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高一《沁園春長(cháng)沙》的課程教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、知識技能：背誦；
2、情感態(tài)度：豪邁的革命家情懷；
3、過(guò)程方法：朗讀、討論
教學(xué)重點(diǎn)：意象和情感
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)方法：誦讀、討論、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、讀單元提示，勾出關(guān)鍵詞，概括各段內容，明確學(xué)習目標。
二、認讀詩(shī)歌：早讀預習課文，并看注釋認讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，試著(zhù)背誦全詩(shī)；訓練對附錄詩(shī)歌的整體把握
三、解讀詩(shī)歌：
1、解讀標題，了解詩(shī)詞常識，詞牌及其題目的作用，明確本首詩(shī)是借景抒情詩(shī)歌
2、整體感知，熟悉內容：
作為借景抒情詩(shī)歌，寫(xiě)了什么景、抒發(fā)什么情？（用文中話(huà)回答）
湘江寒秋之景悵-激揚的豪邁情感
練練對附錄詩(shī)歌的整體把握
概括上下片：萬(wàn)山紅遍，一派壯麗之景；風(fēng)華正茂，一段崢嶸歲月。
四、品讀詩(shī)歌：
感受形象，理清思路，品味情感：
作者借景來(lái)抒發(fā)自己的豪邁的情感，默讀圈點(diǎn)，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵詞。
明確：立（上片）看、悵、問(wèn)——借景抒情
�。ㄏ缕⿺y、憶、記——借事抒情
品味“立”，初步感受詩(shī)人形象：
從語(yǔ)序、背景環(huán)境分析感受詩(shī)人“獨立”的情懷
A．"看"統領(lǐng)的借景抒情（上闋"看"字；領(lǐng)起七句。下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。）
寫(xiě)到哪些景物？詩(shī)人是怎樣概括這些景物的特點(diǎn)的？從哪些詞語(yǔ)中可以看出“競自由”的特點(diǎn)？（抓修飾詞品味）試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。
詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動(dòng)力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。四個(gè)角度：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察。
明確：呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。用文本的話(huà)就是“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”
古代詩(shī)人往往傷春悲秋，從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；水流無(wú)情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結；
蒼鷹孤獨地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；不是萬(wàn)類(lèi)競自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。
B、"悵"、"問(wèn)"直抒胸臆（難點(diǎn)）
結合背景，理解“悵、問(wèn)”的情感：詩(shī)人立而觀(guān)景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。
朗讀提示：要讀出深思。
C、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？作者是怎樣形容和概括的？（崢嶸為概括，風(fēng)華、意氣、揮斥方遒、指點(diǎn)等等為形容）
補充資料，印證詞意：（學(xué)習知人論世的鑒賞方法）
1、1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙，開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。、1、1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
2、1918年4月，與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì )；
五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
3、1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子；
4、1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論："攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團結。
"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
"糞土"形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
"中流擊水"寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到"中流砥柱"。
從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？從下片那句中可以看出作者的革命豪情和理想？（體會(huì )尾句作用，首句表明內容，尾句參透主旨）
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)"，也非當代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國事天下事，事事關(guān)心"的情懷，更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言，周恩來(lái)"面
壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書(shū)"的崇高理想。
明確：憶的是"同學(xué)"、"書(shū)生"，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士，一位心懷天下的偉人。
五、背誦全詩(shī)
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