沁園春長(cháng)沙的教案設計
沁園春長(cháng)沙的教案設計
教學(xué)目標
1、學(xué)習體會(huì )本詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色
2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味
3、培養新詩(shī)鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )思想內容和藝術(shù)特色
2、把握思想情感，體味韻味
3、培養鑒賞能力
教學(xué)方法
活動(dòng)體驗法
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識鏈接
文體知識
詞初名曲、曲子、曲子詞。簡(jiǎn)稱(chēng)“詞”，又名樂(lè )府、還被稱(chēng)作詩(shī)余、歌曲、長(cháng)短句。
前人按各詞調的字數多少分別稱(chēng)之為“小令”、“中調”或“長(cháng)調”。有的以58字以?xún)葹樾×睿?9字到90字為中調，91字以上為長(cháng)調。
二、背景介紹
1911-1925年，毛澤東在長(cháng)沙學(xué)習、生活、從事革命活動(dòng)長(cháng)達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng )立新民學(xué)會(huì )，領(lǐng)導長(cháng)沙學(xué)生愛(ài)國運動(dòng)，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
三、整體感知
�。ㄒ唬┱b讀欣賞
1、結合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春 長(cháng)沙》，朗讀。
2、學(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦 。
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情�！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
�。ǘ┱w感知
思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據內容給各幅畫(huà)加個(gè)小標題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、鑒賞課文
內容分析
1．這一闋描寫(xiě)抒情，主人公用了四個(gè)動(dòng)詞，是哪四個(gè)？
“立”、“看”、“悵”、“問(wèn)”。四個(gè)動(dòng)詞前后相承
2．其中有一個(gè)動(dòng)詞最重要，抓住了這個(gè)動(dòng)詞，就可以把握這部分的層次，是哪個(gè)詞？
“看”
3．以“看”為線(xiàn)索，把這闋詞可分為三層。（“看”字總領(lǐng)哪些內容？）
�、� “看”的時(shí)間、地點(diǎn)； ② “看”的景物； ③ “看”后的感慨。
4．加進(jìn)一些必要的詞語(yǔ)，用一個(gè)長(cháng)單句把第一層的意思表示出來(lái)：
“深秋時(shí)節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著(zhù)湘江水日夜不息地向北奔流�！�
5．“看”字總領(lǐng)七句，描繪了橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。這七句寫(xiě)了哪些角度？
遠近、上下、動(dòng)靜、分總（山上、江面、天空、水底）
6．解釋“漫”、“透”、“舸”、“流”、“擊”、“翔”、“淺”等七個(gè)詞。
漫：滿(mǎn)； 透：透澈，清澈； 舸：大船，此處泛指船
流：行駛，航行； 擊：搏擊，這里形容飛得矯健有力
翔：本指鳥(niǎo)盤(pán)旋地飛，在此形容魚(yú)游得自由輕快
淺：形容水清澈見(jiàn)底，由于清澈見(jiàn)底，才覺(jué)淺
7． 上闋可以組成幾組對偶句？
三組： 萬(wàn)山紅遍，漫江碧透
層林盡染，百舸爭流
鷹擊長(cháng)空，魚(yú)游淺底
8．“霜天”可以換成哪一個(gè)雙音節詞？這個(gè)詞在句中作什么成分？
秋天。作狀語(yǔ)
9．用自己的話(huà)把以上七句的意思說(shuō)出來(lái)。
遠望無(wú)數山嶺重重疊疊的的樹(shù)林，經(jīng)霜后，一片大紅；近看碧綠清澈的湘江上，成千上萬(wàn)只船只爭相行駛。雄鷹在長(cháng)空展翅飛翔，魚(yú)兒在碧水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(cháng)。
�。ǚ治觯涸�(shī)人從山上、江面、天空、水底選取典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，對照鮮明，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。）
10．“悵”的意思在此有什么變化？“寥廓”的用法有什么變化？
“悵”：本指失意，這里的意思是產(chǎn)生深思且激昂慷慨的思緒，是動(dòng)詞。
“寥廓”：本是形容詞，廣闊的意思，此處活用為名詞，指廣闊、充滿(mǎn)勃勃生機的大千世界。
11． 用自己的話(huà)表達上闋最后三句的意思。
“面對這充滿(mǎn)勃勃生機的大千世界，怎能不激起我思緒萬(wàn)端！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你命運的真正主人呢？
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)訪(fǎng)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現了詩(shī)人的博大胸懷。）
12． 這句話(huà)在結構上起什么作用？
承上啟下�！傲壤奔粗浮叭f(wàn)類(lèi)霜天競自由”的世界，“悵寥廓”承上，而“誰(shuí)主沉浮”則啟下，引出下面要寫(xiě)的一群早期的年輕的革命者。
13． 小結上闋：上闋描繪了一幅生機勃勃，多姿多彩的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應由誰(shuí)主宰的問(wèn)題。
14． 開(kāi)篇“獨”字有哪些作用？
(1) 便于寫(xiě)下文的仔細觀(guān)察、思考、回憶；
(2) 與下闋“百侶”照應。
15． 本闋里與上闋“看”份量相當的動(dòng)詞是什么？
“恰”。上闋“看”總領(lǐng)的七句與下闋“恰”總領(lǐng)的七句形成扇面對。
16． 但真正能統領(lǐng)下闋意義的字是哪兩個(gè)？
“憶” “記”
17． “憶”“記”都是回憶的意思，回憶早期一批年輕的共產(chǎn)主義戰士的戰爭風(fēng)貌和豪邁氣慨。它們又統領(lǐng)哪些文字？
“憶”統領(lǐng)前九句（包括第一句，此句與第二句倒置） “記”統領(lǐng)最后三句。
18． 首句的“百侶”，你知道具體指哪些人嗎？
百侶：指戰友，主要有蔡和森、向警予、何叔衡、楊開(kāi)慧等。
19． “崢嶸”一詞揣度一下，它的本義是什么？這里的意思是什么？
形容山的高峻。這里比喻不平凡、不尋常。
20． 用自己的話(huà)表述前兩句的意思。
“回憶過(guò)去，曾經(jīng)和許多同志在這一帶聚會(huì )、游覽，度過(guò)了許多不平凡的歲月�！�
�。ㄔ�(shī)人獨自重游故地，自然引起對往昔生活的追憶。）
21． “恰同學(xué)少年”下常的順序是什么？
“同學(xué)恰少年”。意思是同學(xué)們正當青春年少。�。赫�。
22． “激揚”是哪四字成語(yǔ)的縮寫(xiě)？逐字落實(shí)它們的意思。
激濁揚清。激：沖擊； 濁：污濁的水； 揚：揚起； 清：清水。
讓清水上來(lái)，沖去污水。比喻抨擊壞人壞事，獎勵好人好事。
23． “糞土”“萬(wàn)戶(hù)侯”的用法有什么特點(diǎn)？
糞土：意動(dòng)，把……視如糞土。
萬(wàn)戶(hù)侯：借代，本指有萬(wàn)戶(hù)封地的諸侯，在此借指大軍閥、大官僚。
24． 用自己的語(yǔ)言表達“恰同學(xué)少年……萬(wàn)戶(hù)侯”七句話(huà)。
那時(shí)候，同學(xué)們正當青春年少，風(fēng)彩煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，氣慨豪邁，意志堅強，大家經(jīng)常在一起評論國家大事，寫(xiě)出抨擊惡濁表?yè)P善良的文章，把當進(jìn)的軍閥官僚看得同糞土一樣。
�。ㄎ觯阂粋�(gè)恰字，統領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣慨。）
25． “曾記否”后面可以打問(wèn)號嗎？
不能。因為問(wèn)句還沒(méi)有結束。
26． “浪遏飛舟”可以作哪兩種理解？
一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。
若按后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè )。（這里以設問(wèn)句結尾，實(shí)際上是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。）
若按前一種理解，大意是：還記得嗎？當年我們在水深浪急中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛速前進(jìn)的船只。
27． 毛澤東年輕人時(shí)曾寫(xiě)過(guò)一幅很有氣慨的對聯(lián)，其中寫(xiě)到了游泳。有誰(shuí)知道這幅對聯(lián)嗎？
“會(huì )當水擊三千里，自信人生二百年�！�
28． 思考上下闋的聯(lián)系
(1) 上闋看秋景，由此引起下闋的回憶。
(2) 上闋最后一句提出問(wèn)題：誰(shuí)主沉��？下闋形象地回答：是我們這一批年輕的革命者。
29．句號位置的規律
均打在韻腳處。
30． 詩(shī)詞中為什么會(huì )出現字式句的倒裝？
主要是韻律的要求，調節韻律，調節平仄。如：下闕一二句，“恰同學(xué)少年”……
主題歸納
1.本文寫(xiě)了什么？
對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶。
2. 表現了作者什么樣的思想感情？
抒寫(xiě)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治、改造舊中國的豪情壯志。
3. 主題思想（將1.2.連起來(lái)，即為主題思想）
本文通過(guò)對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫(xiě)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治、改造舊中國的豪情壯志。
特點(diǎn)歸納
�。ㄒ唬⿲�(xiě)壯景，抒豪情
1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的.7句）
提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜）
近觀(guān)：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）
仰視：鷹擊長(cháng)空（動(dòng)） 俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）
總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動(dòng)靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習“中流擊水”圖（最后三句）
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著(zhù)詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
�。ǘ⿲Ρ仁址ǖ倪\用
詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
1 、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比
2、“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚文字” 主要是動(dòng)作的對比
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是與明處對比
4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比
�。ㄈO富有表現力的語(yǔ)言
本詞用語(yǔ)精當、形象，極富有表現力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
�。ㄋ模┚爸性⑶�、情中顯志
學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的《沁園春 雪》，《沁園春 雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競自由）等意象，形象的表現了詩(shī)人對國家命運的關(guān)注和對當時(shí)革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩(shī)人與戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、敢于改造舊中國的革命青年。
體會(huì )情景交融的藝術(shù)手法
詞的上闋記今游重在寫(xiě)景，景中有情；下闋記往事重在抒情，情中見(jiàn)景。
1.上闋寫(xiě)了哪些景？這些景物是通過(guò)什么聯(lián)成一體的？
景物有山、林、江、船、鷹、魚(yú)。這幅湘江秋景圖不是詩(shī)人縱目所及，順手涂抹，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，才把這些典型情境聯(lián)成一個(gè)生氣勃勃的整體。
2.詩(shī)人最后以“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由“作結的用意何在？
詩(shī)人從“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”揭示了自然界的奧秘與規律，由此發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的詰問(wèn)，拓寬了詩(shī)的意境。
小結：凡此一切，如果離開(kāi)了作為主體的詩(shī)人的情感，單憑自然景物是不會(huì )如此富于詩(shī)意的。而詩(shī)的下闕雖然重在抒情，但仍然存在一個(gè)情與景的關(guān)系問(wèn)題。
3.下闋中的景與情是如何交融的？（生充分討論，歸納）
第一，追憶是由今游引起的，當年“攜來(lái)百侶曾游”正和眼前這一特定的環(huán)境吻合，自然憶起往事。其次，有了這些具體景象，又通過(guò)這些具體景象才顯出當年的豪放氣概和戰斗精神，從而反映現實(shí)，評價(jià)生活�？芍^“融情入情，寄情于景”。
五、總結交流
1、體驗詩(shī)詞的創(chuàng )作意境，不僅需要理解其內容，更要激發(fā)我們內心相似的情感體驗，從而使作品的意境和我們的情景交融。（明確意境的概念：藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調。）
2、分析全詞的特點(diǎn)：
研討：詩(shī)人的思想傾向和詩(shī)歌的意象是如何統一的？
明確：詩(shī)人選擇了秋山的紅葉和秋水的綠波來(lái)加以描寫(xiě)，因為這些物象能夠寄托革命的激情；又選擇了“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底”加以描繪，反映了詩(shī)人追求自由解放的愿望。突出寫(xiě)“浪遏飛舟”的情景，顯示了詩(shī)人不怕艱難，勇往直前的大無(wú)畏英雄氣概。
3、與古人寫(xiě)秋景的詩(shī)詞相比較：
研討：比較賞析王維的《山居秋暝》、馬致遠的《天凈沙》、黃巢的《題菊花》這三首古人的詩(shī)詞，體會(huì )毛澤東詩(shī)詞的壯美，領(lǐng)會(huì )如何營(yíng)造意境。
明確：王維的《山居秋暝》，寫(xiě)出了秋天的清爽；馬致遠的《天凈沙》，描繪出秋風(fēng)中的游子倍感秋天的蕭條和冷落的意境；黃巢的《題菊花》，寫(xiě)出了這樣一種情懷：作者既悲菊花在秋天的清冷，又要改變它的命運，讓菊花與桃花一起在蜂飛蝶舞的春天開(kāi)放。作為農民起義的領(lǐng)袖，黃巢的詩(shī)體現了一種抗爭的精神。而毛澤東筆下的秋景，光明、絢麗、壯美，只有心懷天下的胸襟，才能把磅礴的氣概和山水的壯觀(guān)交融構成博大的藝術(shù)境界。由此可見(jiàn)，意境的營(yíng)造是詩(shī)人把自己的感情，審美情趣注入所描寫(xiě)的對象，從而產(chǎn)生了不同的境界。同時(shí)，讀者的審美態(tài)度，能力和情趣也會(huì )影響對詩(shī)文的理解。我們要積極調動(dòng)自己的情感，讀出詩(shī)人的“言外之意”“韻外之志”，得到一種美的享受。
�。ò鍟�(shū)）
雄奇偉麗的深秋美景 ——使人驚喜
情景交融的崇高美 壯志凌云的偉大抱負 ——讓人敬畏
4、請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
5、組織小組交流，加強感受。
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