《李清照詞兩首》教案 4篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《李清照詞兩首》教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《李清照詞兩首》教案 1

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解作者李清照的生平和文學(xué)創(chuàng )作。

　　過(guò)程與方法：分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫(xiě)作特點(diǎn);賞析《永遇樂(lè )》中對比的寫(xiě)作手法和以樂(lè )景寫(xiě)哀情的手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者在《鷓鴣天·桂花》中所表現出的超塵脫俗的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)和對桂花由衷地贊美和崇敬之情;感悟作者在《永遇樂(lè )》中所表達的盛衰之概和身世之悲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析《永遇樂(lè )》中對比的寫(xiě)作手法和以樂(lè )景寫(xiě)哀情的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：朗讀、背誦、鑒賞、引導、討論。

　　教具：多媒體課件。

　　教學(xué)課型：基本閱讀。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　鷓鴣天·桂花

　　【導入語(yǔ)】

　　播放李清照的詞作歌曲《一剪梅》視頻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這首歌曲的作詞者是誰(shuí)(李清照)，現在我們來(lái)學(xué)習李清照的另一首詞《鷓鴣天·桂花》。

　　【作者介紹】

　　李清照(1084-1155)，宋代女詞人，號易安居士,濟南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩(shī)文已被父輩晁補之等人所稱(chēng)贊。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，母王氏也工文章。十八歲時(shí)，李清照與趙明誠結婚。趙明誠為金石考據家，李清照與丈夫都喜好讀書(shū)。他們節衣縮食，省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。他們起書(shū)庫，造書(shū)櫥，收藏之富，冠絕一時(shí)。于是買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、校書(shū)，幾乎成了書(shū)癡。李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時(shí)，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時(shí)在山東做官。第二年即李清照43歲時(shí)，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫(xiě)下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，加上沿途風(fēng)霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來(lái)趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發(fā)，建炎三年即李清照47歲時(shí)，丈夫病死建康。在舊時(shí)代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說(shuō)完全孤弱無(wú)依了。在李清照孤寂之時(shí)，張汝舟(一作張汝州)為騙取李清照錢(qián)財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當時(shí)無(wú)依無(wú)靠，便頂世俗之風(fēng)嫁給張汝州�；楹�，二人發(fā)現自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現李清照并沒(méi)有自己預想中的家財萬(wàn)貫，而李清照也發(fā)現了張汝州的虛情假意，甚至到后來(lái)的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現張汝州的官職來(lái)源于行，便狀告張汝州，在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買(mǎi)了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結束。多年的背井離鄉，使李清照那顆心已經(jīng)殘碎了，又因她的改嫁問(wèn)題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無(wú)依無(wú)靠，呼告無(wú)門(mén)，貧困憂(yōu)苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都沒(méi)有子嗣，原因在于趙明誠不能生育，而且趙明誠和他的幾個(gè)妾也沒(méi)有留下子嗣。因此，李清照的早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的'搜集整理。金兵入據中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對以作詩(shī)文之法作詞。她的詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

　　李清照的夫君趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場(chǎng)應酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長(cháng)此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛(ài)妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門(mén)謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對這些詞做些評價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱(chēng)千古絕唱,定將流芳百世�？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話(huà)相告,此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

　　《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。瑞腦:香料 金獸:香爐 紗廚:紗帳”。

　　【譯文】

　　色澤暗淡，顏色是輕黃色的桂花體態(tài)秉性柔美輕盈，情懷疏淡，足跡幽遠，只是把花香留在世上。哪里需要一定是淺綠色或輕紅色的花朵才叫美麗呢，(像桂花這樣的花)，自然是花卉中名列第一的。(與桂花相比)，梅花定會(huì )嫉妒，菊花也應羞慚，桂花在雕飾有繪畫(huà)的欄桿邊開(kāi)放的時(shí)候，是秋天花卉中百花之首。屈原可說(shuō)是太沒(méi)有情致了，不然，為什么當年桂花沒(méi)有被收錄在他的作品中呢?

　　【詞作欣賞】

　　1、 在這首詞中，詞人運用了哪些表達方式來(lái)描寫(xiě)桂花?

　　明確：運用了描寫(xiě)和議論的表達方式。

　　2、 哪些句子是在進(jìn)行描寫(xiě)?寫(xiě)出了桂花的什么特點(diǎn)?哪些句子是在進(jìn)行議論?作者分幾個(gè)層次進(jìn)行議論?議論了什么內容?

　　明確：第一二句是在進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了桂花的四個(gè)特點(diǎn)，第一，顏色并不艷麗，“暗淡

　　輕黃”，第二，體態(tài)秉性柔美輕盈，風(fēng)韻獨特，第三，情懷疏淡，足跡幽遠，說(shuō)明她的社會(huì )聲望很一般，并沒(méi)有得到什么榮耀和寵幸，更不會(huì )有人給她熱捧恭維，第四，芳香濃郁。

　　除了第一二個(gè)句子外，其余的句子全部都是議論，作者分為三層進(jìn)行議論。第一層，“何須淺碧輕紅色，自是花中第一流”，作者認為，只要味香性柔，何必需要淺綠色或輕紅色這些外在的華美東西呢?內在美比外在美更重要，因而作者肯定了色淡香濃，跡遠品高的桂花。第二層，“梅定妒，菊應羞，畫(huà)欄開(kāi)處冠中秋�！� 梅和菊兼具內外美，但在桂花面前都自嘆不如，產(chǎn)生羞愧和妒忌的心理，所以作者定論：桂花是眾多秋季名花之冠。第三層，“騷人可煞無(wú)情思，何事當年不見(jiàn)收�！� 作者抱怨屈原在《離騷》中沒(méi)有提到桂花，可說(shuō)是太沒(méi)有情致了，對屈原的抱怨，更突出作者對桂花的珍重。

　　【小結】

　　詠物詞一般以詠物抒情為主，絕少議論。但這首詞一反傳統，以議論入詞，又托物抒懷。詠物不乏形象，議論也充滿(mǎn)詩(shī)意，堪稱(chēng)別開(kāi)生面。其間或以群花作比，或以梅菊陪襯，或者評論古人，從多層面的議論中，形象地展現了她超塵脫俗的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)和對桂花由衷地贊美和崇敬。

　　永遇樂(lè )

　　【譯文】

　　落日好像熔化的黃金一樣燦爛，傍晚的云彩像合圍的璧玉一樣艷麗，可是我在哪里呢?(我在流浪漂泊)。綠柳如煙，笛子吹著(zhù)悠揚的《梅花落》曲子，這眼前的春意究竟有多少呢?在這元宵佳節里，天氣溫暖融合，但轉眼間難道就沒(méi)有風(fēng)雨嗎?詩(shī)酒朋友們乘著(zhù)名貴的車(chē)馬來(lái)招呼我去看元宵佳景，但我謝絕了她們。在中州的盛世日子里，閨中有很多閑暇時(shí)間，記得那時(shí)很看重元宵節。女伴們戴上翡翠帽子和金絲雪柳，插著(zhù)很多首飾爭相斗艷。如今容顏憔悴，頭發(fā)散亂斑白，懶得在夜間出去。不如在窗簾底下，聽(tīng)別人的歡聲笑語(yǔ)。

　　【寫(xiě)作背景】

　　靖康之變以后，詞人流落江南所寫(xiě)。敘述作者晚年在臨安的一段生活。此時(shí)宋金雙方都已暫停交戰，南宋臨時(shí)首都出現一片升平景象，在過(guò)節的日子里，人們又可以熱鬧地玩樂(lè )了。

　　【整體感知】

　　1、這首詞是屬于前期作品還是后期作品?

　　明確：后期。

　　2、借助注釋?zhuān)瑐�(gè)體朗讀，概括詞作內容。

　　明確：述說(shuō)元宵節日，她不是與來(lái)邀的朋友去外面游玩，而是寧可待在家里聽(tīng)人家笑語(yǔ)。(教師引導，前面學(xué)的《鷓鴣天·桂花》中，“鷓鴣天”是詞牌名，“桂花”是題目，詞作寫(xiě)的是桂花。而在這首詞中，只有詞牌名，沒(méi)有題目。如果給這首詞加上一個(gè)題目，那應該是什么題目呢?這首詞的描寫(xiě)對象是什么?元宵。寫(xiě)了元宵節的什么事情)

　　【詞作欣賞】

　　1、上闋中描繪了元宵節一幅怎樣的景象?在這樣的景象中，作者心情怎樣?用了怎樣的寫(xiě)作手法?導致了怎樣的結果?

　　明確：上闋中描繪了一幅夕陽(yáng)嬌艷、晚云瑰麗，綠柳如煙、笛聲飛揚，天氣晴朗的圖景，表現了作者漂泊流離、迷惘痛苦，無(wú)心賞景、凄苦懷舊，世事難料、懼怕橫禍突來(lái)的心情，這是一種國破家亡夫死之后的傷感，是歷盡滄桑后的悲涼心境，用了以樂(lè )景寫(xiě)哀情的寫(xiě)法。正因為作者心情不好，所以她的詩(shī)酒朋友們來(lái)邀請她去看元宵佳景時(shí)，她拒絕了她們。

　　樂(lè )景 以樂(lè )景寫(xiě)哀情 哀情

　　人在何處?

　　夕陽(yáng)嬌艷 漂泊流離

　　晚云瑰麗 迷惘痛苦

　　春意知幾許?

　　綠柳如煙 無(wú)心賞景

　　笛聲飛揚 凄苦懷舊

　　天氣晴朗

　　次第豈無(wú)風(fēng)雨?

　　世事難料

　　懼怕橫禍突來(lái)

　　國破家亡夫死之后的傷感，歷盡滄桑后的悲涼心境

　　結 果

　　拒絕邀請

　　2、下闋中作者寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)段的元宵?各自的情況怎樣?作者用了怎樣的寫(xiě)作手法?

　　中州盛日

　　興致濃

　　多暇、重三五：安定自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

　　對比

　　鋪、捻、爭：心情歡快、精心打扮

　　凄涼生怯

　　今日情形

　　憔悴、風(fēng)鬟霜鬢：充滿(mǎn)憂(yōu)患

　　簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)：心灰意冷、孤獨失落

　　【藝術(shù)手法】

　　1、對比手法的成功運用。

　�、俳裎魧Ρ�。即現在的元宵和“中州盛日”的元宵作對比，“中州盛日”的元宵樂(lè )，今年的元宵悲。②用他人與“我”作對比。在今年元宵中,別人歡樂(lè ),“我”傷悲。③在對比中含有反襯，這就把身世之悲和盛衰之慨的主題思想更鮮明地突現了出來(lái)。

　　2、以樂(lè )景寫(xiě)哀情。

　　詞的上片，“落日熔金，暮云合璧”，“染柳煙濃，吹梅笛怨”，“元宵佳節，融和天氣”，寫(xiě)的都是樂(lè )景，但作者所要表達的卻都是哀傷的情感。王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )�！边@里就是用“以樂(lè )景寫(xiě)哀”的手法，來(lái)強化所要表達的哀情。

　　【小結】

　　本詞是一首描寫(xiě)元宵燈節的詞。但此詞不是著(zhù)意描寫(xiě)元宵節的繁華熱鬧歡樂(lè )，而是通過(guò)眼下的元宵和過(guò)去的元宵的不同情景的對比，來(lái)抒發(fā)深沉的盛衰之慨和身世之悲。

《李清照詞兩首》教案 2

　　教學(xué)目標：

　　1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系。

　　2、理解所學(xué)詞的創(chuàng )作的主題內容。

　　3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　4、學(xué)會(huì )鑒賞詞的表現手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。

　　教學(xué)方法:

　　閱讀與感悟

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　課前預習：

　　1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。

　　李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。

　　前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養，工書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學(xué)當學(xué)生，喜好收畜前代的石刻�；楹蟛痪泌w廷之升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿(mǎn)。

　　約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉里10多年，更加努力訪(fǎng)求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jì)。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書(shū)冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。

　　后期：建炎二年，李清照懷著(zhù)國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時(shí)候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著(zhù)極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng )作，和關(guān)心國家大事。

　　2、創(chuàng )作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂(lè )》《武陵春》《念奴嬌》。

　　3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語(yǔ)言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹(shù)一幟，被稱(chēng)為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

　　一、導入：同學(xué)們，唐宋詞的.創(chuàng )作有一個(gè)傳統題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話(huà)。男性代替女性來(lái)表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內心世界，就是要說(shuō)自己的話(huà)。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì )詞人經(jīng)歷和內心世界的情感。

　　二、整體感悟

　　醉花陰

　　一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大家一起來(lái)品味。

　　教師明確：感情基調是憂(yōu)郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫(xiě)，表達的是重陽(yáng)佳節獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

　　二、引導：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

　　賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂(yōu)愁，所以才會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(cháng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

　　2、如“佳節又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節無(wú)疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。

　　3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

　　4、這綿長(cháng)的思念，詞人會(huì )如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著(zhù)的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相類(lèi)，形神相似，創(chuàng )鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無(wú)期的相思�？磿r(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，卻寫(xiě)的是佳節勾起來(lái)的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

　　5、如下片，不著(zhù)一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。

《李清照詞兩首》教案 3

　　[學(xué)習目標]

　　1、了解李清照的生平與創(chuàng )作；

　　2、體味兩首詞中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞中凝聚的感情；

　　3、反復誦讀，背誦這兩首詞。

　　[學(xué)習方法]誦讀、探究、質(zhì)疑。

　　[學(xué)習過(guò)程]

　　一、基礎知識

　　1、解釋下面的詞語(yǔ)

　　永晝（漫長(cháng)的白天）瑞腦（一種香料，又稱(chēng)龍腦）把酒（拿起杯子喝酒）

　　莫道（不要說(shuō)）戚戚（悲愁、哀傷的樣子）將息（調養、保養）

　　憔悴損（枯萎、凋零殆盡）堪摘（能夠、可以被摘下來(lái)）怎生（怎么、怎樣）

　　次第（光景、狀況）了得（概括得了）

　　2、摘錄其他不懂的詞語(yǔ)向身旁同學(xué)請教

　　二、整體感知

　　1、這兩首詞的中心句（詞眼）分別是哪句？

　　《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�

　　《聲聲慢》“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”

　　2、這兩首詞的感情基調有何不同？

　　《醉花陰》孤獨寂寞（輕）；

　　《聲聲慢》凄慘悲涼（重）。

　　3、熟讀并背誦這兩首詞。

　　三、局部探究

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　1、首詞作于什么時(shí)節？有哪些時(shí)令特點(diǎn)？

　　重陽(yáng)佳節（“佳節又重陽(yáng)”）；天氣轉涼（“半夜涼初透”），秋風(fēng)漸起（“簾卷西風(fēng)”），喝菊花酒（“東籬把酒”），觀(guān)賞菊花（“人比黃花瘦”）

　　2、除了“重陽(yáng)”之外，詞中還有三個(gè)表示具體時(shí)間的詞，請找出來(lái)。

　　“永晝”；“半夜”；“黃昏”。

　　3、在這三個(gè)時(shí)間里詞人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？說(shuō)明了什么？

　　“愁”“涼”“消魂”，程度不斷加深；說(shuō)明對丈夫的思念不斷加深。

　　4、名句賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句運用了哪些表現手法？起到了什么作用？

　　擬人、夸張和襯托；用藝術(shù)的手法巧妙地表現出詞人對丈夫的思念之苦、之深。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　1、這首詞中的“愁”和《醉花陰》中的“愁”相比，含義一樣不一樣？為什么？

　　不一樣；《醉花陰》中的“愁”只是丈夫外出，詞人獨處，無(wú)人陪伴共度重陽(yáng)佳節之愁，是一種生離之愁，相思之愁；而《聲聲慢》中的“愁”卻是詞人經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、無(wú)嗣種種變故，晚景凄涼之“愁”，是一種死別之愁，身世之愁，它的含義更豐富，更厚重，更悲涼。

　　2、這首詞中的時(shí)節和《醉花陰》中的時(shí)節是否一樣？為什么？

　　一樣；《醉花陰》寫(xiě)的'是重陽(yáng)佳節，時(shí)值秋天；《聲聲慢》寫(xiě)的同樣是秋天，由“滿(mǎn)地黃花（菊花）堆積”一句可知。

　　3、這首詞主要的抒情方式和《醉花陰》相比，是否一樣？為什么？

　　不一樣；《醉花陰》主要是在敘事和寫(xiě)景中抒情，屬間接抒情；《聲聲慢》更多的是直接抒情，直抒胸臆，如首尾兩句。

　　4、名句賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句運用了哪些表現手法？起到了什么作用？

　　直抒胸臆，疊字；奠定全詞感情基調，統領(lǐng)全篇。

　　四、質(zhì)疑解難

　　對這兩首詞你還有沒(méi)有什么疑難問(wèn)題？如果有，請寫(xiě)在下面，看其他同學(xué)能不能幫你解答。

　　五、拓展閱讀

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，又上心頭。

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　1、這兩首詞也是李清照的作品，一首作于早期，一首作于晚期。你知道哪首早期，哪首晚期嗎？有何依據？

　　《一剪梅》早期，《武陵春》晚期；《一剪梅》中“一種相思，兩處閑愁”一句說(shuō)明此詞當為李清照思念趙明誠所作，所以是早期；《武陵春》中“物是人非事事休”一句總括國破、家亡、夫死、無(wú)嗣種種變故，所以是晚期。

　　2、這兩首詞在寫(xiě)“愁”的時(shí)候都運用了什么寫(xiě)法？起到了什么作用？你還能不能舉出其他古典詩(shī)詞中類(lèi)似的例子？

　　化抽象為具體，變無(wú)形之物為有形之物；形象生動(dòng)易感可知；

　　李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！�

　　李煜《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁�！�

　　賀鑄《青玉案》“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！�

　　六、自我評價(jià)

　　從自主性、合作性、積極性和精彩度四個(gè)方面給自己的表現評分，最高五顆星。

　　自我評價(jià)組長(cháng)評價(jià)

　　自主性

　　合作性

　　積極性

　　精彩度

　　七、課外提升

　　從《醉花陰》《聲聲慢》《一剪梅》《武陵春》四首詞中任選一首寫(xiě)一段200字左右的賞析短文。（提示：可從意象、意境、手法等方面入手）

《李清照詞兩首》教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：背誦這兩首詞

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀，對比探究，品味意象，體會(huì )“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì )知人論世。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )真情之美，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，對比探究，品味意象，體會(huì )“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì )知人論世。

　　教學(xué)方法：誦讀法、情境法、對比探究法

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：一、課前預習

　　二、新課導入

　　三、誦讀感悟

　　四、品讀探究——賞析意象

　　1、對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同

　　3、作者還通過(guò)那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當的想象和聯(lián)想，以“我”開(kāi)頭進(jìn)行描述。

　　五、課堂小結六、課后作業(yè)七、板書(shū)設計

　　一、課前預習

　　1、回顧以前學(xué)過(guò)的李清照的作品。

　　2、查找相關(guān)資料了解李清照生平。

　　3、利用早讀熟讀成誦，初步感知這兩首詞。

　　二、新課導入

　　請大家欣賞歌曲《菊花臺》，歌詞中為什么說(shuō)“菊花殘，滿(mǎn)地傷”？菊花有什么象征意義？大家可能對《滿(mǎn)城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，鋪滿(mǎn)皇宮的菊花象征著(zhù)宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝所以菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個(gè)意象在中國古典詩(shī)詞中有著(zhù)深刻的文化內涵，古人有以花喻女子美貌的習慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無(wú)例外地成為這一習慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。

　　李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著(zhù)滿(mǎn)地堆積殘損的黃花正傷懷，聽(tīng)著(zhù)急風(fēng)細雨吹打梧桐的哀樂(lè )，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺(jué)悲從中來(lái)，百感交集，寫(xiě)出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫(xiě)黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會(huì )有不同的情感體驗呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

　　三、誦讀感悟首先請同學(xué)們聽(tīng)名家誦讀，在聽(tīng)的過(guò)程中注意讀音和斷句，請大家自由誦讀，我們齊讀一遍，大家思考一個(gè)問(wèn)題：為什么一般黃花別樣愁？

　　四、品讀探究——賞析意象

　　1、首先請兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究

　　問(wèn)題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的.黃花意象。（讓學(xué)生結合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：

　　李清照的生平：

　　1、父李格非工于詞章，蘇軾門(mén)生，又在朝中為官，官職不低；母親是狀元的孫女，名門(mén)閨秀，知書(shū)達理，善文學(xué)。所以少女時(shí)期的她衣食豐厚，無(wú)慮無(wú)憂(yōu)；

　　2、十八歲嫁給趙明誠，趙父是當時(shí)有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆。故此時(shí)新婚燕爾的她嫁得才俊，纏綿婉柔；

　　3、不久，丈夫就因為求學(xué)、為官等原因長(cháng)時(shí)間在外，李清照飽嘗甜蜜的相思之苦，此時(shí)和丈夫感情很深厚、新婚長(cháng)別的李清照覺(jué)得夫覓封侯，相思成愁；

　　4、公元1127年，金破汴京，金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(cháng)城，李清照夫婦也隨難民流落江南，四十多歲的她無(wú)奈經(jīng)歷了金強宋弱，避亂江南；

　　5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫(xiě)下了有名的《夏日絕句》，借項羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權辱國，后趙明誠死于上任湖州知事途中，此時(shí)她滿(mǎn)腹才情、一腔報國熱血卻不得不經(jīng)歷夫去國破，凄寂晚年；

　　6、丈夫死后李清照孤身流離在南方，境遇孤苦，在杭州度過(guò)殘年。大約在1151年到1156年間，李清照孤伶地離開(kāi)人世，所以人們評價(jià)婉約詞宗，一生多舛。

　　重點(diǎn)賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花陰》中的黃花--------“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�

　　《醉花陰》寫(xiě)于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩(shī)論文、查書(shū)賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)。漫長(cháng)的白日里，作者百無(wú)聊賴(lài)地獨坐在金獸爐旁，看著(zhù)那裊裊煙霧，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節思念丈夫的心情。

　　作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”�！堵暵暵�》中的黃花--------“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”

　　《聲聲慢》寫(xiě)于晚期。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

　　(1)作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無(wú)人憐惜，李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛(ài)，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫(huà)，觀(guān)賞美景，可是現在呢？作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無(wú)心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過(guò)境遷，情何以堪？

　　(2)作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感。作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷國。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著(zhù)期盼與等待的美麗的愁；

　　《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著(zhù)亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。

　　總結：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面和主人公愁苦的情狀，體會(huì )到了詩(shī)句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，第二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫(xiě)了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著(zhù)惜春、惜時(shí)的思想感情。

　　3、作者還通過(guò)那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當的想象和聯(lián)想，以“我”開(kāi)頭進(jìn)行描述。

　　明確：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢(mèng)縈的丈夫，尋找我失去的藏書(shū)和金石，尋找我們曾有過(guò)的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內心涌起萬(wàn)千愁思和悲痛。作者從動(dòng)作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩(shī)奠定了凄慘悲涼的基調。

　　五、課堂小結通過(guò)對比賞析，我們體會(huì )到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見(jiàn)，鑒賞古詩(shī)詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結束對本課的學(xué)習。

　　六、課后作業(yè)

　　1．你對本課還有別的疑問(wèn)和理解嗎？請寫(xiě)成小論文，如果沒(méi)有請任選一首詞改寫(xiě)成散文。

　　2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內涵

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