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《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案，希望對大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 1
【教學(xué)目的】
1、了解課文內容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細讀課文第一段。
3、學(xué)習字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情
引導學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫(huà)像，向畫(huà)像敬禮，揭題導入新課。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：
投影出示：
�、� 周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?
�、� 魯迅先生是個(gè)怎樣的人?用 劃出中心句。
2、討論反饋：
�、� 周曄回憶了五件事：
�、� 追悼魯迅。
�、� 談?wù)摗端疂G傳》。
�、� 談碰壁。
�、� 救護車(chē)夫。
�、� 關(guān)心女傭。
隨機解釋追悼以及《水滸傳》。
�、� 魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。
投影出示中心句：
的.確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。
3、細讀第一段：
�、� 導入：
這一句話(huà)(中心句)與第一段中哪句話(huà)有聯(lián)系?指名讀第一段。
�、� 第一段與之關(guān)聯(lián)的句子：
投影出示：
那時(shí)侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴。
�、� 這兩句話(huà)之間是什么關(guān)系?
(因果關(guān)系。)
誰(shuí)能根據句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一句話(huà)?進(jìn)行不同因果句式的語(yǔ)言訓練。
�、� 句中愛(ài)戴是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴呢?
(參加追悼會(huì )的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)
隨機解釋挽聯(lián)，讀魯迅像上挽聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�、� 伯父深受許多人的愛(ài)戴，我為什么有點(diǎn)驚異了呢?
(我以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒(méi)想到伯父是個(gè)不尋常的人。)
�、� 伯父之所以受到這么多人的愛(ài)戴，是因為他──，再次強化首尾聯(lián)系。
�、� 用低沉的語(yǔ)調讀第一段。
三、字詞點(diǎn)撥
1、讀一讀，辨一辨，再組詞：
掉( ) 言( ) 用( ) 許( )
悼( ) 唁( ) 傭( ) 滸( )
2、點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的詞義：
�、� 找到成語(yǔ)在課文中的位置，并讀讀含有該成語(yǔ)的句子。
�、� 囫圇吞棗原指吃棗子不嚼，整個(gè)兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明我看書(shū)囫圇吞棗的句子，讀一讀。
�、� 張冠李戴原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出我看書(shū)張冠李戴?
�、� 這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
四、學(xué)生作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第1題抄寫(xiě)。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 2
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課的生字，正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護青少年成長(cháng)；熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
4．學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解含義深刻的句子。
2．學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團聚、情節、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
二、初識魯迅，導入新課
1．學(xué)生談自己眼中的魯迅。
2．教師講述心中的魯迅。
3．讀題入文。師：同學(xué)們，通過(guò)這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是，魯迅在世的時(shí)候，他的侄女周曄還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的`人呢？今天我們就通過(guò)她的視角來(lái)認識魯迅先生。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）
學(xué)生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛(ài)。
三、初讀課文，認讀字詞
1．認讀會(huì )認的生字詞。（課件出示）
2．學(xué)習會(huì )寫(xiě)的生詞。
�。�1）音：開(kāi)始朗讀，找出重點(diǎn)字音，連讀兩遍。（課件出示）
�。�2）形：（課件出示）
�、傩谓纸M詞：
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
�、谕渴鬃謿w類(lèi)：囫圇咳嗽
�。�3）義：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、整體感知，理清文脈
1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。
2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）
第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”認真讀書(shū)。
第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。
第四段：伯父熱情救護和幫助車(chē)夫。
第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。
3．學(xué)習加小標題的方法。
4．學(xué)生練習寫(xiě)小標題，集體交流、評議。
�。ò鍟�(shū)：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說(shuō)“碰壁”4、救治車(chē)夫5、關(guān)心女傭）
5．再讀課文，談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過(guò)幾次有目的地讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，培養綱舉目張的意識，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 3
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)并理解“悼念”、“吊唁”、“愛(ài)撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，概括五部分內容的小標題。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )魯迅語(yǔ)言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對魯迅的愛(ài)戴及魯迅對下一代的關(guān)愛(ài)之情。
一、出示課題，理解課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書(shū)：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。
讀了課題，你認為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預設：周曄是魯迅先生的侄女。）對，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候，周曄為了紀念她伯父而寫(xiě)的一篇回憶性文章。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。請大家翻開(kāi)書(shū)，把課文仔仔細細地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書(shū)）
“追悼”、“吊唁”、“愛(ài)撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認真，看，黑板上這幾個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，讀準以后齊讀）
3、概括小標題。同學(xué)們，課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分，現在請你們快速默讀課文第一部分，試著(zhù)給它加個(gè)小標題。接著(zhù)完成剩下部分的概括（老師引導明確“深受愛(ài)戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”，主板書(shū)。）
4、小結：作者周曄就是按照這樣的順序來(lái)回憶他的伯父的，讓我們走進(jìn)第一部分。
三、逐段閱讀，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分：
1、指名讀第一段。大家注意聽(tīng)他讀，邊聽(tīng)邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線(xiàn)劃出出相關(guān)語(yǔ)句。（教師相機指導學(xué)生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。
2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關(guān)的語(yǔ)句了嗎？（學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子�！保ǘ嗝襟w出示這句話(huà)）請同學(xué)們自由讀一讀這句話(huà)，具體是通過(guò)哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。）
3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話(huà)，你們接著(zhù)我的話(huà)往下讀。
就像你們剛才所讀到的，一個(gè)人去世，人們通過(guò)向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式，來(lái)紀念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學(xué)們，魯迅先生去世為什么會(huì )有這么多人去追到他呢？（因為他深受大家的愛(ài)戴。）
5、感受周曄的'心情：社會(huì )各界是這樣追悼魯迅先生的，當時(shí)侄女周曄的心情是怎么樣的呢？（悲痛、傷心）文中哪一句話(huà)可以看出來(lái)？（學(xué)生找出句子，讀）請同學(xué)們自己試著(zhù)讀一讀，想一想具體從哪些地方你讀出了周曄的這種心情？（預設反饋：“見(jiàn)不到”、“聽(tīng)不到”、“得不到”；“淚珠一滴一滴掉下來(lái)”。）指名讀。（預設評價(jià)：體會(huì )得不錯）這句話(huà)很難讀請同學(xué)們再自由讀這句話(huà)。（會(huì )讀了嗎？一起來(lái)讀。）齊讀
5、過(guò)渡：痛失伯父，周曄的心情無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，回憶往事，歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現出了伯父與她談讀《水滸傳》的事�，F在就請大家自由讀第二部分，用波浪線(xiàn)劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語(yǔ)句。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分：
1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關(guān)的句子了嗎？（指定一名學(xué)生讀）
2、師生合作讀，隨機理解“囫圇吞棗”的意思。
好，下面我讀這句話(huà)，同學(xué)們接著(zhù)我的話(huà)往下讀�？磿�(shū)。（師讀“老實(shí)說(shuō)……一遍”，學(xué)生接讀“只注意……亂說(shuō)一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來(lái)意思是什么？（把整個(gè)棗子吞下去，“囫圇”就是整個(gè)的意思。）
想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒(méi)有）。因此讀書(shū)很粗心，很馬虎是不是。
3、齊讀這句話(huà)
讓我們再用朗讀來(lái)感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。
4、學(xué)生練讀，分角色朗讀。
這個(gè)故事很有意思，下面請同學(xué)們再練一遍，我馬上請同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準備，都認真練習。師生分角色朗讀。
5、體會(huì )伯父話(huà)的含義。
周曄，我是夸我自己的記性好，沒(méi)有說(shuō)你半個(gè)不字，你為什么聽(tīng)了我的話(huà)比挨打挨罵還要難受？（預設：伯父表面上是說(shuō)自己的記性好，實(shí)際上是批評我沒(méi)有好好讀《水滸傳》這本書(shū)）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話(huà)聽(tīng)懂了。
“哈哈，還是我的記性好�！北砻嫔鲜强渥约旱挠浶院�，實(shí)際上是在含蓄地批評周曄讀書(shū)不認真，可見(jiàn)伯父對“我”讀書(shū)的要求是非常（嚴格的）？這種嚴格其實(shí)是伯父對“我”的（關(guān)愛(ài)）？
6、理解伯父的關(guān)愛(ài)。
是啊，伯父對“我”的關(guān)愛(ài)不僅表現在對“我”讀書(shū)的嚴格要求上，還表現在哪呢？（送書(shū)）《小約翰》和《表》這兩本書(shū)魯迅先生翻譯的外國兒童文學(xué)作品，他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評，臨走時(shí)的送書(shū)，這些都是伯父對周曄的“慈愛(ài)”。（板書(shū)“慈愛(ài)”）
7、回讀表達周曄心情的語(yǔ)句，加深理解
這么好的伯父，對“我”這么關(guān)心、愛(ài)護，可是伯父去世了，望著(zhù)伯父的遺體，“我”怎么能不難過(guò)呢？（出示一段話(huà)：我呆呆地望著(zhù)……掉下來(lái)。）（齊讀）。
四、創(chuàng )設情境，表達遷移
當已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì )回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對伯父說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事，接著(zhù)上面這句話(huà)，把要自己說(shuō)的寫(xiě)在白紙上？（每當我看到案頭的《水滸傳》……）
五、小結：
這節課我們學(xué)習了課文的前兩個(gè)部分，感受到了人們對魯迅的愛(ài)戴及魯迅對下一代的關(guān)愛(ài)之情。也體會(huì )到了魯迅先生說(shuō)話(huà)委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事，我們下次再來(lái)學(xué)習。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
2、體會(huì )魯迅先生深受人民愛(ài)戴。引導學(xué)生了解課文各部分的內容并擬定小標題，能聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )魯迅先生深受人民愛(ài)戴。知道課文寫(xiě)了魯迅先生的幾件小事，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭示課題導入：
今天，我們來(lái)上一篇關(guān)于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫(xiě)的。一起來(lái)讀課題，我的伯父魯迅先生�？凑n題，這個(gè)魯迅后來(lái)加了個(gè)“先生”，是表示對他的什么呢？（尊敬），其實(shí)，不止他的侄女稱(chēng)他先生，我們全中國所有正直的人都稱(chēng)他先生�！棒斞赶壬�。魯迅先生現在已經(jīng)不在世上了，再讀這個(gè)課題表現出對他的（懷念）。好，那讓我們再次深情地讀一讀課題。
二、感受人們的愛(ài)戴。
師敘述：1936年10月19日，是一個(gè)令人悲痛的日子，因為我們偉大的文學(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰斗一生的革命戰士，逝世時(shí)年僅55歲�，F在讓我們穿越時(shí)光，一起走進(jìn)追悼會(huì )現場(chǎng)，去看看人們追悼魯迅的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當時(shí)的情景。讀完后，請你說(shuō)一說(shuō)，你從中感受到了什么？生自由讀課文。
師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？
師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛(ài)戴。（同時(shí)板書(shū)：受人愛(ài)戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛(ài)戴？
�。ㄆ聊伙@示：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
師：哪個(gè)詞讓你感受到？生：失聲痛哭。
師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。
師：在那樣莊嚴肅穆的場(chǎng)面，看到伯父的.遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛(ài)戴）。
師：還從哪兒感受到人們的愛(ài)戴？
生：數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。
師：是啊，這數不清的挽聯(lián)書(shū)寫(xiě)著(zhù)人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著(zhù)人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生：——愛(ài)戴。
從中包括了哪些人？（有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有）
師：讓我們同樣懷著(zhù)這種愛(ài)戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話(huà)。
師：當時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過(guò)程，并真實(shí)地記錄了當時(shí)的情景。
�。ǔ鍪净脽羝�，指學(xué)生來(lái)讀。
靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著(zhù)。孩子們的心是最真摯的。
盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著(zhù)，抬起他那看不見(jiàn)的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）
師：這是巴金《永遠不能忘記的事情》中的一段話(huà)，我相信同學(xué)們現在更能感受人們的悲痛和對魯迅的愛(ài)戴。那就讓我們懷著(zhù)這樣的情感，再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
三、了解事件，體會(huì )品質(zhì)。
師過(guò)渡：是啊，魯迅的離世，引發(fā)了如此大規模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛(ài)戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著(zhù)用小標題概括。
生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習情況。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，周曄都回憶了哪些小事？
談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車(chē)夫。關(guān)心女傭。（板書(shū)）
師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人？接下來(lái)，我們以小組合作的形式，每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來(lái)體會(huì )一下魯迅的品質(zhì)。
1、 劃出描寫(xiě)魯迅動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。
2、也可以圈出其中的字、詞、標點(diǎn)來(lái)感受魯迅的品質(zhì)（邊上批注好）。
3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。
師：大家交流的很熱烈，接下來(lái)，哪一組先來(lái)匯報你們的交流成果。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
四、總結升華。
師過(guò)渡：然而就是這樣一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，于1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來(lái)，就讓我們來(lái)用一首詩(shī)，來(lái)寄托我們的哀思與敬意吧，
�。◣熒沧x《有的人》，學(xué)生讀描寫(xiě)先生的語(yǔ)句。）
師總結：今天我們這節課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節課，讓我們繼續挖掘課文，再次走進(jìn)魯迅的世界。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 5
一、課時(shí)目標
1、有感情地朗讀“救護車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準備
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過(guò)程
一、測評導入
通過(guò)上節課地學(xué)習，我們知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書(shū)）通過(guò)對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護少年，勇于斗爭）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“救護車(chē)夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、生自學(xué)，讀句子
�。�1）“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)……扎好繃帶�！�
�。ǹ床鍒D、體會(huì )“半跪”、想象畫(huà)面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
�。�2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴肅……”
�。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫(xiě)下來(lái)。交流。再談體會(huì )：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話(huà)
4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的`事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話(huà)），談體會(huì )。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護他們的知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話(huà)的人，中華人民解放運動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰士�！�
3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來(lái)吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？
三、拓展延伸，總結全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情�，F在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫(xiě)下感受。
�。ㄉ鷮�(xiě)交流）
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬(wàn)中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫(xiě)到——生讀
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 6
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習本課生字新詞。
�。�、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛(ài)戴。
4、能感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀通課文的基礎上試加小標題。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，提到中國文學(xué)，提到中國的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來(lái)說(shuō)；還有嗎，請你來(lái)說(shuō)。
2、好，請看大屏幕，我們一起來(lái)了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）
3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿(mǎn)懷深情的筆觸寫(xiě)下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書(shū)課題），
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習，同學(xué)們對魯迅會(huì )有更深刻的認識。
二、整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫(xiě)了哪幾件事？
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀理解，老師補充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫(xiě)了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫(xiě)了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。
a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父）
b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫(xiě)了什么內容，再根據段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標題。
5、學(xué)生歸納小標題，教師梳理板書(shū)。
趣談水滸笑談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)小標題教師小結：
a、把小標題寫(xiě)在書(shū)上吧，寫(xiě)的時(shí)候要注意字要寫(xiě)得端端正正，結構要寫(xiě)得緊湊，筆畫(huà)要寫(xiě)得舒展。
b、讀這種篇幅較長(cháng)的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內容，平時(shí)我們在閱讀像課文前滾動(dòng)這樣有小標題的書(shū)籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內容。
三、研讀學(xué)習第一段
過(guò)渡：接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習第一段，XX同學(xué)你來(lái)讀第一段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)思考：出示幻燈片
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？用“”畫(huà)出來(lái)，用心的讀一讀
1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的.伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中，好，一起來(lái)讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？
�。](méi)有。）
4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中？
�。ǘ廖宥�。）
后面的敘述中，伯父對我學(xué)習的關(guān)心，救助車(chē)夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛(ài)的人。
5、通常我們在學(xué)習文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì )找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內容，文中有句話(huà)是對魯迅先生的高尚人格的集中體現，在文中找出這樣一句話(huà)�？茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。
�。ㄋ麨樽约合氲蒙�，為別人想得多。）板書(shū)
正是這句話(huà)，這就話(huà)是對魯迅先生高尚人格的集中體現，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
�。�、課文的一開(kāi)始就寫(xiě)作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛(ài)戴。
引讀：就是這樣一位受人愛(ài)戴的先生，就是這樣一位受人愛(ài)戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里呆呆望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我永遠見(jiàn)不到……聽(tīng)不到……得不到……）出示課件
引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里呆呆望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我永遠見(jiàn)不到……聽(tīng)不到……得不到……）出示課件
這淚是周曄的淚，是被他救助過(guò)的車(chē)夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛(ài)護過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。
7、小結：下節課我們將繼續學(xué)習課文，相信通過(guò)課文的學(xué)習，同學(xué)們對魯迅會(huì )有更深刻的認識。（下課）
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生周曄
追悼魯迅
談水滸傳為自己想的少
談“碰壁”
救助車(chē)夫為別人想的多
關(guān)心女傭
果←→因
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 7
教學(xué)要求
1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學(xué)習本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì )含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
【教具準備】
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫(xiě)《思考·練習3》的小黑板。
一、導入新課
1.從今天起學(xué)習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導讀”看一看，做到心中有數。（學(xué)生各自閱讀“導讀”）
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預習
許多同學(xué)課前都預習了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預習得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著(zhù)爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預習中發(fā)現哪些不懂的`地方？對別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當時(shí)年紀還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問(wèn)題就會(huì )比較清楚了。
3.練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個(gè)小題。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 8
教學(xué)要求：
1．理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2．練習概括課文的中心思想。
3．學(xué)習本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
教具準備：
1．魯迅像
2．生字生詞卡片
3．寫(xiě)有“思考、練習”3的小黑板。
第一課時(shí)
一．導入新課。
1．學(xué)生通過(guò)閱讀“導讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓練點(diǎn)。
2．我們今天來(lái)學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）
二．檢查預習。
1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3．在預習中發(fā)現了哪些不懂得地方？對別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號。
三．初讀課文。
1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。
3．指名講每段的段意。
四．學(xué)習第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書(shū)：驚異）
2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的`愛(ài)戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習有感情的朗讀第一段。
五．布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個(gè)小題。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 9
教學(xué)目標：
1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；
2.概括課文小標題。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內容，能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
學(xué)情分析：
文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，幫助學(xué)生結合當時(shí)的社會(huì )歷史背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
教師導入：同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書(shū)魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）
教師總結：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)補充課題）
二、初讀課文，自主探究。
�。ㄒ唬┳宰x課文，自主學(xué)習生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？
3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問(wèn)。再請學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受；
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì )囫圇吐棗般讀書(shū)嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話(huà)故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì )，睡美人因為吃了毒蘋(píng)果而長(cháng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對字詞的認識。
�。ǘ┰僮x課文，討論交流。
1.看來(lái)大家對課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學(xué)生回答。
2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標題嗎？大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標題最達意，我們就采用他的.小標題。（學(xué)生回答）
教師小結。（板書(shū)：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭）
教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）
�。ㄈ┤n小結
今天我們學(xué)習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
三、板書(shū)設計：
10.我的伯父魯迅先生
1.談《水滸傳》
2.笑談“碰壁”為自己想得少
3.救助車(chē)夫為別人想得多
4.關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 10
設計意圖：
教師將設計設疑討論、情感交流、自主匯報等多個(gè)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對語(yǔ)文有更深層的理解，并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造展示才能的機會(huì )，尊重學(xué)生的獨特體驗，引領(lǐng)學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
2.學(xué)習文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
課前準備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認識他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）
師：對，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對他的了解。（生答。）
師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說(shuō)出來(lái)。（補充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學(xué)習的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如有不認識的字或不理解的詞請提出來(lái)，我們共同來(lái)解決。
師：通過(guò)閱讀課文，你認為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué)，把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀，看一看課文主要寫(xiě)了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據學(xué)生回答情況，自主調整以下順序。）
�。ㄒ唬┱f(shuō)《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書(shū)方面，作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話(huà)？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱勁霰�
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的.鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？
�。ㄈ┚戎诬�(chē)夫
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車(chē)夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴肅”？
�。ㄋ模⿴椭�
1.指名讀。
2.女仆說(shuō)的話(huà)表現出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當時(shí)的社會(huì )是怎樣的社會(huì )。
師：現在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭，通過(guò)這些事，誰(shuí)來(lái)總結一下，魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?
師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請小組內的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報。（教師根據學(xué)生匯報的結果，進(jìn)行小結。）
四、總結全文
師：通過(guò)學(xué)習這篇文章，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 11
一、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3.通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子意思。
三、教學(xué)準備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
四、教學(xué)相關(guān)資源：
小黑板或課件
教學(xué)內容：
學(xué)習《我的伯父魯迅先生》中“救護車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )深刻的句子含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關(guān)愛(ài)。
1． 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？
生1：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
生2：是一個(gè)說(shuō)話(huà)含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。
2．當小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢�。ǔ鍪拘『诎�1）
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
�。▽W(xué)生齊讀這句話(huà)。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會(huì )想起些什么呢？（學(xué)生想象）
生1：周曄會(huì )想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。
生2：小周曄會(huì )想起伯父以前送給她的兩本書(shū)——《表》和《小約翰》。
師：《表》和《小約翰》這兩本書(shū)，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著(zhù)“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。如今，孩子們失掉了一個(gè)愛(ài)護他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情：（出示小黑板2）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
�。ㄖ该x、體會(huì )小聲抽噎的意思，齊讀這段話(huà)。）
二、救護車(chē)夫，感受魯迅對勞動(dòng)人民的愛(ài)憐。
1．師：是啊，曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生幫助的`孩子們不會(huì )忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本83頁(yè)，自由朗讀《救助車(chē)夫》這一部分。
2．請把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出你的感受。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)）
3．指生交流。
生：第18段最讓我感動(dòng)。
師：請你讀出來(lái)。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
4．指生談自己讀了這一段的體會(huì )。
師：還有什么地方讓你感動(dòng)？
生：魯迅先生給車(chē)夫包扎好傷口后，還送給他一些錢(qián)和剩下沒(méi)用完的藥，也讓我很感動(dòng)。
5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車(chē)夫的那一幕，請看圖說(shuō)說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生交流）
生：“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng)，然后引導咀嚼“半跪”。
師：引導學(xué)生看課文84頁(yè)插圖。畫(huà)面中半跪著(zhù)的正是魯迅先生。
師：魯迅先生小心翼翼地夾著(zhù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著(zhù)、輕輕地敷著(zhù)、一圈一圈地包扎著(zhù)……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(cháng)一段時(shí)間。（生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。）
師：在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？
生：不，不是！
師：其他的人是怎么做的 ？
生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸心似箭。
師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著(zhù)救護這位車(chē)夫。這一舉動(dòng)，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？
生1：憐愛(ài)之心。
生2：同情之心。
生3：關(guān)愛(ài)之心。
師：總之，一個(gè)字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛(ài)”。請大家帶著(zhù)自己獨特的感受再讀讀這段話(huà)。（指名讀）
6．魯迅先生救助車(chē)夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請把它讀出來(lái)吧！
當學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴肅……”這段時(shí)，（出示小黑板）
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
7．先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )，然后引導弄清兩個(gè)“清清楚楚”的含義。
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當時(shí)“清清楚楚”的是什么？
生：小周曄當時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車(chē)夫的親情景。
生：小周曄當時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。
師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？
生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛(ài)之心，對舊社會(huì )的憎恨之心。
師：（指名讀、齊讀。）
9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著(zhù)想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫。巴金為我們記錄了當時(shí)的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）
一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
�。ㄖ该x這句話(huà)。師引讀這句話(huà)。）
三、關(guān)心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼。
1． 在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀阿三說(shuō)的一段話(huà)。
2． 顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，想著(zhù)先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。
生：讀這句話(huà)，并體會(huì )魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。
四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到：我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。正如周曄在課文最后所寫(xiě)：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛(ài)戴。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句話(huà)。
板書(shū)設計：
18 我伯父魯迅先生
自己想得少，
為別人想得多。
對舊社會(huì )的憎恨之心，
對勞苦大眾的同情之心。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 12
教學(xué)總目標：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，概括課文的中心思想。
3、學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )給課文加小標題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準備：
1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著(zhù)給各段加小標題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)習生字、新詞，積累詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3．學(xué)習課文第一部分內容，體會(huì )魯迅先生深受人民愛(ài)戴。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
�。ò鍟�(shū)：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰(shuí)？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）
3、解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬笔侨鐣�(huì )對魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
二、檢查課前學(xué)習情況
1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認讀。（重點(diǎn)指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）
2、出示詞語(yǔ)，理解意思。
殯儀館：供辦理喪事的.地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
三、初讀課文，整體感知
1、了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
1）速度課文，說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）
交流匯報：
第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們在萬(wàn)國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。
第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。
第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2）加小標題。
�。�1）指導擬定小標題的方法
一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)和詞語(yǔ)作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語(yǔ)作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�。�2）小組交流，指名匯報。根據學(xué)生匯報，老師相機板書(shū). ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車(chē)夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習第一部分（沉痛悼念，深受愛(ài)戴）
1．默讀課文第一部分內容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì )到什么？（體會(huì )到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）
2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪里？
�、艁�(lái)吊唁的人多——數量多，不同職業(yè)，不同年齡。
�、扑蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多。
�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3．有感情地朗讀課文第一部分內容。
4．過(guò)渡：當時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì )“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂Σ傅恼J識發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì )“我”的悲痛之情。
五、課堂小結
1．談話(huà)：現在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）
2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結果暗寫(xiě)原因。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．思考課后問(wèn)題。
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強斗爭
深切懷念救 助車(chē)夫 憂(yōu)國憂(yōu)民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
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