《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內容。
教學(xué)媒體：投影片錄音
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，初讀古詩(shī)。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？
指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
�。�1）讀準字音借助拼音讀好生字。
�。�2）讀順課文
�。�3）理解課文大概內容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
�。�1）出示生字，指名認讀。
�。�2）出示詞語(yǔ)
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺
敬仰譽(yù)滿(mǎn)天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
�。�3）指名分節朗讀課文。
�。�4）評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
�。�5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
三、識記、書(shū)寫(xiě)生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
“孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線(xiàn)對齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認識，書(shū)寫(xiě)時(shí)區別于“灑”
3、根據學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）
四、作業(yè)
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：
收錄機配樂(lè )錄音投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
�。ㄖ该f(shuō)）
3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？交流
二、精讀課文
過(guò)渡：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的`時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽(tīng)課文錄音，思考剛才提出的疑問(wèn)？
2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
�。ㄐ〗M討論，師巡回指導）
4、針對第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？
�。�1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)為“故人”？
�。�2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3．結合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)的意境。
4．培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力、想象的能力。
課前準備
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑W(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。
“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預習檢查：
讓學(xué)生讀準下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著(zhù)名的詩(shī)人）
2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3．這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
五、理解詩(shī)意
1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
2．檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
�。ㄔ�(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(cháng)江水，還在向天邊奔流。）
六、體會(huì )詩(shī)境
1．你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3．這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的`一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？（結合末兩句體會(huì )詩(shī)人的感情）
5．借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6．有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？
1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。[
3．根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習：
1．背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3
一教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
3、學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的.學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)設計：
本課可采用兩課時(shí)達成教學(xué)目標。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時(shí)：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學(xué)會(huì )《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)的方法。
這里，我著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┘で閷дn，直接揭題，自主定位
課始，說(shuō)說(shuō)你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)文對應，初步感知
1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）
2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè )范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句和語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
第四步：議：互相討論，試著(zhù)把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生共同小結：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”這一句教學(xué)在自由讀的基礎上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會(huì )“依依惜別”。根據學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(cháng)江的波濤永世不絕。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì )，相機板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì )“依依惜別”。在學(xué)生細讀兩人對話(huà)的基礎上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì )。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續找出文中體現“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂(lè )朗讀。四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
�。ㄋ模┥A理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導學(xué)生相互挑戰朗讀，并根據自愿配上音樂(lè )激勵，在稍作準備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎上總結出會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
�。ㄎ澹z測導結，自我總結，拓展延伸。
1．搜集送別的詩(shī)。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式，并且成了當時(shí)的一種習俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習一首很有名的送別詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)課題）指導書(shū)寫(xiě)“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長(cháng)江流域。（畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、如果我們再來(lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┮龑ё詫W(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？
3、看來(lái)大家讀的不錯。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）
�。�1）自由地朗讀古詩(shī)，并結合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。
�。�2）把學(xué)習中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號并與同桌討論交流。
�。ǘ┮龑R報。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？
匯報的同學(xué)先讀古詩(shī)，再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，看看你畫(huà)的問(wèn)號在他的回答中能得到答案嗎？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語(yǔ)，正是是詩(shī)句中用得好的詞語(yǔ)，堪稱(chēng)點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩(shī)文，看看這些詞語(yǔ)好在哪里？
�。ㄈ┢纷x體驗，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱(chēng)“故人”
“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著(zhù)對“故人”的.理解再讀詩(shī)句。
2.‘煙花三月”詩(shī)中三月指什么時(shí)候?想一想,春天來(lái)了，你會(huì )看到什么樣的景象？能用語(yǔ)言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩(shī)人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺(jué)得有那些可能？生交流
3、師：今天老師特意為大家帶來(lái)了煙花三月的圖片請欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)。(生說(shuō))日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，在這如詩(shī)如畫(huà)的秘境中，詩(shī)人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩(shī)�？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚州了，分別之際，李白會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么呢？
小結：從他們分別的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
“孤帆”在這里指一只小船，當時(shí)正是大唐盛世，長(cháng)江上應該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會(huì )只有一只小船呢？
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？
孤帆遠影：開(kāi)始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來(lái)讀讀古詩(shī)想象以下畫(huà)面。此時(shí)假如我們和詩(shī)人一同站在江邊：船開(kāi)了好一會(huì )了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船越走越遠，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來(lái)呀，他還在望呀望呀心中默念著(zhù)兩句——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂(lè )時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩(shī)人的心中，永遠不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強調了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說(shuō)明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解�？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長(cháng)江長(cháng)不長(cháng)，有多長(cháng),可是在詩(shī)人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？我們看這兩句，表面上寫(xiě)景，但卻字字句句隱藏著(zhù)朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩(shī)人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習作中也可以嘗試運用�！疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著(zhù)度讀詩(shī)句，讀出這份情深意長(cháng)
師：那滾滾的長(cháng)江水不正象征著(zhù)他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？
師：是��！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè )曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì )背的請站起來(lái)，不會(huì )背的拿著(zhù)書(shū)讀一讀，讀出你的情感來(lái)。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續積累送別詩(shī)，并背一背。
2、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5
教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著(zhù)名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )“浥”一個(gè)會(huì )認字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2．結合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著(zhù)背下來(lái)。
3．想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結合注釋讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )“浥”一個(gè)會(huì )認字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2．借助注釋?zhuān)斫饷恳皇坠旁?shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng )作的背景。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．導語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著(zhù)人世間的真、善、美。
2．揭題：這節課，我們就來(lái)學(xué)習三首古詩(shī)，去用心體會(huì )詩(shī)中所蘊含的美好情感。
3．教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。
二、正確讀詩(shī)，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。
3．結合朗讀評議，學(xué)習詩(shī)中的生字新詞。
�、耪J識生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R記字形，正確書(shū)寫(xiě)。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節奏與韻律。
5．整體感知古詩(shī)內容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現。
�、湃锥际翘瞥�(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。
�、迫坠旁�(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。
�、俚谝皇坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。
�、诘诙坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。
�、鄣谌坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠去荒城。
�、侨坠旁�(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。
�、热坠旁�(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
1．認真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋?zhuān)扰迕啃性?shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2．學(xué)生獨立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
3．小組合作交流，針對有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶櫫寺飞系纳硥m。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再沒(méi)有知已的老朋友。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著(zhù)船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì )繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統統燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤下還會(huì )復生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的'照耀下，一片翠綠接連著(zhù)荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿(mǎn)懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結
教師小結：這節課我們初步學(xué)習了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節課我們就要深入地去體會(huì )詩(shī)人的情感及其表達的方法。
五、作業(yè)設計
1．練習背誦古詩(shī)。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感及表達方法。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
1．指名背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內容。
3．教師導語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠行的情景。這節課，我們就來(lái)細細賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì )詩(shī)人對友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì )詩(shī)情
1．認真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫(huà)面。
3．指名反饋，教師引導聯(lián)系全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�、倜枋鲈�(shī)人與好友送別的情景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
�、茏h議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng )作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個(gè)荒涼且遙遠的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補充：據資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
�、萁處熜〗Y：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
�、乒路h影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
�、圩h議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？
了解古詩(shī)創(chuàng )作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。
教師補充：揚州當時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì )，詩(shī)人對它也充滿(mǎn)了向往。
說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩(shī)句。
�、芙處熜〗Y：詩(shī)人目送著(zhù)友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(cháng)江水帶著(zhù)“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著(zhù)“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。
�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿(mǎn)別情。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)句。
�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）
�、苷f(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對比認識，了解表達
1．教師導語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達離別之情，然而詩(shī)人在表達方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
3．指名反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵�(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(cháng)江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結
教師總結：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達了送別時(shí)對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著(zhù)詩(shī)人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩(shī)人那樣懷著(zhù)赤誠之心對待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設計
背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6
教學(xué)設計
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉�(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩(shī)意，其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書(shū)設計：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著(zhù)一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習詩(shī)意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導。
生：我通過(guò)注釋?zhuān)赖谝痪湓?huà)中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話(huà)的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。
師：很好，能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì )到作者當時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦�(tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì )去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的`時(shí)候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì )到了作者表達的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現出來(lái)。這種學(xué)習方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中，也會(huì )有和好朋友分別的時(shí)候，當時(shí)是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。
……
6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類(lèi)古詩(shī)。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。
其次，要調動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩(shī)、體會(huì )感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實(shí)際、設身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學(xué)生針對不同內容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。
朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩(shī)的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外，現在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會(huì )，卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫(huà)面及情感。再如，作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內容的理解、對情感的體會(huì )，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，增強熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
4、培養自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)準備：
1、預習提綱。
2、古代送別詩(shī)一組（補充閱讀材料）
3、課件。
一、談話(huà)激趣
1 歌星、演員、運動(dòng)員，你喜歡哪些人？詩(shī)人、作家、科學(xué)家，
你對誰(shuí)的印象最深刻？
你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎？
2、李白是一個(gè)什么樣的人？
生交流收集的資料
師：詩(shī)仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星
星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令
后人望塵莫及。今天，我們一起來(lái)學(xué)習李白的一首詩(shī)。（課件出示課題）
二、讀懂詩(shī)題
�。�、齊讀題目
讀準“孟浩然、廣陵”，強調“孟”的第一筆是橫撇。
指導寫(xiě)“孟”字。
�。�、個(gè)性化讀題
�、僮杂勺x題，，覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著(zhù)重讀那個(gè)詞。
�、谥该x，點(diǎn)明是送別詩(shī)，
相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關(guān)資料。
�、鄄煌�.感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢？
同學(xué)們自已再讀一遍題目吧！
3 古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩(shī)才出眾，互相仰慕，相間恨晚，。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對，我
們這才算真正“讀懂詩(shī)題”（出示卡片）。
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái)，我們進(jìn)入第二步：
�。ǔ鍪究ㄆ白x通詩(shī)句”
三、讀通詩(shī)句
1、自由讀，強調讀準音，認清形。
2、指名讀，檢查“辭”的讀音，讀準 “孤帆遠影”。
3 指導讀出詩(shī)的節奏感：二二三節奏、四三節奏
四 理解詩(shī)意，體驗詩(shī)情。
�。崩斫庠�(shī)意
�、傧冉柚⑨�?zhuān)约簩W(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)，
�、诮涣髯詫W(xué)所得。
重點(diǎn)詞能幫助我們理解詩(shī)句，你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)的意思呢？
想說(shuō)哪個(gè)都行。
2 體驗詩(shī)情
�、� 結合板畫(huà)，理解“西辭”。
�。ó�(huà)出長(cháng)江簡(jiǎn)圖，拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片）
哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置？
�、� 結合課件，感受“煙花三月”
范讀、指名讀、齊讀
�、� 想象悟情，朗讀體驗。
目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，
他究竟看到了什么？
長(cháng)江，當時(shí)的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一只帆船？
�。ㄏ鄼C板畫(huà)眾帆。板書(shū)：帆盡，情未盡。）
引導帶著(zhù)理解讀，讀中悟情。
�、� 獨特體驗，個(gè)性朗讀。
如果你就是李白，你想說(shuō)什么？
相機引導帶著(zhù)自己的感悟讀。
�、� 欣賞課件“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！痹賱�(chuàng )情境。
�、� 入情入境，配樂(lè )吟讀全詩(shī)
女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。
男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。
我們一起再讀一遍題目。
五 小結
�。ㄒ魳�(lè )：送別）
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。
老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話(huà)讀一讀，比一比，
感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8
教學(xué)目標
1認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，質(zhì)疑導入
1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？
2你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3解釋課文題目，生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機點(diǎn)撥。
4看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？
二、初讀課文，略知大意
1師配著(zhù)悠揚的古箏音樂(lè )，聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準確。
3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導：孟、陵的讀音。
4抽讀，全體同學(xué)當小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵。
5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7反復朗讀古詩(shī)，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩(shī)，試著(zhù)解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究，精讀感悟
1小組交流剛才的學(xué)習情況，準備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導學(xué)重點(diǎn)。）
2全班交流，了解詩(shī)意。
�。�1）結合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
�。�2）反復朗讀前兩句。結合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì )感情的重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長(cháng)江水，滾滾地向天邊流去。）
3有感情地朗讀，體會(huì )意境。
�。�1）指導朗讀，讀出節奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
�。�2）生練習朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的.情景，另一名學(xué)生配音。）
�。�4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導背誦，加深感悟
1聽(tīng)錄音范讀，體會(huì )古詩(shī)的情緒節奏。
2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。
3練習背誦。
4拓展練習，學(xué)習課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀(guān)賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1教師小結：今天我們不但學(xué)會(huì )了一首古詩(shī)，還結交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2分析形體，分類(lèi)識記。本課生字左右結構的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當；影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫(xiě)在田字格里。
4展示評價(jià)寫(xiě)得美的字。
六、教師總結
附：板書(shū)設計
23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人辭〖
黃鶴樓
孤帆盡〖
長(cháng)江流
朋友情誼
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9
教學(xué)目標
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)方法
1.講讀法
2.啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)資源
1.多媒體課件
2.補充資料
教學(xué)時(shí)間
一節課
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.中國，是詩(shī)的國度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，這些千古絕句讓我們動(dòng)情，令我們落淚，催我們奮起……今天，我們一起學(xué)習第二十課，古詩(shī)兩首。
2.這兩首詩(shī)分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，預習課文了知道書(shū)上為什么把它們編在一起嗎？（都體現了作者和友人的依依惜別。）
3.師小結：把主題相同或相近的文章排在一起，這是我們所使用的語(yǔ)文教材編排單元的原因。
二、學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.這節課就讓我們步入歷史的隧道，去感受歷史上那著(zhù)名的詩(shī)人-----李白的心路歷程吧！
2.被稱(chēng)為“詩(shī)仙”的李白，詩(shī)篇內容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，以前我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)，《贈汪倫》，出示。
全班齊讀：從詩(shī)中我們體會(huì )到的是詩(shī)人怎樣的心境？
詩(shī)人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見(jiàn)，極為困難。
3.公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì )。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著(zhù)孟浩然漸行漸遠的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩(shī)句（了解了這樣的一段背景資料，相信我們再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì )有更真切的感受）指名讀古詩(shī)，糾正讀音。
4.題目中的“之”是什么意思？（解題）
廣陵是指揚州。古代的別稱(chēng)。
之：到，去。
試著(zhù)連起來(lái)解釋題目的意思。
全班齊讀古詩(shī)。
5.為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）
孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠，是向西辭行的意思。
詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎？
下：順流而下（我國地勢西高東低）
煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。
你能根據這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面嗎？指名答。
三、品讀古詩(shī)。
6.自由讀詩(shī)，讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩(shī)讀成一個(gè)詞呢？（依依惜別）
面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
�。�1）請同學(xué)自讀補充資料1。
在黃鶴樓上，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下，我一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”再指名讀。
�。�2）補充資料2。（“吾愛(ài)孟夫子”“清詩(shī)句句盡堪傳”）簡(jiǎn)單解析詩(shī)意。唐朝兩位成就最高的詩(shī)人，一位“詩(shī)仙”李白，一位“詩(shī)圣”杜甫，都對孟浩然做了這樣高的.贊美，由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。帶著(zhù)感情分組誦讀。
�。�3）讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(cháng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱(chēng)贊，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，如果這時(shí)候你是李白，面對孟浩然這位朋友，兄長(cháng)，老師，你會(huì )說(shuō)什么？（如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫(xiě)下來(lái)）
7.（1）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著(zhù)小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？出示課件，請漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽(tīng)。
沒(méi)有走，站在江邊，目送孟浩然離去。
齊讀最后兩句。解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。
�。�2）.長(cháng)江之上，過(guò)境千帆，為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢？為什么又唯見(jiàn)呢？讓我們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。指名答。
師總結。雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見(jiàn)孟浩然。過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然。
讓我們再次深情的朗誦。
指名讀。
分組讀。
配樂(lè )朗讀。
四：總結
8.滾滾長(cháng)江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)。
如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人，李白和孟浩然。
你一定會(huì )想起一首詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì )再一次深情的吟誦：全班配樂(lè )誦讀。
再次誦讀，讀出這對好朋友間的深情厚誼。
�。ㄟ^(guò)渡：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩(shī)句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時(shí)代的王維，也經(jīng)歷過(guò)這樣的離別，那么，他會(huì )帶給我們怎么樣的感動(dòng)呢？下節課我們繼續學(xué)習。機動(dòng)）
作業(yè)：1.抄寫(xiě)并背誦古詩(shī)。
2.寫(xiě)下你想對孟浩然說(shuō)的話(huà)。
3.搜集其它關(guān)于送別的詩(shī)歌。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10
教學(xué)目標:
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，一個(gè)二會(huì )字只識不寫(xiě)，理解新詞。
3.文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn):文詩(shī)對照,理解課文內容及詩(shī)句意思。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準備：投影，錄音。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1.讀通課文,會(huì )讀古詩(shī),初步理解課文內容。
2.學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，理解新詞。
一.激發(fā)興趣,揭題:
1.投影出示古詩(shī):(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？（指名試說(shuō)）
說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會(huì )明白的。
二．初讀課文。
1.自讀課文,要求:讀準字音,讀順句子,了解課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事?
2.檢查自讀效果:
指名讀_____評議_____再讀
3.檢查課前預習情況:
(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?
(2)派代表集體匯報交流。
三．再讀課文，初步理解課文內容。
1.練讀自己最生疏的段落。
2.找出自己最喜歡的段落。
3．同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫(xiě)了一件什么事?（簡(jiǎn)介李白，孟浩然）
這首詩(shī)記錄了一件什么事?表達了什么思想感情？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、檢復：
1.齊讀題,引說(shuō)課文主要內容。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。
二．精讀課文：
1.自由輕聲讀文,你覺(jué)得哪些詞句能體現他們依依惜別的'深情的,用筆做上記號。2.檢查：
�。�1）生讀第二段,說(shuō)說(shuō)劃出這段的理由。（讀好“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”）
過(guò)渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話(huà)別”。
3.引讀第三段。
�。�1）自由輕聲讀李白的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
其實(shí),孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。
�。�2）指名讀孟浩然的話(huà)。
�。�3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。
3．課文中還有哪些地方能體現他們之間的深厚友情的？
�。�1）指名讀，問(wèn)：聽(tīng)后有什么感覺(jué)（感人，感動(dòng)）
�。�2）你想用什么方式再再現一下這感人場(chǎng)面？
�。�3）還有什么問(wèn)題，全班交流。
4．師引讀課文，抒發(fā)自己內心感受。
師：課文學(xué)到這里，這首詩(shī)你能理解了嗎？到課文中找出詩(shī)句相對應的地方，自己先對照著(zhù)讀讀。
�。�1）師生對應讀——男女生對應讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)意。
板書(shū)設計：
煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕
25．黃鶴樓
繁華似錦別李白景仰之情
難舍之意
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11
教學(xué)目標
1） 理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2） 感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼，感受詩(shī)歌美的意境。
3） 掌握古詩(shī)學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
4） 能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重．難點(diǎn)
古詩(shī)對仗工整，平仄有律，其獨特的音韻美和節奏美能激起學(xué)生的朗讀興趣。通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，想像詩(shī)中描寫(xiě)的情景是重點(diǎn)。在此基礎上，引導學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )作者感情，并學(xué)會(huì )詩(shī)人表達感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 對聯(lián)導入，揭示課題
1、 出示對聯(lián)“黃金萬(wàn)兩容易得 人間知已最難尋”
2、 師：這副對聯(lián)出至于《紅樓夢(mèng)》中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。
3、 生談對對聯(lián)的.理解。
4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記憶。今天，我們所要學(xué)習的內容便與友情有關(guān)。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，今天我們學(xué)20古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)課題）
5解題。
1、請大家齊讀課題。
2、誰(shuí)送誰(shuí)，在哪送，到哪去？（板書(shū)：李白送孟浩然）簡(jiǎn)介李白、孟浩然之間的友情（教師說(shuō)些事例）
課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚州的方位。
二、 自主學(xué)習，初步感知
1、 自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、 指名讀，讀響亮，教師隨機正音，全班齊讀
過(guò)渡：吟誦古詩(shī)不但要響亮，通順，還要有節奏，這樣才能吟誦出古詩(shī)的韻味來(lái)。
3、 聽(tīng)錄音范讀，用以前學(xué)過(guò)的方法畫(huà)出節奏。
4、 課件出示古詩(shī)指名朗讀，讀出節奏，教師隨機畫(huà)出節奏。
出示課件：故人∕西辭∕黃鶴樓，煙花∕三月∕下?lián)P州。
孤帆∕遠影∕碧空盡，唯見(jiàn)∕長(cháng)江∕天際流。
5、小組朗讀、全班齊讀。
三、 導學(xué)演練，體會(huì )感情。
�。�1）詩(shī)中寫(xiě)了一件什么事，你從哪幾句詩(shī)知道的？
�。�2）詩(shī)人送別友人，他們之間會(huì )說(shuō)些什么呢？想一想，同桌之間可以演一演。
�。�3）生自由演練，指名演練。
�。�4）師生評價(jià)
四、 觀(guān)圖入境，品味感情
1)師邊范讀，邊板畫(huà)（詩(shī)人站在江邊看著(zhù)遠去的船只。生觀(guān)察圖，體會(huì )詩(shī)人的心情。（背景音樂(lè )：陽(yáng)關(guān)三疊）
2) 結合板畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人感情
A說(shuō)說(shuō)哪幾句詩(shī)可以表現圖的意境。
出示：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
�、龠@句詩(shī)什么意思呢？
�、谏涣�，匯報
�、邸肮隆笔鞘裁匆馑�？（孤單，孤獨）“孤帆”（一只船）
�、茉谶@春暖花開(kāi)的季節，長(cháng)江上應該是千帆過(guò)境，百舸爭流的景象，詩(shī)人為什么要說(shuō)孤帆呢？
�、菰�(shī)人站在岸邊看著(zhù)友人乘坐的船遠去，詩(shī)人心中有什么樣的感觸呢？（對友人依依不舍的感情）
生齊讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
�、薮瑵u行漸遠：“孤帆遠影碧空盡”“盡”是什么意思？（消失了，沒(méi)有了）真的什么都盡了嗎？（不是）“不盡”的是什么？（他們之間的深厚感情）
詩(shī)人送別友人，當船行駛到遠方，詩(shī)人依然佇足遠望。
師引讀“孤帆――”生接讀 “遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
�、邘煟骸拔ㄒ�(jiàn)長(cháng)江天際流”想象一下詩(shī)人這時(shí)眼中看見(jiàn)了什么？（只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江水）從哪個(gè)字看出只看見(jiàn)？（唯見(jiàn)）這江水就像？（詩(shī)人對友人綿綿不絕的情誼）
B看圖想象
�、俟路严г谠�(shī)人的視線(xiàn)外，只看見(jiàn)了滾滾的長(cháng)江水，此時(shí)，李白的心情一定會(huì )像這江水一樣不平靜吧！他會(huì )想些什么呢？（教師引導學(xué)生說(shuō)他們在一起時(shí)的事例，以及兩人分別后的惆悵）
可用這樣的句式：當李白 ，孟浩然 。
當李白 ，孟浩然 。
�、谶@時(shí)你就是李白，站在江邊久久凝望著(zhù)揚帆遠去的故人。指一生接讀。
這時(shí)你就是李白，感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！敝敢簧幼x。問(wèn)：你讀后體會(huì )到了什么？（詩(shī)人對友人的依依不舍之情）（板書(shū)：依依不舍）
3師引讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！鄙R接“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
五、 腦中構圖，熟讀成誦
�、艓煟鹤屛覀兇┰綍r(shí)空的隧道，來(lái)到那千年之前李白送別孟浩然的黃鶴樓旁，去體會(huì )詩(shī)人與友人之間依依不舍的情感吧！
�、疲ū尘耙魳�(lè )：陽(yáng)關(guān)三疊）師范背，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�、巧嚤�、指名背、齊背。
六、 總結
師：人生得一知己不易，古時(shí)伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們去尋覓，去珍惜
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案12
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，正確、流利朗讀課文
教學(xué)準備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題、解題
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著(zhù)名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背
(這一環(huán)節的設計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習興趣，有助于下文的學(xué)習。)
唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作意境。故事是詩(shī)歌的擴展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對照，情景同現。
�。ㄎ陌�(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結合課文對此作一介紹）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字
�。�2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：
膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見(jiàn)
�。�3）自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)
�。�2）理解詞語(yǔ)。
通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）
�。�3）指名讀課文，相機指導一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會(huì )兒/仰望藍天白云，一會(huì )兒/遠眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結識了您，就/一直把您當做/我的兄長(cháng)和老師。
四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(cháng)江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機指導。
�。ú贿m時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。）
三、總結、過(guò)渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì )讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習題）
1、 學(xué)生認真觀(guān)察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應注意些什么？
每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結，范寫(xiě)。
如：孟：上下結構，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(cháng)。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(cháng)，豎鉤的豎稍長(cháng)，右邊的.二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結構，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(cháng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。
2、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。
�。ㄕJ認真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習，所以設計了這樣的一個(gè)環(huán)節。當然學(xué)生不可能觀(guān)察得那么仔細，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）
五、布置作業(yè)。（課外）
體會(huì )人物感情，練讀課文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案13
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情
3.有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4.通過(guò)拓展學(xué)習其他的送別詩(shī)，了解古人送別的方式
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
2、體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )“西辭”“煙花”的意思。
2、體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入學(xué)習，理解詩(shī)題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂(lè )聲中吟誦《贈汪倫》)
2、師：自古重離別，記載流傳下來(lái)的作品，可以說(shuō)不可勝數。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來(lái)看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)
3、引導學(xué)生理解詩(shī)題：
�、賻煟哼@個(gè)詩(shī)題用現在的話(huà)怎么說(shuō)呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;
�、谡l(shuí)?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。
�、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)
�、茉僮x詩(shī)題
二、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.自由讀，把詩(shī)歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節奏來(lái)。
2.指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學(xué)詩(shī)句。
4、同桌交流。
5.全班交流。
【預設】
1、理解“西辭”。
因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚州;其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)
師：哦，離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯，此時(shí)的孟浩然就要沿長(cháng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花，我們現在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見(jiàn)過(guò)嗎?
生：見(jiàn)過(guò)，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�
師：我們從注釋當中也看到了�；ㄌ�，太繁茂了。此時(shí)的長(cháng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(cháng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)
師：就在這煙花三月的美好季節，可是好友孟浩然卻要離開(kāi)詩(shī)人遠去揚州，這怎么不令人惆悵呢?來(lái)，帶著(zhù)你的惆悵讀一讀這兩句!
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
四、品讀古詩(shī)，感悟情感。
(一)通過(guò)“孤帆遠影碧空盡”體會(huì )離情
1、師：故人，老朋友走了，誰(shuí)都會(huì )感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”現在大家再認真讀讀，看看詩(shī)的后兩句都描寫(xiě)了哪些景物?
2、根據學(xué)生回答板書(shū)：
孤帆 碧空
長(cháng)江
3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)
4、此時(shí)此刻，你的.腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(孩子們，古時(shí)的長(cháng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書(shū)：目光送 )是啊，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人看不到煙花三月美如畫(huà)，看到的只有這——;看不到長(cháng)江上來(lái)來(lái)往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著(zhù)——(板書(shū)：心相隨 )
6、我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?
7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致，讓我們再來(lái)讀
(二)通過(guò)“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著(zhù)，佇立著(zhù)，誰(shuí)能讀一讀最后一句話(huà)?(指名讀)
2、李白可能在想什么?(再也沒(méi)有人與我……再也沒(méi)有人……再也……)
師：從孤帆離開(kāi)，由近到遠李白在看，遠到消失，李白在看，后來(lái)一直在看，從中你感受到什么?
3、補充：李白與孟浩然分別后的第二年寫(xiě)的《江下行》。
4、指名讀全詩(shī)
5、齊讀全詩(shī)
(三)朗讀指導
1、師：詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們在字里行間卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著(zhù)這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這對朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們再用情地讀讀詩(shī)歌吧!(配樂(lè )朗誦)
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?
六、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩(shī)相贈，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩(shī)，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》 《贈汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫(xiě)
4、總結：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著(zhù)詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
七、作業(yè)練習：
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
板書(shū)設計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】李白
碧空 長(cháng)江
孤帆
目光送，心相隨
依依惜別
情深意長(cháng)
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案14
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
注釋?zhuān)?/p>
黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(cháng)江下游地帶，傳說(shuō)三國時(shí)期的費于此登仙乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱(chēng)之為“故人”。辭：辭別。
煙花：形容春天薄霧靄靄、柳絮如煙、鮮花掩映的景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。
唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。天際流：流向天邊天際：天邊，天邊的盡頭。
譯文：
舊友告別了黃鶴樓向東而去，在煙花如織的三月漂向揚州。
帆影漸消失于水天相連之處，只見(jiàn)滾滾長(cháng)江水在天邊奔流。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。
2、熟讀古詩(shī)、背誦課文，3、圖文結合了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感受雄渾開(kāi)闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題
1、：背誦《靜夜思》，回憶詩(shī)人的名字，簡(jiǎn)介李白：人們尊稱(chēng)他為“詩(shī)仙”，寫(xiě)過(guò)學(xué)多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)了很多和朋友離別的詩(shī)，今天我們就學(xué)習其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、板書(shū)課師，指名讀詩(shī)題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。
3、解題：“之：去，離開(kāi)�！钡囊馑�。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目的意思：（李白在）黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。
2、匯報檢查自學(xué)情況。
三、自讀感知，品讀課文。
1、課件出示注釋?zhuān)?/p>
廣陵：郡名。即今江蘇揚州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開(kāi)時(shí)美麗的春天景色。
辭：告別，離開(kāi)。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。
2、借助注釋?zhuān)〗M自學(xué)詩(shī)句，了解古詩(shī)的大體內容。
3、教師大體講解全詩(shī)的大意：
老朋友將在這春暖花開(kāi)的`春天在黃鶴樓和我分別，就要離開(kāi)我前往揚州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見(jiàn)滔滔長(cháng)江水在天邊奔流。
4、反復誦讀，升華情感
師：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)！李白在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情會(huì )是怎樣的呢�。ň鞈�、依依不舍、祝愿和企盼）
5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。
6、反饋：指名朗讀背誦此詩(shī)。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
推薦送別詩(shī)，體會(huì )送別情�！秳e董大》（高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳誦的名篇，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖。我這樣安排教學(xué)：首先緊扣一個(gè)“送”字引導學(xué)生提問(wèn)題（誰(shuí)送誰(shuí)？在哪送？送到哪？何時(shí)送？為什么送？）；接著(zhù)就讓學(xué)生運用邊讀邊想的方法，借助注釋和收集的資料，自行解決以上問(wèn)題；然后就是讓學(xué)生匯報自學(xué)情況。
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，根據學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導學(xué)生理解“何時(shí)送”和“為什么送”這兩個(gè)問(wèn)題。在處理“何時(shí)送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我注意引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感悟煙花三月的美麗；在處理“為什么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要引導學(xué)生身臨其境地去送別的現場(chǎng)，通過(guò)“三月的江南美景如畫(huà)，長(cháng)江的江面船只如云，那為何作者看見(jiàn)的只是孤帆呢？”“李白為什么如此久久佇立在江邊送孟浩然？”和“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，會(huì )如何吟誦這句詩(shī)？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生較深入地去感受李白和孟浩然之間的深情厚誼。李白卻是在老朋友的乘坐的帆船都看不見(jiàn)了，還久久不愿離去。這是為什么呢？激發(fā)學(xué)生反復誦讀古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復的積累誦讀，轉化為內在的修養。
總之，在課堂上，我本著(zhù)充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會(huì )，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，達到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻出現了很多不如人意的的地方，比如：
1、語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細作。
2、節奏顯得前松后緊，整體把握不夠好，導致課外拓展部分沒(méi)有如期完成。
3、對于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，顯得比較匆忙，學(xué)生對詩(shī)人情感的感悟只停留于表面等。但我相信，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習，以及個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，以上這些不足會(huì )逐步得到克服。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案15
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導入
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱。
1、播放歌曲《長(cháng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì )到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
B請同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文
你們說(shuō)的.都很好，下面就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對照，自學(xué)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來(lái)，學(xué)習小組討論解決。
�。ǘ┳x了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問(wèn)：
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì )兒仰望，一會(huì )兒遠眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問(wèn)：
從這段話(huà)中你體會(huì )到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會(huì )一下這藏在心底的離別之情吧！
B、配樂(lè )朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！
孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）
A、思考：從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì )到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來(lái)吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
E、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面��！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著(zhù)李白佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現代，他一定會(huì )用現代的語(yǔ)言來(lái)表達此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著(zhù)友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
學(xué)生反復誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。
【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案】相關(guān)文章：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案08-15
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案08-09
黃鶴樓送孟浩然之廣陵04-29
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案優(yōu)秀09-22
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案制作08-17
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案反思精選08-23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 蘇教版教案09-14
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案10-04