憂(yōu)國憂(yōu)民之情。

 。ǘ┵p析詞的下片

  1、對于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,作者在下片是否做出回答?

 。▽W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀下片)

  2、詞的下片憶事,作者回憶了哪些事?(PPT展示毛澤東在長(cháng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。)

 。▽W(xué)生誦讀課文,結合詩(shī)句概括)評論國家大事;寫(xiě)文章抨擊黑暗,宣揚真理;和軍閥作斗爭。

  3、從詩(shī)人對往事的回憶中,我們看到一群怎樣的青年?

  意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴。

  4、讀結尾三句,這表現了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概?作者借這一問(wèn)抒發(fā)了怎樣的感情?

  明確:激流勇進(jìn),一往無(wú)前的英雄氣概;以天下為己任的壯志豪情,從而含蓄地回答上片的問(wèn)題。

  5、學(xué)生朗讀下片,體會(huì )詞人的豪情壯志。

  四、啟迪感悟

  學(xué)完全詞,你從這些革命青年身上受到哪些啟示?

  五、小結(PPT展示)

  六、(若還有時(shí)間)聽(tīng)錄音,再次感受詞的意境,模仿錄音自由朗誦,背誦全詞。

  板書(shū)設計

  沁園春長(cháng)沙

  上片:寫(xiě)景—絢麗多彩,生機勃勃

  抒情—憂(yōu)國憂(yōu)民之情

  下片:憶事—不平凡

  懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴、敢于斗爭

  抒情—以天下為己任的豪情壯志

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇12

  教學(xué)目標

  1、品讀詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  3、引導學(xué)生品味用詞的精當、巧妙和形象。

  說(shuō)明:

  對于生活在今天的中國青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對革命理想執著(zhù)追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復誦讀中、在對關(guān)鍵語(yǔ)句的反復咀嚼中,借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗分析,應該是可行的。本文語(yǔ)言精當、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、從詞中對湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě),感悟本詞中闊大的意境。

  2、以分析結尾的兩大問(wèn)題為抓手,領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的`寬廣胸襟和革命氣概。

  說(shuō)明:

  詞的上闋側重于寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀(guān)的湘江秋景。正是壯觀(guān)的景象,闊大的意

  境激起了詩(shī)人的滿(mǎn)懷豪情,于是歷史、現實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大

  地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想,引發(fā)了對往事的回憶,其中主要是對于少年

  同學(xué)的描寫(xiě),這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信,心胸闊大。也藝術(shù)的回

  答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖。

  導入新課

  教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪,戰地黃花,如血殘陽(yáng),神采飛揚,指點(diǎn)江山,激揚文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(cháng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索,為新課學(xué)習做好情感體驗方面的鋪墊。

  研讀文本

  整體把握:

  1、結合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生結合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。

  4、引導學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復朗讀,乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理清思路,以便促進(jìn)背誦。

  再讀課文

  深入分析

  1、寫(xiě)壯景,抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

  2、找出文中的對比運用并進(jìn)行分析。

  3、分析本詞精當、形象,極富有表現力的語(yǔ)言。

  4、聯(lián)系上、下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章,教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導,讓學(xué)生在獨立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習相結合的學(xué)習習慣。

  結束新課

  布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習效果,構建和諧的師生互動(dòng)氛圍。

  思路點(diǎn)撥

  本文是整套教材的第一課,教師可根據學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好,可以設計為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較?梢栽O計為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn),“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長(cháng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見(jiàn),本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?”

  練習舉隅

  1、讀了文章,談?wù)勀銓(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認識。

  2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇13

  教學(xué)目標:

  1、初步了解詞的一些體裁知識。

  2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  3、把握詞作的情感脈絡(luò ),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

  2、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、文體知識

  詞,興起于隋唐,和樂(lè )而歌,始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”,因句子長(cháng)短不齊,故又稱(chēng)“長(cháng)短句”,如《稼軒長(cháng)短句》,還有樂(lè )府之稱(chēng),如《東坡樂(lè )府》。

  詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數。字有定聲。

  詞的標題是詞的內容的集中體現;詞牌是一首詞的詞調的名稱(chēng),決定著(zhù)詞的`字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令(58字及以下)、中調(59—90字)和長(cháng)調(91字及以上)。

  二、寫(xiě)作背景

  1925年2月,正是北伐戰爭的前一年,當時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農民起義,同時(shí)國共統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導,成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,準備到廣州主持農民運動(dòng)講習所,經(jīng)過(guò)長(cháng)沙,并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

  三、關(guān)于詞牌“沁園春”

  東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。

  四、導入

  自古文人多悲秋!霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天,江楓漁火對愁眠!笔菑埨^筆下的秋天;“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨上高樓,望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進(jìn)這位偉人的心田。

  五、誦讀(注意節奏、押韻)

  六、課文解讀

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

  寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞,嘗試理清本詞的思路層次

  關(guān)鍵詞:立、看、悵、問(wèn)、憶、記

 。1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

 。ㄈf(wàn))山——紅(遍)

 。▽樱┝帧ūM)染(染——用擬人寫(xiě)法,寫(xiě)出秋色之深)

 。┙蹋ㄍ福

 。ò伲础帲┝鳎帯瞵F千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)

  鷹——擊長(cháng)空(擊——突現鷹的展翅奮發(fā),搏擊長(cháng)空的強勁有力)

  魚(yú)——翔淺底(翔——體現里魚(yú)游得自由輕快,像在天空中飛翔一樣)

 。2)用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征:

  萬(wàn)類(lèi)霜天競自由(競——是對前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括)

 。3)詩(shī)歌意象

  詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體(具體的事物)

  3、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色,詩(shī)人想到了什么?

  “問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”

  小結:此上闋由景生情,表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

  4、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。

  5、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請說(shuō)明。

  明確:上闋為設問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應前文。

  七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞

  月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。

  自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。

  獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

  曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇14

  一、毛澤東及其詩(shī)詞

  毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各

  期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。

  著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"

  二、背景

  1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,到達長(cháng)沙,并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(cháng)沙》。

  三、預習檢測(請給下列彩色字注音)

  沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)

  寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)

  四、朗讀訓練

  五、閱讀訓練

  1、參看注解,將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。

  2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。

  3、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?

  上闋寫(xiě)景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

  4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。

  上闋"看"字;領(lǐng)起七句。

  下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。

  5、上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。

  四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。

  四個(gè)角度:遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察。

  6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?

  悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?

  六、煉字煉意(體會(huì )下列詞句中彩色字的好處。)

  1、獨立寒秋

  "獨立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

  2、層林盡染

  "染"字用擬人手法,寫(xiě)出秋色之深。

  3、鷹擊長(cháng)空

  "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。

  4、魚(yú)翔淺底

  "翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  七、品評鑒賞

  1、毛澤東的"獨立寒秋"

  柳宗元的"獨釣寒江"

  附:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  ----唐·柳宗元"江雪"

  "江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫(xiě),表露了詩(shī)人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

  2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍,層林盡染"

  杜 牧的"霜葉紅于二月花"

  附:遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  ----唐·杜牧"山行"

  二者有異曲同工之妙,都著(zhù)力寫(xiě)出了楓林的火紅,開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的."山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情;毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿(mǎn)生機?

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿(mǎn)生機。

  八、想象能力訓練

  雨果說(shuō):"想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫(huà)面,在"大腦熒屏"上放映出來(lái),分四步:

  1、勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái);

  2、染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善,火紅的楓林,藍天碧水……

  3、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭相競發(fā),雄鷹在翱翔,游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲;

  4、讓畫(huà)面更細致、逼真:在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚(yú)的細鱗,水底的沙石。

  九、歸納小結

  上闋寫(xiě)景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

  山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染 (遠眺)

  江中:漫江碧透,百舸爭流 (近觀(guān))

  天空:鷹擊長(cháng)空 (仰視)

  水底:魚(yú)翔淺底 (俯察)

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情

  戰斗風(fēng)月:攜來(lái)百侶曾游

  年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  精神狀態(tài):書(shū)生意氣,揮斥方遒

  戰斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚文字

  十、作業(yè)布置

  1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。

  萬(wàn)類(lèi)霜天競自由

  悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯

  2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇15

  教學(xué)目標:

  1、了解解詞的相關(guān)常識,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

  2、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。

  3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。

  2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì )詞中的意境。

  2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養胸懷祖國的情感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)用具:小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入。由《沁園春·雪》導入。

  二、講授新課。

  1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

  2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(cháng)沙”的比較,學(xué)習詞牌和詞標題的常識。

  詞牌:又稱(chēng)詞調,是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律,每句的字數、句式等。所以,人們寫(xiě)詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內容填進(jìn)去。

  而詞的標題即是與詞的內容有關(guān)。

  3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節奏,初步感知內容。

  4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。

  這首首詞寫(xiě)于1925年,當時(shí)農民運動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng),先后建立了20多個(gè)農協(xié)會(huì ),并創(chuàng )建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農民發(fā)動(dòng)起來(lái),開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉來(lái)到長(cháng)沙,同年秋天去廣州接辦全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對日益高漲的革命形勢,回憶起當年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿(mǎn)懷,于是寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞。

  4、賞析課文。

  (1)上片

  1)分析品讀第一句的“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。

  參考答案:平常的語(yǔ)序應為“寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩(shī)人“獨立”于天地間的形象。

  2)詩(shī)人獨立于此,還看到了哪些景物?

  (見(jiàn)板書(shū))]

  3)從這些景物——即詞中的意象中,你體會(huì )到怎樣的意境?你發(fā)現這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?

  參考答案:

  a、多角度地觀(guān)察事物:遠眺、近觀(guān)、仰視、俯瞰。

  b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

  c、選材典型。

  d、語(yǔ)言極富表現力。

  “層”寫(xiě)出了山的遠近高低,“遍”寫(xiě)出了范圍之廣,“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài),“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面,“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影,“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的'神態(tài),

  e、一改“悲秋”的傳統,描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

  4)從“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”一句,點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。

  (2)下片

  1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

  (見(jiàn)板書(shū))

  2)“指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”體現了詩(shī)人和戰友們哪些精神品質(zhì)?

  參考答案:以天下為己任,英勇無(wú)畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

  3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現了詩(shī)人和戰友們的志向?

  參考答案:決心改造舊中國的豪情壯志。

  4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩(shī)人對“誰(shuí)主沉浮”的暗答。

  三、課堂小結:

  《沁園春·長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

  四、鞏固練習。

  1、有感情朗讀全文,再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

  2、就本文的內容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。

  3、背誦全文。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇16

  教學(xué)目標

  1.知識與能力目標:了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法,感悟革命豪情。

  2.過(guò)程與方法目標:品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙,體味意象內涵,理解詩(shī)歌中的情感。

  3.情感與態(tài)度目標:培養學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操,體驗青春激情,明確青春使命的目標。

  教學(xué)重點(diǎn):了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現手法,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),準確把握詩(shī)歌主題。

  教學(xué)難點(diǎn):探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

  學(xué)情分析

  1.通過(guò)上節課的學(xué)習,基本把握詩(shī)歌的思路,品味出上闕詞中意象特點(diǎn),對意象有一個(gè)初步的認識。

  2.了解了寫(xiě)作背景,初步感知了詩(shī)人那種遠大抱負和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉變,但還是不能有感情地朗讀。

  3.初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現詞中意象。

  課前準備

  學(xué)生:

  1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞,模范名家朗誦,盡量做到有感情朗讀。

  2.利用數字圖書(shū)館,查閱意象意境等相關(guān)知識,為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎。

  教師:

  1.針對目標、重難點(diǎn)和學(xué)情,認真備好教案及多媒體課件準備。

  2.內容處理,對上節課的拓展作業(yè),學(xué)生互評,教師總結,再從意象方面探究情景關(guān)系,補充修辭知識。

  3.基礎作業(yè),背誦全詞,并完成課后練習3、4題。

  4.拓展作業(yè),分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

  教學(xué)過(guò)程

  課程導入

  展示上節課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”,分小組討論評價(jià)。

  教師總結評價(jià):

  優(yōu)點(diǎn):學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗,個(gè)體比較突出;

  缺點(diǎn):整體布局不夠和諧,有些雜亂;

  下面,我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖,感受圖中意境。

  巧設任務(wù)

  導入新課

  互相評價(jià)

  交流思想

  把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結合一起,在互相評價(jià)中,尋找差異,加深理解

  新授內容

  導入

  【深入文本品讀鑒賞】(承接上節課)

  1.意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣?

  2.探尋整幅圖的意境是什么?

  明確:

  通過(guò)遠近相間、俯仰并用,整幅畫(huà)面形成闊大高遠的意境

  提問(wèn)引導

  以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,化解學(xué)習本詞的重難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  【探景究情體味情感

  1.上闕中的`湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系?

  從空間:

  山上的“層林”

  江中的“百舸”

  與毛澤東積極向上昂揚奮進(jìn)的立意相合

  空中的雄鷹

  以壯景寫(xiě)豪情

  水底的游魚(yú)

  從狀態(tài):

  靜態(tài)的火紅的楓林,

  動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等

  2.“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現了哪些內容?這些內容分為幾層?

  明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。

  “憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復,都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月,詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

  3.這些內容分為幾層?抒發(fā)了作者怎樣的情感

  明確:共分為三層:第1層:“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征!帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢,描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

  第2層:“書(shū)生意氣,揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。

  第3層:“指點(diǎn)江山,激揚文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事,用文章批評污濁的事物,贊美美善的事物!凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”,表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

  歸納:

  以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活,也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。

  【以圖帶文歸納主題

  1.中流擊水圖,表達了作者什么樣的情感?

  明確:這三句的大意是:還記得嗎?當年我們在江中游泳,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句,是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明:國家民族的命運,乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。

  2.師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題

  明確:這首詞,通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。

  3.講解對偶、借代等修辭的特征,讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法?

  鷹擊長(cháng)空,魚(yú)翔淺底——對偶糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設問(wèn)

  【總結方法,傾述感悟

  反復誦讀,理清思路

  總結方法:揣摩字詞體味情感

  探景究情歸納主題

  傾述感悟:青年革命者以天下為己任,蔑視反動(dòng)統治者,改造舊中國的豪情壯志。

  【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用

  課堂練習:利用本節課學(xué)習的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。

  1.小結本文的情景之間的關(guān)系

  2.本文的主題。

  【布置作業(yè)

  1.背誦《沁園春·長(cháng)沙》全文,并完成課后練習3、4題。

  2.分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(cháng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

  《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)設計 篇17

  【導學(xué)創(chuàng )意】

  采用點(diǎn)撥式教學(xué)法,在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中,提出問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn),加強閱讀理解,把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧,把握詩(shī)歌鑒賞的規律。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或寫(xiě)作背景來(lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。通過(guò)齊讀和默寫(xiě)填空來(lái)加強識記,強化語(yǔ)言學(xué)習。

  【教學(xué)課時(shí)】

  共3課時(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  分析自然巧妙的過(guò)渡。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標】

  1.對照注釋閱讀全詩(shī),做夾注。

  2.朗讀比賽,看誰(shuí)讀得又準,又有感情。

  3.把生字寫(xiě)兩遍,然后集體聽(tīng)寫(xiě)。

  4.提問(wèn):上下片的內容有什么不同?所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  【教學(xué)重點(diǎn)】目標3。

  【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的。

  【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。

  【實(shí)施目標】

  1.給10分鐘時(shí)間,對照注釋自由閱讀全詩(shī),做夾注。

  2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽,看誰(shuí)讀得又準又有感情,教師計分,并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。(5分鐘左右)

  3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生在本子上把生字寫(xiě)兩遍,然后抽查作業(yè),主要看準確性和字體。

  4.用5分鐘時(shí)間集體聽(tīng)寫(xiě),交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。

  5.提問(wèn):上下片的內容有什么不同?(預設:上片主要寫(xiě)景,下片主要寫(xiě)人)所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?(程序:讓學(xué)生先找出所寫(xiě)意象,看修飾語(yǔ)或具體描寫(xiě),說(shuō)出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預設:景物——生機勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預設:引導學(xué)生把上片寫(xiě)景和抒情的句子分別畫(huà)出來(lái),然后給寫(xiě)景的句子劃分層次,找出描寫(xiě)的具象,分析特點(diǎn)。認識由概括到具體的描寫(xiě)方法,指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫(xiě)的作用。小結:作者從概括到具體描寫(xiě),為我們描繪了一幅壯麗的、充滿(mǎn)生機的湘江秋色圖。)那么,面對著(zhù)這樣壯麗的山河,作者的心情如何?(預設:讓學(xué)生對照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字,寫(xiě)出了作者當時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預設:寥廓江天,蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰?即對國家前途命運的深深憂(yōu)慮,可見(jiàn)毛主席當年博大的胸懷。)當時(shí),作者為什么會(huì )想到這個(gè)問(wèn)題?(讓學(xué)生看背景資料)(預設:當時(shí),正是1925年,革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰時(shí)期。作為有抱負的革命青年,他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢?他也在斗爭之列,那時(shí)候,五四運動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民-運動(dòng)。干得挺出名,被稱(chēng)為“農民-運動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。

  (布置課外作業(yè)1:查閱資料,看毛澤東同志在1925年左右,都做了哪些革命工作。)提問(wèn):那么,從全詞看,作者有沒(méi)有對這一問(wèn)題做出回答?(預設:讓學(xué)生朗讀下片,預習下片內容,并留作業(yè)。)

  反饋練習:一/5頁(yè):朗讀并背誦這首詞,注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)

  教師強調課外作業(yè)和預習內容。(二分鐘左右)。

  【板書(shū)設計】

  沁園春·長(cháng)沙

  毛澤東(1925年)

  上片(上闋):寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機的湘江秋色

  下片(下闋):寫(xiě)人——(特點(diǎn))

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標】

  1.背誦10分鐘。(散背與齊背,并找一名同學(xué)課堂背誦,檢測整體背誦水平)

  2.聽(tīng)寫(xiě)句子,交作業(yè)。(5分鐘左右)

  3.檢測第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。(5分鐘左右)

  4.從上下片聯(lián)系的角度,鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫(xiě),分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)

  5.在整體感知詞意的基礎上,鑒賞詞的語(yǔ)言。(10分鐘左右)

  6.欣賞《沁園春·長(cháng)沙》的書(shū)法作品,與同學(xué)交流心得。(5分鐘左右)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.背誦、默寫(xiě),在整體感知詞意的基礎上,分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě),理解詞人的思想感情。

  2.進(jìn)一步鑒賞詞的語(yǔ)言。

  【教學(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě),理解詞人的思想感情。

  【實(shí)施目標】

  1.散背5分鐘,齊背兩遍。檢測背誦。

  2.書(shū)面聽(tīng)寫(xiě)帶生字的句子,交作業(yè)。

  3.檢測第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。

  預設:這一時(shí)期,在長(cháng)沙,他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì )、新民學(xué)會(huì ),開(kāi)辦了平民夜校,文化書(shū)社和湖南自修大學(xué),參加了反對袁世凱稱(chēng)帝、領(lǐng)導了驅逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng )辦了《湘江評論》,成立了馬克思主義研究會(huì ),為1921年中國共產(chǎn)黨的成立,在湖南地區做了思想上和組織上的準備。1925年,國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。五四運動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民-運動(dòng),取得了一系列成果。這年秋天他要離開(kāi)長(cháng)沙,到廣州去辦“農民-運動(dòng)講習所”。

  4.分析過(guò)渡句的作用和下片的意象描寫(xiě)所抒發(fā)的思想感情。

  朗讀下片,找出描寫(xiě)了什么人物。(預設:少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像,包括詞人在內。)“同學(xué)少年”在第三行,下片1-2句為過(guò)渡句,有什么作用?(預設:“攜百侶”“游”是對下文描寫(xiě)對象和內容的巧妙概括;“曾”“憶”說(shuō)明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結果,是回憶,所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫(xiě)。)下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)?(預設:認為他們能主宰國家命運。)為什么?(預設:帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫(xiě),看寫(xiě)出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫(xiě)大致可分三層,寫(xiě)出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛,意氣奔放,正強勁有力;有愛(ài)國熱情,輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫(xiě)是在回答什么問(wèn)題?(預設:誰(shuí)主沉浮?)提問(wèn):1925年的毛澤東含蓄地告訴我們,誰(shuí)能主宰中國大地的沉浮?(預設:他和他的戰友們。)讓學(xué)生在練習本上總結下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。(預設:抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負。)青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信,有自信的基礎嗎?(預設:有。是湖南農民-運動(dòng)的播火者,革命上取得了成功,受到了鼓舞,1925年他要離開(kāi)長(cháng)沙到廣州去辦“農民-運動(dòng)講習所”,離開(kāi)長(cháng)沙時(shí),面對湘江秋色寫(xiě)下了這首詞。)教師小結:上下片雖然內容不同,卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體,成為“寫(xiě)壯景抒豪情的不朽杰作”,毛主席的詩(shī)詞大都“寫(xiě)壯景,抒豪情”。(5分鐘左右)

  (課外作業(yè)2:結合課后第三題,課外欣賞毛主席詩(shī)詞,進(jìn)一步認識毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨特風(fēng)格,每人在讀書(shū)筆記上搜集10首,并按歷史時(shí)期分類(lèi)和熟讀成誦。)

  5.語(yǔ)言鑒賞導入:毛主席是個(gè)非常樂(lè )觀(guān)的人,他的許多詩(shī)詞都充滿(mǎn)了革命樂(lè )觀(guān)主義精神,從課后《采桑子·重陽(yáng)》中,我們也能看得出,革命戰爭年代多艱苦呀!他依然能寫(xiě)出“戰地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰爭年代照的一些照片,燦爛的.、發(fā)自?xún)刃牡奈⑿,感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國,給了他展示才華的舞臺,讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè )趣,也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫(xiě)作方式(馬背詩(shī)人)。他不論對自己的前途和國家的命運,都信心百倍,希望滿(mǎn)懷,所以,在他眼里大自然永遠生機勃勃,天地萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生命的活力。(5分鐘左右)

  找出上片中能突出景物特征的字詞。

  預設:紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢,突出了大自然的生機。

  爭、擊、翔:突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來(lái)為人稱(chēng)道,它們寫(xiě)出了一種戰斗的豪情,競爭中生命的活力。

  這樣的描寫(xiě),就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類(lèi)霜天競自由,做了鋪墊,為下文的抒情蓄足了勢?梢(jiàn)毛主席對詩(shī)詞的語(yǔ)言修養很高,用字用詞凝練,詩(shī)意鮮明,膾炙人口。(5分鐘左右)

  【課堂作業(yè)】

  1.找出下片中用得好的字詞,體會(huì )它們對突出詩(shī)意的作用。

  (預設答案:正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負和力量。)

  2.把《沁園春·長(cháng)沙》默寫(xiě)成書(shū)法作品,與同學(xué)交流比較后,交給老師。

  【板書(shū)設計】:(用大屏幕顯示)

  沁園春·長(cháng)沙

  毛澤東(1925年)

  上片(上闋):寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機的湘江秋色

  下片(下闋):寫(xiě)人——有才華,有抱負,有力量的少年同學(xué)

  寫(xiě)壯景,抒豪情,抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負

  上片:紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢,突出了大自然的生機。

  爭、擊、翔:突出了人、物都在競爭中求生存。

  擊:搏擊 ,戰斗 翔:飛,自由輕快。

  下片:

  作業(yè)找出下片中用得好的字詞,體會(huì )它們對突出詩(shī)意的作用。

  毛主席詩(shī)詞特色:寫(xiě)壯景,抒豪情

  語(yǔ)言特色:用字用詞精煉傳神,有氣勢。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)目標】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞,以及欣賞他的書(shū)法作品。

  【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東。

  【實(shí)施目標】觀(guān)看歷史文獻資料紀錄片《獨領(lǐng)風(fēng)騷·詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。

  【課堂作業(yè)】根據自己的需要做讀書(shū)筆記。

  【作業(yè)】

  1.與同學(xué)交流觀(guān)看所得。

  2.背誦自己喜愛(ài)的毛主席詩(shī)詞,為背誦比賽做準備。

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