《雪》魯迅語(yǔ)文教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　�。�、培養學(xué)生閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力；

　�。�、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者雪景描繪中寄寓的精神追求和人生態(tài)度；

　�。�、運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、反復誦讀課文；

　�。�、揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者所寄寓的思想情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　上個(gè)星期周末，下了一場(chǎng)春雪。請大家描繪一下雪景，談?wù)剬ρ┑母惺堋?/p>

　　面對這片銀白的世界，不同的人會(huì )有不同的感受。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

　　二、整體感知

　�。�、疏通字詞，讀準字音，理解詞義。

　　磬口（qìng）

　　脂粉奩（lián）

　　灼灼（zhuó）

　　嘻笑（xī）

　　褪盡（tuì）

　　凜冽（lǐnliè）

　�。�、課文為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

　　南方的雪和北方的雪。

　　三、朗讀課文

　　聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀（播放畫(huà)面），學(xué)生聽(tīng)讀；

　　分小組朗讀；

　　學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據。

　　全班配樂(lè )朗讀。

　　四、理解感悟

　�。�、在作者的眼里，江南雪景有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？

　　滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。

　�。�、文章通過(guò)哪些方法，表現出“滋潤美艷、隱含生機”這一特點(diǎn)？

　　對比：江南的雨（單調）；

　　比喻：“隱約著(zhù)的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”；

　　烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂；

　　孩子們塑雪羅漢。

　　五、品味語(yǔ)句

　�。�、暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　�。ㄓ谩氨�冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

　　“冰冷的”、“堅硬的”強調雪堅強不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　�。�、那是還在隱約著(zhù)的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

　�。ā半[約著(zhù)的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）

　　“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊育著(zhù)的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

　　六、課堂小結

　　由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、朗讀課文；

　�。�、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”；

　�。�、課外閱讀《野草》。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文；

　�。�、默寫(xiě)詞語(yǔ)、拼音。

　�。�、江南的雪具有什么特點(diǎn)？

　　滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。

　　二、理解文本

　�。�、“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過(guò)什么聯(lián)接？

　　通過(guò)“但是”一詞，也體現出作者的感情傾向性。

　�。�、北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

　　孤獨：（除此以外，別無(wú)他物）

　　堅強不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”；

　　獻身：“死掉的雨，雨的精魂”。

　�。�、你怎樣理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？

　　北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂。

　�。�、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？

　　北方的雪，在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。

　　三、課堂小結

　　由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。他更為看重的，是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、朗讀課文；

　�。�、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；

　�。�、你曾在雪地里做過(guò)什么事，有過(guò)什么憂(yōu)喜？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。

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