李清照詞兩首教學(xué)設計
教學(xué)目標:
(1) 結合創(chuàng )作背景理解詩(shī)詞豐富深刻的意蘊,體會(huì )作者表達的思想情感,培養學(xué)生運用知人論世的方法欣賞古代詩(shī)詞的能力
(2) 通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)詞的思想內容，感受詩(shī)詞的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)特色
(3) 了解李清照前后期的不同風(fēng)格
(4) 了解婉約派的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)結合創(chuàng )作背景理解詩(shī)詞豐富深刻的意蘊,體會(huì )作者表達的思想情感,培養學(xué)生運用知人論世的方法欣賞古代詩(shī)詞的能力
(2)通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)詞的思想內容，感受詩(shī)詞的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)特色
教學(xué)過(guò)程：
渲染氣氛，激趣導入：(播放二泉映月)
同學(xué)們，老師現在給大家提供一組評語(yǔ)，請大家個(gè)個(gè)根據評語(yǔ)判斷我們評價(jià)的對象是中國古代哪位文化名人
資料鏈接
-----她有憂(yōu)時(shí)傷世的赤子精魂
她是登峰造極的滄海愁人
她是曠古絕今的詞壇奇女
知道她是誰(shuí)嗎?
沒(méi)錯!她正是“千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
她是滄海愁人，她有萬(wàn)古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個(gè)愁字了得” ，同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進(jìn)作者的內心世界，用心去感受她的萬(wàn)古愁心。
走近作者，了解身世
資源共享：學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李清照的資料進(jìn)行交流，注意關(guān)注李清照的生平遭遇
傾情誦讀，整體感知
引導: 李清照的一生是充滿(mǎn)悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說(shuō)她的悲劇愁情，現在就讓我們一起聆聽(tīng)她的傾訴
誦讀要求：連續兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決
感悟詞意，把握感情，自主探究
引導: 聯(lián)系作者生平遭遇
思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?
提示: 學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談?wù)勛约旱母形�，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個(gè)句子談，教師給予適當的評價(jià)和引導
教師小結并板書(shū)：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，這個(gè)“愁”是由鄉關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現得更加凄厲沉痛。
附板書(shū)：
愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦
〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛
拓展理解，深入體會(huì )
引導：其實(shí)，愁是李清照詞中常見(jiàn)的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學(xué)們讀一讀，找出自己認為寫(xiě)得好的詞句咀嚼品味，進(jìn)一步體會(huì )李清照詞中濃郁的愁緒
資料鏈接：怎一個(gè)“愁”字了得!
1、 傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)!
2、 獨抱濃愁無(wú)好夢(mèng)，夜闌猶翦燈花弄。
3、 黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時(shí)往事愁腸。
4、 更誰(shuí)家橫笛，吹動(dòng)濃愁?
活動(dòng)：學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會(huì )
再讀詩(shī)詞，賞析藝術(shù)特色
引導：李的一生，尤其是后半生，幾乎過(guò)著(zhù)與愁苦相伴的日子，她是個(gè)多愁善感之人，更是個(gè)寫(xiě)愁高手，現在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫(xiě)愁的，兩首詞在寫(xiě)法上是否也有所不同? 請同學(xué)們再讀課文并討論這個(gè)問(wèn)題
提示: 可以從詞的語(yǔ)言、意境、表現手法等方面進(jìn)行賞析
活動(dòng)1、學(xué)生再讀課文，討論上面的問(wèn)題
活動(dòng)2、師生互動(dòng)交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色
活動(dòng)3、學(xué)生結合自己讀過(guò)的李清照，簡(jiǎn)單概括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)
教師小結：李清照前后期詞的不同的特點(diǎn)，李前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中于寫(xiě)自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語(yǔ)言婉轉含蓄
后期主要抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語(yǔ)言深沉凝重。
附板書(shū)：
語(yǔ)言 意境 表現手法
《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景(意象)抒情借生活片段表達內心情感
〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無(wú)形為有形化抽象為具體
傾聽(tīng)歌曲，拓展練習
資料鏈接：學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習
問(wèn)題：(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品?請說(shuō)明理由
(2)借景(意象)抒情，借生活片斷表達內心的情感，是李的主要藝術(shù)手法，試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色
學(xué)生總結
教師布置作業(yè)
搜集李的作品加以賞析
教學(xué)反思
《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，因而具有較強的可比性，所以，我設計采用了比較閱讀的方法學(xué)習這兩首詞。學(xué)習詩(shī)詞要具有積極鑒賞的態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈，能感受形象，品位語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考。了解人類(lèi)豐富的社會(huì )和情感世界，因此，我對這節課的設計思路是：認真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語(yǔ)言、立足主旨，賞析技巧。
本課側重于教給學(xué)生欣賞詩(shī)詞的方法，學(xué)習詩(shī)詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學(xué)是按著(zhù)“讀-悟-品”這條主線(xiàn)展開(kāi)的。聽(tīng)讀、自由誦讀、個(gè)別誦讀等環(huán)節的設置意在讓學(xué)生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導學(xué)生結合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊，體會(huì )作者的情感，教會(huì )學(xué)生運用知人論世的方法去欣賞詩(shī)詞。
在整個(gè)教學(xué)預案中幾乎找不到問(wèn)題的答案，那么答案在哪里?答案在每一個(gè)學(xué)生的心里，答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀-悟-品的過(guò)程中，我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案，而是引導學(xué)生解決，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并找到答案。所以，在課堂上我讓學(xué)生大膽表達自己的感悟與見(jiàn)解，我只是給予評價(jià)和引導，培養了學(xué)生獨立自主探究的能力!個(gè)人覺(jué)得欠缺的是在拓展練習結束后，學(xué)生進(jìn)行總結，那么老師我應該也要做個(gè)總結，不能因時(shí)間緊而草草收尾，留下遺憾!
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