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《訴衷情》陸游教學(xué)實(shí)錄
對于《訴衷情》一詞的學(xué)習，重點(diǎn)在于感受陸游強烈的愛(ài)國主義情感和壯志難酬的憤慨。下面提供《訴衷情》陸游教學(xué)實(shí)錄，一起去看看吧!
一、匯報預習
師：這節課，我們一起學(xué)習南宋詩(shī)人陸游的一首詞《訴衷情》,請同學(xué)們齊讀課題。都預習了吧?那一定有不少的收獲，誰(shuí)愿意和大家交流交流?(六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習能力，并基本掌握了學(xué)習詩(shī)詞的方法，所以，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有知識基礎，根據匯報，把握學(xué)生的預習情況，在學(xué)生的已有知識基礎上進(jìn)行教學(xué)。)
生：我匯報一下有關(guān)詞的知識。詞，是中國古代詩(shī)歌
的一種。有兩種流派，一種是婉約派;一種是豪放派。詞又叫長(cháng)短句，詞的題目一般包括詞牌名和詞題兩部分，詞分上闋、下闋，也叫上片、下片。
師：你讓大家了解了更多有關(guān)詞的知識，那么根據這位同學(xué)的匯報，再來(lái)看看課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題想要問(wèn)?
生：訴衷情是詞牌名還是詞題?
師：你很善于發(fā)現!誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
生：訴衷情是這首詞的詞牌名。
師：完全正確，訴衷情是這首詞的詞牌名。由于這首詞的內容取詞牌的本意，所以就沒(méi)有另加詞題。你明白了嗎?誰(shuí)來(lái)接著(zhù)匯報。
生：我查找了有關(guān)陸游的資料……
師：你介紹得很全面，但是，如果能介紹一下陸游的人生境遇或這首詞的寫(xiě)作背景，可能對同學(xué)們能學(xué)習這首詞會(huì )有更大的幫助。哪位同學(xué)能做這方面的補充?
生補充
師：你補充得很有價(jià)值，趙老師也給大家補充了一些資料，誰(shuí)愿意給大家讀一讀。出示：陸游的一生以抗金報國為己任，掃除殘擄，收復中原是他一生追求的理想，無(wú)奈的是他的一生屢遭投降派的排斥、打擊，一直報國無(wú)門(mén)，請纓無(wú)路。他的詩(shī)詞大都飽含強烈的愛(ài)國主義熱情，比如同學(xué)們比較熟悉的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。寫(xiě)作這首詞時(shí)，陸游已經(jīng)年近七十，當時(shí)正被迫退居家鄉山陰，有志難申。
師：希望以上這些資料，能幫助同學(xué)們更好地學(xué)習這首詞。接著(zhù)匯報。
生：通過(guò)預習，我能把這首詞準確地讀下來(lái)，我給大家讀一讀。
師：字音有沒(méi)有問(wèn)題?讀得非常準確，尤其是這個(gè)“侯”字，這是本節課的生字，既要求會(huì )認，又要求會(huì )寫(xiě)。那你們知道它表示什么意思嗎?
生：王侯。
師：它表示封建制度中的爵位，你說(shuō)的“王侯”就是取這個(gè)意思。它還表示什么意思?(生沒(méi)有舉手的，教師提示：趙、錢(qián)、孫、李……學(xué)生反應過(guò)來(lái)，回答還表示姓氏。
)字音沒(méi)有問(wèn)題了，那節奏呢?有沒(méi)有問(wèn)題?那就向他這樣，我們一起讀一讀這首詞。(學(xué)生齊讀。)
師：同學(xué)們讀得非常準確，節奏也很好。繼續匯報。
生：我匯報一下對詞意的理解，通過(guò)查閱工具書(shū)，我知道了幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。關(guān)河：關(guān)塞河防，指山川險要處，邊疆要塞。夢(mèng)斷：夢(mèng)醒。貂裘：戰袍。
師：你很會(huì )學(xué)習，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，而理解這些詞語(yǔ)這是理解整首詞的關(guān)鍵，其他同學(xué)還有沒(méi)有認為特別重要的詞語(yǔ)需要和大家說(shuō)一說(shuō)的。
生：我補充一下，覓封侯就是尋求封侯的意思，這里暗用了班超投筆從戎，“以取封侯”的典故，班超家境貧寒，曾以為官府抄書(shū)糊口，后來(lái)出使西域，立了大功，被封為“定遠侯”。
師：用典是詩(shī)詞常用的一種表現手法，只有了解了其中的典故，才能更深入地理解詩(shī)詞的內涵。所以說(shuō)，你的補充特別有價(jià)值。還有補充的嗎?
生繼續補充。
師：同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。
師：在交流的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難?
(生質(zhì)疑，請其他同學(xué)來(lái)解答。)
誰(shuí)愿意站起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意?(指名說(shuō)大意。)
師：第一，我要表?yè)P你的勇敢;第二，要表?yè)P你會(huì )學(xué)習，既有充分的預習，又掌握了理解詞意的方法。下面就讓我們帶著(zhù)對詞意的理解再來(lái)讀一讀這首詞。
師：從剛才的匯報可以看出，你們基本掌握了學(xué)習詩(shī)詞的方法。(通過(guò)以上的匯報交流，既落實(shí)了解詩(shī)題，知詩(shī)人，正確有節奏的朗讀和理解詞的大意等幾方面的學(xué)習任務(wù)，又把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓全體學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，在匯報交流中落實(shí)本課的知識要點(diǎn)。)
二、體會(huì )情感
這首詞的題目是《訴衷情》，意思是傾訴內心的情感，下面，請同學(xué)們自己讀一讀這首詞，看看從哪能體會(huì )出陸游怎樣的內心情感?同桌之間可以相互交流交流。
生：從“當年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州�！边@兩句，我能感受到陸游的壯志豪情。
師：都來(lái)讀一讀這兩句，展開(kāi)想象，看看你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
生：我看到硝煙四起的戰場(chǎng)上，陸游穿著(zhù)金色的戰袍，騎著(zhù)一匹白色戰馬，馳騁于萬(wàn)里疆場(chǎng)，沖進(jìn)敵陣，奮勇殺敵，真是英姿颯爽，好不威風(fēng)!
師：你的想象很豐富，語(yǔ)言也很生動(dòng)，那就請你一邊想象畫(huà)面，一邊給大家讀一讀。(生投入的朗讀。)
師：在你描述的畫(huà)面中，陸游是那樣英姿勃發(fā)。是不是應該讀得再高亢一些，再大氣一些。你再來(lái)試一試?(生再次投入地朗讀，激昂了一些。讀詩(shī)中想畫(huà)，畫(huà)中賞詩(shī)，憑借豐富的想象，讓詩(shī)中畫(huà)面呈現在學(xué)生的腦海中，創(chuàng )造出生動(dòng)感人的藝術(shù)畫(huà)面。詩(shī)重想象,沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。讓學(xué)生的想象與文本、與生活鏈接，勾畫(huà)出更豐富的形象。)
師：這一遍好多了!前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里暗用了班超投筆從戎“以取封侯”的典故。那么，作者借用這個(gè)典故是想表明什么呢?
生：他堅信自己也能像班超一樣建功立業(yè)，報效祖國。
師：就請你帶著(zhù)這種堅定、自信讀一讀。有幾分自信了，誰(shuí)能比他讀得更堅定自信?(指名讀)
師：此時(shí)的陸游對未來(lái)充滿(mǎn)了信心，可以說(shuō)是豪情萬(wàn)丈，一班的所有的男子漢一起來(lái)讀一讀!
師：你還從哪體會(huì )到了怎樣的情感?
生：從“關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘�！边@兩句，我體會(huì )到了路由夢(mèng)想沒(méi)能實(shí)現后的絕望，痛苦。
師：你體會(huì )得非常深，同學(xué)們自己讀一讀這兩句，看看哪個(gè)字或者哪個(gè)詞最能體現陸游此時(shí)的這種心情?
生：我從“舊”字體會(huì )到了陸游內心的凄涼。
師：從“舊”在可以看出時(shí)間的流逝，人事的消磨。帶著(zhù)你的理解讀一讀。你還從哪能體會(huì )到?
生：這個(gè)“斷”字可以看出作者夢(mèng)想破滅后的絕望。
師：“夢(mèng)斷了”表面上是說(shuō)夢(mèng)醒了，實(shí)際上卻隱含著(zhù)夢(mèng)想的破滅，你能理解到這種深層次的內涵，那就請你帶著(zhù)這樣的心情，給大家讀一讀。
師：應該讀得再沉重一點(diǎn)，想象此刻你就是陸游，你向往的戰場(chǎng)只能在夢(mèng)中出現，你“報國欲死無(wú)戰場(chǎng)”什么心情?誰(shuí)愿意來(lái)試一試。(一生讀得特別好。
)就像她這樣，一起讀。
師：當年意氣風(fēng)發(fā)陸游，如今卻只能“僵臥孤村”，陪伴他的只有塵暗的貂裘，凄冷的夢(mèng)境。讓我們完整地讀一讀詞的上闋，感受這種強烈的對比!(齊讀)
師：你還體會(huì )了怎樣的情感?
生：從“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！睆倪@三句我體會(huì )到胡人還未消滅，陸游現在已經(jīng)兩鬢斑白，他想報效祖國，可卻心有余而力不足，所以，內心充滿(mǎn)了悲憤之情。
生：你說(shuō)得特別好，這就是陸游當時(shí)的處境。放眼西北，胡虜未掃，再看看自己，兩鬢斑白，空有一腔報國志，雄心雖在，壯志難酬，能不心生悲憤嗎，就請你把這種悲憤之情讀出來(lái)。
同學(xué)們都讀一讀這幾句，體會(huì )一下，連續運用短句在表達上有什么好處? (引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞中連續運用短句在表達上的好處，從關(guān)注文本的語(yǔ)言形式中，更深入地體會(huì )其中所蘊含的強烈情感。)
生：表達的情感越來(lái)越強烈。
師：那怎樣讀才能把這種強烈的情感表達出來(lái)呢?先自己練一練。(指兩名學(xué)生讀
)你讀得和前面的同學(xué)不一樣，但同樣表達出了強烈的悲憤之情。同學(xué)們選擇自己喜歡的讀法，在下面讀一讀。(練讀、齊讀)
師：運用連續的短句表達強烈的情感，這是詞常見(jiàn)的表現手法�；貞浺幌�，你積累的哪首詞也有這樣的特點(diǎn)?
生：蘇軾的《水調歌頭》;岳飛的《滿(mǎn)江紅》(重點(diǎn)朗讀了《滿(mǎn)江紅》中的“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅?”
師：還有嗎?具有這樣特點(diǎn)的詞還有很多，同學(xué)們以后讀詞時(shí)，注意體會(huì )。
(通過(guò)出示具有相同特點(diǎn)的詩(shī)詞，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )這種表達方法的好處，加深對這種語(yǔ)言形式的理解和感悟。)
師：同學(xué)們看看下闋，這幾個(gè)短句之后，緊接著(zhù)又是三個(gè)連續的四字短句，誰(shuí)能把這三個(gè)短句也讀好?(指名讀)
“心在天山，身老滄州�！边@是陸游對自己一生的慨嘆，此時(shí)，壯志難酬的悲憤之情已達到了頂點(diǎn)，假如你就是陸游，你會(huì )怎樣讀?先自己練練。
同學(xué)們，由馳騁沙場(chǎng)，雄姿英發(fā)的陸游到滿(mǎn)頭白發(fā)，老淚縱橫，的陸游，兩個(gè)形象帶給你怎樣的感受?
師：正像幾位同學(xué)說(shuō)的一樣，時(shí)間在變，陸游的容顏在變，但唯一不變的是他的那顆——愛(ài)國心。我們所體會(huì )到的，無(wú)論絕望也好，悲憤也罷，這都源于他具有強烈的愛(ài)國主義熱情。
師：下面我們完整地讀一讀這首《訴衷情》。此時(shí)，你可以?xún)H僅作為讀者來(lái)品讀這首詞，你也可以就是陸游本人，盡情地宣泄和傾訴你的衷情。(指名配樂(lè )讀，通過(guò)配樂(lè )朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。)
三、積累背誦
師：你真正走進(jìn)了陸游的內心世界。讀得這么好，想不想背下來(lái)。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式把這首詞背下來(lái)吧。(學(xué)生練習背誦，集體背誦)
四、拓展延伸
師：陸游還有另外一首《訴衷情》，想讀一讀嗎?(出示另外一首《訴衷情》，教師范讀)詞的上片是憶舊，回憶了早年積極抗金的軍旅生活，下片也是抒憤，抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。同學(xué)們自己讀一讀，感受一下。
師：通過(guò)對這首詞的學(xué)習，你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
師：相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對陸游有了更深一步的認識。課后同學(xué)們可以找一找陸游的其他作品讀一讀，感受其雄渾豪放的特點(diǎn)，體會(huì )其中濃濃的愛(ài)國情懷。還可以用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)陸游留給你的印象。
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