課文《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄及細致點(diǎn)評
師：(師動(dòng)容了)堂堂七尺男兒也傷心落淚了。(板書(shū)：青年)孩子們，在關(guān)心女傭當中，同樣也有讓人的心弦為主波動(dòng)的地方，肯定有，來(lái)。
生1：她說(shuō)“周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫(xiě)文章，有時(shí)候我聽(tīng)著(zhù)他那，我聽(tīng)著(zhù)他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！�
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生1：周先生叫女傭不要干重活，對自己的病卻不在乎，一直在三更半夜寫(xiě)文章。
師：是為誰(shuí)而寫(xiě)文章？
生：為廣大勞苦大眾。
師：要喚醒勞苦大眾的意識，他為勞苦大眾在寫(xiě)文章。是的，當女傭回憶起先生拖著(zhù)病體三更半夜地寫(xiě)文章，聽(tīng)到他一陣陣接連不斷地咳嗽，她感動(dòng)地對周曄說(shuō)……
生：(齊讀)“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著(zhù)他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！�
師：當女傭回憶起先生在世的時(shí)候，還有周先生的夫人許廣平，先生的公子周海嬰，從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)她那一雙起了蒙的不爭氣的看不見(jiàn)東西的眼睛的時(shí)候，他還常常的關(guān)心她，不讓她干重活，她感激地對周曄說(shuō)——
(學(xué)生再次齊讀上句)
師：顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的愛(ài)。(板書(shū)：女傭)想著(zhù)想著(zhù)不禁潸然淚下，在巴金的《永遠不能忘記的事情》當中，還有兩個(gè)老太太!我們一起來(lái)讀，“兩個(gè)太太埋著(zhù)頭”!來(lái)———
(多媒體出示：兩個(gè)老太太埋著(zhù)頭，閉著(zhù)眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì )兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲�！徒稹队肋h不能忘記的事情》) (齊讀)“兩個(gè)老太太埋著(zhù)頭，閉著(zhù)眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì )兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲�！�
點(diǎn)評：此時(shí)的課堂節奏則顯得明快簡(jiǎn)潔，一筆帶過(guò)，干脆利落，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，快刀斬亂麻。但其中的“魯迅先生拖著(zhù)病體”的視像和“魯迅關(guān)心女傭，不讓她干重活”的視像通過(guò)引讀后，則像排球中的“短、平、快”映入學(xué)生的精神世界。
師：老淚縱橫，那可是歷歷在目啊! (板書(shū)：老人)感謝周曄，感謝巴金，為我們記下了一些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到——(多媒體出示：我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)�！徒稹队肋h不能忘記的事情》有刪改))(師深情范讀)現在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，你想啊，魯迅的逝世為什么有那么多人傷心、落淚呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件：小提琴名曲馬思奈《沉思曲》緩緩而起，大屏幕集中出示“淚”的語(yǔ)句，同時(shí)出示魯迅畫(huà)像，音樂(lè )直至課的結束。)
生1：一個(gè)真正為廣大勞苦人民著(zhù)想的人。
師：是啊，你來(lái)。
生2：“他為自己想得少，為別人想得多�！�
師：這是課文的最后一句話(huà)。
生3：他時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著(zhù)勞苦人民。
生4：魯迅是一個(gè)偉大的戰士，他為無(wú)產(chǎn)階級而奮斗，為廣大的勞苦人民而奮斗，為了自己的國家和人民而奮斗。
師：正如周曄在課文最后寫(xiě)的那樣——“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！� 齊一一
生：(齊讀)“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！�
師：這是我們每個(gè)人真真切切感受到的，“的確”再讀，齊一一
生：(齊讀)“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！�
師：孩子們，今天一一在這東風(fēng)習習，春意盎然的時(shí)節，我們又一次學(xué)習《我的伯父魯迅先生》，我們再來(lái)讀讀，我國著(zhù)名詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生所寫(xiě)的一首《有的人》，那真是別有一番滋味在心頭呀！
(多媒體出示：《有的人》，有刪節)
師：(緩緩地從容地深情朗誦)“有的人／死了／他還活著(zhù)／有的人／俯下身子給人民當牛馬／有的人／情愿作野草／等著(zhù)地下的火燒／有的人／他活著(zhù)為了多數人更好地活／給人民當牛馬的／人民永遠記住他，只要春風(fēng)吹到的地方／到處是青青的野草。／他活著(zhù)為了多數人更好活的人／群眾把他抬舉得很高／很高�！�
師：孩子們，相信，節選的這部分詩(shī)句一定會(huì )讓你有所感觸，那么，讓我們一起，帶著(zhù)對先生的無(wú)比的思念，來(lái)吟誦吟誦這首小詩(shī)吧。有時(shí)候，你內心的情感化作你的朗讀時(shí)，不一定要很激昴，你的情在你的心頭涌動(dòng)的時(shí)候，你吐出的文字又是那么的平淡、從容，那該有多好啊�！庇械娜恕�，齊——
生：(齊讀時(shí)有些激動(dòng))死了／他還活著(zhù)……
生：(由內而發(fā)，輕輕地齊讀)“有的人／死了／他還活著(zhù)／有的人／俯下身子給人民當牛馬/有的人／情愿作野草／等著(zhù)地下的火燒／有的人／他活著(zhù)為了多數人更好地活／給人民當牛馬的／人民永遠記住他／只要春風(fēng)吹到的地方處是青青的野草／他活著(zhù)為了多數人更好話(huà)的人/群眾把他抬舉得很高/很高�！�
師：同學(xué)們，下課。
�。ㄉ�沉浸在其中）
點(diǎn)評：這一部分總觀(guān)全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問(wèn)題，所有“淚”的`交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結成“愛(ài)”，凝結成“博愛(ài)”。
板書(shū)設汁：
我的伯父魯迅先生
周曄孩子
愛(ài)車(chē)夫青年淚
女傭老人
總評：肖紹國老師在《我的伯父魯迅先生》的課堂上，努力營(yíng)造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，始終從三個(gè)維度去把握教材，設計和實(shí)施教學(xué)，整堂課給我們一種心靈的震撼，具有深沉的內涵，肖老師對教材有著(zhù)深入獨到的解讀，以“淚”這條明線(xiàn)貫穿全課，輔以“愛(ài)”這條暗線(xiàn)統領(lǐng)全文，引導學(xué)生感受和體會(huì )魯迅先生博大的“愛(ài)”的胸懷，走近“愛(ài)”的大使一一魯迅先生。在整體觀(guān)照的前提下，在重點(diǎn)處精雕細刻，給人留下了深刻的印象
縱觀(guān)整堂課，覺(jué)得課上得很精致具體體現在：用“淚”把文本內和文本外的內容聯(lián)系起來(lái)，把文本和拓展內容，完全整合在一起，課結束時(shí)把三次“淚”融合在一起，課的版式極好。結構的精致，帶給我們的是主題的升華，內涵開(kāi)掘的深刻，把文本的主旨提升到魯迅的“愛(ài)”，博大的“愛(ài)”�！皭�(ài)”和“淚”相互呼應，課顯得出奇精致。在課的展開(kāi)過(guò)程中，肖紹國老師對課堂“節奏”的把握比較嫻熟，“救助車(chē)夫”濃墨重彩，在“半跪”“清清楚楚”兩個(gè)點(diǎn)重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成，試看肖老師對“半跪”的咀嚼：讓學(xué)生說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作深深的印在了你腦海中，學(xué)生集中到“半跪”，老師先讓學(xué)士半跪一下，讓孩子說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?然后教師用畫(huà)外音描述，請學(xué)生閉上眼睛，馳騁想象讓畫(huà)面動(dòng)起未再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個(gè)孩子從三個(gè)不同的角度找到了理由，給學(xué)生一種震撼，因為就這樣在凄風(fēng)冷雨中半跪著(zhù)的可是大文豪、當時(shí)的名流魯迅呀!最后提升到：這一跪，跪出了什么？(學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)：跪出了心疼、跪出了憐愛(ài)、跪出了同情、跪出了親切……)一個(gè)字，這一跪，跪出了”愛(ài)”這一細節的敲打，酣暢淋漓，躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)士的心田再說(shuō)肖老師對女傭的惜墨如金，一筆帶過(guò)，這樣…—張一弛，舒展自如。此外，肖老師在課堂上充滿(mǎn)激情，以教師的激情之火點(diǎn)燃學(xué)生的情感的火炬，使之熊熊燃燒。使得魯迅先生救護拉車(chē)工人的情景鮮明地留在學(xué)生心中，魯迅偉大的人格精神也將成為學(xué)士終身發(fā)展的動(dòng)力。
本節課的另一個(gè)特點(diǎn)是較多地引入了課外教學(xué)資源，用巴金的作品深化學(xué)生的感受和認識，佐證魯迅的精神永留人民心中。但課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數，引入的材料多了，勢必影響對閱讀課文的深入閱讀。怎樣處理充分感悟文本和引進(jìn)課外資源的關(guān)系，這是值得我們思考的問(wèn)題。
【課文《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄及細致點(diǎn)評】相關(guān)文章：
我的伯父魯迅先生的課堂實(shí)錄及點(diǎn)評10-10
課文《我的伯父魯迅先生》教案08-05
課文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄08-10