黃鶴樓送孟浩然教案
一、概述
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學(xué)語(yǔ)文人教課標版實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》。這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)，古詩(shī)所表達的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。
本案例授課內容需1課時(shí)。本課時(shí)的設計理念：以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景；以語(yǔ)言運用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng )造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗到成功的樂(lè )趣，得到情感的陶冶。
教案的設計不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設計，而是趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學(xué)生的表現來(lái)靈活應對，真正做主體學(xué)生的引導者。
二、教學(xué)目標分析
1．知識與技能：
�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�2）能理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)所描繪的情景。特別是第三、四句話(huà)所描寫(xiě)的情景，天、地、水、情融為一體。
�。�3）培養語(yǔ)言表達的能力，自主學(xué)習的能力，想象思維的能力。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）能夠通過(guò)老師以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式，動(dòng)腦思考，表達感悟來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
�。�2）能夠仔細傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能把對古詩(shī)的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)，并有與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程和方法。
�。�3）能通過(guò)演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)等個(gè)性化的評價(jià)方式記憶古詩(shī)。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)習課外古詩(shī)，加大學(xué)生閱讀量。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。
�。�2）培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。養成課外主動(dòng)積累詩(shī)文的良好習慣。
�。�3）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。
三、學(xué)習者特征分析
1．中年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀的能力。
2．學(xué)生的求知欲比較強，很有表現欲，上課氣氛活躍。
3．學(xué)生善于想象，能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
4．學(xué)生對于在多媒體環(huán)境下學(xué)習的方式非常感興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙地設計引語(yǔ)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。并要及時(shí)調整自己的教案，解決課堂生成的問(wèn)題，體現新課標倡導的學(xué)生是主體，以學(xué)定教的原則。并利用多媒體手段，創(chuàng )設詩(shī)意情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片、視頻，體會(huì )古詩(shī)天、地、水、情融為一體的寫(xiě)法，感悟朋友間的深厚友誼。
2．以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，感悟古詩(shī)的內容，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中學(xué)習知識，感悟內容，激發(fā)情感。
3．通過(guò)個(gè)性化的評價(jià)設計，幫助學(xué)生記憶古詩(shī)。
4．通過(guò)自我反思，給自己一個(gè)評價(jià)，培養學(xué)生的自信心，養成自我檢查的良好學(xué)習習慣。通過(guò)學(xué)生間的互評使學(xué)生找到不足。
五、教學(xué)資源與工具設計
1．ppt課件。
2．課文插圖、視頻（后兩句詩(shī)的情景、全詩(shī)情景朗讀）、音頻（樂(lè )曲《送別》）。
3．學(xué)生用的畫(huà)筆。
4．表演古詩(shī)時(shí)用的服裝、帽子。（有條件的可選用）
5．多媒體教室、投影設備。
六、教學(xué)過(guò)程
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演示課件播放樂(lè )曲《送別》，在音樂(lè )即將結束時(shí)直入課題。（板書(shū)）
1．生讀課題。
[這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。想想可提什么問(wèn)題？]
2．對題目質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
根據學(xué)生提出的問(wèn)題隨堂總結板書(shū)。
如：“誰(shuí)送誰(shuí)？
在什么地方送？
在什么時(shí)候送？
怎么送？
送到哪？
為什么送？
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設計意圖：課堂伊始，借助樂(lè )曲渲染離別氣氛，在借助樂(lè )曲調動(dòng)學(xué)生的情感基礎上，引出課題。中年級學(xué)生已有初步的質(zhì)疑能力，這個(gè)環(huán)節一方面培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現以學(xué)定教的思想。
�。ǘ┳x古詩(shī)，感知詩(shī)意
1．學(xué)生根據板書(shū)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化閱讀古詩(shī)，并找出答案。
�。ㄒ詫W(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況確定相應的讀書(shū)時(shí)間）
2．學(xué)生結合問(wèn)題匯報交流，并感知詩(shī)意。
�、賹W(xué)生自由匯報，明白是“誰(shuí)送誰(shuí)”后，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師適時(shí)補充。（播放作者簡(jiǎn)介的視頻。）
�、谡f(shuō)說(shuō)是什么樣的三月？并有意識地引導學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象。
如：是百花齊放的三月。
細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
陽(yáng)光明媚的三月。
細雨綿綿，柳暗花明的三月。
百花爭艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。
設計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設計引語(yǔ)拓展知識點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，想象思維的能力。
[你們的回答告訴老師一個(gè)讀書(shū)的好方法就是讀書(shū)要展開(kāi)想象。謝謝同學(xué)們。下面繼續匯報。]
�、劾谜n文插圖、視頻，引導學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。
重點(diǎn)理解“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
[老朋友的船走遠了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧？]
�。▽W(xué)生沉默了一會(huì )后，舉手回答）
出示視頻“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！保◣椭鷮W(xué)生體會(huì )詩(shī)意、感知情境。）
[李白和孟浩然的感情真深啊，我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了。李白對孟浩然真是——]
�。ㄉ齼蓛烧f(shuō)出了下列詞語(yǔ)：依依惜別、一往情深、難舍難分------）
[讓我們再次讀讀這首詩(shī)，體會(huì )一下這深情厚意。]
�。ㄉx，教師指導）
�、馨押诎迳蠁�(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄉc同桌互說(shuō)后發(fā)言，教師個(gè)別指導。）
[現在我們在影片中感知李白送孟浩然的情景。]
�。úシ乓曨l：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》情景朗讀。）
設計意圖：觀(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中達到對古詩(shī)的理解。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀，體會(huì )古詩(shī)的意境。
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為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白，了解唐詩(shī)，老師再補充一首李白的詩(shī)。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
�。ê�(jiǎn)單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》）
設計意圖：擴大學(xué)生閱讀量，積累反映人間真情的古詩(shī)詞，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
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學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲有哪些？
七、教學(xué)評價(jià)設計
�。ㄒ唬┳灾鬟x擇個(gè)性化評價(jià)內容
1．畫(huà)一畫(huà)：李白和孟浩然送別的場(chǎng)景；
2．演一演：李白和孟浩然送別的情景；
3．唱一唱：根據自己所熟悉樂(lè )曲的旋律把詩(shī)詞唱出來(lái)；
如：我愛(ài)北京天安門(mén)——故人西辭黃鸛樓
4．寫(xiě)一寫(xiě)：把詩(shī)改寫(xiě)成短文。
設計意圖：學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性化的學(xué)習方式，設計不同的評價(jià)形式，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡、擅長(cháng)的評價(jià)內容來(lái)完成記憶古詩(shī)的教學(xué)目標。
�。ǘ┰u價(jià)
根據自己本節課的學(xué)習情況給自己畫(huà)張笑臉或哭臉，給同學(xué)畫(huà)張笑臉或哭臉。作為對自己對本節課的學(xué)習評價(jià)。
設計意圖：發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。學(xué)生通過(guò)自我反思，給自己一個(gè)評價(jià)，培養學(xué)生的自信心，養成自我檢查的良好學(xué)習習慣。通過(guò)學(xué)生間的互評使學(xué)生找到不足。
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