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《訴衷情》陸游教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-10-19 08:43:53 陸游 我要投稿
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《訴衷情》陸游教學(xué)實(shí)錄

  對于《訴衷情》一詞的學(xué)習,重點(diǎn)在于感受陸游強烈的愛(ài)國主義情感和壯志難酬的憤慨。下面提供《訴衷情》陸游教學(xué)實(shí)錄,一起去看看吧!

《訴衷情》陸游教學(xué)實(shí)錄

  一、匯報預習

  師:這節課,我們一起學(xué)習南宋詩(shī)人陸游的一首詞《訴衷情》,請同學(xué)們齊讀課題。都預習了吧?那一定有不少的收獲,誰(shuí)愿意和大家交流交流?(六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習能力,并基本掌握了學(xué)習詩(shī)詞的方法,所以,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有知識基礎,根據匯報,把握學(xué)生的預習情況,在學(xué)生的已有知識基礎上進(jìn)行教學(xué)。)

  生:我匯報一下有關(guān)詞的知識。詞,是中國古代詩(shī)歌

  的一種。有兩種流派,一種是婉約派;一種是豪放派。詞又叫長(cháng)短句,詞的題目一般包括詞牌名和詞題兩部分,詞分上闋、下闋,也叫上片、下片。

  師:你讓大家了解了更多有關(guān)詞的知識,那么根據這位同學(xué)的匯報,再來(lái)看看課題,有沒(méi)有什么問(wèn)題想要問(wèn)?

  生:訴衷情是詞牌名還是詞題?

  師:你很善于發(fā)現!誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

  生:訴衷情是這首詞的詞牌名。

  師:完全正確,訴衷情是這首詞的詞牌名。由于這首詞的內容取詞牌的本意,所以就沒(méi)有另加詞題。你明白了嗎?誰(shuí)來(lái)接著(zhù)匯報。

  生:我查找了有關(guān)陸游的資料……

  師:你介紹得很全面,但是,如果能介紹一下陸游的人生境遇或這首詞的寫(xiě)作背景,可能對同學(xué)們能學(xué)習這首詞會(huì )有更大的幫助。哪位同學(xué)能做這方面的補充?

  生補充

  師:你補充得很有價(jià)值,趙老師也給大家補充了一些資料,誰(shuí)愿意給大家讀一讀。出示:陸游的一生以抗金報國為己任,掃除殘擄,收復中原是他一生追求的理想,無(wú)奈的是他的一生屢遭投降派的排斥、打擊,一直報國無(wú)門(mén),請纓無(wú)路。他的詩(shī)詞大都飽含強烈的愛(ài)國主義熱情,比如同學(xué)們比較熟悉的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。寫(xiě)作這首詞時(shí),陸游已經(jīng)年近七十,當時(shí)正被迫退居家鄉山陰,有志難申。

  師:希望以上這些資料,能幫助同學(xué)們更好地學(xué)習這首詞。接著(zhù)匯報。

  生:通過(guò)預習,我能把這首詞準確地讀下來(lái),我給大家讀一讀。

  師:字音有沒(méi)有問(wèn)題?讀得非常準確,尤其是這個(gè)“侯”字,這是本節課的生字,既要求會(huì )認,又要求會(huì )寫(xiě)。那你們知道它表示什么意思嗎?

  生:王侯。

  師:它表示封建制度中的爵位,你說(shuō)的“王侯”就是取這個(gè)意思。它還表示什么意思?(生沒(méi)有舉手的,教師提示:趙、錢(qián)、孫、李……學(xué)生反應過(guò)來(lái),回答還表示姓氏。

  )字音沒(méi)有問(wèn)題了,那節奏呢?有沒(méi)有問(wèn)題?那就向他這樣,我們一起讀一讀這首詞。(學(xué)生齊讀。)

  師:同學(xué)們讀得非常準確,節奏也很好。繼續匯報。

  生:我匯報一下對詞意的理解,通過(guò)查閱工具書(shū),我知道了幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。關(guān)河:關(guān)塞河防,指山川險要處,邊疆要塞。夢(mèng)斷:夢(mèng)醒。貂裘:戰袍。

  師:你很會(huì )學(xué)習,抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解,而理解這些詞語(yǔ)這是理解整首詞的關(guān)鍵,其他同學(xué)還有沒(méi)有認為特別重要的詞語(yǔ)需要和大家說(shuō)一說(shuō)的。

  生:我補充一下,覓封侯就是尋求封侯的意思,這里暗用了班超投筆從戎,“以取封侯”的典故,班超家境貧寒,曾以為官府抄書(shū)糊口,后來(lái)出使西域,立了大功,被封為“定遠侯”。

  師:用典是詩(shī)詞常用的一種表現手法,只有了解了其中的典故,才能更深入地理解詩(shī)詞的內涵。所以說(shuō),你的補充特別有價(jià)值。還有補充的嗎?

  生繼續補充。

  師:同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。

  師:在交流的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難?

  (生質(zhì)疑,請其他同學(xué)來(lái)解答。)

  誰(shuí)愿意站起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意?(指名說(shuō)大意。)

  師:第一,我要表?yè)P你的勇敢;第二,要表?yè)P你會(huì )學(xué)習,既有充分的預習,又掌握了理解詞意的方法。下面就讓我們帶著(zhù)對詞意的理解再來(lái)讀一讀這首詞。

  師:從剛才的匯報可以看出,你們基本掌握了學(xué)習詩(shī)詞的方法。(通過(guò)以上的匯報交流,既落實(shí)了解詩(shī)題,知詩(shī)人,正確有節奏的朗讀和理解詞的大意等幾方面的學(xué)習任務(wù),又把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓全體學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),在匯報交流中落實(shí)本課的知識要點(diǎn)。)

  二、體會(huì )情感

  這首詞的題目是《訴衷情》,意思是傾訴內心的情感,下面,請同學(xué)們自己讀一讀這首詞,看看從哪能體會(huì )出陸游怎樣的內心情感?同桌之間可以相互交流交流。

  生:從“當年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戍梁州!边@兩句,我能感受到陸游的壯志豪情。

  師:都來(lái)讀一讀這兩句,展開(kāi)想象,看看你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?

  生:我看到硝煙四起的戰場(chǎng)上,陸游穿著(zhù)金色的戰袍,騎著(zhù)一匹白色戰馬,馳騁于萬(wàn)里疆場(chǎng),沖進(jìn)敵陣,奮勇殺敵,真是英姿颯爽,好不威風(fēng)!

  師:你的想象很豐富,語(yǔ)言也很生動(dòng),那就請你一邊想象畫(huà)面,一邊給大家讀一讀。(生投入的朗讀。)

  師:在你描述的畫(huà)面中,陸游是那樣英姿勃發(fā)。是不是應該讀得再高亢一些,再大氣一些。你再來(lái)試一試?(生再次投入地朗讀,激昂了一些。讀詩(shī)中想畫(huà),畫(huà)中賞詩(shī),憑借豐富的想象,讓詩(shī)中畫(huà)面呈現在學(xué)生的腦海中,創(chuàng )造出生動(dòng)感人的藝術(shù)畫(huà)面。詩(shī)重想象,沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。讓學(xué)生的想象與文本、與生活鏈接,勾畫(huà)出更豐富的形象。)

  師:這一遍好多了!前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),這里暗用了班超投筆從戎“以取封侯”的典故。那么,作者借用這個(gè)典故是想表明什么呢?

  生:他堅信自己也能像班超一樣建功立業(yè),報效祖國。

  師:就請你帶著(zhù)這種堅定、自信讀一讀。有幾分自信了,誰(shuí)能比他讀得更堅定自信?(指名讀)

  師:此時(shí)的陸游對未來(lái)充滿(mǎn)了信心,可以說(shuō)是豪情萬(wàn)丈,一班的所有的男子漢一起來(lái)讀一讀!

  師:你還從哪體會(huì )到了怎樣的情感?

  生:從“關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂裘!边@兩句,我體會(huì )到了路由夢(mèng)想沒(méi)能實(shí)現后的絕望,痛苦。

  師:你體會(huì )得非常深,同學(xué)們自己讀一讀這兩句,看看哪個(gè)字或者哪個(gè)詞最能體現陸游此時(shí)的這種心情?

  生:我從“舊”字體會(huì )到了陸游內心的凄涼。

  師:從“舊”在可以看出時(shí)間的流逝,人事的消磨。帶著(zhù)你的理解讀一讀。你還從哪能體會(huì )到?

  生:這個(gè)“斷”字可以看出作者夢(mèng)想破滅后的絕望。

  師:“夢(mèng)斷了”表面上是說(shuō)夢(mèng)醒了,實(shí)際上卻隱含著(zhù)夢(mèng)想的破滅,你能理解到這種深層次的內涵,那就請你帶著(zhù)這樣的心情,給大家讀一讀。

  師:應該讀得再沉重一點(diǎn),想象此刻你就是陸游,你向往的戰場(chǎng)只能在夢(mèng)中出現,你“報國欲死無(wú)戰場(chǎng)”什么心情?誰(shuí)愿意來(lái)試一試。(一生讀得特別好。

  )就像她這樣,一起讀。

  師:當年意氣風(fēng)發(fā)陸游,如今卻只能“僵臥孤村”,陪伴他的只有塵暗的貂裘,凄冷的夢(mèng)境。讓我們完整地讀一讀詞的上闋,感受這種強烈的對比!(齊讀)

  師:你還體會(huì )了怎樣的情感?

  生:從“胡未滅,鬢先秋,淚空流!睆倪@三句我體會(huì )到胡人還未消滅,陸游現在已經(jīng)兩鬢斑白,他想報效祖國,可卻心有余而力不足,所以,內心充滿(mǎn)了悲憤之情。

  生:你說(shuō)得特別好,這就是陸游當時(shí)的處境。放眼西北,胡虜未掃,再看看自己,兩鬢斑白,空有一腔報國志,雄心雖在,壯志難酬,能不心生悲憤嗎,就請你把這種悲憤之情讀出來(lái)。

  同學(xué)們都讀一讀這幾句,體會(huì )一下,連續運用短句在表達上有什么好處? (引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞中連續運用短句在表達上的好處,從關(guān)注文本的語(yǔ)言形式中,更深入地體會(huì )其中所蘊含的強烈情感。)

  生:表達的情感越來(lái)越強烈。

  師:那怎樣讀才能把這種強烈的情感表達出來(lái)呢?先自己練一練。(指兩名學(xué)生讀

  )你讀得和前面的同學(xué)不一樣,但同樣表達出了強烈的悲憤之情。同學(xué)們選擇自己喜歡的讀法,在下面讀一讀。(練讀、齊讀)

  師:運用連續的短句表達強烈的情感,這是詞常見(jiàn)的表現手法;貞浺幌,你積累的哪首詞也有這樣的特點(diǎn)?

  生:蘇軾的《水調歌頭》;岳飛的《滿(mǎn)江紅》(重點(diǎn)朗讀了《滿(mǎn)江紅》中的“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?”

  師:還有嗎?具有這樣特點(diǎn)的詞還有很多,同學(xué)們以后讀詞時(shí),注意體會(huì )。

  (通過(guò)出示具有相同特點(diǎn)的詩(shī)詞,讓學(xué)生更深刻地體會(huì )這種表達方法的好處,加深對這種語(yǔ)言形式的理解和感悟。)

  師:同學(xué)們看看下闋,這幾個(gè)短句之后,緊接著(zhù)又是三個(gè)連續的四字短句,誰(shuí)能把這三個(gè)短句也讀好?(指名讀)

  “心在天山,身老滄州!边@是陸游對自己一生的慨嘆,此時(shí),壯志難酬的悲憤之情已達到了頂點(diǎn),假如你就是陸游,你會(huì )怎樣讀?先自己練練。

  同學(xué)們,由馳騁沙場(chǎng),雄姿英發(fā)的陸游到滿(mǎn)頭白發(fā),老淚縱橫,的陸游,兩個(gè)形象帶給你怎樣的感受?

  師:正像幾位同學(xué)說(shuō)的一樣,時(shí)間在變,陸游的容顏在變,但唯一不變的是他的那顆——愛(ài)國心。我們所體會(huì )到的,無(wú)論絕望也好,悲憤也罷,這都源于他具有強烈的愛(ài)國主義熱情。

  師:下面我們完整地讀一讀這首《訴衷情》。此時(shí),你可以?xún)H僅作為讀者來(lái)品讀這首詞,你也可以就是陸游本人,盡情地宣泄和傾訴你的衷情。(指名配樂(lè )讀,通過(guò)配樂(lè )朗讀,把學(xué)生的情感推向高潮。)

  三、積累背誦

  師:你真正走進(jìn)了陸游的內心世界。讀得這么好,想不想背下來(lái)。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式把這首詞背下來(lái)吧。(學(xué)生練習背誦,集體背誦)

  四、拓展延伸

  師:陸游還有另外一首《訴衷情》,想讀一讀嗎?(出示另外一首《訴衷情》,教師范讀)詞的上片是憶舊,回憶了早年積極抗金的軍旅生活,下片也是抒憤,抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。同學(xué)們自己讀一讀,感受一下。

  師:通過(guò)對這首詞的學(xué)習,你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  師:相信通過(guò)這節課的學(xué)習,同學(xué)們對陸游有了更深一步的認識。課后同學(xué)們可以找一找陸游的其他作品讀一讀,感受其雄渾豪放的特點(diǎn),體會(huì )其中濃濃的愛(ài)國情懷。還可以用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)陸游留給你的印象。


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