訴衷情 陸游 答案

　　陸游一生寫(xiě)了9600多首詩(shī)歌，現存詩(shī)歌最多，被稱(chēng)為“多產(chǎn)作家”，他的《訴衷情》原文練習題，你是否學(xué)習了?

　　訴衷情

　　陸游

　　當年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。

　　閱讀練習題一：

　�、乓韵聦Ρ驹~內容理解不準確的一項是 (2分)( )

　　A.詞中表達了陸游始終想收復中原失地的抱負。

　　B.上闕抒發(fā)了自己空有雄心壯志卻又無(wú)所成就的感慨。

　　C.“此生誰(shuí)料”表達了抗金事業(yè)未成的心有不甘。

　　D.詞人表達了人生終將年華老去的無(wú)奈感懷。

　�、粕祥牻栌冒喑�投筆從戎“以求封侯”的典故，回顧了怎樣的生活往事?(2分)

　�、沁@首詞主要運用了什么表現技巧?塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象?請結合詞的內容進(jìn)行分析。(2分)

　　答案：

　　(1)D(2分)

　　(2)為建功立業(yè)，戍守邊關(guān)，馳騁疆場(chǎng)。(2分)

　　(3)示例：詞人用昔日匹馬馳騁疆場(chǎng)與今日蒙塵貂裘戰袍作對比，心在前線(xiàn)戰場(chǎng)(天山)，身卻不得不退居家鄉(滄州)。如此強烈的對比，深層次地揭示了詞人的崇高理想與殘酷現實(shí)之間的矛盾和報國無(wú)門(mén)的憤懣。(意對即可。)(2分)

　　閱讀練習題二：

　　1、簡(jiǎn)析這首詞中的人物形象。

　　解析：分析人物形象的作法是：怎樣的形象;結合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象;形象的意義。

　　詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線(xiàn)。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達自己壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的感慨。

　　2.“鬢先秋”中借秋霜形容 鬢發(fā)變白(2分)

　　3.以下對本詞內容理解不準確的一項是(D )(2分)

　　A.詞中表達了陸游始終想收復中原失地的抱負。

　　B.上闕抒發(fā)了自己空有雄心壯志卻又無(wú)所成就的感慨。

　　C.“此生誰(shuí)料”表達了抗金事業(yè)未成的心有不甘。

　　D.詞人表達了人生終將年華老去的無(wú)奈感懷。

　　(3)比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊含的情感是否相同?試分析。(4分)

　　(4)這首詞主要運用了什么表現技巧?塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象?請結合詞的內容進(jìn)行分析。(4分)

　　【參考答案】

　　(3)相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發(fā)了報國無(wú)望的悲憤之情。本詞中“空”字點(diǎn)染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發(fā)的悲憤，沉郁。陸游認為自詡為塞上長(cháng)城有何用，年事已高，有心無(wú)力，“空”“已”二字相映，寫(xiě)出了無(wú)限沉痛，極大悲憤。(回答出相同，且說(shuō)出相同的情感2分，具體分析兩句詩(shī)句2分)

　　(4)詞人直抒胸臆，把過(guò)去的壯志凌云、英姿勃發(fā)、渴望建功立業(yè)與現實(shí)的報國無(wú)門(mén)、惆悵悲涼、憤慨不滿(mǎn)作對比。塑造了自己鬢發(fā)已白、雄心不減、因時(shí)時(shí)牽掛邊關(guān)而痛苦呻吟的愛(ài)國詞人的形象。(技巧及分析2分，形象及分析2分)

　　陸游《訴衷情》教案

　　【教材分析】

　　本課是語(yǔ)文版八年級下冊的一首詞，是南宋詞人陸游的一首愛(ài)國詞作。陸游是中國古代最偉大的愛(ài)國詞人、詩(shī)人之一，他一生詩(shī)詞創(chuàng )作的基調豪邁而悲壯深沉，他為祖國留下大量的作品，這首詞正是作者詩(shī)詞中反復抒寫(xiě)的愛(ài)國主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農村以后寫(xiě)的。整首詞抒寫(xiě)回顧了作者當年慷慨從軍征戰沙場(chǎng)的英雄氣概，表達“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。這首詞非常鮮明地運用了對比手法，寫(xiě)出了理想與現實(shí)沖突的悲憤，壯志難酬與時(shí)光飛逝的無(wú)奈。

　　【學(xué)情分析】

　　這是一首充滿(mǎn)愛(ài)國情懷的詞作，也滿(mǎn)含著(zhù)作者壯志難酬的悲憤之情。八年級學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導和提高。這首詞感人至深，獨具風(fēng)格，深沉豪邁悲壯，抒寫(xiě)壯志與現實(shí)的沖突，這一點(diǎn)對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發(fā)他們思考現實(shí)人生，思考如何面對、處理個(gè)人與集體的沖突，有助于增強他們對祖國、對人民的深情。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與能力

　　(1)認識2個(gè)生字，1個(gè)生詞。

　　(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　(3)體會(huì )詞人強烈的愛(ài)國主義情感和壯志難酬的憤慨。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)反復朗讀、播放影音文件、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì )作者的思想感情。

　　3.情感與態(tài)度

　　體會(huì )陸游的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、 重點(diǎn)：在反復誦讀的基礎上，通過(guò)對詞中運用的典故和創(chuàng )作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想、概括等方法，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)討論、感悟、聯(lián)系歷史背景等方法，讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國情感。

　　設計意圖：教學(xué)重點(diǎn)的設計為通過(guò)多種閱讀的方式，在反復誦讀的過(guò)程中指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩(shī)詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強化培養。教學(xué)難點(diǎn)的設計主要是根據這首詞的主旨確立的，是針對學(xué)生在詩(shī)詞的整體感知上比較薄弱這種現狀而設定。

　　【教學(xué)方法】 誦讀法 聯(lián)想想象法 情感熏陶法

　　【教學(xué)準備】

　�、� 讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )查找資料，了解陸游生平，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現愛(ài)國情懷的作品，以及古代其他詩(shī)詞作家的愛(ài)國作品。

　�、� 多媒體教學(xué)平臺

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入

　　我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。李白、杜甫的'名字響徹寰宇，那么，誰(shuí)知道，我國古代眾多的詩(shī)人中，現存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生猜想，回答)

　　是的，陸游一生寫(xiě)了9600多首詩(shī)歌，現存詩(shī)歌最多，被稱(chēng)為“多產(chǎn)作家”，他的詩(shī)詞充滿(mǎn)了愛(ài)國情懷，他是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來(lái)看看這首詞是不是寫(xiě)愛(ài)國情懷的呢?

　　設計意圖：情境導入具有趣味性、思考性，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。

　　二、初步讀詞 感悟情感

　　1、首先預設問(wèn)題：這首詞作的大意是什么?讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行各種形式的朗讀。

　�、� 同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍，再大聲讀一遍，同桌之間互相點(diǎn)評、糾正字詞讀音。(自由散讀及互評)

　�、� 請2個(gè)同學(xué)朗讀，請2個(gè)同學(xué)點(diǎn)評，初步滲透朗讀指導，并把容易讀錯的字詞標注在書(shū)上。

　　戍(shù) 貂裘(diāo qiú) 鬢(bìn)

　�、� 教師范讀。學(xué)生自由點(diǎn)評教師的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調、讀音、節奏、感情、語(yǔ)速等。

　�、� 同學(xué)齊讀，在正確朗讀的基礎上感受作者在詞中滲透的情感。

　　2、同學(xué)回答、歸納這首詞作的大意內容。

　　設計意圖：誦讀是理解詞句的基礎，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習和互助學(xué)習的興趣和效率，同時(shí)正確地把握詞句的朗讀節奏是初步感知作者情感的基礎，有助于更好地理解詞句的深層含義。

　　三、品讀詞句 入境悟情

　　1、播放錄音朗讀，學(xué)生認真聆聽(tīng)，然后思考：

　�、� 詞牌名為《訴衷情》，那么，作者的內心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢?

　�、� 哪些地方、哪些詞句最能觸動(dòng)你的內心?

　�、� 多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”這三句話(huà)，請同學(xué)們再閉上眼睛想象這些畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面的內容、詞人的形象。

　　設計意圖：先讓同學(xué)想象詞人的愁苦、悲痛的形象，再讓學(xué)生結合預習情況推知詞人愁苦的原因，把詞的上片、下片緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　2、配上悲壯的樂(lè )曲，請同學(xué)們帶著(zhù)情感一起來(lái)朗讀這首詞，然后分成10個(gè)小組討論詞人悲苦的原因。

　　3、再讀詞作，品讀詞句，學(xué)生分組交流感悟、暢所欲言：

　�、� 哪些詞語(yǔ)表達了詞人當年報國的雄心壯志?哪些詞語(yǔ)突出了詞人當年作戰的英勇氣概?

　�、� 哪些地方運用了典故，哪些地方運用了對比手法?

　　設計意圖：詞往往是用字簡(jiǎn)練、含義深遠，要引導學(xué)生在把握關(guān)鍵字詞的意思的基礎上意會(huì )，根據詞人的思路展開(kāi)想像。對于八年級的學(xué)生，讀詞不僅要了解詞的內容，更要能品味詞的佳句，在思維上多加引導和訓練。這一環(huán)節的設計宜鼓勵學(xué)生在反復誦讀中主動(dòng)探究，暢所欲言，訓練并培養他們對詞句一定的分析能力以及鑒賞能力。

　　4、教師小結全詞的內涵：

　　詞人理想中渴望著(zhù)報國立功，但現實(shí)中卻被冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這首詞正是表達了年邁蒼老的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著(zhù)對南宋統治者的不滿(mǎn)情緒。統治者越是昏庸無(wú)能，詞人壯志難酬的悲憤越是難抑，詞人越是難抑悲憤，就越能體現詞人心憂(yōu)天下、憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚、偉大形象。

　　四、拓展思維 情感升華

　　時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現實(shí)，為酬的壯志，愛(ài)國的情懷，讀著(zhù)這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢?或者從我們已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，我們還能找出和這首詞的感情色彩類(lèi)似的詞句或詩(shī)句嗎?

　　陸游：《示兒》“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”;《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”;辛棄疾：《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”;文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”;岳飛：《滿(mǎn)江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

　　設計意圖：讓學(xué)生由這首詞出發(fā)，拓展思維，聯(lián)想我國古代憂(yōu)國憂(yōu)民、誓要收復失地、卻壯志難酬的仁人志士，從而讓學(xué)生深深感受到：無(wú)論時(shí)代、國家在風(fēng)雨中如何飄搖，仁人志士擔憂(yōu)黎民百姓、盼望國家統一的心，依然頑強地律動(dòng)，他們也許壯志難酬、抑郁而終，但他們唱出了時(shí)代最強音，他們高大的愛(ài)國形象直至今天依然屹立不倒。此環(huán)節，能更深層次地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國、愛(ài)民熱情，讓你學(xué)生的愛(ài)國、愛(ài)民情感得到升華。

　　五、課堂練習：

　　師生共同背誦《訴衷情》。

　　設計意圖：古詩(shī)詞強調朗讀、背誦，此環(huán)節能鞏固學(xué)生對詞組的理解、記憶。

　　六、課后作業(yè)：

　　結合詞的內容與我們現實(shí)的生活來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。(也可以引導學(xué)生聯(lián)系當前的民族精神教育)

　　設計意圖：作業(yè)是課堂學(xué)習后必要的外延，此環(huán)節需要學(xué)生通過(guò)思考、聯(lián)想、歸納，既增強學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達能力，又能使學(xué)生的視野從書(shū)本走出來(lái)，走進(jìn)社會(huì )，進(jìn)入人生這個(gè)大語(yǔ)文舞臺。

　　七、板書(shū)

　　訴衷情

　　陸游

　　愛(ài)國情

　　訴——→

　　壯志難酬的悲憤

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