歐陽(yáng)修的采桑子教案（通用7篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的歐陽(yáng)修的采桑子教案，歡迎閱讀與收藏。
歐陽(yáng)修的采桑子教案 1
一、學(xué)習目標
1．感受詞中所描繪的穎州西湖自然之美和作者的感情之美。
2．體會(huì )富有表現力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )情景交融的意境。
3．了解此詞結構上的特點(diǎn)。
二、 學(xué)習方法
1．熟讀全詞，結合課文下注解理解大意。
2．結合相關(guān)資料體會(huì )作者感情。
3．結合預習題逐步把握作者感情，理解此詞的.特點(diǎn)。
三、 預習內容
1．解釋下列詞語(yǔ)。
群芳： 狼藉： 殘紅： 飛絮： 闌干： 始覺(jué)春空：
2．將自己不理解的字句圈畫(huà)出來(lái)。
3．反復閱讀全詞，回答問(wèn)題：哪些詞句具體體現了“西湖好”？
4．詞中作者描寫(xiě)了哪些景物？具體說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色。
四、課堂重點(diǎn)內容
1．有感情的背誦全文。
2．翻譯詩(shī)歌全文，重點(diǎn)字句：垂柳闌干盡日風(fēng)。
3．分析上下闋的主要內容及關(guān)系。
4．分析“游人去”與“燕歸來(lái)”兩句在全詞中的關(guān)系，進(jìn)一步把握此詞的特點(diǎn).
5．課堂討論：很多文人面對晚春都不由得產(chǎn)生憂(yōu)傷之情，此詞也是如此嗎？你的理由是什么？
五、鞏固練習
1．歐陽(yáng)修，字 ，號 ，又號 ，宋朝文學(xué)家、史學(xué)家。
2．給加點(diǎn)字注音，或根據拼音寫(xiě)出漢字。
濛濛（ ） 笙歌（ ） 狼jí( ) 簾lóng( )
3. 回答問(wèn)題。
(1)解釋下列句中劃線(xiàn)詞的意思。
A.狼籍殘紅 狼籍
B.飛絮濛濛 濛濛
C. 垂柳闌干盡日風(fēng) 闌干
(2)全詞以“ ”句統領(lǐng)全篇，贊美了西湖兩種不同狀態(tài)的美，即 和 。從結構上說(shuō)，上片寫(xiě)_________，通過(guò)xx等意象，描摹出西湖的暮春圖景；下片寫(xiě)人事，詞作表達了作者 的情感。
六、聯(lián)系拓展：
見(jiàn)《同步課課練》。
歐陽(yáng)修的采桑子教案 2
【自學(xué)指導】
1、感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領(lǐng)略其暮春時(shí)節靜謐清疏的風(fēng)姿。
2、了解這首詞結構上的特點(diǎn)，及其作用：使清空幽寂的春天景象表現得優(yōu)美可愛(ài)。
3、理解詩(shī)歌蘊涵的作者的感情之美，感悟作者對大自然和現實(shí)人生的無(wú)限熱愛(ài)和眷戀。
【課文提示】
1、歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚文忠。
2、歐陽(yáng)修是宋初著(zhù)名作家，北宋古文運動(dòng)領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。
3、歐陽(yáng)修的愛(ài)情詞與晏殊并稱(chēng)為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統題材和表現手法，為蘇軾豪放詞開(kāi)先路。
4、《采桑子》詞牌名，取自唐教坊曲《楊下采�！�；又稱(chēng)《丑奴兒》《伴登臨》《羅敷媚》《忍淚吟》《羅敷艷歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韻。
【正音正字】寫(xiě)出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)（）
籍jí 濛méng 笙shēng 櫳lóng
【朗讀課文】
【課文簡(jiǎn)析】
這首詞是作者西湖組詞《采桑子》十首中的第四首。
群芳過(guò)后西湖好：
狼籍殘紅，
飛絮濛濛，
垂柳闌干盡日風(fēng)。
笙歌散盡游人去，
始覺(jué)春空。
垂下簾櫳，
雙燕歸來(lái)細雨中。
上片寫(xiě)景物。主要描寫(xiě)鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫(xiě)色。首句是全詞的綱領(lǐng)，由此引出“群芳過(guò)后”的西湖景象、春風(fēng)物態(tài)。這幾句，通過(guò)落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠的'暮春圖景。
下片寫(xiě)人事。先寫(xiě)郊外景�！绑细枭⒈M”，虛寫(xiě)過(guò)去湖上游樂(lè )的盛況；“游人去，始覺(jué)春空”，點(diǎn)明上面三句描寫(xiě)的景象所產(chǎn)生的感覺(jué)，道出了作者復雜微妙的心境�！笆加X(jué)”是頓悟之辭，這兩句是寫(xiě)繁華喧鬧消失后清醒過(guò)來(lái)的感覺(jué)，喧鬧消失，既覺(jué)有所失的空虛，又覺(jué)獲得寧靜的暢適。首句說(shuō)的“好”就是從這后一種感覺(jué)產(chǎn)生，只有基于這種心理感覺(jué)才能理解“狼籍殘紅”是“好”。最后兩句，再寫(xiě)室內景，以人物動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與自然景物映襯相結合，表達出作者恬適淡泊的胸襟。從句式上看，這是倒裝，本是開(kāi)簾待燕，“雙燕歸來(lái)”才“垂下簾櫳”。 結句“雙燕歸來(lái)細雨中”，意蘊含蓄委婉，以雨中襯托清寂氣氛，又以雙燕歸來(lái)制造輕靈、歡娛的意境�！半p燕歸來(lái)”與前面“游人去” 互為映對。
這首詞上片寫(xiě)自然，下片詠人事。作者寫(xiě)西湖美景，動(dòng)靜交錯，以動(dòng)顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術(shù)功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達胸懷和恬淡心境。群芳凋零，殘紅狼籍，常人對此，覺(jué)得索然無(wú)味，而作者不但不傷感，反而有安寧靜謐的美趣。這種別具一格的審美感受，正是此詞的獨到之處。
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）
1、解釋下列劃線(xiàn)詞語(yǔ)。
�、倮羌畾埣t （ ）（ ）
�、陲w絮濛濛 （ ）
�、鄞沽@干盡日風(fēng) （ ）
�、艽瓜潞煓� （ ）
2、詞以“好”字提領(lǐng)全篇，表達了作者什么感受？
3、“群芳過(guò)后”的意思是什么？表現“群芳過(guò)后”時(shí)節的詞語(yǔ)有哪些？
4、“西湖好”具體表現在哪里？（不要用詞中的原句回答）
5、“始覺(jué)春空”中的“春空”指什么？
6、怎樣理解“笙歌散盡游人去，始覺(jué)春空”描寫(xiě)的景象？
7、從整首詞看，哪一句是本詞的綱領(lǐng)？
8、最后一句寫(xiě)出了什么心情？以此結尾，有什么作用？
9、作者晚年退職閑居時(shí)寫(xiě)的這首詞，上片刻畫(huà)了 ，渲染了 ；下片描寫(xiě)了 ，抒發(fā)了 。
10、作者從贊美的角度寫(xiě)殘春，角度新穎。整首詞表達了作者 ，而且體現了 。
【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
1、完成“學(xué)習建議”。
2、通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3、預習《蘇軾詞三首》。
歐陽(yáng)修的采桑子教案 3
教學(xué)目標：
1. 了解詞的知識，積累一定數量的有關(guān)“愁”的詞。
2．揣摩富有表現力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )情景交融的意境和豐富的想象；積累富有表現力的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中發(fā)揮想象、創(chuàng )造意境的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：反復誦讀，揣摩富有表現力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )情景交融的意境和豐富的想象。 2．難點(diǎn)：理解詞中“愁”之外獨特、開(kāi)闊的情感空間，以及歐陽(yáng)修積極的人生追求。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修（１００７－１０７２）：北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進(jìn)s。官館閣�？�，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時(shí)，對青苗法有所批評。謚文忠。主張文章應“明道”、致用，對宋初以來(lái)靡麗、險怪的文風(fēng)表示不滿(mǎn)，并積極培養后進(jìn)，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說(shuō)理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)風(fēng)與其散文近似，語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書(shū)》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽(yáng)文忠集》。 六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。 六“一”：一萬(wàn)卷書(shū)、一千卷金石文、一張琴、一局棋、一壺酒，再加上他本人一老翁。
二、朗讀詩(shī)詞
采 桑 子
歐 陽(yáng) 修
輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(cháng)堤，隱隱笙歌處處隨。
無(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺(jué)船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。
三、【注釋】
采桑子：又名丑奴兒，羅敷媚等。雙調四十四字，上下闕各四句三平韻。
輕舟：輕便的小船。短棹：劃船用的小槳。西湖：指潁州西湖。在今安徽省太和縣東南，是潁水和其他河流匯合處。宋時(shí)屬潁州。
綠水：清澈的'水。逶迤：形容道路或河道彎曲而長(cháng)。
隱隱：隱約。笙歌：指歌唱時(shí)有笙管伴奏。
琉璃：指玻璃，這里形容水面光滑。
漣漪：水的波紋。
沙禽：沙洲或沙灘上的水鳥(niǎo)。
四、翻譯理解
譯：
西湖風(fēng)光好，駕輕舟劃短槳多么逍遙。 碧綠的湖水綿延不斷，長(cháng)堤上花草散出芳香。 隱隱傳來(lái)的音樂(lè )歌唱，像是隨著(zhù)船兒在湖上飄蕩。
上闋中, 作者是從哪些角度去寫(xiě)景的？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？表達了怎樣的感情？
歐陽(yáng)修的采桑子教案 4
教學(xué)目標：
1、體會(huì )詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。
2、把握詩(shī)歌的思想感情和表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。
2、反復誦讀，在吟誦中體味詞的意境。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
檢查《沁園春長(cháng)沙》的背誦。
學(xué)習毛主席的另一首詞——《采桑子重陽(yáng)》。
二、寫(xiě)作背景
教師結合課文后注釋?zhuān)a充：一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開(kāi)了紅四軍第七次代表大會(huì )，會(huì )上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長(cháng)制”，未被選為前敵委員會(huì )書(shū)記。毛澤東隨即離開(kāi)部隊，到上杭指導地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時(shí)由周恩來(lái)主持）“九月來(lái)信”的支持下恢復職務(wù)。這首詩(shī)反映了當時(shí)的心情。
本詞是一曲戰地秋景的頌歌。歷代的詩(shī)人、作家，一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠難于分開(kāi)。主席的詩(shī)詞一反悲秋的傳統情調，把秋寫(xiě)得無(wú)比可愛(ài)，讀了以后給人以很大的鼓舞。這首詞寫(xiě)的是重陽(yáng)節戰地風(fēng)光，詩(shī)篇的字里行間洋溢著(zhù)革命樂(lè )觀(guān)主義精神，表達了詩(shī)人與紅軍戰士們在艱苦的戰斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。
三、誦讀，理解文意
1.請一學(xué)生朗讀、評價(jià)。
2.集體朗讀。
3.補充注釋?zhuān)?/p>
[采桑子]
44個(gè)字。雙調。前闋，后闋各4句。平字押韻，陽(yáng)、陽(yáng)、香、光、光、霜。一韻到底。重陽(yáng)和春光的重復，韻律勻整和諧，但這不是規則，而是作者的技巧。
[重陽(yáng)]
9月9日的節日。因為在我國古代，六為陰數，九是陽(yáng)數，農歷九月初九，兩陽(yáng)相重，故叫“重陽(yáng)”，重陽(yáng)節又是“老人節”。
重陽(yáng)節習俗：
1.登高：九月重陽(yáng)，天高云淡，金風(fēng)送爽，正是登高遠眺的好季節，因此，登高便成了重陽(yáng)節的重要習俗。登高的目的——登高望遠，思念家鄉和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。
2.吃重陽(yáng)糕：住在江南平原的百姓苦于無(wú)山可登，無(wú)高可攀，就防止米粉糕點(diǎn)，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災之意。
3.重陽(yáng)節還有插茱萸辟邪的習俗。 4賞菊：喝菊花酒。
“登高”是全家到郊外爬小山。作為菊花節，要喝菊花酒。哪一個(gè)都有驅邪的意思。
[黃花]
菊花。重陽(yáng)節時(shí)少不了菊花，所以在李白的詩(shī)中有“九日龍山仗，黃花笑逐臣”（見(jiàn)子《九日龍山飲詩(shī)》）。李白的詩(shī)可能是漂在杯中的菊花瓣兒，但毛澤東的一定是盛開(kāi)的菊花，秋天花香濃郁。盧照鄰的詩(shī)里有“獨有南山桂花發(fā)，飛來(lái)飛去襲人裙�！痹伖鸹ǖ南阄对谝路�?chē){繞的情景。
四、閱讀鑒賞：
毛澤東的這首詞脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，它寫(xiě)了深秋的戰地風(fēng)光，寫(xiě)的那么鮮明爽朗；它表現了對自然和人生的看法，表現得那么豪邁樂(lè )觀(guān)。天空海闊，氣度恢弘。它以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，而使人受到無(wú)限鼓舞。
1、分析上片
“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)�！蓖鹑缫簧斤w峙，起勢突兀。前句泛論人生天道，后句帶出重陽(yáng)入題�！疤祀y老”三字是綱，籠罩全篇，后句只是進(jìn)一步申說(shuō)。首先，“人生易老”只是與“天難老”對比著(zhù)說(shuō)，一有盡，一無(wú)窮；一短促，一長(cháng)久；一變化快，一變化慢。既對立又統一。其次，“天難老”是說(shuō)宇宙間一切事物在不斷的發(fā)展變化，生生不已，光景常新。再次，“人生易老”不是慨嘆人命朝露，絲毫不含有消極感傷的意味。而恰恰相反，著(zhù)重說(shuō)的是“天難老”，是說(shuō)正由于“人生易老”，所以必須把有限的生命獻給無(wú)限壯麗的革命事業(yè)，讓小我化入大我，以有涯積為無(wú)涯，盡可能多發(fā)些光和熱，生命才更充實(shí)更寶貴。它揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著(zhù)辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力。
“歲歲重陽(yáng)”承首句而來(lái)，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時(shí)令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽(yáng)，戰地黃花分外香”�！敖裼种仃�(yáng)”是“歲歲重陽(yáng)”的遞進(jìn)反復，年年都有重陽(yáng)節，看似不變，其實(shí)也在變，各不相同：如今又逢佳節，此地別有一番風(fēng)光。
“今又重陽(yáng)，戰地黃花分外香�！睔q歲年年，都有重陽(yáng)，重陽(yáng)是過(guò)不完的。古人每逢重陽(yáng)，也往往作詩(shī)填詞，大約不外花酒空愁，一片蕭瑟，滿(mǎn)懷岑寂。只有毛澤東此詞，意趣橫生，戛然獨造。假如說(shuō)“今又重陽(yáng)，”猶略似“日月依辰至”；而“戰地黃花分外香”，那就橫掃千古了。
詞作者是懷著(zhù)欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰地的'重陽(yáng)，，重陽(yáng)的戰地因此更顯得美麗�！胺滞庀恪比謱�(xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得特別美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫(huà)意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰爭，又顯示了作者詩(shī)人兼戰士的豪邁曠放的情懷。
2、分析下片
下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，寫(xiě)憑高遠眺，將詩(shī)的意、境向更深更闊處開(kāi)拓。歲歲有重陽(yáng)，秋去又秋來(lái)，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個(gè)“勁”字，力度極強，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢，此情豪邁異于桃紅柳綠、鶯語(yǔ)燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩(shī)人的感情、戰士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”。 為什么“勝似春光”？這里可以使人想起劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！币驗榇猴L(fēng)比秋風(fēng)更強勁，秋景比春景更壯闊。黃庭堅《登快閣》：“木落千山天遠大”，秋天葉落以后山明天遠大，就感“寥廓江天萬(wàn)里霜”，寫(xiě)出秋天開(kāi)闊的景象�！傲壤烊f(wàn)里霜”七個(gè)字活畫(huà)出了一幅宏闊的江天萬(wàn)里的秋景，表現了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)、開(kāi)闊的革命情懷。
五、強調鑒賞本詞要點(diǎn)：
1、恢弘開(kāi)闊的藝術(shù)境界。
這首詞為我們營(yíng)造了一個(gè)恢弘開(kāi)闊的藝術(shù)境界。詞人從大處著(zhù)眼，從人生感悟落筆，擺脫了個(gè)人的榮辱得失，站在歷史的、宇宙的、人類(lèi)的高度抒發(fā)一個(gè)革命者的壯志豪情。
“寥廓江天萬(wàn)里霜”，一個(gè)“霜”字包含了豐富多彩的畫(huà)景，它既指“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月，江南草長(cháng)，雜樹(shù)生花，群鶯亂飛”來(lái)，實(shí)在是別有風(fēng)致。這秋高氣爽、江凈波平、既鮮明又絢麗的寥廓景象，難道不“勝似春光”么？
2、重疊的句法。
《采桑子》上下片的二三兩句，詞家常用疊句，如辛棄疾詞：“少年不識愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強說(shuō)愁。而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋�！庇秩鐓伪局性~：“恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿(mǎn)還虧，待得團圓是幾時(shí)？”用疊句的，則與第二句斷讀；不用疊句的，則通讀下來(lái)。這里的“歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)”和“不似春光。勝似春光”，都似疊非疊，有反復又有遞進(jìn)，既斷讀卻又連轉，語(yǔ)勢流宕，音節瀏亮，風(fēng)調韻致都極雋美，句法則為創(chuàng )格。于此等處，似不著(zhù)力，卻見(jiàn)出含英咀華的功夫。
歐陽(yáng)修的采桑子教案 5
教學(xué)目標
1、理解詩(shī)句含義；
2、感受毛澤東的非凡氣勢；
3、背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )毛澤東的革命樂(lè )觀(guān)主義精神
教學(xué)方法
自學(xué)討論法
教學(xué)時(shí)數
1
教學(xué)準備
錄音磁帶；拓展練習的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、背景
1929年6月，紅四軍第七次黨代會(huì )后，毛澤東離開(kāi)了領(lǐng)導崗位，到閩西地方工作。11月份以后，才又回到前委工作。這年秋天，紅四軍轉戰贛、粵、閩三省邊界，打了幾次勝仗，發(fā)展了紅軍，擴大了革命根據地。毛澤東寫(xiě)此詞，充分表達了革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
二、朗讀
1、聽(tīng)讀；
2、自讀。
三、自學(xué)討論
1、“人生易老天難老”有怎樣的哲學(xué)意味？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？
2、為什么詞人說(shuō)“戰地黃花分外香”？
3、“一年一度秋風(fēng)勁”中的“勁”字有什么表達效果？
4、概括全詞主旨。
——“人生易老”是將人格宇宙化，相對于時(shí)間無(wú)限的宇宙來(lái)說(shuō)，短暫人生只是流星一瞬，唯其如此，更當奮進(jìn)，莫讓年華付流水�！疤祀y老”卻將宇宙人格化，相對于短暫人生來(lái)說(shuō)，宇宙是時(shí)間無(wú)限的。一有盡，一無(wú)窮，既對立，又統一，揭示了人生真諦和永恒真理。正因為“天難老”而“人生易老”，所以，我們要把有限的.生命奉獻給無(wú)限偉大的革命事業(yè)。這里，體現了詞人的革命樂(lè )觀(guān)主義精神，情緒是奮發(fā)昂揚的。
——紅軍打勝仗，黃花分外香，這是詞人的獨特感受，渲染了生機盎然的詩(shī)境，既歌頌了革命戰爭，又抒發(fā)了豪邁情懷。
——“勁”字，雄悍威猛，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽，驅除陳腐的凌厲之勢，表現革命形勢的銳不可當。
——全詞借景抒情，表現了戰爭勝利后的喜悅和對革命前途的樂(lè )觀(guān)。
四、背誦
五、拓展練習
略
歐陽(yáng)修的采桑子教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法步驟；
2、理解詩(shī)中表達的革命樂(lè )觀(guān)主義情懷，培養學(xué)生寬廣的胸懷和樂(lè )觀(guān)精神；
3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的秋景詩(shī)，體會(huì )毛澤東詞二首的高遠境界，并背誦兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)鑒賞意象把握詩(shī)歌境界；
2、聯(lián)系其他秋景詩(shī)了解毛澤東的開(kāi)闊胸襟和豪邁氣概，把握毛澤東詩(shī)詞的意境高遠、詞風(fēng)豪邁等特點(diǎn)，并做好詩(shī)詞積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人生易老天難老”句的情感分析及對整首詞詞風(fēng)的作用
教學(xué)方法：
常規教學(xué)，師生互動(dòng)交流
教學(xué)過(guò)程：
課前詩(shī)詞推薦：辛棄疾《采桑子 少年不識愁滋味》
導入：
�。� 引導學(xué)生回憶 ）王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！泵虾迫灰灿兄�(zhù)名詩(shī)句：“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花�！睆闹形覀兛梢灾乐仃�(yáng)節有登高、插茱萸、賞菊的特點(diǎn)。1929年革命形勢大好，可由于左傾思想的錯誤領(lǐng)導，毛澤東暫時(shí)離開(kāi)了紅四軍的領(lǐng)導崗位，跌入了人生的低谷。這時(shí)的毛澤東，面對重陽(yáng)的秋景又該是怎樣的感慨呢？
范讀、跟讀：（要求：掌握節奏和感情）
1、學(xué)生自讀，自己體會(huì )詞中感情和節奏；（將自己放入文本，才能從中汲取靈感和精髓）
2、學(xué)生范讀，互相點(diǎn)評，從語(yǔ)速與語(yǔ)調、輕重與緩急兩方面來(lái)判斷學(xué)生的掌握情況。（在這一過(guò)程中學(xué)生容易在“人生易老天難老”句形成分歧。故意存疑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
3、誦讀指導：讀出遼遠的.秋景，讀出勝利的喜悅，讀出戰斗的豪情和自信。
4、詞格介紹：聯(lián)系辛詞
鑒賞意象：
1、意象的概念，找出詩(shī)中意象：戰地黃花、強勁秋風(fēng)、寥廓江天（這是初中訓練的能力，學(xué)生能夠完成，有了小小的成就感.）
2、探討意象中寄寓的情感：
戰地黃花——革命的熱情和豪情，分外嬌艷；
強勁秋風(fēng)——更似革命者堅韌不拔的戰斗毅力和無(wú)堅不摧的戰斗實(shí)力。毛澤東曾說(shuō)：“與天斗，其樂(lè )無(wú)窮，與地斗，其樂(lè )無(wú)窮，與人斗，其樂(lè )更無(wú)窮！”由此我們可以看出他革命的熱情和無(wú)畏；
寥廓江天——秋色無(wú)垠，革命家胸懷也無(wú)垠�！敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰�！弊鎳胶尤绱藟衙�，叫我如何不愛(ài)她？！
3、領(lǐng)悟意境（聯(lián)系詩(shī)詞中秋景的名句，如杜甫《登高》：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！狈吨傺汀短K幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠�！薄容^意境的不同。）
燦爛金秋，借贊美壯闊山河抒發(fā)出詩(shī)人對祖國江山的無(wú)限熱愛(ài)之情，他置個(gè)人榮辱于不顧，一心為國，充滿(mǎn)革命樂(lè )觀(guān)主義豪情。整首詞詞格高遠，詞風(fēng)豪邁，有著(zhù)領(lǐng)袖的豪氣。
難點(diǎn)探討：
1、“人生易老”句似乎有些悲嘆年華老去，光陰難在之意，對此作何理解？（學(xué)生自由討論，允許發(fā)表不同意見(jiàn)。）
明確：“易老”是客觀(guān)事實(shí)，對此毛澤東有著(zhù)清醒的認識，與蘇軾“一樽還酹將月”不同，毛澤東從“天難老”中獲得啟發(fā)，意識到應在有限光陰中無(wú)限奮斗，所以貌似消極，實(shí)則暗含了毛澤東不屈的斗志！
2、初稿時(shí)上下闕相反，為何要改成現在這樣？請討論作答。（學(xué)生可能會(huì )有多角度理解，盡可能給予鼓勵。但要引導其從上下闕的關(guān)系上來(lái)思考，否則，討論將偏離軌道。）
明確：上下闕都是寫(xiě)景抒情。上闕以人生感悟開(kāi)篇，給全詞定下了一個(gè)哲思的基調。由短暫而生發(fā)出奮發(fā)之意，由豐碩戰果感到由衷鼓舞；下闕以秋風(fēng)喻革命力量，累累戰果使革命力量不斷壯大，祖國山河如此壯闊遼遠，更讓詩(shī)人無(wú)比自豪，對革命充滿(mǎn)信心。這樣的構思，讓思路更具邏輯性，并且，尾句將詞的意境擴大得極為壯闊，將毛澤東的革命樂(lè )觀(guān)精神表現的更加雄健豪邁。
結語(yǔ)：
人生的秋天，往往來(lái)得突兀。我們如果只看到飄零的枯葉，散落的黃花，只品味其悲涼與蕭索，那么這樣的人生將布滿(mǎn)灰色的暗云。只要我們換一種心情，換一種眼光，我們可以讓心靈在秋高氣爽中蕩滌污漬，可以讓眼睛在霜染紅林中點(diǎn)燃激情；我們以友愛(ài)之心迎接大雁的南歸，我們以欣喜之心豐收果實(shí)的累累。劉禹錫不是說(shuō)嗎：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！彼�，讓我們帶著(zhù)毛澤東的豪情，再一次朗讀《采桑子重陽(yáng)》。（生朗讀）
愿同學(xué)們都能以樂(lè )觀(guān)豪邁的氣概度過(guò)生命中每一個(gè)秋天！
歐陽(yáng)修的采桑子教案 7
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解有關(guān)詞的一些知識。
2、了解兩首詞的寫(xiě)作背景。
3、掌握重點(diǎn)字詞。
4、學(xué)習以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、認真領(lǐng)會(huì )兩首詞的意境。
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1、訓練誦讀能力。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中的意象，理解情景交融的特點(diǎn)。
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感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發(fā)向上，樹(shù)立遠大理想。
�。ㄋ模┟烙繕�
1、欣賞詞作的語(yǔ)言美。
2、領(lǐng)會(huì )詞作情景交融的崇高美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的結構及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【教學(xué)設想】
詩(shī)詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀(guān)地存在于詩(shī)詞的本身，所以詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程，就是教者引導學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì )其意境美而又把它具體描述出來(lái)的過(guò)程，亦即要求把詩(shī)詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學(xué)生對詩(shī)詞的鑒賞能力。
基于上述考慮，本節課教學(xué)力求將側重理解、分析的閱讀活動(dòng)同側重領(lǐng)悟的意境描述練習相結合。
具體操作上，引導學(xué)生將作者筆下的景物畫(huà)出來(lái)，幫助閱讀欣賞，突出重點(diǎn)；經(jīng)過(guò)分析理解，要求學(xué)生表達出作品的意境，突破難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
《沁園春長(cháng)沙》
一、由作者導入新課：
毛澤東，中國人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。其詩(shī)詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品位和審美魅力。
二、簡(jiǎn)介回顧詞的有關(guān)知識：
詞一片稱(chēng)為一闕或一片�！扒邎@春”是詞牌名，與詞的內容無(wú)關(guān)�！伴L(cháng)沙”是詞的題目，和詞的內容有一定的關(guān)系。
三、為何以“長(cháng)沙”為題？(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介)：
長(cháng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長(cháng)達十三年之久。這首詞寫(xiě)于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導農民運動(dòng)，幾個(gè)月內就組織了二十多個(gè)農民協(xié)會(huì )，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。
四、展示詞的放大掛圖，檢查預習：
讀準字音并解釋?zhuān)喊亵磹澚卫獚槑V遏
五、播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )詞的內容和意境。
六、教讀詞的上闕：
(一)、指點(diǎn)詞的章法結構；導入對詞上闕的分析：
這首詞和我們初中學(xué)過(guò)的《沁園春.雪》一樣，同屬“雙調”。上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
這首詞以“長(cháng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
�。ǘ�、教師范讀前三句——“起句”：
1、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
答：時(shí)間：深秋；
地點(diǎn)：橘子洲頭；
游者：獨。
2、教師點(diǎn)撥：詞的語(yǔ)句多倒裝。學(xué)生調整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。
�。ㄈ�、教讀中間七句——鋪敘
1、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將其畫(huà)出來(lái)。
2、具體分析：
a、從觀(guān)察角度上看，這幾句有何不同？
學(xué)生齊答；教師板書(shū)，明確：
作者寫(xiě)景時(shí)，由遠及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
b、精當的用詞：這七句中作者對數目、色彩、動(dòng)靜都有精當的描繪，指出作者用詞精當之處。
學(xué)生指出后，師生共同分析“萬(wàn)、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當之處，如：
“紅”與“碧”：一個(gè)熱情奔放，一個(gè)明凈可愛(ài)，對比鮮明；
“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺(jué)天空秋高氣爽；
“翔”：游魚(yú)從容，輕快自如，更顯江水清澈見(jiàn)底。
c、教師小結鋪敘部分寫(xiě)法：對比映襯，點(diǎn)面結合。
d、通過(guò)對本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。
小結：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚樂(lè )觀(guān)的革命精神的體現。
�。ㄋ模�、教讀最后三句——“煞尾”
1、指名說(shuō)出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？
2、教師小結：
這是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想，充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì )，舊秩序的挑戰!
七、教讀詞的下闕
�。ㄒ唬�、總結上闕，導入對詞下闕的分析。
上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ�、閱讀“起句”：
1、指名朗讀；
2、將這兩句恢復成正常的語(yǔ)序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。）
3、小結：這兩句是作者總寫(xiě)過(guò)去的`日子。
�。ㄈ�、閱讀鋪敘：
1、導入：毛澤東在長(cháng)沙先后長(cháng)達十三年的時(shí)間，他在這里學(xué)習，生活，進(jìn)行革命活動(dòng)，如討袁、驅趙發(fā)起各種革命運動(dòng)等，可以說(shuō)值得回憶的事情很多，但怎樣才能在很短的語(yǔ)句中將眾多的往事寫(xiě)盡并給人生動(dòng)的鮮明的印象呢？
2、學(xué)生閱讀思考；提示：
作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書(shū)生意氣，揮斥方遒”的形象，將評論國事的意思化為“指點(diǎn)江山，激揚文字”的形象，將蔑視權貴的意思化為“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”的形象。
朗讀，體會(huì )在這些詩(shī)句表現了作者怎樣的情感。（提示：這些詩(shī)句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿(mǎn)革命的豪情壯志的青年人的形象，表達了作者以天下為已任的革命豪情。）
3、總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫(xiě)。
�。ㄋ模�、閱讀煞尾：
1、指名說(shuō)出結尾三句的意思：還記得嗎？我們當年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只�。ㄟ�記得嗎？當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳�。�
2、這三句中，作者運用了什么樣的修辭手法？表達了怎樣的感情？（這里作者運用了大膽的夸張和神奇的想象，充滿(mǎn)了浪漫主義的色彩，反襯了當年他們的矯健奮發(fā)，豪邁氣概，有力地表現了他們的豪情壯志。同時(shí)，這也是對上片中“誰(shuí)主沉浮問(wèn)題的含蓄回答。）
�。ㄎ澹�、總結全詞：這首詞的上片記今游、獨游、以寫(xiě)景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。
八、比較拓展：比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會(huì )“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫(xiě)作賞析文章的方法。
�。�1、毛澤東筆下的梅花是樂(lè )觀(guān)、無(wú)私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會(huì )表現出這種不同呢？因為毛澤東是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂(lè )觀(guān)而又無(wú)私，陸游則是一個(gè)著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，他一生以抗金收復失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒(méi)有改變自己的志向，直到將死還寫(xiě)下了“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，所以他筆下的梅花就呈現出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫(xiě)照，作品中的形象往往反映了作家的內心世界。）
第二課時(shí)
《采桑子重陽(yáng)》
一、由上節課導入新課：
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”是毛澤東眼中的一種秋景。其實(shí)，在詩(shī)人的眼中，秋天還有另一番景象，今天我們再來(lái)學(xué)習毛澤東的另一首詞《采桑子重陽(yáng)》。
二、本詞的寫(xiě)作背景：
一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開(kāi)了紅四軍第七次代表大會(huì )，會(huì )上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長(cháng)制”，未被選為前敵委員會(huì )書(shū)記。毛澤東隨即離開(kāi)b隊，到上杭指導地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時(shí)由周恩來(lái)主持）“九月來(lái)信”的支持下恢復職務(wù)�！恫缮Ｗ又仃�(yáng)》這首詩(shī)反映了毛澤東病中的心情。
三、學(xué)生自讀全詞，了解大意，走進(jìn)詞作所創(chuàng )設的意境，領(lǐng)會(huì )作品所表達的思想感情。
四、總結全詞：
自宋玉《九辯》以來(lái)，悲秋就成為中國古典詩(shī)賦的傳統主題。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰退蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩(shī)壇。
五、課堂練習：
1、根據有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當的一項：
沁園春
蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢(mèng)殘�！�，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區區長(cháng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。
當時(shí)共客長(cháng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(cháng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
2、閱讀以下兩首詩(shī)，請說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會(huì )有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�
詠蛙
獨坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”
六、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、課外選讀一首毛澤東的詞作，并寫(xiě)一篇賞析性文章。
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