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《沁園春長(cháng)沙》優(yōu)秀教案設計
毛澤東生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(cháng)調(91字以上)只有兩首。沁園春長(cháng)沙便是其中一首。以下是小編為大家推薦的《沁園春長(cháng)沙》優(yōu)秀教案設計，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.uydoc.com/wenxue)。
教學(xué)目的
一、品味富有表現力的語(yǔ)言,體會(huì )壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養詩(shī)詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設想
一、教時(shí):1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。
三、學(xué)法指導:誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評價(jià)。
四、教具準備:
1.投影片
2.錄音帶:范讀帶、配樂(lè )帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統,人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”,獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(cháng)調(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(cháng)沙》。
(板書(shū)課題)
2、簡(jiǎn)介詞的知識:詞,又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌,又稱(chēng)詞調。詞牌,是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫(xiě)詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名,“長(cháng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知,熟悉內容
�、俨シ欧蹲x錄音磁帶,聽(tīng)范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
�、谏R讀,熟悉內容
2、感受形象,理清思路
《長(cháng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。
�、倌x圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確:立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
�、诶砬逅悸�:(見(jiàn)預習提示)
明確:上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思;
下闋追憶往事,表現青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問(wèn)。
�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣�:(外觀(guān)其行,內察其心)
明確:獨立深思,憶舊言志。
�、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著(zhù)思路背)
檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì ),具體把握情感特征。
3、鑒賞評價(jià)
理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì ),具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設疑,制造懸念:
前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨立”置前,“獨立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調?增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出,凸現出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:
孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?
在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”,我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,杜審言“獨憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所(參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明),是不是也要抒悲秋之情呢?
�、诹私馐闱榉绞�,體會(huì )深情
要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。(參見(jiàn)練習三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(cháng)沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?
明確:上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A.“看”統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú):萬(wàn)類(lèi)。
體會(huì )到怎樣的意境?
討論提示:紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書(shū)》)
海闊憑魚(yú)躍,天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。并從數量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)
明確:呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà),晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示:假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:
山如人意懶,石似我心空;
水流無(wú)情,逝者如斯;
黃葉飄零,生命終結;
蒼鷹孤獨地盤(pán)旋,小魚(yú)無(wú)力地漂游;
不是萬(wàn)類(lèi)競自由,而是樹(shù)倒猢猻散,飛鳥(niǎo)各投林。
明確:對比中,我們可以看出,詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關(guān)懷。(板書(shū):詩(shī)人、關(guān)懷天下)
朗讀提示:要想象畫(huà)面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。(板書(shū):讀出關(guān)注)
B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆
詩(shī)人立而觀(guān)景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn),升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書(shū):哲人)
朗讀提示:要讀出深思。(板書(shū):讀出深思)
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?
放投影片,補充事實(shí),印證詞意:
1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙,開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
a.1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;
b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì );
五四時(shí)期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子;
1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確:憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士(板書(shū))。
朗讀提示:要讀出情志(板書(shū))。
三、整合小結
綜觀(guān)全詞,造像寫(xiě)意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。
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