李白《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)反思多篇

　　《夢(mèng)游天姥吟留別》是李白的一首詩(shī)作。詩(shī)寫(xiě)夢(mèng)游仙府名山，著(zhù)意奇特，構思精密，意境雄偉。感慨深沉激烈，變化惝恍莫測于虛無(wú)飄渺的描述中，寄寓著(zhù)生活現實(shí)。

　　李白《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)反思篇一

　　李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》是《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元的第二篇自主賞析文章。詩(shī)文較長(cháng)，生難字詞較多。早自習預習時(shí)，首先讓學(xué)生通讀了全文，接下來(lái)對生難字詞進(jìn)行了正音辨識，引導學(xué)生把握朗讀時(shí)的情感變化，指導學(xué)生朗讀。通過(guò)一個(gè)早自習的預習，全班學(xué)生基本能夠熟練朗讀全文，達到了預期的預習目的。

　　本課要講的內容很多，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我大膽取舍內容，抓住一些關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)講。在授課中基本實(shí)現了預期設計的教學(xué)目標。在此簡(jiǎn)單總結這節課的得與失。

　　(1)在授課途中我沒(méi)有按照傳統的導入——作者簡(jiǎn)介——背景介紹這個(gè)模式，而是在介紹完作者以后直接解題，把背景介紹放在了最后一個(gè)問(wèn)題——有關(guān)“詩(shī)眼”的討論之前，便于學(xué)生真正理解“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”這一主題，這一點(diǎn)我感覺(jué)遵循了內容為主題服務(wù)這一點(diǎn)。

　　(2)作為詩(shī)歌教學(xué)，朗讀是很必須的，在教學(xué)過(guò)程中我設計了自由朗讀——學(xué)生單個(gè)朗讀——集體朗讀——單個(gè)朗讀——集體朗讀的環(huán)節，做到了朗讀形式的多樣性。

　　(3)在賞析詩(shī)歌之前我先讓學(xué)生思考并討論以理清思路，讓學(xué)生明白這一課的主要內容是什么，以做到心中有底。

　　(4)在賞析時(shí)主要以幾個(gè)問(wèn)題貫穿，在這個(gè)環(huán)節中設計了兩次比較大型的分組討論，符合新課標要求的合作探究原則，在此期間老師只是起到了一個(gè)領(lǐng)隊的作用，活動(dòng)主體是學(xué)生，做到了還課堂給學(xué)生這一點(diǎn)。

　　總之，這一節課，我自己覺(jué)得還是比較符合新課程標準的要求的，當然作為一名執教一年半的青年教師，在這次課上也體現了一些不足之處，特反思如下，以指導以后的教學(xué)。

　　(1) 粉筆字不是很好，位置擺放不是很恰當。

　　(2) 學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評語(yǔ)言比較枯燥單一。

　　(3) 剛開(kāi)始的緊張，導致少部分語(yǔ)言表達不精練。

　　總之在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自己，以彌補教學(xué)中的不足，做一名真正優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師。

　　李白《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)反思篇二

　　本節課的目標設計為：

　　1、認識李白，了解李白詩(shī)歌深遠的影響和意義。

　　2、熟悉詩(shī)人當進(jìn)的寫(xiě)作心境，體悟詩(shī)歌所表現出的復雜的思想情緒。

　　3、在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：1、詩(shī)人抒情的手法及其浪漫主義特征是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、在理解詩(shī)歌的抒情結構的基礎上背誦課文是重點(diǎn)。

　　當時(shí)上完課后心情是復雜的，有沉浸課堂欲罷不能的興奮，也有沒(méi)有達到自己期望值的失落。

　　我認為這節課的成功之處在于：

　　一、抓住了詩(shī)歌教學(xué)的靈魂—讀，并且將教學(xué)目標貫穿于始終。以讀為

　　主，進(jìn)而指導學(xué)生用自己的聲音傳達出詩(shī)人的感情。在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。

　　二、能夠做到層次分明，重點(diǎn)突出。引導學(xué)生重點(diǎn)品味和神仙世界有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人運用這種浪漫主義手法的背后承載的感情。

　　三、將鑒賞內容分給四個(gè)小組，放心大點(diǎn)的讓學(xué)生通過(guò)分析與合作體會(huì )作者寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)的心境。

　　不足之處在于：

　　在細節上教師點(diǎn)撥一定要到位、干脆利索，不然學(xué)生會(huì )過(guò)多糾纏于此而

　　忽略詩(shī)歌的感情脈絡(luò )，致使后面的重要詩(shī)句無(wú)法充分賞讀。本節課旨在落實(shí)讀、背、寫(xiě)，但是如果沒(méi)有充分預習，學(xué)生的背和寫(xiě)會(huì )變得飄浮無(wú)依，對大多數學(xué)生而言得不到有效訓練，只是空擺架子。

　　再反思：教學(xué)設計中讓學(xué)生充分活動(dòng)的環(huán)節最難把握，學(xué)生總有一些教師無(wú)法預料的觀(guān)點(diǎn)和認識。如果遇到這種情況，在學(xué)習目標指引下，不如讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、互相對抗，這本身就是學(xué)生主體性的一種體現。

　　李白《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)反思篇三

　　這是我參加省優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)的教學(xué)設計，當時(shí)上完課后心里有萬(wàn)千滋味，有沉浸課堂欲罷不能的興奮;有猛一輕松，不知該干什么的迷惘;也有沒(méi)有達到自己期望值的失落……我認為這個(gè)設計的成功之處在于①抓住了詩(shī)歌教學(xué)的靈魂—讀，讀貫穿始終，引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，進(jìn)而指導學(xué)生用自己的聲音傳達出詩(shī)人的感情。②此設計能夠做到層次分明，重點(diǎn)突出。引導學(xué)生重點(diǎn)品味和神仙世界有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人運用這種浪漫主義手法的背后承載的感情。

　　不足之處在于①讓學(xué)生找自己喜歡的詩(shī)句讀，然后品味感情。在這個(gè)環(huán)節中教師點(diǎn)撥一定要到位、干脆利索，不然學(xué)生會(huì )過(guò)多糾纏于此而忽略詩(shī)歌的感情脈絡(luò )，致使后面的重要詩(shī)句無(wú)法充分賞讀。②此設計旨在落實(shí)讀、背、寫(xiě)，但是如果沒(méi)有充分預習，學(xué)生的背和寫(xiě)會(huì )變得飄浮無(wú)依，對大多數學(xué)生而言得不到有效訓練，只是空擺架子。從課堂情況看，的確是這兩點(diǎn)影響了整體效果。

　　再反思：教學(xué)設計中讓學(xué)生充分活動(dòng)的環(huán)節最難把握，學(xué)生總有一些教師無(wú)法預料的觀(guān)點(diǎn)和認識。如果遇到這種情況，在學(xué)習目標指引下，不如讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、互相對抗，這本身就是學(xué)生主體性的一種體現。

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