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激發(fā)學(xué)生對魯迅更深認識的教學(xué)設計
一、借助文本 初識魯迅
這四篇課文，學(xué)生通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，摘錄課文中描寫(xiě)魯迅的句子，可以想象到魯迅先生的面孔、寸發(fā)、胡須、長(cháng)衫、煙嘴等，再通過(guò)學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法，體會(huì )人物性格品質(zhì)等方法，對魯迅先生從外型上和性格上有了感性認識。另外在教學(xué)中，引導學(xué)生聯(lián)系背景，體會(huì )含義深刻的句子，并通過(guò)帶問(wèn)題的探究性閱讀，通過(guò)互文的補照，了解魯迅的生平，知道當時(shí)他生活的環(huán)境，學(xué)生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子就簡(jiǎn)單多了，對魯迅的了解也多了。這樣在頭腦中也有了魯迅先生的畫(huà)像。
二、走出文本 初識魯迅
在學(xué)習《少年閏土》這篇文章時(shí)，學(xué)生從文本中得到的信息僅僅局限在魯迅刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年形象，而魯迅在《故鄉》這篇小說(shuō)里紀念他的故鄉，但其實(shí)那故鄉沒(méi)有什么可紀念，結果是過(guò)去的夢(mèng)幻為現實(shí)的陽(yáng)光所沖破，只剩下了悲哀。但此外也有希望，希望后輩有他們新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。原文結末云：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@是很好的格言，也說(shuō)得很好，沒(méi)有尼采式的那么深刻，但是深遠得多了。所以，如果教學(xué)僅僅局限于這里也是斷章取義，所以，為了讓學(xué)生對魯迅精神有更多的了解，課文結束時(shí)，我給他們推薦了《故鄉》這篇小說(shuō)的其他片段，回故鄉、離故鄉。利用雙休日，把自己這段時(shí)間搜集的魯迅的資料，做成一份魯迅專(zhuān)題的手抄報，這樣達到對魯迅的全面了解。
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