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白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計

時(shí)間:2023-06-23 17:07:30 曉怡 錢(qián)塘湖春行 我要投稿
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白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計(通用12篇)

  作為一名教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計,希望能夠幫助到大家。

白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計(通用12篇)

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇1

  教學(xué)目標:

  1、在反復朗讀的基礎上,整體感知詩(shī)文。

  2、理解詩(shī)文的內容。

  3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復朗讀,品讀詩(shī)的內容。

  一、導入

  俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,杭州因為有美麗的西湖而成為著(zhù)名的風(fēng)景旅游城市。千百年來(lái),不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生無(wú)限眷戀的情懷。唐宋以來(lái),寫(xiě)西湖的詩(shī)詞有很多,你能回憶起一首嗎?

  二、出示教學(xué)目標(幻燈片)

  三、介紹作者

  白居易,字樂(lè )天,晚年又叫香山居士。太原人。一生寫(xiě)了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》。

  四、朗讀

  分兩步:

 、侔盐赵(shī)歌節奏

  自讀—范讀(配樂(lè )朗誦)—試讀—齊讀

 、诎盐赵(shī)歌感情

  范讀(配樂(lè )朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

  五、整體感悟

  1、提問(wèn):讀完這首詩(shī)有什么感受?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  2、齊讀全詩(shī),品味情感。

  六、從寫(xiě)作角度品讀詩(shī)的內容

  1、師:在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習要求:學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫(xiě)為一篇寓情于景的寫(xiě)景短文。所以接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程中也就從寫(xiě)作的角度去討論一些問(wèn)題。

  2、師生研討:①通過(guò)朗讀詩(shī)句,你體會(huì )到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色?

  從哪里看出來(lái)的?

  明確:早春。從春潮、早鶯爭暖樹(shù)、新燕筑窩、亂花、

  看出。

 、谠(shī)人是步行還是騎馬觀(guān)賞景致?通過(guò)哪句話(huà)看出?

  明確:騎馬。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。

 、墼(shī)人騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了游蹤,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著(zhù)作細致交代的,要仔細想,才看得出來(lái),試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。

  明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來(lái),到最后湖東的白堤。

 、苣窃谒械木拔镏,詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢?(品讀末兩句)

  明確:詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤,因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩(shī)人不禁贊嘆道:這才是我最?lèi)?ài)去的地方啊……對西湖的'贊美之情溢于言表。

  3、學(xué)生多角度抒情。用一句話(huà)表述對錢(qián)塘湖的贊美之情,形式為“錢(qián)塘湖啊,你……”(幻燈片)

  4、教師小結:學(xué)完整首詩(shī),我們能感受到洋溢在字里行間的是詩(shī)人的喜悅之情。在細筆描繪景物時(shí),他選取了最具代表性的景物,如

  春潮、淺草等等,寫(xiě)這些具有早春特征的景物,是為了表達

  詩(shī)人怎樣的情感?(對錢(qián)塘湖早春的喜愛(ài)之情)所以雖是寫(xiě)

  景,但景中有情,情由景出,景中寓情,寫(xiě)景是抒情的基礎

  抒情是寫(xiě)景的目的。

  5、再次齊讀全詩(shī),當堂背誦。

  七、嘗試寫(xiě)作寫(xiě)景短文(完成開(kāi)始提出的學(xué)習要求)

  1、請大家以本詩(shī)為藍本,以第一人稱(chēng)“我”為敘述視角。

  在寫(xiě)作時(shí)要體現四個(gè)“要”(幻燈片)

  要有精美的景物描寫(xiě);

  要寫(xiě)出早春景物的特征;

  要注意景物描寫(xiě)的順序;

  要情景交融,景中有情,情中有景。

  關(guān)注兩個(gè)“可以”(幻燈片)

  可以展開(kāi)合理的聯(lián)想;

  可以添枝加葉地描述。

  2、學(xué)生練筆。

  3、小組交流討論,推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。

  4、全班交流評價(jià)。

  八、布置作業(yè):

  1、修改短文

  2、自我朗誦本詩(shī)、

  教學(xué)總結

  (1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦

  在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩(shī)意逐步了解,以至熟悉詩(shī)的內容,設計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句,感受詩(shī)中的優(yōu)美意境,最后達到詩(shī)詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。

  (2)在合作學(xué)習中培養探究能力

  賞析詩(shī)中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見(jiàn)和看法,從而形成合作學(xué)習的能力。

  (3)多媒體教學(xué)手段激趣

  用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè ),有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習,使教學(xué)的內容直觀(guān)形象生動(dòng)有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇2

  【學(xué)習目標】

  1、知識與能力:有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  2、過(guò)程與方法:品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化,提高文化品味和審美情趣,引導學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。

  【學(xué)習重點(diǎn)】

  有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  【學(xué)習難點(diǎn)】

  品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的`意境。

  【學(xué)習方法】

  誦讀—自學(xué)—討論—探究。

  【學(xué)習流程】

 。ㄒ唬╊A習檢測

  1、作者(),()代詩(shī)人,字(),號()。

 。ǘ┱n內探究

  1、讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖,而非其他?

  2、詩(shī)人說(shuō)“行”,你能找出依據嗎?

  3、小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖?

  4、古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數根須”的結果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多,花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機,詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆,你能找出一些嗎?

  5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?

 。ㄈ┯柧殭z測

  1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖,交待作者游蹤的詩(shī)句是:

  __________________________,____________________________。

  2、請寫(xiě)出詩(shī)中的一組對偶句:

  __________________________,____________________________。

  3、詩(shī)中描寫(xiě)春天草長(cháng)鶯飛、百花初綻的句子是:

  __________________________,____________________________。

  4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠,樂(lè )而忘返的留戀之情句子是:

  __________________________,____________________________。

  5、詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是:

  __________________________,____________________________。

  6、在我國古代詩(shī)詞中,描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句很多,請寫(xiě)出連續的兩句,并注明作者和出處。

  __________________________,____________________________。

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇3

  學(xué)習目標:

  1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;

  2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

  3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入新課:(2分鐘)

  師:同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

  (配樂(lè ),投影風(fēng)光圖片)

  師:看完之后,你有什么感覺(jué)呀?

  二、檢查預習及課下積累(5分鐘)

  師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

  1、簡(jiǎn)介作者:首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?

  (指一生說(shuō))

  (幻燈片出示)白居易,字樂(lè )天,號香山居士,與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。 長(cháng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間,他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意:錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。

  2、 課下積累

  師:《錢(qián)塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人,不過(guò),最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨有偶,蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?

  “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。

  師:你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?

  “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

  三、出示目標:(1分鐘)

  師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌,我們先來(lái)明確一下今天這節課我們的學(xué)習目標,大家請看大屏幕!

  目標導航:

  1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

  2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

  3、準確體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。

  師:同學(xué)們有沒(méi)有信心達到目標?我相信,只要同學(xué)們認真學(xué)習,一定能達到目標!

  四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)

  1、師:有了目標,就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著(zhù),我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?

  一、讀準字音;二、讀準節奏;三、讀出感情。

  2、下面我們進(jìn)入我們本節課的第一個(gè)環(huán)節:讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。

  3、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。

  師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。

  4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。

  5、聽(tīng)錄音:

  師:俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。

  師:現在我們來(lái)對照一下,看看我們畫(huà)出的節奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。

  (幻燈片) 錢(qián)塘湖春行

  (唐)白居易

  孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。

  幾處/早鶯/爭暖樹(shù), 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

  亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

  最?lèi)?ài)/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。

  6、齊讀詩(shī)歌一遍

  師: 現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸!薄,F在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

  五、 譯一譯 通曉詩(shī)之意(5分鐘)

  師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節:

  譯一譯 通曉詩(shī)之意

  (出示投影)請自由朗讀詩(shī)歌,對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難,可與小組內討論,也可舉手問(wèn)老師。

  3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

  2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

  3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

  師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。

  繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。 我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

  4、全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

  師:好!同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。

  六、 品一品 探尋詩(shī)之妙(6分鐘)

  1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書(shū)聲中,老師聽(tīng)出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了,下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節,老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙

  請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,思考:

  1、作者選取哪些景物來(lái)表現西湖的`美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。

  2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的情感?

  3分鐘后,請同學(xué)們結合詩(shī)句回答,比誰(shuí)回答準確。

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。

  (分析過(guò)程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導辨析)

  答案:

  1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。早春

  學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵。

  在此環(huán)節中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥!苯處煈龑W(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫(xiě)的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了

  師:大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因為他極為講究對語(yǔ)言的錘煉。

  2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達出作者怎樣的感情啊?

  通過(guò)描繪西湖早春美好景色,表達了詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。

  3、再讀詩(shī)歌,要求讀出喜愛(ài)和贊美之情

  師:讓我們再讀詩(shī)歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。

  (這一過(guò)程,板書(shū))

  七、想一想 感受詩(shī)之美 (8分鐘)

  師: 通過(guò)同學(xué)們剛才對詩(shī)歌的理解品讀,我們一定會(huì )感覺(jué)到:在詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面,一一展現在我們面前。

  同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據老師的提示,把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

  錢(qián)塘湖春行

  首聯(lián):在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。

  頷聯(lián):……

  頸聯(lián):……

  尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。

  生:在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,蹦蹦跳跳著(zhù)早來(lái)的黃鶯,婉轉悠揚地唱著(zhù)春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子,呢呢喃喃地忙著(zhù)銜泥筑巢。

  放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),剛剛能遮住馬蹄。

  師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實(shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

  八、背一背 積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)

  1、師:同學(xué)們,積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊,讓我們再來(lái)積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。

  2、學(xué)生自背

  3、檢查背誦。

  4、學(xué)生齊背。

  九、比一比 體會(huì )詩(shī)之異同(5分鐘)

  師:春天是美麗的,古往今來(lái),多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

  作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

  閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

  韓愈

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)。

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

  師:除此之外,你還積累了哪些寫(xiě)春的古詩(shī)詞佳句。

  1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

  ——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

  2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  ——江南春 (唐)杜牧

  3、 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

  ——春曉(唐)孟浩然

  4、 碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

  ——詠 柳 唐·賀知章

  十、結束新課(1分鐘)

  師:同學(xué)們,我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

  不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習。謝謝大家!下課!

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇4

  一、新課導入

  我們跟隨朱自清先生欣賞過(guò)江南春天的美景,伴著(zhù)老舍先生感受過(guò)濟南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時(shí)空,跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

  二、自學(xué)指導

  (一)--預習與交流

  1.請給下面加點(diǎn)的字注音。

  (1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

  (2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)

  (3)淺草才能沒(méi)馬蹄(mò)

  (4)綠楊陰里白沙堤(dī)

  2.解釋下面詞語(yǔ)。

  初平:遠遠望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

  暖樹(shù):向陽(yáng)的樹(shù)。

  沒(méi)(mò):隱沒(méi)。

  行不足:游賞不夠,即反復游賞。

  3.作者簡(jiǎn)介

  白居易是唐代大詩(shī)人,字樂(lè )天,晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》_,代表作有《賣(mài)炭翁》《長(cháng)恨歌》《琵琶行》等。

  4.詩(shī)歌大意

  《錢(qián)塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線(xiàn)索,描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。

  5.背景鏈接

  《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)于長(cháng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了這首的七言律詩(shī),抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛(ài)之情。

  三、自學(xué)指導

  (二)--合作與探究

  (一)詩(shī)歌朗讀

  1.自由朗讀詩(shī)歌,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,讀準字音、節奏。

  【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

  最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  2.結合注釋解讀詩(shī)意。

  【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。

  繁多而繽紛的.春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。

  我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

  (二)整體感知

  在理解詩(shī)意的基礎上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。

  1.畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此。請大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面選擇下面的句式,對你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。

  (1)“從……中我看到了……”

  (2)“從……中我聽(tīng)到了……”

  (3)“從……中我感受到……”

  【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中,我仿佛看到長(cháng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁,極目遠眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛(ài)早春的西湖。

  我從“幾處早鶯爭暖樹(shù)”中,仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。

  2.詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說(shuō)明。讓我們展開(kāi)想象的翅膀,補寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧。

  【交流點(diǎn)撥】有湖水,水中有魚(yú)蝦,有嬉戲的鴨子。

  有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

  還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了,散綴枝頭;桃花也開(kāi)了,紅艷艷的,燦爛一片。

  還有人。有騎馬的詩(shī)人,一邊捋著(zhù)胡須,一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩(shī)論文,吟詩(shī)作畫(huà)……好不快活。

  3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象?

  【交流點(diǎn)撥】如“初平”,春水初生;“爭暖樹(shù)”,“暖樹(shù)”者,向陽(yáng)之樹(shù)也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來(lái)也;“沒(méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

  4.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  【交流點(diǎn)撥】“最?lèi)?ài)湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  【交流點(diǎn)撥】說(shuō)“幾處”,可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。因為還是初春季節。

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇5

  一、教學(xué)目標:

  1.了解詩(shī)人基本信息。

  2.梳理詩(shī)歌中,作者所“行”處見(jiàn)到的景致,體會(huì )寄寓在意象中的情感。

  3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1. 作品說(shuō)明,作者信息簡(jiǎn)介:

  本詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn),寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結構上看,從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色,中間的轉換不露痕跡,銜接非常自然。

  白居易,字樂(lè )天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的`詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。。有《白氏長(cháng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

  2.梳理作品中的意象、體會(huì )作者在意象中寄寓的情感:

  《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字,一貫而下,統攝全篇。在作者“春行”之時(shí),移步換景,美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩(shī),引人注目的焦點(diǎn)。

  “水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

  自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現“春”的景象。

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(cháng)”將花草的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程展現得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個(gè)“愛(ài)”字,一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。

  1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:

  本詩(shī)在內容理解,情感體會(huì )上的難度不高,抓住意象則能正確體會(huì )作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處,除了移步換景,不著(zhù)痕跡外,更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆,使本就春意盎然的詩(shī)歌,平添一份生命力。

  “早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

  “漸欲”兩個(gè)副詞,取代了動(dòng)詞的效果,表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程,極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現成一個(gè)完整的生命生長(cháng)過(guò)程。

  “才能”與“漸欲”對仗,表現出春草新長(cháng)時(shí)的“新”“嫩”感。

  這些字、詞,緊扣一個(gè)“春”字,也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

  2.反復品讀詩(shī)歌:

  感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇6

  教學(xué)目標

  知識目標:有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

  能力目標:用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言,培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

  情感目標:感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。

  教學(xué)方法

  誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當堂訓練。

  教學(xué)用具

  多媒體課件

  授課時(shí)數

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情景

  1、 導入新課

  2、作者簡(jiǎn)介

  白居易,字樂(lè )天,號香山居士,唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》。

  二、揭示目標

  1、 有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

  2、 用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

  3、 準確體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。

  三、整體感知

  1、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。

  2、聽(tīng)錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出韻腳)

  3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍 (注意讀出情感,讀出韻味)。

  (1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目,我們可以發(fā)現什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

  (2)、作者游西湖的路線(xiàn)是怎樣的呢?

  (3)、此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?

  四、二讀課文,理解內容。

  1、請放聲朗讀詩(shī)歌,對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問(wèn)老師。

  2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

  3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌 。

  五、三讀課文,品味探究。

  1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn),描寫(xiě)了那些典型的景色?

  2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?

  4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?

  5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

  六、拓展延伸

  猜猜下列詩(shī)句描繪的'是哪個(gè)季節的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

  1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

  2、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

  3、晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。

  4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  七、課堂達標訓練

  1、根據課文內容填空

  (1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!敝械摹皾u欲”和“才能”表現了 ( )

  (2)這首詩(shī)是寫(xiě)( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著(zhù)眼描繪( )

  八、課外作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。

  2.根據你對《錢(qián)塘湖春行》的理解,把它改寫(xiě)為一篇小短文,題目自擬。

  九、教師寄語(yǔ)

  最后老師根據這首小詩(shī),送給大家一幅對聯(lián),希望同學(xué)們 都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人:

  鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚

  詩(shī)情畫(huà)意,齊歡同樂(lè ),心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈

  板書(shū)設計:

  錢(qián)塘湖春行

  白居易

  孤山寺 水漲云舒

  賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

  白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

  西 湖 早春圖(最?lèi)?ài))

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇7

  一、導入

  同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱(chēng)呼的嗎?是白居易,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī):《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話(huà)叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出:白居易對西湖情有獨鐘。今天,我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》(板書(shū))

  二、讀詩(shī)

  1、朗讀這首詩(shī)(找一生)

  找生評價(jià):字音、節奏、語(yǔ)氣、情感

  2、聽(tīng)錄音注意以上四方面。

  3、學(xué)生自由朗讀

  4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采:找一生讀,找小組讀,齊讀

  三、賞析

 。ㄒ唬、理解詩(shī)意

  師:這是一首歌詠早春西湖的寫(xiě)景詩(shī),詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物,攝成一幅幅美妙的畫(huà)面,一一展現在我們面前。大家想不想看到這些畫(huà)面?想!好,現在大家對照注釋理解沒(méi)局勢的意思,不明白的小組討論交流。

  品詩(shī)明義 描繪畫(huà)面

  選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫(huà)面,參考句式:

  從————中我看到了————。

  從————中我聽(tīng)到了————。

  從————中我感受到————

 。ǘ、賞析古詩(shī)

  師:“畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)”,寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此,老師把這首詩(shī)還原成畫(huà)面,讓大家欣賞一下好不好?現在畫(huà)面欣賞完了,畫(huà)面美不美?這首詩(shī)值得我們去細細品味!現在我們小組合作討論賞析古詩(shī)

  1、賞析方法:

 。1)、賞物像(描繪了什么?)

 。2)、抓特點(diǎn)(怎么描繪的?)

 。3)、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭。)

 。4)、體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感

  2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說(shuō)。

  板書(shū):水、云,鶯、燕、花、草

  師:賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?

  3、舉例:幾處早鶯爭暖樹(shù):“幾處”、“早”寫(xiě)出了初春黃鶯還不多,“爭”用擬人手法寫(xiě)出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現了初春的勃勃生機。

  4、小組合作賞析剩下的六句話(huà)

  5、小組抽簽展示

  A、水面初平云腳低”:“水初平“意思是春天湖水初漲,水面剛剛平了湖岸!薄霸颇_低”指云層低垂,看上去同湖面連成一片。

  B、誰(shuí)家新燕啄春泥:“誰(shuí)家”、“新”寫(xiě)出了初春燕子還不多,用一個(gè)“啄”字,描寫(xiě)出燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫(xiě)活了。

  C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花,指各種不知名的`野花!懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤,形態(tài)各異,讓人目不暇接。

  D、“淺草才能沒(méi)馬蹄”:淺草,剛生長(cháng)出來(lái)的草,“沒(méi)馬蹄”既寫(xiě)出了草淺,也側面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。

  E、最?lèi)?ài)湖東行不足: “最?lèi)?ài)” 一詞體現出了詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)和贊美之情, “行不足” 一詞表明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了。

  D、綠楊陰里白沙堤:只見(jiàn)綠楊蔭里,平坦而修長(cháng)的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來(lái)往如織,盡情享受春日美景。

  師問(wèn):最后兩句抒發(fā)了作者什么情感?(板書(shū):贊美,喜愛(ài))

  四、背詩(shī)(比一比)

  五、拓展

  1、我來(lái)鑒賞

  春雪

 。ㄌ疲╉n愈

  新年都未有芳華,二月初驚見(jiàn)草芽。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花

  1、第二句話(huà)中的“驚”字表達了詩(shī)人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)

  2、三四兩句話(huà)用了什么修辭手法?簡(jiǎn)要賞析。

  詩(shī)人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,描繪出白雪的頑皮可愛(ài)。

  2、這是一首描寫(xiě)春天描寫(xiě)西湖的古詩(shī),同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫(xiě)春天,描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。小組內交流一下,組長(cháng)可以記錄下來(lái),看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)

  六、老師的話(huà)

  這節課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行,讓我們呼吸到了春的氣息,感受到了春的活力,人生苦短,春天不容錯過(guò),春天不容辜負,同學(xué)們要珍惜青春,讓你的人生如春天一般絢麗多彩!

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇8

  目標:

  1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導入。

  白居易(772~846)字樂(lè )天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽( 今陜西渭南 ) 。晚年官太子少傅,謚號文,世稱(chēng)白傅,白文公。

  錢(qián)塘湖是西湖的別名,它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái),寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖,我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng),寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。

  二、初讀熟悉全詩(shī):

  1、 聽(tīng)錄音,要求學(xué)生正音正字;

  2、 生齊讀;正音正字

  3、 抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節奏抑揚頓挫,情感自然)

  4、 師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對偶句,體會(huì )其特點(diǎn)。

  三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

  問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著(zhù)作細致交代的,要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

  問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫(xiě)春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫(xiě)花草,著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(cháng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 (按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。)

  問(wèn):“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

  問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當為“處處”。)為什么“爭暖樹(shù)”。(余寒猶在,鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

  問(wèn):哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的.湖光山色中了。 )

  問(wèn):第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀(guān)花,時(shí)間長(cháng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫(xiě),跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切題中“行”字。)

  問(wèn):最后兩句是怎么結住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開(kāi)頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

  四、精讀尋覓春蹤:

  師:請閱讀全詩(shī),想一想,寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?

  生:早春

  師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖?

  歸納:大致有春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結合朱自清的《春》中春花,春草的描寫(xiě)。

  師小結:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

  五、品讀詩(shī)中妙筆:

  師:古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數根須”的結果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多,花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機,詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆,你能找出一些嗎?

  生:看書(shū),自由討論,自由發(fā)言。

  歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

  六、悟讀景中情語(yǔ):

  師:請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,思考:作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?

  生:自由發(fā)言

  師:詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

  生:“最?lèi)?ài)”

  師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩(shī)情景交融

  師:學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度?

  生:自由發(fā)言(熱愛(ài)自然,保護自然,尊重自然)

  師:錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān),還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰(shuí)嗎?

  生:于謙和岳飛

  師:于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。

  七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)

  八、教師總結

  這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫(xiě)得好,才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè )趣。但西湖面積太大,行程太長(cháng),所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起,至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景;中間寫(xiě)游程中所見(jiàn);最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景,這樣,讀這首詩(shī),我們自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇9

  1、教學(xué)目標

 。1)、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

 。2)、培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

  (3)、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感,感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活,欣賞生活中的美。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)歌表達的情感,感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活,欣賞生活中的美。

  4教學(xué)過(guò)程

  4.1 第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  【導入】情境導入

  老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話(huà),強烈的好奇心驅使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評價(jià)這句話(huà)的真實(shí)性,下面先把我們當時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美! (課件展示圖片)

  用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀(guān)賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿(mǎn)足你們的愿望。

  這節課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢(qián)塘湖游覽一番,我們請曾經(jīng)擔任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖,F在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”。(板書(shū))

  【講授】作者、背景簡(jiǎn)介

  解題:錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng),不言而喻“錢(qián)塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢?時(shí)間是在春天,事件是出游。

  作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們再進(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導游?

  作者簡(jiǎn)介:

  白居易,字樂(lè )天,號香山居士,與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱(chēng)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》,代表作品有《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》等。

  3、背景介紹。

  長(cháng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)。

  我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

  【講授】初讀詩(shī)歌

  1、首先請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。

  2、現在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準字音和節奏,并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)歌情感。

  3、指名朗讀。

  4、全班齊讀。

  現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸!薄,F在,就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭取能夠讀出美感,讀出韻味。

  【講授】理解詩(shī)意

  剛剛我們已反復朗讀了詩(shī)歌,下面咱們來(lái)具體觀(guān)賞一下詩(shī)中描繪的這些美景?纯磭@著(zhù)詩(shī)眼“春”,詩(shī)人重點(diǎn)勾畫(huà)了哪些春天的景物?

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  大家先根據老師的提示,試著(zhù)理解一下這兩句詩(shī)的內容。

  這兩句寫(xiě)了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。(板書(shū))隨著(zhù)詩(shī)人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書(shū))展現在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

  大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì )。úシ砒B(niǎo)的叫聲)咦,什么聲音?鳥(niǎo)鳴聲。哪里來(lái)的鳥(niǎo)鳴,讓我們隨著(zhù)聲音走近去看看。

  幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象?

  隨著(zhù)叫聲,我們看到了兩種可愛(ài)的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書(shū))鶯是春的歌手,都爭著(zhù)飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們在一展歌喉呢;而燕是春的信使,已開(kāi)始了銜泥筑巢,告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機勃勃的景象!從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節的景色?早春

  其實(shí)早春的勃勃生機還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

  “亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景色?

  這兩句寫(xiě)的是花草(板書(shū)),著(zhù)重寫(xiě)詩(shī)人的感受,他騎著(zhù)馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時(shí)間長(cháng)了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué),不知不覺(jué)便沉醉其中,不愿醒來(lái),更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。

  所以詩(shī)人“最?lèi)?ài)湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤!蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。(板書(shū))

  “行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個(gè)二是作者內心情感最直接的表達呢?“最?lèi)?ài)”

  此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的,因為最初以白沙鋪地,所以稱(chēng)為白沙堤,F稱(chēng)白堤或斷橋堤。

  從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對它獨有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì )最?lèi)?ài)這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng),想到它能福澤百姓,才對它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱(chēng)為白堤就有紀念白居易的意思。

  剛剛我們已經(jīng)隨著(zhù)詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫(xiě)這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫(xiě)起,以最?lèi)?ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)(板書(shū)),寫(xiě)了這一路所見(jiàn)的景色,使得整首詩(shī)的結構十分嚴密。

  現在同學(xué)們對詩(shī)歌的內容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們再次朗讀詩(shī)歌,這回老師要提出更高的要求了,請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色,并體會(huì )詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊含的情感。

 。ㄏ茸约后w會(huì ),再指名朗讀)你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感了?對西湖早春風(fēng)光的'喜愛(ài)和贊美之情。(板書(shū))

  【講授】賞析詩(shī)歌

  大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?一字概括——美!哪里寫(xiě)得最美?下面就分小組交流一下,你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫(xiě)得最美?哪個(gè)字或詞用得最妙?并說(shuō)明原因。(課件出示問(wèn)題)

  1、首聯(lián):

  “水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的西湖水墨圖。

  正當詩(shī)人默默地觀(guān)賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線(xiàn)從水云交界處收了回來(lái),從而發(fā)現了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。

  2、頷聯(lián):

  “早”、“新”這兩個(gè)字,寫(xiě)出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅,早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛正帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色,用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春意的使者。

  “暖樹(shù)”是向陽(yáng)的樹(shù)枝,一個(gè)“爭”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著(zhù)飛上向陽(yáng)的枝頭,是因為春寒料峭,它們還有些懼怕春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤,透著(zhù)春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,體現出一種動(dòng)態(tài)之美,描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情,簡(jiǎn)直把小燕子給寫(xiě)活了。

  大家注意了,(課件)詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因為現在還是初春,還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候,可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸,而且因為少而更帶有欣喜之情。

  3、頸聯(lián):

  “亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@句話(huà)給“亂”字做了最好的詮釋?zhuān)刮覀兒苋菀茁?lián)想到花的生機勃勃。

  “淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來(lái),還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的?(我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)早春草色的詩(shī)句)“草色遙看近卻無(wú)”,看來(lái)以前的知識大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

  4、尾聯(lián):

  “綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà),是多么的令人陶醉!

  5、總結:

  分析下來(lái)我們會(huì )發(fā)現,整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動(dòng)傳神原因,除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢?他對景色細致入微的觀(guān)察以及對眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來(lái)咱們請這位導游來(lái)為我們介紹西湖美景,真是個(gè)明智的選擇!

  下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)之情。根據剛才我們游覽的整個(gè)路線(xiàn),爭取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。

  有感情齊背。

  【講授】小結

 。ㄕn件出示詩(shī)歌)我們來(lái)縱觀(guān)整首詩(shī),詩(shī)的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫(xiě)起,至白沙堤為止,寫(xiě)了不同的初春之景,我們讀這首詩(shī),自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。

  【講授】拓展

  其實(shí)呢,在我們中國歷史上,在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人,不過(guò),最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?蘇東坡。無(wú)獨有偶,蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎?

  “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜! ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

  像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng )作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。

  【測試】堂堂清

  1、從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)中,描繪春的活力和萬(wàn)物復蘇的春意的詩(shī)句是?

  幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

  2、詩(shī)中勾畫(huà)出湖上早春輪廓的詩(shī)句是?

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  3、生動(dòng)勾畫(huà)出春天原野欣欣向榮畫(huà)面的詩(shī)句是?

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

  【作業(yè)】課后作業(yè)

  我們家鄉的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們去喜愛(ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個(gè)人都會(huì )得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫(xiě)一寫(xiě)我們眼中家鄉美麗的春天!

  【活動(dòng)】板書(shū)設計

  錢(qián)塘湖春行

  白居易

  孤山寺(起)

  游 水 云 喜

  鶯 燕

  蹤 花 草 愛(ài)

  白沙堤(終)

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇10

  教學(xué)目標:

  1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。

  2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

  3、培養學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  4、了解我國古代詩(shī)歌重要性,培養閱讀詩(shī)詞興趣。

  目標2是對方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。

  教法學(xué)法:

  新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養,注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為:“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去!比~圣陶也有理論:“教材無(wú)非是一個(gè)例子!

  初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動(dòng),再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為;

  1、情境法(直觀(guān)畫(huà)面,音樂(lè ))

  2、誦讀法(反復誦讀)

  3、討論法(交流體驗)

  4、競賽法(提高興趣)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預習

  預習要求;

  1、熟讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙

  2、了解詩(shī)人及創(chuàng )作背景

  通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備,并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣。提高釋詞識字能力。

  二、學(xué)習詩(shī)歌,授之以漁

  1、第一步,導入新課。

  導語(yǔ):“‘同學(xué)們,伴著(zhù)優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

  由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體,播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳,伴著(zhù)春花競放,他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。

  2、介紹詩(shī)歌方法,授以新知。

  讀詩(shī)

  想詩(shī)

  解詩(shī)

  賞詩(shī)

  悟詩(shī)

  “授之以魚(yú),不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。

  3、用方法學(xué)習本詩(shī)。

  “讀詩(shī)”——

  利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里,在生動(dòng)的'畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。

  “解詩(shī)”——

  ★介紹作者及寫(xiě)作背景。

  ★說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

  ★找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

  這一步由學(xué)生討論完成,充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意,對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面,同時(shí)為后幾步的學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。

  “悟詩(shī)”——

  ☆景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  ☆自由誦讀,融入詩(shī)情(配樂(lè ))。

  王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,可見(jiàn)景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn),同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

  “賞詩(shī)”——

  ◆點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

  A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

  B、品詩(shī)情(如游子思鄉情、憂(yōu)國憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等

  C、現畫(huà)面(找出隱藏著(zhù)的圖畫(huà))

  D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)

  ◆賞析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))

  教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來(lái)不會(huì )閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎。

  葉圣陶曾說(shuō):“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲,只要你動(dòng)手,就會(huì )采到晶瑩的礦石!弊寣W(xué)生將體會(huì )到的用筆寫(xiě)下來(lái),或者鼓勵他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái),這樣,他們是會(huì )有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中,表達與創(chuàng )造已經(jīng)和諧統一。

  “想詩(shī)”——

  請一位“小導游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀(guān)光。伴著(zhù)跳動(dòng)的旋律,學(xué)生心兒也會(huì )隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著(zhù)有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。

  “讀詩(shī)”——

  “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節有機銜接了起來(lái),在書(shū)聲里,詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí),達到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結性一步。

  三、延伸性閱讀

  天凈沙秋思

  ——馬致遠

  枯藤老樹(shù)昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽(yáng)西下,

  斷腸人在天涯。

  用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時(shí)也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

  總結:

  1、這堂課體現學(xué)生為主體,教師為主導,教材為例子的原則。

  2、具有實(shí)踐性。

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇11

  [教材簡(jiǎn)析]

  《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》。是一首寫(xiě)西湖頗具盛名的七言律詩(shī),也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著(zhù)楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn),寫(xiě)出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。

  [教學(xué)目標]

  1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。

  2.能借助注釋?zhuān)Y合相關(guān)資料,理解古詩(shī)大意。

  3.通過(guò)感情誦讀、合理想象,感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景,體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  通過(guò)感情誦讀、合理想象,感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景,體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)流程設計]

  一、課前展示,點(diǎn)出春

  課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話(huà)。引導學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。

  二、引出新課,發(fā)現春

  1.板書(shū)課題。

  2.讀了這個(gè)題目,你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?

  預設:春天行走在錢(qián)塘湖。(游玩、漫游等。)

  師:錢(qián)塘湖是什么地方?

  三、初讀古詩(shī),讀好春

  1.出示初讀要求

 。1)將古詩(shī)多讀幾遍,讀準字音,讀得字正腔圓,并讀出詩(shī)歌的節奏;

 。2)借助注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。

  2.初讀交流:

 。1)讀:

 、僬垉缮x,正音:“寺、沒(méi)、堤”等字。

 、谠囍(zhù)讀出詩(shī)歌的節奏、韻律。一生再讀。

 、廴帻R讀。

 。2)說(shuō):

  你從哪些詩(shī)句中發(fā)現詩(shī)人寫(xiě)的是春天?

  預設:相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì )江南春湖的水態(tài)天容。

 。3)填:

  詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方?

  白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。

  預設:相機品讀“最?lèi)?ài)湖東行不足”,感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

  四、品讀古詩(shī),感悟春

  1.過(guò)渡:為什么詩(shī)人會(huì )百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?

  預設:早鶯、新燕、亂花、淺草……

  讀:幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

  2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

  師:讀著(zhù)讀著(zhù),哪些字詞引起了你的注意?

  預設一:“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  生各抒己見(jiàn)。

  引導學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。朗讀。

  預設二:“新”:剛從南方飛回來(lái)!白摹保好τ阢暼〈耗。

  這真是一群﹍﹍﹍﹍的`燕子。朗讀。

  拓展:讀著(zhù)讀著(zhù),還有哪些描寫(xiě)春天小動(dòng)物的詩(shī)句浮現在你的腦海?

  交流。課件補充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

  預設三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類(lèi)繁多的特點(diǎn)。

  預設四:“淺”。選擇恰當的意思:①時(shí)間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對。

  引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

  小結:“鶯歌燕舞”、“亂花錢(qián)草”這些初春的畫(huà)面,它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書(shū):詩(shī)中有畫(huà)。讀出這一幅幅畫(huà)。

  五、升華情感,吟誦春

  1.引讀最后兩句,感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書(shū):畫(huà)中有情。

  2.帶著(zhù)喜悅、喜愛(ài)的感情朗讀全詩(shī)。

  3.背誦,積累。

  六、拓展升華

  出示《憶江南》其一、其二,引導學(xué)生課后鞏固積累。

  [板書(shū)設計]

  早鶯 詩(shī) 畫(huà)

  錢(qián)塘湖春行 新燕 中 中

  亂花 有 有

  淺草 畫(huà) 情

  …… , !

  白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設計 篇12

  目標:

  1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導學(xué)生們了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。

  一、 導入。

  白居易(772~846)字樂(lè )天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號文,世稱(chēng)白傅,白文公。

  錢(qián)塘湖是西湖的別名,它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái),寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖,我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng),寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。

  二、初讀熟悉全詩(shī):

  1、聽(tīng)錄音,要求學(xué)生們正音正字;

  2、生齊讀;正音正字

  3、抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節奏抑揚頓挫,情感自然)

  4、師范讀,學(xué)生們思考:

  a、劃出壓韻的字;

  b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?

  c、找出其中的對偶句,體會(huì )其特點(diǎn)。

  三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

  問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著(zhù)作細致交代的,要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

  問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫(xiě)春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫(xiě)花草,著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(cháng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。(按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。)

  問(wèn):“湖面初平”寫(xiě)的'是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

  問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當為“處處”。)為什么“爭暖樹(shù)”。(余寒猶在,鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

  問(wèn):哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)

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