- 相關(guān)推薦
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計，歡迎大家分享。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1、 認識生字。
2、 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、 理解古詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
課前播放李叔同的《送別》。
1、 同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）
2、 在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈汪倫》，生齊背）
3、 今天，我們再來(lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、 指導寫(xiě)“孟”和“陵”字。
二、 理解課題
1、 誰(shuí)能把課題讀一遍？（請2生）這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能?chē)@這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。
2、 讀完題目，你知道了什么？
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然
師：你讀懂了送的地點(diǎn)。
補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱(chēng)為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀!
教材簡(jiǎn)析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩(shī)作者是唐代大詩(shī)人李白。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩(shī)句表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的.一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。 教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
三、 讀通古詩(shī)
簡(jiǎn)介
背景資料：話(huà)說(shuō)，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候，認識了當時(shí)名滿(mǎn)京城的大詩(shī)人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年？的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見(jiàn)而故，相見(jiàn)恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，對于朝夕相對的好朋友來(lái)說(shuō)，真是難舍難分呀!
1、 李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音，看清字形，把詩(shī)句讀通讀順。
2、 這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）
孟浩然：是唐朝的一位大詩(shī)人，他比李白大12歲，但兩人一見(jiàn)而故，成為知己，讓我們一起來(lái)呼呼他的名字。
“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現在江蘇省的揚州市
3、 齊讀生字
4、 誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。
�。�1） 隨機糾正字音。
�。�2） 怎樣才把這首詩(shī)的節奏美讀出來(lái)呢？請同學(xué)們再聽(tīng)錄音朗讀,注意聽(tīng)清楚詩(shī)是怎樣停頓的。
�。�3） 出示節奏
�。�4） 齊讀
�。�5） 誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�6） 請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，并結合下面的注釋?zhuān)纯醋约哼�有哪些不懂的地方？
可以先跟同桌交流，看能不能解決。
5、（預設學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）
�。�1）這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）
詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）
師：（結合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長(cháng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭。
師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫(xiě)“煙花三月”，
下面請同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。
�。�2）“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）
�。�3）哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。（出示《江南春》，師讀一次）
�。�4）在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天，老朋友離李白而去。請同學(xué)們齊讀1、2句。
�。�5）孟浩然的船走了�？墒抢畎走�在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）
生：望那只船
�。�6）“孤帆”是什么意思？
�。�7）在唐朝勝世，長(cháng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(cháng)江上一定是千帆競渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？
�。�8）對，“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。
�。�9）從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？
小結：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致。
�。�10）當時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠影在碧空盡�！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀!（板書(shū)：孤帆盡、情永在）
�。�11）這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請3生）
�。�12）齊讀。
�。�13）送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著(zhù)孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)出李白當時(shí)在想些什么？
出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：。
�。�14）匯報
�。�15）這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長(cháng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導讀3、4句）
四、朗讀并背誦古詩(shī)。
�。�1）李白在默默地看著(zhù)好朋友孟浩然離去，詩(shī)句在心中噴涌而出，一起讀。
�。�2）人生離別多，多少年以后，當我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì )滿(mǎn)懷深情地吟誦起這首詩(shī)。（齊讀）
�。�3）如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì )想起這一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。�4）練習背誦
我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中，好嗎？那趕快背下來(lái)吧!
�。�5）現在，讓我們一起來(lái)背背。
五、拓展
1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：
《江下行》李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠，心相隨!多么的情深意長(cháng)呀!
2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì )幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。（播放歌曲《煙花三月》）
五、 作業(yè)
師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。
出示作業(yè)：
1、 回家把這首詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)
2、 搜集表達人間真情的古詩(shī)詞，背一背。
六、 板書(shū)設計
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇2
一、教學(xué)目標
【知識與能力】認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】學(xué)生養成審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
【難點(diǎn)】學(xué)生養成審美情趣，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)。（板書(shū)標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
�。ǘ┏踝x感知
1.初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀）
2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。
3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。（如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）
4.引導學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，全班交流詩(shī)的大意。
�。ㄗ髡咴邳S鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。）
�。ㄈ┥钊胙凶x
1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)？
2.請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處煱瀹�(huà)幫助理解）
3.圖文對照，理解“西辭”是什么意思？
�。ㄎ錆h在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開(kāi)西邊，順江東下到揚州。）
4.抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，體會(huì )“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。）
5.重點(diǎn)體會(huì )“遠影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
�。ㄒI(lǐng)體會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。）
�。ㄋ模╈柟烫岣�
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？小組內交流，結合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：圍繞“朋友間的'真摯情誼”做總結。
作業(yè)：談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置預習作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先，小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應是非�；顫�，充滿(mǎn)活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中，注重情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，從而樂(lè )學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前加導入：
1、（播放音樂(lè )）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對對詩(shī)嗎？
2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現）
3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）
二、解詩(shī)題，知作者
1、師：同學(xué)們，老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節課要掌握的生字之一�，F在你們觀(guān)察下，有什么要給大家提個(gè)醒的'？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀(guān)察細致，請大家舉起小手和老師一起把課題補充完整。
2、從題目中，你知道了什么？
�。▽W(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）
3、教師隨機點(diǎn)撥學(xué)習方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（生試著(zhù)說(shuō)題目意思）
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當時(shí)的送別詩(shī)就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著(zhù)名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準字音，讀吧。
2、學(xué)習生字（我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀）
3、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì )浮現出怎樣的情景？
4、想象得真好！正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1.知識與技能 學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
2.過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式反復朗誦古詩(shī)，從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細品古詩(shī)，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 了解詩(shī)的意境，體會(huì )朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn) ：
了解大意，體會(huì )朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教具準備：
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師：制作多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
設計意圖
備注
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)意境。
一、導入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？
�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？
�。ㄉf(shuō)出想到了什么）
師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著(zhù)漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習一首堪稱(chēng)送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟�(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）
二、新課
�。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。
師：很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢？
生：誰(shuí)送誰(shuí)？
師：真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書(shū)）。誰(shuí)接著(zhù)提？
生：在什么地方送？
師：好的，也記下你的問(wèn)題。板書(shū)：在哪送
生：在什么時(shí)候送？
師：也不錯，也記下。板書(shū)：何時(shí)送
生：怎么送？
師：太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書(shū)。
生：送到哪？
生：為什么送？
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡視指導）
�。ǘ┢纷x古詩(shī)
1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）
2.學(xué)生朗讀－同桌互讀
3.讀詩(shī)擂臺賽－齊讀
�。ㄈ﹨R報交流， 理解詩(shī)意 。
1.通過(guò)剛才反復的讀古詩(shī)，你都解決了哪些問(wèn)題？
預設：①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）
�、凇盁熁ㄈ隆钡臅r(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚州）去
�、埸S鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚州（江蘇，漢時(shí)稱(chēng)呼，唐時(shí)稱(chēng)呼）
師：請同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著(zhù)匯報？
�、苤攸c(diǎn)字意：“之”到，“辭”辭別、離開(kāi)，“唯”只，“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。（獨立－討論－反饋）
古詩(shī)大意（一）：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開(kāi)西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚州。
孤單的小船越走越遠，消失在水天相接處，最后，只看見(jiàn)長(cháng)江水向天邊流去。
古詩(shī)大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。
李白目送好友的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江之水向天邊流去。
第二課時(shí)
一、齊讀古詩(shī)，復習鞏固。
二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老
師給大家帶來(lái)了一些揚州三月的圖片，你們看看還可
以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？
�。ǔ鍪菊n件）
生：是百花盛開(kāi)的三月。
師：百花盛開(kāi)用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。
生：我來(lái)，是細雨如煙，繁花似錦的三月。
生：是百花齊放的三月。
生：是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
生：陽(yáng)光明媚的三月。
生：是細雨綿綿，柳暗花明的三月。
生；是百花爭艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。
�。ò鍟�(shū)：煙花三月）
師：煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？
�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導朗讀，指名讀）
2.討論：三月的江南美景如畫(huà)，長(cháng)江的江面船只如云，
那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢？
“孤帆”：并不是說(shuō)廣闊的長(cháng)江之上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。
師：通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么？
生1：好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。
生2：李白的目光追隨著(zhù)好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….
最后——
生：看不見(jiàn)了
師：朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí)，他只看見(jiàn)了——--
生：長(cháng)江水在往天邊奔流。
師：你獨特的'感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？
生：因為李白和孟浩然是很好的朋友。
生：李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山拜見(jiàn)孟浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
師：說(shuō)的對�？磥�(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。
生：幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：那同學(xué)們想象一下，當時(shí)的李白心情怎么樣？
生：傷心 難過(guò) 依依不舍
�。ò鍟�(shū)：依依不舍）
師：如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤獨的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著(zhù)水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著(zhù)你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì )怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢？（出示后兩句的課件）
生：指名誦。
師：是��！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然��！
4.指導朗讀
師：人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的長(cháng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字
就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達出來(lái)么？
�。◣煼耪n件 生在樂(lè )曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）
師：剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油！
�。ㄖ该痴b）
三、拓展
交流積累
背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩(shī)詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩(shī)文不可勝計。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家分享一下吧！
�。ㄖ该呈占乃蛣e詩(shī)）
師 ：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習慣，非常好。有的
詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運用我們這節課學(xué)習古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，如果沒(méi)有注釋?zhuān)銈兛梢宰约哼\用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋?zhuān)@樣就能讀懂了。
四、小結
師：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守
創(chuàng )設情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習中來(lái)。
學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題才會(huì )更積極的解決問(wèn)題。
在交流中實(shí)現對古詩(shī)的感悟。
通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)得理解，加深對古詩(shī)的感悟。
考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩(shī)人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
在讀中實(shí)現情感的升華。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇5
教學(xué)目標:
1、會(huì )認鶴、浩、故、辭、州、唯6個(gè)字。
2、熟讀古詩(shī)、背誦課文，
3、圖文結合了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感受雄渾開(kāi)闊的意境，感受朋友之間的`深厚情誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題
1、導語(yǔ)：背誦《靜夜思》，回憶詩(shī)人的名字，簡(jiǎn)介李白：人們尊稱(chēng)他為詩(shī)仙，寫(xiě)過(guò)學(xué)多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)了很多和朋友離別的詩(shī)，今天我們就學(xué)習其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、板書(shū)課師，指名讀詩(shī)題，注意鶴、孟、陵的讀音。
3、解題：之：去，離開(kāi)。的意思。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目的意思：（李白在）黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。
2、匯報檢查自學(xué)情況。
三、自讀感知，品讀課文。
1、課件出示注釋?zhuān)?/p>
廣陵：郡名。即今江蘇揚州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開(kāi)時(shí)美麗的春天景色。
辭：告別，離開(kāi)。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。
2、借助注釋?zhuān)〗M自學(xué)詩(shī)句，了解古詩(shī)的大體內容。
3、教師大體講解全詩(shī)的大意：
老朋友將在這春暖花開(kāi)的春天在黃鶴樓和我分別，就要離開(kāi)我前往揚州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見(jiàn)滔滔長(cháng)江水在天邊奔流。
4、反復誦讀，升華情感
師：正所謂相見(jiàn)時(shí)難別亦難，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)！李白在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情會(huì )是怎樣的呢�。ň鞈�、依依不舍、祝愿和企盼）
5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。。
6、反饋：指名朗讀背誦此詩(shī)。
五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
推薦送別詩(shī)，體會(huì )送別情�！秳e董大》（高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君？
[板書(shū)設計]
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇6
教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的`行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”
2、會(huì )寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
�。ㄒ唬┥纸虒W(xué)
1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。
2、書(shū)寫(xiě)生字，規范的填寫(xiě)在田字格里。
�。ǘ┕旁�(shī)教學(xué)
1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、結合課文注釋、查字典、結合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習，理解。
5、朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指導反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感。
8、指導、練習背誦。
三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，
白云千載空悠悠。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，正確、流利朗讀課文
教學(xué)準備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題、解題
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著(zhù)名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習興趣，有助于下文的學(xué)習。）
唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的`故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作意境。故事是詩(shī)歌的擴展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對照，情景同現。
�。ㄎ陌�(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結合課文對此作一介紹）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字
�。�2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：
膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見(jiàn)
�。�3）自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)
�。�2）理解詞語(yǔ)。
通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）
�。�3）指名讀課文，相機指導一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會(huì )兒/仰望藍天白云，一會(huì )兒/遠眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結識了您，就/一直把您當做/我的兄長(cháng)和老師。
四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(cháng)江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機指導。
�。ú贿m時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。）
三、總結、過(guò)渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì )讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習題）
1、 學(xué)生認真觀(guān)察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應注意些什么？
每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結，范寫(xiě)。
如：孟：上下結構，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(cháng)。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(cháng)，豎鉤的豎稍長(cháng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結構，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(cháng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。
2、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。
�。ㄕJ認真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習，所以設計了這樣的一個(gè)環(huán)節。當然學(xué)生不可能觀(guān)察得那么仔細，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）
五、布置作業(yè)。（課外）
體會(huì )人物感情，練讀課文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇8
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)要求：
1、認識本課回認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。
4、解題：
�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？
�。�2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩(shī)。
1、請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。
4、認字組詞；結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同：
�。�1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；
�。�2）陵：古代多用作地名；
�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>
�。�4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
6、指名讀古詩(shī)，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�。�1）看課文插圖，用心思考；
�。�2）查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
�。�3） 求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：
�。�1）煙花：柳如煙，花似錦。
�。�2）三月：陽(yáng)春三月。
�。�3）下：順流而下。
�。�4）碧空：藍天。
�。�5）盡：消失。
�。�6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。
�。�7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的`揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù)，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。
3、為了表達自己內心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩(shī)：
長(cháng)江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。
5、師小結：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇9
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：欣賞樂(lè )曲《送別》，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導入，整體把握。
1、談話(huà)激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）
古代交通不便，離別容易相會(huì )難，以送行餞別表達深厚的情誼成為一種習俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。（課件出示課題，齊讀課題）
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀(guān)察要寫(xiě)的生字，重點(diǎn)指導“陵”。
4、學(xué)生練習生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
三、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩(shī)。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處熣n件出示課件幫助理解。）
2、圖文對照，理解“西辭”。板書(shū)：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫(huà)面。）板書(shū)：盛景送
�。ǘ├斫獾谌�、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
�。�1）算算帆影遠去直到盡頭大約會(huì )用多長(cháng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑w會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。）板書(shū)：目光送
�。�2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）板書(shū)：心隨送
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、聽(tīng)范讀，練習有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
�。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。）
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言相機板書(shū)。如：情深意長(cháng)。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結
在家里，我們享受著(zhù)親情的溫暖。走出家門(mén)，我們又將感受到友情的快樂(lè )。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(cháng)地久。
六、作業(yè)：
1、有感情地背誦古詩(shī)
2、收集送別詩(shī)
板書(shū)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓， 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡， 目光送
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。 心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會(huì )一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂(yōu)傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的.憂(yōu)傷形成了強烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識地引導學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。借著(zhù)一喜一憂(yōu)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達內心情感，融理解、感受、運用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì )二：“帶著(zhù)朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，學(xué)生可以根據對詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設疑：“這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)，與詩(shī)人對話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長(cháng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴。
在古詩(shī)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認為黃鶴樓為一人名，同樣的，對于“之”字的理解也過(guò)分依賴(lài)于書(shū)本上的注釋?zhuān)瑢τ诖祟?lèi)難理解的字詞，教師沒(méi)有單獨提出，引導學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內化。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計 篇10
一、說(shuō)教學(xué)內容：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗教材四年級上冊第六組的人間真情專(zhuān)題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
學(xué)習這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續積累詩(shī)句、培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
二。教材分析與學(xué)生分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩(shī)，為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，將情與景交融在一起。四年級的學(xué)生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩(shī)的理解有一定困難，不必讓學(xué)生必須把古詩(shī)意思說(shuō)出來(lái)，只要理解就可以。古詩(shī)是我國古典文化的精華，小學(xué)生背誦、學(xué)習古詩(shī)，可以豐富語(yǔ)言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養，使孩子終生受益，好處數不勝數。學(xué)習古詩(shī)不能專(zhuān)搞語(yǔ)法知識，本身枯燥無(wú)味不說(shuō)，還使得學(xué)生忽略了重要的古詩(shī)文內涵，又占用大部分時(shí)間，阻礙了學(xué)生的閱讀積累。既消滅了學(xué)習的興趣，又消滅了學(xué)到知識的可能性。古詩(shī)學(xué)習應該做到 “三要”：詩(shī)句要反復誦讀，詩(shī)意要大致了解，詩(shī)篇須熟讀背誦。
三. 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立：
1.根據新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達到以下三維目標：
�。�1） 知識與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎上，能夠背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力以及想象的能力。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書(shū)以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開(kāi)想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達的思想感情。
�。�3） 情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情.再依據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習方式，以讀為本，自主學(xué)習通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內涵。
四。說(shuō)教材處理：
本堂課的教學(xué)在教材處理上，我重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的處理，一是課前安排學(xué)生收集資料，養成學(xué)生收集信息的能力；二是以這首古詩(shī)的意境激發(fā)學(xué)生的想象空間;三是引導學(xué)生利用現有的資源進(jìn)行大膽改革，即對古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)，把古詩(shī)改寫(xiě)成故事。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法、評價(jià)方式及教學(xué)手段：
根據學(xué)生的學(xué)習情況，結合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
1、詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意：
2、品詞析句，體會(huì )詩(shī)詞情感：
3、以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)方法來(lái)學(xué)習課文。本堂課的教學(xué)設計，主要體現以下三個(gè)理念：以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我采用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的形成。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自主學(xué)習，繼續小組合作，主動(dòng)探究。讓學(xué)生互相評價(jià)，自我評價(jià)，老師給予適當的`鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示題意。
1師：同學(xué)們，你們知道我們生活在這個(gè)世界上都離不開(kāi)什么嗎？就一個(gè)字。（引導生答是愛(ài)。）是啊，愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的生長(cháng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進(jìn)“人間真情”這一單元的學(xué)習。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現了朋友之間的愛(ài)。（板書(shū):）
2。指導學(xué)生用自己的話(huà)把題目的意思說(shuō)出來(lái)。（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）
3。師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著(zhù)名的詩(shī)人） 2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3）這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4。師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(cháng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學(xué)生更好的理解這首古詩(shī)。）
�。ǘ┏踔�(shī)意，質(zhì)疑梳疑
1、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。
A、根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，我們怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)的？
B、歸納學(xué)習方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
復習鞏固合理的學(xué)習方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力……（能力一詞有待商確）
2、“知詩(shī)人、解詩(shī)題”
A、指名介紹李白
B、說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息
C、指名學(xué)生朗讀，注意讀準字音
在這一環(huán)節，讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，并進(jìn)行資料地展示，教師做適當的補充，不僅培養了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)習興趣，且表現了新課標所指：強調語(yǔ)文課程的現代意識，適應時(shí)代的發(fā)展的需要這一特點(diǎn)
3、理詩(shī)句
用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書(shū)以及書(shū)上的注釋試著(zhù)理解詩(shī)句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來(lái)，比如：
此時(shí)老師要做的是恰當的引導，幫助學(xué)生分析。古人嘗云，學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對詩(shī)文的反應也是多元化的。教師在這個(gè)環(huán)節中，
應鼓勵學(xué)生多發(fā)問(wèn)，培養質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)，促進(jìn)自主學(xué)習，讓學(xué)生善問(wèn)。
�。ㄈ┵p析佳句，入境悟情
1、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
A、自讀品味詩(shī)境
詩(shī)文語(yǔ)言傳神盡意，學(xué)生理解了詩(shī)句的表意，但對于那優(yōu)美的語(yǔ)言，還沒(méi)有注意，更沒(méi)有對文章動(dòng)情。怎樣讓學(xué)生設身處地的去理解呢？這時(shí)老師就要引導學(xué)生去讀。在這里注重體會(huì )這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點(diǎn)體會(huì )：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。
B、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，你能體會(huì )出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會(huì )到的？
以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，學(xué)生可以根據對詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
C、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習
指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說(shuō)詩(shī)句意思，逐句朗讀、逐句解釋?zhuān)蛔プ 盁熁ā薄氨M”“唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更牢固了“學(xué)生是學(xué)習的主人”的教學(xué)思想。
D、小組匯報交流
在交流過(guò)程中，我有意識的引導學(xué)生抓�。骸盁熁ㄈ隆钡膫魃�，抓住盡字和唯字的傳情，來(lái)引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再通過(guò)讀表達美的感受，融理解運用為一體。相機引導孩子想象詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？當孩子找到孤帆一句時(shí)：師：這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？這樣用三個(gè)帶有梯步的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通去表達。
最后詢(xún)問(wèn)：你能帶著(zhù)這種心情，讀一讀嗎？引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴。
這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導者、促進(jìn)者的作用，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，注意了在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。
四）賞讀全詩(shī)、背誦全詩(shī)
A、自由組合讀練習
B、配樂(lè )指名讀
C、想象畫(huà)面讀
D、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)
配樂(lè )讀旨在渲染離別氣氛，是對學(xué)生整體感知詩(shī)文基礎上的更深層次的情感體驗。想象畫(huà)面的讀在不知不覺(jué)中，孩子們已展開(kāi)想象的翅膀，乘著(zhù)思維的東風(fēng)，融入了詩(shī)文所表達的美的意境之中。（什么樣的意境有待商確）。且關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求。四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。
�。ㄎ澹┩卣寡由�、歸納升華
A、教師順勢引導學(xué)生讀、背各自了解的其他表現人間真情的古詩(shī)
B、孩子們請你觀(guān)察書(shū)中插圖，展開(kāi)想象的翅膀：通過(guò)你手中的話(huà)筆描繪一下在李白和好友離別之時(shí)是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）
�。ㄒ陨希粒聝蓧K教學(xué)內容的安排順序是否合理有待商確）
《語(yǔ)文課程標準》還明確提出加強寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，重觀(guān)察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng )意地表達。鑒于此我設計了以上這樣一個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節的設計也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們在委婉悠揚的樂(lè )曲中描繪心中的畫(huà)面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂(lè )樂(lè )地、實(shí)實(shí)在在地上了一節語(yǔ)文課。
七、說(shuō)教學(xué)效果預測：
通過(guò)這節課的學(xué)習，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能把這首詩(shī)背下來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習古詩(shī)的熱情，使學(xué)生養成收集信息的能力。讓學(xué)生的情操在愛(ài)中得到升華。
【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設計】相關(guān)文章：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設計04-20
黃鶴樓送孟浩然之廣陵04-29
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設計格式03-24
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)實(shí)錄03-24
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計11-22